guÍas de actividades sugeridas para nivel de transiciÓn...

ACTIVIDADES SUGERIDAS NIVEL: TRANSICIÓN 2.

GUÍAS DE ACTIVIDADES

SUGERIDAS PARA NIVEL

DE TRANSICIÓN 2


Estimados padres y/o apoderados:

Junto con saludar, esperamos que se encuentren bien de salud, al igual que sus

familiares y entorno cercano.

Como ya sabemos y es de conocimiento público, cada establecimiento educacional

está llevando a cabo estrategias diversas para dar continuidad al proceso educativo

de los estudiantes de este país. Es por ello que, a través del trabajo guiado desde

el hogar, y sin tener conocimiento de cuánto durará este periodo, es que les

pedimos, como padres responsables, hagamos los intentos y esfuerzos necesarios,

por llevar a cabo las actividades que se presentarán más adelante.

Dichas actividades han sido diseñadas en forma de guías, considerando

metodologías lúdicas y gráficas, como también, fonoaudiológicas; con apoyo de

materiales sencillos, simples de ejecutar, y con instrucciones claras y precisas. En

caso de dudas, pueden dirigirlas a la encargada del grupo whatsapp o por correo

electrónico, quien, a su vez, le hará llegar sus inquietudes a la docente encargada,

la cual, responderá cada vez que sea necesario.

Les recuerdo que nuestra página web se encuentra actualizada y activa

www.escueladavilita.cl, en ella encontrarán informativos, sugerencias de

actividades de juego para realizar en casa y horarios para la ejecución de éstas.

Aprovechamos la oportunidad para reiterarles la importancia de quedarnos en casa,

cuidarnos a través de los protocolos entregados, y del mismo modo a nuestros

niños, niñas y comunidad en general.

Desde ya agradecemos a todos, su comprensión y confianza durante este difícil

periodo.

Saludos Cordiales,

Equipo Educativo

Escuela de Lenguaje “La Davilita”

http://www.escueladavilita.cl/


ACTIVIDADES GRAFOMOTORAS:

En una primera etapa de la evolución del niño o la niña, la grafo-motricidad se limita

a respetar libremente aquello que se desee expresar, por ejemplo: en una hoja de

papel. Así podemos encontrar que los primeros dibujos de un niño carecen de

formas (básicamente son líneas rectas o curvas). Conforme transcurre el tiempo, el

niño va incorporando cierto grado de motricidad fina. Así podemos ver como, por

ejemplo, un sol ya está conformado por un círculo y unas cuantas líneas rectas que

representan los rayos del mismo.

Sin embargo, la grafomotricidad no sólo se limita la utilización de un lápiz sobre el

papel para la conformación de un trazo, también se refiere a la sujeción de los útiles

por parte del niño: el movimiento de las manos, los dedos, la utilización de pinceles,

témperas, tizas, etc.

Con el correr de los años la dimensión de izquierda, derecha, arriba, abajo, así como

los límites del espacio gráfico se van incorporando en la psiquis del niño. Entonces

comprende que arriba, por ejemplo, estará ubicado el sol, el cielo, las nubes y abajo,

el piso, los caminos, las flores o árboles, etc.

ACTIVIDADES LÚDICAS Y/O JUEGOS

El juego es una actividad, naturalmente feliz, que desarrolla integralmente la

personalidad del ser humano y en particular su capacidad creadora. Como actividad

pedagógica tiene un marcado carácter didáctico y cumple con los elementos

intelectuales, prácticos, comunicativos y valorativos de manera lúdica (Ocaña,

2009).

Cuando las dinámicas del juego se hacen parte de los espacios de aprendizaje,

transforman el ambiente, brindando beneficios para el profesor y los estudiantes

durante las clases. Se pasa el tiempo entre risas, textos y juegos; cada día leyendo,

sumando, restando y multiplicando experiencias de aprendizaje. Los juegos inspiran

a los estudiantes a pensar, a crear y recrear con actividades que contribuyen al

desarrollo de la atención y la escucha activa, el seguimiento de instrucciones y el

compromiso para cumplir reglas, de esta manera, comprender en la vivencia y

convivencia, en la acción y corrección.

A continuación, te presentamos las guías que desarrollarás en casa, durante los

días de semana (lenes a viernes, descansando los fines de semana y festivos), cada

día deberás relizar dos, una de grafomotricidad y una lúdica. Ejemplo: guía 1 y 2 el

primer día, guía 3 y 4 el segundo día y asi sucesivamente.


1º Día.

Guía 1. Características corporales.


1º Día.

Guía 2. “¡Constructores(as) por un día!”

• Conversen respecto de la reutilización, es decir, de darle nueva vida a

elementos que pensamos que ya no servían.

• Planifiquen que podrían construir, algunas ideas son: casas, autos,

barcos o lo que imaginen.

• Para hacer casas pueden utilizar cajas grandes y trozos de telas, armar

fortalezas es muy divertido para niños y niñas, tener espacios a su altura

les brinda contención y seguridad.

• Pueden construir también autos, camiones, aviones, barcos, con cajas

pequeñas pueden hacerlos, unas tapas de bebidas quedarán perfectas

como ruedas. Para decorar sus creaciones pueden poner a volar su

creatividad, pintarlos con lápices, con pinturas, decorar con telas, con

papeles de revistas. ¡Ahora con sus creaciones listas, dispónganse a

jugar! Es importante que previo a ponerse a crear, acuerden normas

para el orden y la limpieza.

• Materiales: cajas de cartón, lápices, telas, revistas, otros.

• Comenten en familia junto al niño o la niña sobre la experiencia vivida

durante la actividad.

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2º Día.

Guía 3. El baile de los peces.

- Repasa cada recorrido de izquierda a derecha con tu dedo índice.

- Traza el movimiento de los peces bailarines con un lápiz de cualquier color

- Delínea y completa las líneas segmentadas.

- Traza el movimiento de los peces bailarines con un lápiz


2º Día.

Guía 4. Los invitamos a trabajar con nuestros sentidos:

1.- Visión: “Tesoros escondidos”

Utilizando conos de papel higiénico o toalla nova, observaremos todo lo que está

en nuestro entorno. Cada uno toma un cono y lo pone en su ojo, dan la instrucción

de buscar tesoros, nombrando objetos que tengan en su hogar, quien primero lo

encuentra gana el tesoro. Pueden reforzar colores, tamaños, formas, entre otros.

Finalizando la actividad, realizar preguntas: ¿Dónde están nuestros ojos?,

¿Cuántos ojos tenemos?, ¿Para qué sirven nuestros ojos?, ¿Qué hicimos ahora

con nuestros ojos?

- Escribir resultado de la experiencia de aprendizaje:

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3º Día.

Guía 5. Trazos.

• Para iniciar, escribe tu nombre, como mejor te resulte, imprenta (EMILIA) o

manuscrita (Emilia).

• Remarca sobre las líneas segmentadas y observa las figuras que eres capaz

de dibujar.

• ¿Qué dibujaste?


3º Día.

Guía 6. Actividad Fonoaudiólogica:

- Leer un cuento. Realice cambios en su voz, lea con intención. Muéstrele

las imágenes y responda a las preguntas que el niño o la niña haga

durante el cuento, permítale que le interrumpa. Escúchelo. Ahora,

realícele preguntas respecto al cuento: ¿Quién es? ¿Qué hacía? ¿Por

qué? ¿A dónde iba? ¿Qué le pasó? ¿Cómo se solucionó todo? ¿Tú que

hubieras hecho?, etc.

Escribe las respuestas del niño o niña aquí:

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4 Día.

Guía 7.

• Observa y descubre las partes del cuerpo ausentes en estas caras.

• Recuerda las diferentes expresiones faciales e imítalas (alegría, enojo,

tristeza, miedo, sorpresa, pensativo).

• Comenta cuando te sientes alegre, triste, enojado, sorprendido, miedoso y

pensativo.

• Completa las caritas con las expresiones y sentimientos que conoces.

• Para finalizar escribe tu nombre.

Nombre: ______________________________________________________


4 Día.

Guía 8. A trabajar con nuestros sentidos:

2.- Olfato: “Descubriendo olores”

Con la ayuda de un adulto junta lo siguiente: Frutas y verduras, jabón,

perfume, detergente, toallas húmedas, tierra mojada, vinagre, soya, entre

otros. Presenten a la familia cada material (sin oler), cubran los ojos uno por

uno y adivinen a que corresponde cada olor. Comenten semejanzas y

diferencias (huele bien, huele mal, es similar a otro, es suave, es fuerte).

Finalizando la actividad, realizar preguntas: ¿Dónde está nuestra nariz?,

¿Cuántas nariz tenemos?, ¿Para qué sirve nuestra nariz?, ¿Qué hicimos

ahora con nuestra nariz?


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5º Día.

Guía 9. Colorea los elementos que comienzan con la vocal que inica la primera

columna


5º Día.

Guía 10. A trabajar con nuestros sentidos:

3.- Gusto: “Sabores diferentes”

Con la ayuda de un adulto junta lo siguiente: Miel, mermelada, azúcar, papas

fritas o maní salado, sal, soya, limón, naranja, arándano, entre otros. Cubran

los ojos uno por uno y adivinen a que corresponde cada sabor. Comenten

cuales son dulces, salados, ácidos (sabe bien, sabe mal, es similar a otro).

Finalizando la actividad, realizar preguntas: ¿Dónde está nuestra boca?,

¿Cuántas bocas tenemos?, ¿Para qué sirve nuestra boca?, ¿Qué hicimos

ahora con nuestra boca?


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6º Día.

Guía 11. La “A”

- Leer al niño o la niña, con ayuda, busca la vocal A y enciérralas en un círculo

- Dibuja en el recuadro, un objeto que comience con A


6º Día.


- Audición: “Sonidos divertidos”

Sentados en familia, mantengan silencio y cierren sus ojos escuchando todos

los sonidos de su entorno (pájaros, autos, ventilador, entre otros).

Continuando con sus ojos cerrados, emitan sonidos con su boca o partes del

cuerpo (aplaudir, tirar besos, hacer como perro, gato, elefante, pájaro, pollo,

gallina, oveja, moto, helicóptero, sonidos altos y bajos, entre otros.) Adivinen

los sonidos. Finalizando la actividad, realizar preguntas: ¿Dónde están

nuestras orejas?, ¿Cuántas orejas tenemos?, ¿Para qué sirven nuestras

orejas?, ¿Qué hicimos ahora con nuestras orejas?


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7º Día.

Guía 13

• Hoy vas a recordar los tamaños.

• Identifica y nombra el tamaño de cada trébol que se encuentran en la parte

superior de la lámina.

• Ahora pinta el trébol grande de color verde, pinta el mediano rojo, y el

pequeño amarillo.

• Observa los demás tréboles y píntalos del color que corresponda según su

tamaño.


7º Día.


- Tacto: “Tocando texturas”

Con la ayuda de un adulto junta lo siguiente: esponja de cocina por ambos lados,

lija, cartón corrugado, algodón, lana, género suave, piedras, entre otros. En

familia, siguiendo turnos, toquen cada elemento y comenten cuales son duras,

blandas, ásperos, suaves, viscosos, rugosos, lisos, porosos, entre otros. Luego

cubran los ojos uno por uno y adivinen solo usando el tacto, que elementos tienen

en sus manos (frutas y verduras, útiles de aseo, útiles escolares). Finalizando la

actividad, realizar preguntas: ¿Dónde están nuestras manos?, ¿Cuántas manos

tenemos?, ¿Para qué sirven nuestras manos?, ¿Qué hicimos ahora con

nuestras manos?


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8ª Día

Guía 15. “Salió la a, salía a, no se a donde va, fue a comprar un regalo a su

mamá”

8º Día.

Guía 16. Familia, los invitamos a jugar con sus hijas e hijos al cambio de roles.

- Necesitan, vestimentas y accesorios de: Mamá, Papá, Abuela, Abuelo,

Hijo, Hija, Bebé. (Ejemplo: cartera, collar, sombrero, falda, corbata, pantalón,

lentes, manta, bastón, cinturón, vestidos, poleras, gorros, pinches, pañal,

chupete, entre otros). Comenzaran cada uno haciendo el rol correspondiente,

luego cambiaran accesorios y vestimentas, para que cada integrante de la

familia actúe y realice cada rol. Finalizando la actividad, realizar preguntas:

¿Cuál es tu rol?, ¿Qué rol te gustó más?, ¿Quién te pareció más divertido en

el cambio de roles?


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9º Día.

Guía 17. Hoy vas a trabajar con las figuras geométricas,

• Nombra las que conoces. Adulto guía, pondrá lana roja en tu muñeca

derecha y azul en tu muñeca izquierda, para facilitar el reconocimiento

lateral.

• Observa las figuras que se encuentran a la derecha, busca el que es igual al modelo y píntalo.


9º Día.

Guía 18. Actividad fonoaudiógica.

Busque adivinanzas infantiles en internet. Si no tiene acceso a internet, imagine

pequeñas adivinanzas de objetos comunes, por ejemplo: es amarillo por fuera,

blanco por dentro, se come, es una deliciosa fruta. ¿Qué es?. Realice

adivinanzas de objetos comunes frutas, verduras, animales, objetos de la

cocina. O busque algunas por internet. Juegue con su hijo, dele pistas y trata

de que adivine. Motívelo positivamente y felicítelo.

Escribe en el recuadro, que le pareció la actividad:

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10º Día.

Guía 19. “El 1 como un palito”.


10º Día.

Guía 20. Pintando la música.

• En tu hogar o en el espacio que desees —quizás en el patio— invita

a tu hijo o hija a escuchar su música favorita mientras pintan.

• Preparen juntos el lugar, que sea cómodo y tranquilo; con papel de

diario o pliegos forren y delimiten donde pintarán, puede ser el suelo

o una pared.

• Fabrica un atril con una silla y apoya en ella un cartón grueso. ¡Pintar

de pie le permitirá bailar mientras se expresa pintando!

• Para depositar la pintura y mezclar los colores, puedes usar botellas

partidas por la mitad, pocillos o frascos que tengas en tu casa.

Reciclemos.

• A la hora de pintar, todo sirve. ¡Puedes usar pinceles, esponjas,

trozos de tela o incluso las manos!

• Llegó el momento, ¡manos a la obra! Escuchen distintos estilos de

música, con diferentes ritmos y melodías. Cuando veas que tu hijo o

hija se inspira, invítalo a pintar libremente.

• Incentiva en todo momento su autonomía, respeta sus tiempos,

obsérvalo y muéstrate disponible. ¡Lo pasarán genial!

• Materiales : Pintura lavable, Pinceles, esponjas o rodillos. Botellas de

plástico, envases o frascos. Cartón, hojas de diario o papeles.

Delantal, pechera o ropa que se pueda ensuciar.

• Cuentanos que les pareció la experiencia:

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11º Día.

Guía 21. Repasando los sentidos.

• Observa los segmentos del cuerpo que aparecen en esta lámina.

• Nombra cada uno de ellos, y recuerda para que sirve cada uno.

• Une con una línea, los dibujos que sean iguales, luego píntalos.

• Escribe tu nombre.

Nombre: ________________________________________________________


11º Día.

Guía 22. “Nuestros jugos naturales”

• Las frutas y verduras recién exprimidas son uno de los alimentos más

sanos y nutritivos. Rápidos de asimilar y absorber, los jugos naturales

aparecen como una excelente fuente de vitaminas y minerales para

el desarrollo de niñas y niños. Además ¡Es súper fácil!

• Conversen respecto de las frutas y verduras, de dónde vienen, cuáles

son nuestras favoritas, cuáles son sus propiedades.

• Vayan a la cocina y seleccionen aquellas que quieran para el jugo.

• Pueden combinar sabores (diferentes frutas), saborizar aguas

(incorporándoles rodajas de frutas y hierbas aromáticas).

• Laven sus manos correctamente y utilicen con precaución los

utensilios de cocina.

• Corten en pequeños trozos cada fruta y luego introdúzcanla en la

licuadora, agreguen agua. Luego ¡a licuar!, esto si es que optaron por

los jugos.

• Si definieron saborizar aguas corten las frutas en rodajas,

seleccionen las hierbas aromáticas, póngalas en un jarro o envase y

agreguen hielo si lo prefieren.

• Pueden servirlos inmediatamente o ¡Si prefieren! Pueden congelar el

jugo en cubetas y así disfrutar de helados 100% naturales.

• Materiales: Frutas que tengan en casa. Licuadora. Si desean,

ingredientes extra como canela o menta. Hielo (opcional).


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12º Día.

Guía 23. “Repasan Los Sentidos” • Observen y comenten las imágenes, que se encuentran abajo de los 5 sentidos.

• Junto al niño o la niña realiza la siguiente actividad experiencial en la que pueda

utilizar sus sentidos.

1- Tacto: el niño o la niña debe tocar algodón-lija o algún otro elemento con

textura.

2- Vista: Observar distintos elementos reconociendo sus colores o formas.

3- Audición: Escuchar los sonidos del ambiente, que los reconozca y los nombre.

4- Gusto: Dar para degustar al niño o la niña; azúcar (dulce) – limón (ácido).

5- Olfato: el niño o la niña debe oler; perfumes, desodorantes.


12º Día.

Guía 24. “Mandala de emociones”.

• Mandala es una palabra que significa “círculo”, representando así la

unidad y armonía mediante el equilibrio de elementos. Te invitamos

a vivir un momento de relajación, respiración y concentración.

¡Manos a la obra!

• Elijan un lugar cómodo para realizar la actividad. Pueden acompañar

el momento con música suave o de relajación. En una cartulina, papel

o cartón dibuja cuatro círculos. Parte con uno pequeño en el centro

hasta llegar al cuarto de mayor tamaño.

• Luego, y alrededor de las líneas y espacios, coloquen diferentes

elementos reciclados que puedan obtener en casa o mientras pasean

(tapas, conchitas, botones, etc.).

• A medida que ocupan los materiales, deja que el niño(a) lo haga de

la forma que desee ¡Entrégale libertad para diseñar y ubicarlos de la

manera que quiera!

• Aprovechen este espacio para conversar. Por ejemplo, pregúntale

por qué escogió cierto elemento o qué quiere expresar con su diseño

¡Será un lindo y creativo momento en familia!

• Materiales: Elementos de la naturaleza: piedras, semillas,

corcho, conchitas, hojas, otros. Elementos reutilizados: tapas

de bebida, llaves, cajas, llaves, botones, etc. Lápices. Papel,

cartón o cartulina. Pegamento.


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13º Día.

Guía 25. “Crece fuerte y saludable” • Colorea.

• Recorta y pega los alimentos saludables en el plato de la niña.


13º Día.

Guía 26. “Construyamos una tabla para incentivar los hábitos saludables”.

• Conversen sobre los hábitos saludables y su importancia para

mantenernos sanos: lavarse las manos, cepillarse los dientes,

horarios de comida, horarios para ver televisión o usar aparatos

electrónicos (celulares, tablets, otros), horarios para dormir.

• Definan en qué espacio y de qué manera pueden construir una tabla,

un horario o un calendario donde puedan organizar todas estas

tareas cotidianas.

• Diseñen de qué manera pueden registrar cuando su hijo o hija

cumpla con esta actividad, por ejemplo: se espera que se lave las

manos antes y después de cada comida y cuantas veces sea

necesario; entre otras.

• Incentive a los niños y niñas a completar este juego con los

materiales que tengan en casa.

• Definan en qué lugar lo instalarán y asegúrese de hacer de esta

práctica una constante.

• Materiales: Cartulinas, cartón, hojas, lápices, otros


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14º Día.

Guía 27. Hábitos de Higiene.

- Colorea los hábitos de higiene que debemos realizar y escribe tu nombre.

Nombre: ________________________________________________________


14º Día.

Guía 28. Actividad fonoaudiógica.

- Categorizando: Coloque 4 hojas blancas sobre la mesa. Prepare con

anterioridad una bolsa con diferentes objetos (objetos escolares, objetos de la

cocina, objetos del baño, prendas de vestir). Dígale al niño o la niña que harán

una carrera y debe hacerlo todo lo más rápido posible. El niño debe sacar los

objetos y colocarlos sobre las hojas, tratando de agruparlos por categorías. SI no

lo logra, ayúdelo a encontrar las cosas en común en los objetos que va sacando.

Felicítelo cuando lo logre y pregúntele por qué los agrupo de esta manera. ¿Qué

tienen en común estos objetos? ¿En qué se parecen?. Respecto a los otros

grupos ¿En qué son diferentes?. Si tiene acceso a internet, puede repetir esta

actividad imprimiendo y recortando los objetos.

Escribe en el recuadro, que le pareció la actividad:

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15º Día.

Guía 29. “El mundo de las nociones de precálculo”

Nombre: ________________________________________________________


15º Día.

Guía 30. “Experimentemos en familia”

• Conversen respecto del agua, sus propiedades, como debemos

cuidarla y sus usos.

• Experimenten con ella, para ello pueden poner agua en una fuente

(agua que podrá utilizar nuevamente para regar las plantas) y

pongan diversos objetos: corchos, plumas, algodón, piedras,

cáscaras de naranja-limón, trocitos de madera, tela, esponjas,

barcos de papel, etc. Observen lo que pasa con ellos conversen de

lo que sucede con estos objetos y, lo más importante, incentívale a

hipotetizar, es decir, a buscar y decir una explicación sobre los

fenómenos que ocurren.

• En esta misma fuente con agua pueden experimentar aplicando

gotas extraídas de la cáscara de los cítricos (limones, naranjas) y

vean qué pasa. Conversen sobre a qué se parece lo que observaron.

• Por último, luego de divertirse y hacer ciencia, pueden tomar un poco

de esta agua y ponerla en un vaso de vidrio o plástico transparente

o en una botella también transparente y luego agrega un poco de

témpera.

• Observen cómo las moléculas del agua van mezclando la pintura. Es

una actividad que brinda relajación. Si han tenido un día con muchas

emociones, pueden probar hacerla para relajarse.

• Materiales: fuente, jarros, esponjas, corchos, algodones,

piedras, cáscara y jugo de cítrico, témpera, agua, otros.


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16º Día.

Guía 31.

• Hoy trabajarás con masas, si tienes plastilina utilízala, greda, arcilla u otra,

si no es así, pide un adulto que te guíe, que prepare masa con agua tibia y

harina.

• Ahora observa los 4 dibujos que aparecen en la parte superior de la lámina

de trabajo. Nombra lo que ves.

• Modela las formas que allí aparecen y completa los recuadros con tus

creaciones replicando modelos.

• Escribe tu nombre.

Nombre: ________________________________________________________


16º Día.

Guía 32. Canastas para contar historias.

Junto a tu familia, coloca en una canasta o caja grande, diferentes elementos que

tengas en casa: animales, muñecos, caja pequeña, lanas, entre otros. Haz que

los niños saquen todos los elementos de la canasta y entre todos inventen con

ellos una historia, poco a poco y completando la narración hasta crear un cuento

increíble. Además pueden añadir un libro y reproducir la escena con diversos

elementos.

- Escribir resultado de la actividad:

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17º Día.

Guía 33. Izquierda derecha

• Antes de iniciar esta actividad debes poner tu lana roja y azul en la muñeca respectiva.

• Observa y nombra lo que ves. ¿Responde si son iguales o diferentes?, ¿qué hacen?, ¿cómo se sienten?

• Ahora marca con una cruz todos los perros que miran hacia la derecha y pinta los que miran hacia la izquierda.

• No olvides escribir tu nombre.

Nombre: ________________________________________________________


17º Día.

Guía 34. Cocina imaginaria.

Juguemos a cocinar, crea tu propia receta utilizando plasticina, papel para sus

envases y elementos decorativos. Puedes crear Cupcakes, Pizzas, Tortas,

Empanadas, entre otros. Finalizar con preguntas como: ¿Qué cocinamos?, ¿Qué

materiales utilizamos?, ¿Qué comida te gustó más?

Escribir resultado de la actividad:

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ACTIVIDADES GRAFOMOTORAS:En una primera etapa de la evolución del niño o la niña, la grafo-motricidad se limita a respetar libremente aquello que se desee expresar, por ejemplo: en una hoja de papel. Así podemos encontrar que los primeros dibujos de un niño carecen de formas ...Sin embargo, la grafomotricidad no sólo se limita la utilización de un lápiz sobre el papel para la conformación de un trazo, también se refiere a la sujeción de los útiles por parte del niño: el movimiento de las manos, los dedos, la utilización de p...Con el correr de los años la dimensión de izquierda, derecha, arriba, abajo, así como los límites del espacio gráfico se van incorporando en la psiquis del niño. Entonces comprende que arriba, por ejemplo, estará ubicado el sol, el cielo, las nubes y ...ACTIVIDADES LÚDICAS Y/O JUEGOS8ª DíaGuía 15. “Salió la a, salía a, no se a donde va, fue a comprar un regalo a su mamá”Guía 23. “Repasan Los Sentidos”

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