Evaluación por competencias

Patricia ZuluagaEnrique Cuellar

Xiomara Carmona

CompetenciaEs la capacidad de utilizar habilidades, aptitudes y actitudes que le ayuden al hombre a desenvolverse en el medio, para así transformarlo y hacerlo más agradable para su aprendizaje.

Teóricos como:Chomsky

Fue uno de los primeros en usar el término competencia como el proceso de crecimiento, socialización e interacción del individuo en el mundo que lo rodea. Siendo importante.El individuo actúa.Los sujetos se desempeñan.Se vuelven más competentes.

VygotskyLa teoría de Vygotsky parte de su idea acerca de las herramientas de la mente, concepto un poco abstracto difícil de comprender por sí solo, es necesario tener en cuenta el contexto social como lo trabaja Vygotsky. (propone construir un currículo por competencias).

Aspectos importantes

1. Los niños construyen el conocimiento.

2. El desarrollo no puede considerarse aparte del contexto social.

3. El aprendizaje puede dirigir el desarrollo.

4. El lenguaje desempeña un papel central en el desarrollo mental.

PiagetReconoce la importancia de la actuación del sujeto tanto para interactuar con el medio que lo rodea como para apropiarse y construir el conocimiento producto de esa interacción.

Por medio de:AsimilaciónAcomodación

Gardner

Las personas alcance logros para su satisfacción personal y éxito en todos los ámbitos. Propone el desarrollo de siete inteligencias en el proceso de construcción de conocimiento en los sujetos.

Evaluación por competenciasLa evaluación por competencias y de

competencias es un proceso de retroalimentación, determinación de

idoneidad y certificación de los aprendizajes de los estudiantes.

Se trabaja por módulos

Es cuantitativa y cualitativa a la vez.

• En lo cualitativo se busca determinar de forma progresiva los logros concretos que van obteniendo los estudiantes. (En sus logros)

• En lo cuantitativo los logros se relacionan con una escala numérica para determinar de forma numérica el grado de avance. (Niveles numéricos de avance).

 

• Esta evaluación no es por promedio sino por indicadores y

niveles de logro.

• Esta es una de las grandes transformaciones que implica esta

evaluación.

¿Qué son las matrices de evaluación?

Las matrices nos permiten determinar el nivel de logro de los estudiantes con respecto a las propuestas para cada módulo.

Tipos de evaluación:Evaluación diagnostica.

Evaluación continua.Evaluación promoción.

Rol del maestro

Poner a los alumnos en el camino hacia la independencia, meta de todo educador.

Rol del alumnoUn sujeto en constante interacción.Construye su propio conocimiento.

Desde el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES en la versión de Hernández y Otros, (1998) proponen la evaluación desde cuatro competencias básicas

Comunicativa: asume el componente fonético, sintáctico y semántico de la lengua.

Interpretativa: implica asumir unas relaciones y confrontaciones de los sentidos y significados que circulan en la interacción social.

Argumentativa o ética: establece razones y motivos que dan cuenta de las acciones humanas.

Propositiva o estética: actuación crítica y creativa que hace referencia a la posibilidad de transformar significaciones desde un contexto específico.

Las competencias desde los lineamientos legales

(MEN).Estándares básicos de

competencias

Videoshttp://www.youtube.com/watch?v=dZZuQziWWCg

COMPETENCIAS

http://www.youtube.com/watch?v=vT5dluYO0l8&feature=related

EVALUACIÓN

ACTIVIDAD

1. Indicador de logro

2. Canción en inglés

INDICADOR DE LOGROMódulo: 1Competencia: COMUNICATIVAProducto: canción the salmon dance

Indicador Logro mínimo Logro básico Logro con avances de calidad

Logro con excelencia

Indicador 1.Actividad de evaluación

 No pronuncia adecuadamente las palabras.

 Algunas palabras son pronunciadas correctamente

 La mayoría de las palabras son bien pronunciadas

Pronuncia adecuadamente cada palabra.

Indicador 2.Actividad de evaluación

 No entiende ni relaciona los significados de las palabras.

 Algunos significados son entendidos

 La mayoría de los significados son entendidos.

 Entiende y relaciona los significados de las palabras.

Módulo: 1 Competencia: Comunicativa. Escucho un texto oral y, si me resulta familiar, comprendo la información más importante( nivel de desempeño)

Nivel de logro:B2Producto: canción the salmon dance

Indicador Logro mínimo Logro básico Logro con avances de calidad

Logro con excelencia

Indicador 1.Actividad de evaluación

 No comprendo las instrucciones

dadas por el profesor.

Comprendo muy poco

instrucciones escritas para llevar a

cabo actividades. 

Comprendo  con esfuerzo

instrucciones escritas, para

llevar cabo actividades.

 Comprendo instrucciones escritas

para llevar a cabo actividades

cotidianas, personales y

académicas.

Indicador 2.Actividad de evaluación

 No se entiende la idea general de la

descripción.

 Comprende algunas palabras,

pero se le dificulta entender el

significado completo.

 Comprende la idea general

con un poco de dificultad.

 Comprendo la idea general en

una descripción y en una

narración.

Indicador 3.Actividad de evaluación

 No memoriza la canción.  Memoriza muy pocas palabras.  Memoriza casi todas las

palabras y sigue el ritmo de la

canción.

 Memorizo y sigo el ritmo de

canc.ión

Hello boys and girls my name is fat slipand this is my friend samy the salmonwhat do! Today we gonna teach you some fun facts about salmon and a brand new dance .let me introduce to you a brand new dance I know you gonna love it If you give me one chance It´s not complicated it´s not to hard You don’t even have to be a hip hop star.

Canción: The Salmon DanceFirst paragraph