1Si buscas resultados distintos,no hagas siempre lo mismo (Albert Einstein)

Repblica Bolivariana de VenezuelaUniversidad Pedaggica Experimental Libertador

Instituto Pedaggico Rural El MACAROFORMACIN PRACTICA PROFESIONAL DOCENCIA-

AMINISTRACIN

Facilitadora: Esp. Mara Y. Contrera

VALENCIA, 24 DE ABRIL DEL 2015

Ramn R. Abarca

Fernndez 2

Una organizacin que busca la calidad sin una misin, visin y

objetivos claros, es como un

barco en el que todo funciona

bien, pero que no sabe a donde

v.

Alfredo Acle.

3Es un proceso dinmico

que parte de la

necesidad de una

intervencin educativa

activa e intencional para

propiciar la eficiencia de

la accin a partir de la

reflexin.

La planificacin se orienta desde la investigacin accin

participativa, profundizando en los procesos propios de la

comunidad, estado y pas, respetando las particularidades

del nivel considerando los siguientes elementos:

observacin y registros, diagnstico pedaggico, rea de

aprendizaje, componente, propsito, aprendizajes a ser

alcanzados, estrategias didcticas, actividades y recursos.

(Orientaciones pedaggicas MPPE 2014-2015)

LA PLANIFICACIN

4PREMISAS A CONSIDERAR EN EL PROCESO DE LA PLANIFICACIN

Debe ser integral y

globalizadora

Potencia reas de conocimiento y dedesarollo:

Lenguaje, comunicacin y cultura, cienciassociales ciudadana e identidad,

matemtica, ciencias naturales y sociedad,

educacin fsica,deporte yrecreacin

Ejesintegradores:Ambienteysaludintegral

Interculturalidad. Tecnologas de la informacin y

comunicacin libre.

Trabajoliberador. SoberanayDefensaIntegraldelaNacin. Lenguaje. DerechosHumanosyCulturadePaz

Acercamiento al

saber:

Saber ser, saber conocer,

saber hacer, saber

convivir.

Considera los contextos

y los ambientes de

aprendizaje

Participacin de la familia,

escuela y comunidad.

Conduce la accin

pedaggica dentro y

fuera del aula.

Organiza el trabajo diario y

aprovecha el tiempo

didctico: clases

liberadoras.

5

Integra la evaluacin

como:

a. El proceso ms amplio

que la medicin.

b. Se apoya en la

medicin

(instrumentos)

c. Tiende a cualificar

d. Se centra en la persona

y en funcin de ella da

una valoracin.

Clasificacin de la planificacinsegn:

El periodo: anual, mensual, lapso o trimestre, semanal, diaria.

Procesos: de ia accin pedaggica, de la evaluacin.

Nivel de estructuracin: estructurada, semiestructurada.

Agentes: colectiva, individual.

6

Configuracin de la planificacin: P. ADIAGNSTICO PEDAGGICO:

Finalidad:

reas de aprendizaje:

FORTALEZASNECESIDADESINTERESES

DESCRIPCIN GENERALINTERROGANTES: QUPARA QUE Y COMO . Integracin de todas las reas de aprendizaje

FINALIDAD Y COMPONENTES

Referentes o

contenidos

Estrategias

actividadesRecursos

Indicadores

Plan de

evaluacin

Sistema integrador

del plan de trabajo:

Cierre

OBJETIVO DE LA EVALUACIN

Detectar las deficiencias de los

programas acadmicos, para el

mejoramiento de la calidad en los

procesos educativos.

Fomentar la cultura de la evaluacin

8

Estructura del Plan de

evaluacin Areas interdisciplinarias

Criterios

Tcnicas

Instrumentos

Tipo de evaluacin.

Forma de evaluacin.

9

10

Tipos y Formas de Evaluacin

Explorativa o Diagnstica: se planifica con lafinalidad de conocer los avances, logrosalcanzados en el desarrollo de laspotencialidades del y la estudiante; as como suinteraccin en el contexto social. Generalmente,se realiza en el momento previo al desarrollo delos procesos de aprendizaje.

Formativa o Procesual: esta evaluacin seplanifica con la finalidad de obtener informacinde los elementos que configuran el desarrollo delproceso educativo de todos y cada uno de los ylas estudiantes, proporcionando datos pararealimentar y reforzar los procesos.

Sumativa o Final: se planifica con la finalidad devalorar e interpretar los logros alcanzados por losy las estudiantes en el desarrollo de lasexperiencias de aprendizaje. Los resultados deestas evaluaciones pueden ser el punto de iniciode la evaluacin diagnstica.

Tipos:

11

Formas de evaluacin

Formas:

Autoevaluacin: es el proceso dereflexin que realiza cada uno delos participantes responsables delproceso de aprendizaje.

Coevaluacin: es la evaluacin querealizan maestros, maestras yestudiantes sobre sus actuaciones enel proceso de aprendizaje.

Heteroevaluacin: es el proceso en el cuallos actores sociales involucrados en laconstruccin de aprendizajes, reflexionanpara valorar recprocamente sus esfuerzos,aciertos y logros, reconociendo laspotencialidades y proponiendo accionespara continuar su desarrollo.

12

Actividad de Evaluacin

Qu voy a Evaluar?

Exposiciones orales

Elaboracin de

maquetas, redacciones,

informes, trabajos

escritos- plsticos,

dramatizaciones y

simulaciones

Debates, entrevistas

Pruebas

Tcnica

Qu hare para

evaluar?

Observacin

Anlisis de produccin

de los estudiantes

(Escritas, orales,

plsticas, practicas)

Intercambios orales con

los estudiantes

( dilogos, entrevistas,

debates, mapas de

concepto, portafolios)

Pruebas Escritas

Instrumentos

Dnde Registrare la

informacin?

Escala de Estimacin

Lista de Cotejo

Registro Anecdtico

Registro Descriptivo

Diario de Clase

Gua de Observacin

Lista de Verificacin

Escala de Estimacin

Lista de Cotejo

Registro Anecdtico

Registro Descriptivo

Diario de Clase

Cuestionario

Pruebas Objetivas

Pruebas Tipo Ensayo

Pruebas Mixtas

(Escala de Estimacin

13

Tcnicas: Son aquellas que podemos

clasificar de acuerdo al medio que utilizamos

para la recogida de la informacin, pueden

ser tacti- viso- auditiva y verbales; la primera

nos permite recoger informacin con los

sentidos y la segunda con la palabra hablada

o escrita.

oInstrumentos: Son los medios o recursos

que empleamos para registrar o anotar los

datos o informacin que recogemos.

14

Jornada Liberadora

OBSERVACIN

1- INICIOEXPLORACIN DE

CONOCIMIENTOS MOTIVACIN

ESTRATEGIAS

METODOLGICAS

2- DESARROLLO3- CIERRE

CONCLUSIONES

EJECUCIN DE

LA TEMTICA4-Sistematizacin

15

Clase liberadora

lunes: 1011-14Durante el da de hoy, la docente Distribuir a los estudiantes en pequeos

grupos para construir, con un juego de fichas la frase: Juego y aprendo con elfin de dar inicio al nuevo proyecto de aprendizaje.

Para ello, realizar varias Actividades estratgicas propiciando el dilogosocializado respetando los turnos conversacionales, acerca de cmo seconstruy la frase: Juego y aprendo (en trabajo cooperativo, ordenado,solidario). Seguidamente, les invitar a copiar en sus cuadernos de trabajoalgunos ejercicios de adicin y sustraccin de nmeros naturales con laspalabras juego y aprendo Explicando los trminos de los mismos. Del mismomodo, incentivar a los y las estudiantes a la observacin de lminas eilustraciones con juegos tradicionales de la regin y de la comunidad eintercambio de ideas y experiencias acerca de la importancia de los mismos yluego en equipos de trabajo partiendo de una Lectura sencilla, analizaranalgunos de los derechos del nio relacionados con el juego y la recreacin.

Finalmente, les invitar a Redactar un texto breve acerca de los derechosdel nios a la recreacin y la importancia de los juegos en su desarrollo integral.

Contenidos: Nocin e importancia de los Juegos Tradicionales. Derechos de los Nios. Adiciny sustraccin de nmeros naturales. Dilogo socializado.Recursos: Juego de Fichas. Lminas e ilustraciones. Material impreso (Lectura).Estrategias: Construccin de frases. Dilogo socializado. Obs. de lminas. Prod. Escrita.Indicador: Redacta texto sobre los derechos que tiene como nio relacionados con el juego y larecreacin.Tcnica: Anlisis de Produccin Escrita.Instrumento: Escala de Estimacin.Tipo y Forma: Formativa- Autoevaluacin.Actividad Complementaria: Elaboracin de juegos tradicionales(Papagayos Gurrufios)Actividad Recreativa. (Receso): Practicar juegos tradicionales (La gallinita ciega , entre otros)

Ramn R. Abarca

Fernndez 16

QUE TENGAN UN EXCELENTE DIA Y LA

PRESENCIA DE DIOS LES ACOMPAE EN

TODO MOMENTO