estructuracion de lapropuesta didactica
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Asignatura: Trabajo Docente e Innovación
Tema: propuesta didáctica Nombre: Barraza Corrales Annette Patricia.
Asesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja.
Índice
Acercamiento a la práctica docente (Lo sacaremos del diagnóstico)
Objeto de estudio
Unidades de análisis (áreas de oportunidad)
Sustento teórico
Enfoque
Propuesta didáctica
Conclusión
Bibliografía
Anexos
Introducción
En esta propuesta didáctica se realizara el juego para tener una vida mejor , este
trabajo está compuesto por las fortalezas que tuve en mi practica anterior al
igual que mis ahora llamadas áreas de oportunidades que gracias a ellas realizare
esta propuesta llevando a cabo en un cierto periodo con el fin de mejorar mi
practica .
Se verán algunas de las actividades que realizare durante todo el proceso , los
instrumentos que utilizare para evaluar entre otros aspectos importantes como lo
son el objeto de estudio, unidades de análisis, Sustento teórico, enfoque,
propuesta didáctica, conclusión, bibliografía y Anexos.
1-Acercamiento a la práctica docente (Lo sacaremos del diagnóstico)
*Fortalezas
PLANEACION DEL TRABAJO DOCENTE
Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo
docente.
Realizo una planeación escrita de mis clases.
o 11. Los contenidos que voy a enseñar considerando los
componentes o ejes temáticos de cada área.
o 12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos,
como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de
conocimientos.
o 13. La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de
actividades y las formas de participación de los alumnos y mía.
o 14. El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de
las actividades.
o 15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades
de enseñanza.
16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y
actitudes.
USO DE LOS RECURSOS PARA PLANEAR Y DESARROLLAR EL
TRABAJO DOCENTE.
Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los
propósitos generales de cada asignatura.
o Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los
ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.
o Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa
Nacional de Lectura.
o Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen
actividades que les permitan el desarrollo de habilidades, la
adquisición de conocimientos, la búsqueda de información
relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos
o lejanos a los contextos de los niños.
o Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del
rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica
variedad de materiales que ella contiene para complementar el
aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como
para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.
o Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del
cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de
conocimientos.
o Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de
habilidades de orientación y localización espacial.
o Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro
del aula.
o Materiales de reusó y papelería (latas, corcho latas, botes, cajas,
pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones,
conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de
expresión.
o El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el
profesor, para la realización de demostraciones y procedimientos.
o Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren
información importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta
y seguimiento.
o Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas,
auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas.
o El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o
planeado.
o La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la
enseñanza y el aprendizaje.
La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan
activamente.
ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES PARA PROMOVER EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo
(señalo el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de
organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).
Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen
que hacer.
Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo
de mis alumnos.
Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos.
Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas.
Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente.
Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones
para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas
actividades.
Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y
se ayuden entre sí.
Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las
actividades por su cuenta.
Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo
aprendido a situaciones reales y cotidianas.
Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o
situaciones.
Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades
grupales, como puestas en común, exposiciones, interrogatorios, etc
Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia.
Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que
hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos.
Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus
respuestas.
Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos,
experiencias, etc.
Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones.
Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias
palabras.
Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias
palabras.
Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y
necesidades de todo mi grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago,
con desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales).
Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan
desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA A EVALUACION DE LOS
ALUMNOS.
72. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que
tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de
problemas, etc.).
73. Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc.
74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los
elementos y las características apropiadas.
77. Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los
resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la
forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc.
79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.
81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.
82. Promuevo actividades de autoevaluación.
88. Considero la información de los registros de la forma de participación de
los alumnos en las actividades.
89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas.
USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
90. Proponer actividades de retroalimentación.
91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.
92. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.
94. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases.
95. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos
empleados.
CLIMA DEL AULA
103. La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente
de trabajo sano.
104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y
sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados.
105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis
alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares.
106. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos.
107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos.
108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos
medios o formas (platicando con ellos, dándoles algún material que
necesitan, etc.).
109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas
las actividades.
110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que
se presentan.
112. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de
compañerismo y camaradería entre mis alumnos.
Áreas de oportunidades
PLANEACION DEL TRABAJO DOCENTE
Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis
alumnos.
Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación
(momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones,
etc.).
USO DE LOS RECURSOS PARA PLANEAR Y DESARROLLAR EL
TRABAJO DOCENTE.
Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las
recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la
forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener
sugerencias para realizar la evaluación.
Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas,
para identificar actividades que auxilien en la enseñanza.
Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar
información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza.
Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las
características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, con
desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje).
Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las
actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y
momento en que deberán usarse los libros del alumno.
Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas
que refuercen el aprendizaje.
Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los
temas de las diferentes asignaturas.
Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los
temas (visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.).
Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad
y otra.
ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES PARA PROMOVER EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la
revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la
promoción constante de su participación.
Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis
alumnos.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA A EVALUACION DE LOS
ALUMNOS.
Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los
conocimientos previos de mis alumnos.
Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc.
Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus
avances y progresos (registros de observación, de entrevista, etc.).
Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno
diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.
Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros
y dificultades.
Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad,
bimestre, ciclo escolar).
Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos.
Considero los resultados de pruebas orales.
Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos
(cuadernos, libros de texto, etc.)
USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
93. Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera
conjunta.
96. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas.
97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de
evaluación.
98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que
mejorar.
99. Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y
aspectos en los que es necesario apoyar.
CLIMA DEL AULA
100. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos.
101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina.
102. La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y
limpio.
111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones
negativas como gritar, golpear objetos, etc.
2)-Objeto de estudio
La enseñanza de las Ciencias Naturales en un grupo de cuarto grado de
educación primaria.
Unidades de análisis (áreas de oportunidad):
*Planificación
Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis
alumnos.
Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación
(momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones,
etc.).
*Evaluación
Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas.
Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de
evaluación.
*Recursos
Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las
características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, con
desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje).
Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los
temas de las diferentes asignaturas.
*Estrategias
Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la
revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la
promoción constante de su participación.
Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los
conocimientos previos de mis alumnos.
Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno
diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.
Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos
(cuadernos, libros de texto, etc.)
*Ambientes de aprendizaje
La aplicación de las normas conduzca a mantener el salón ordenado y limpio.
Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos.
¿Lo que quiero mejorar, como lo voy a mejorar?
Lo que quiero mejorar en la planificación son las estrategias y los momentos en
que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos y lo are con
registro de observación utilizando las pautas cuando los alumnos estén
trabajando tomare nota de todo lo relevante y lo que me sirva para evaluarlos.
Los ajustes de mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de
evaluación, atendiendo las necesidades y capacidades de los alumnos , llevando
trabajos extras para los niños que terminen rápido o para algún problema que se
presente en el aula.
Quiero mejorar los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las
características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, con
desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje), esto lo
are atendiendo las necedades y capacidades de cada uno de ellos, para los
alumnos con rezago les daré todo el apoyo que requieran necesario, para los
más sobresalientes llevare más actividades. Los recursos ambientales del
entorno o de la naturaleza para reforzar el tema, los alumnos aran un pequeño
jardín fuera de su aula para que puedan saber que son los ecosistemas y así
aran acciones para su mantenimiento.
Otro de los aspectos que quiero mejorar es ponerle más atención a los alumnos
con mayor rezago y lo are utilizando la hora de recreo para trabajar con ellos y
un tiempo después del horario de clases.
Al iniciar la clase realizare un diagnostico que me lleve a conocer los
conocimientos que ya tiene el alumnos y así poder partir de ello
Para llevar un expediente de todos sus trabajos utilizare la estrategia de las TIC .
Y por último y no menos importante, quiero mejorar mi clima en el aula y para ello
al inicio los alumnos realizaran un reglamento el cual ellos serán los
responsables de así mismo respetarlo para que el salón de clases se pueda
mantener en orden.
1. Sustento teórico
Enfoque :
El enfoque encomienda al campo de formación Exploración y comprensión del
mundo natural y social la integración de los conocimientos de las disciplinas
sociales y científicas en una propuesta formativa capaz de activar y conducir
diversos patrones de actuación comprometidos con los valores esenciales del
razonamiento científico, de la mejora equilibrada y sustentable de la calidad de
vida, y de la convivencia armónica entre los diferentes sectores de las sociedades
locales y globales.
En este campo de formación se constituye en un espacio propicio para la
práctica, la reflexión y el análisis de las interacciones de estas dos áreas de
conocimiento, que tradicionalmente se han abordado de manera diferenciada.
El docente tendrá el reto de romper esquemas preestablecidos y prejuicios sobre
los límites entre la ciencia y la vida social, para proponer situaciones de
aprendizaje que logren articular el abordaje conjunto de temáticas complejas.
Planeación:
La planificación son elementos que en su conjunto dan la pauta para orientar los
contenidos de forma organizada, y apoyar el logro de los aprendizajes esperados,
mediante una planificación estructurada y debidamente secuenciada con el
propósito de organizar las experiencias de aprendizaje es indispensable que el
docente lleve a cabo una planificación que le ayude a definir las estrategias que
implementará para el logro de los aprendizajes esperados, el desarrollo de las
competencias de las asignaturas de este campo de formación y las competencias
para la vida.
La planificación implica tener claridad en lo que se pretende lograr durante el ciclo
escolar y preguntarse: ¿Qué se va a enseñar?, ¿cómo se va a enseñar?, y, ¿para
qué se va a enseñar? Las respuestas a estas interrogantes guiará los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Además, es indispensable tener siempre presente que lo
que se busca es que los niños aprendan de manera significativa, es decir, darles la
oportunidad de que desarrollen su conocimiento a partir de lo que ya saben sobre
el tema, y establezcan relaciones entre estas nociones previas, lo que aprenden y
los sucesos que ocurren en su entorno.
Evaluación:
La evaluación es un proceso que acompaña de inicio a fin a los de enseñanza y
aprendizaje. En este sentido tiene un carácter formativo centrado más que en los
resultados obtenidos, en el desempeño para el logro de los aprendizajes esperados
y el desarrollo de competencias.
la evaluación da una función de orientación de los aprendizajes, no sólo la
asignación de calificaciones; favorece la incentivación en los alumnos para la toma
de conciencia de su proceso de aprendizaje, de corregir errores y fallos, potenciar
aciertos y marcar pautas de actuación, así como la consolidación de actitudes
críticas ante el propio proceso de aprendizaje, permitiéndoles superar las
dificultades y deficiencias.
Es un proceso continuo e individualizado que evidencia hasta qué punto los
alumnos han construido los aprendizajes esperados y desarrollados las
competencias de cada asignatura y para la vida, de manera permanente.
Recursos
Estrategias
Ambientes de aprendizajes:
Para crear un ambiente propicio de trabajo en este campo de formación, será
importante tener en consideración aspectos tales como el espacio donde se
trabaja, los recursos y materiales didácticos, las relaciones interpersonales y los
aspectos emocionales y afectivos que favorezcan el aprendizaje. Los recursos
visuales en estas edades son importantes, pero deben usarse sólo como auxiliares
del aprendizaje en aras de que faciliten el desarrollo de grados de abstracción cada
vez más complejos en el estudiante a medida que avanza en su formación. En este
sentido, se recomienda reforzar el conocimiento colocando en los muros del aula
mapas elaborados por ellos mismos, dibujos, imágenes, ilustraciones, líneas de
tiempo y otros recursos gráficos o artísticos que les permitan elaborar significados
sobre los distintos aspectos históricos, geográficos y científicos.
El aula es el ambiente donde los estudiantes realizarán la mayoría de las
estrategias didácticas que se diseñen para su aprendizaje, por lo tanto se debe,
asimismo, asegurar que la manera en que estén distribuidas las bancas o asientos
en las aulas, permita la libre circulación de los estudiantes y el fácil desplazamiento
hacia las zonas de trabajo de cada disciplina. Deben asignarse espacios para
colocar imágenes históricas, geográficas o de corte científico, ya que éstas son de
mucha utilidad cuando se necesita recurrir a representaciones gráficas para
apoyar los temas a tratar durante el ciclo escolar.
2. Propuesta didáctica
“juguemos a tener una vida mejor”
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ESCUELA: José Aguilar Barraza. FECHA DE APLICACIÓN EL 24 DE noviembre
DEL 2014. PRACTICANTE: Barraza Corrales Annette Patricia GRADO: 4toASIGNATURA:
Ciencias Naturales. BLOQUE: I I
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectivacientífica •
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos. ESTÁNDAR CURRICULAR: 1 . Conocimiento cient ífico 1.5. Explica los
conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y
ambiente. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento global. 4. actitudes asociadas a
la ciencia4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.8. Manifiesta disposición para el t rabajo colaborativo y reconoce la
importancia de la igualdad de oportunidades. PROPÓSITO: Conozcan las característ icas comunes de los seres vivos y las
usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el
ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica que las relaciones entre los factores
físicos (agua, suelo, aire y Sol) y biológicos (seres vivos) conforman el
ecosistema y mantienen su estabilidad. TEMA: ¿cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias?
CONTENIDOS: Ecosistema: relación entre los factores físicos y biológicos de
la naturaleza. SESIONES: 5 a 5. TIEMPO ESTIMADO: 495min .
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS
DIDÁCTICOS.
Actividad previa: Se les pedirá a los alumnos que invest iguen en internet, libro y
revistas sobre los ecosistemas que hay en nuestro país (¿Qué son?
¿Qué característ icas t ienen?).
Se les pedirá que lleven recortes de animales.
ACTIVIDADES DE INICIO: Se organizara el grupo equipos de 4
integrantes cada uno, a cada
equipo se les entregara medio metro de pellón y algunos colores o
crayolas para que plasmen en un dibujo lo que saben sobre los
ecosistemas como rescate de
conocimientos previos. Cada equipo dará a conocer al
resto del grupo el t rabajo
realizado.
TIEMPO ESTIMADO: 60min
ACTIVIDADES DE DESARROLLO: *sesión #1 Organizados en equipos se les pedirá que lean en su libro de la
pág. 58-67 y que lo comparen con
lo que invest igaron previamente. Se les proporcionara un memorama
INICIO:
¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA? Se evaluara los
conocimientos
previos de los ecosistemas
que t iene el
alumno con el dibujo que
realizaran.
DESARROLLO
¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA? Se evaluara la explicación
de los factores
que conforman el
ecosistema y
las acciones para su
estabilidad con un registro
de
observación
CIERRE:
MAESTRO: Planeación Libro
Plumón Cartulina
Imágenes
Tijeras Resistol Crayolas
Colores
Pellón Memorama
Hojas de colores
Papel
cascaron
ALUMNO: plantas,
mecate tablitas
cartulina
Cartulina Imágenes
Tijeras Resistol Crayolas
Colores
Pellón Memorama
Hojas de colores
Papel
cascaron
sobre los ecosistemas para que
relacionen imagen y descripción. Después tendrán que realizar una
pequeña exposición sobre lo
aprendido. Tiempo est imado : 1hora 15min
*sesión #2 Se les presentara un video
sobre la cadena alimenticia
“quien se come a quien “y su interacción con el
ecosistema.
Les daré una cartulina en binas para que realicen una
representación con los recortes de los animales de la cadena
alimenticia, donde tendrán que
explicar el proceso al grupo. Después les daré una explicación
de la cadena alimenticia Apoyándome en dibujos en el
pizarrón.
Para finalizar les daré una sopa de letras de la cadena alimenticia.
De tarea les pediré a los niños que
lleven plantas, mecate y tablitas para cercar espacios de 1x1 metro
para hacer un pequeño jardín.
Tiempo est imado: 60 min
*sesión #3 Organizados en equipos se les
dará a los alumnos las siguientes
tareas : -limpiar el espacio para el jardín.
-pintar las tablitas para el cerco. -recolectar agua suficiente para
regar las plantas.
-mantener siempre limpio el espacio del jardín
Durante la construcción del jardín los alumnos tendrán que llevar un
registro de observación durante
todo el proceso.
¿QUÉ Y CÓMO
SE EVALÚA? Se evaluara
las
característ icas comunes de
los seres vivos y las usen
para inferir
algunas relaciones de
adaptación
que establecen
con el ambiente y los
avances que
tuvieron durante el
proyecto con el producto
final que es el
blog.
Tiempo est imado : 120 min
*sesión #4 Se organizaran en quipos de 4
integrantes para la realización de
la maqueta con los materiales que se pidieron previamente.
La maqueta consiste en que los alumnos realicen una
representación de los ecosistemas
que existen en las regiones de nuestro país , esta t iene que
consist ir en lo siguiente:
-creatividad -que sea acorde al tema
-animales que representen una cadena alimenticia
-y sobre todo, que t ipo de
ecosistema es y sus característ icas, esto t iene que estar de manera
escrita al igual que t iene que ser expuesta ante el grupo.
TIEMPOESTIMADO:120min
ACTIVIDADES DE CIERRE: Para finalizar el proyecto se realizara un blog, aquí se subirán las
imágenes y videos de cada uno
de los t rabajos que ellos realizaron durante este proceso, los alumnos
tendrán que realizar comentarios de cada uno de sus t rabajos y
pondrán reflexiones de los mismos.
Para antes de hacer el blog se les
dará un tutorial rápido y fácil para que se puedan enseñar a ut ilizarlo.
Tiempo est imado : 60m
Asignaturas relacionadas : Formación cívica y ét ica. Geografía
LOGROS OBTENIDOS: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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ADECUACIONES CURRICULARES: _________________________________________________________________________
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OBSERVACIÓN: _se llevaran actividades extras por si se presenta algún
inconveniente.
También se les dará a los alumnos con rezago el mayor apoyo posible , quedándome después de clases para aquellos niños que no hallan
comprendido el tema y también en el recreo trabajare con los alumnos
que requieran de mas apoyo.__________________________________________________________________
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_______
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DE LA
DIRECTORA
VO. BO.
PROFESOR
BARRAZA
CORRALES
ANNETTE PATRICIA
MARÍA CECILIA
SERRANO CRUZ
ROSA MARIA
CARRILLO ALVAREZ
3. Conclusiones
4. Bibliografías
5. Anexos