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PLANGENERAL

ANUAL

CEPA Arganzuela

Curso 2009-2010

CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010

ÍNDICE1. Organización de la PGA

Objetivos previstos para este curso y evaluación de los mismos

Pág. 3

2. Oferta formativa del Centro Pág. 7

3. Horario general Criterios para la elaboración de los horarios y

la oferta formativa. Horarios del Centro Reuniones de Claustro, Tramos,

Departamentos y grupos de trabajo.

Pág. 9

4. Programaciones: Ámbito Científico-Tecnológico Ámbito de la Comunicación Ámbito Social Español para Inmigrantes

Pág. 27

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1. ORGANIZACIÓN DE LA PGA

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Objetivos de la ProgramaciónEl propósito de nuestra Programación se vincula a la finalidad de la Educación Básica de

Personas Adultas: transmitir a los alumnos los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos científico, tecnológico y humanístico; afianzar en ellos hábitos de estudio y trabajo que favorezcan el aprendizaje autónomo y el desarrollo de sus capacidades; formarlos para que asuman sus deberes y ejerzan sus derechos y prepararlos para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral

Hemos estructurado la PGA de este curso en función de los Ámbitos de Conocimiento: Científico-Tecnológico, Comunicación y Social y teniendo en cuenta la distribución por Tramos. Así, en primer lugar figuran los Objetivos de los tres Tramos y a continuación los Objetivos, los Contenidos secuenciados en tres Evaluaciones, los Criterios de Evaluación y Promoción, las Actividades, los Materiales y la Metodología a utilizar en cada Ámbito.

En la parte final hemos incluido los Criterios Generales de Evaluación comunes para el CEPA.

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Objetivos Generales del Centro

OBJETIVO 1 Elaborar el Plan de Convivencia del CEPA.

ActuacionesSolicitar información a otros Centros que dispongan de un Plan de Convivencia.Debatir en todos los Colectivos las distintas formas de participación en el funcionamiento del CEPA.

Responsables Equipo Directivo. Junta de Delegados. Asambleas de clase.Recursos Documentación, asesoramiento por expertos.Temporalización

A lo largo del curso.

EvaluaciónCriterios Elaboración del PlanInstrumentos Valoración del Proyecto por los distins sectores del

CEPA.Momentos Junio de 2010

OBJETIVO 2Adaptación del Proyecto Curricular a la nueva normativa

ActuacionesAdaptar el actual PCC

ResponsablesDepartamentos, Equipo Directivo y Claustro

Recursos

Documentación:Orden de 1996 sobre Enseñanzas InicialesOrden 3888/08 de 31 de julio. (BOCM de 29 de agosto de 2008)Orden de Evaluación 1670/2009 , de 16 de abril Proyecto Curricular del CEPA Documentación sobre elaboración de PCC.

Temporalización

Todo el curso

Evaluación

CriteriosAprobación por el Claustro y por el Consejo de Centro.

InstrumentosProyecto Curricular y Nueva Normativa

MomentosJunio de 2010

OBJETIVO 3Organizar y poner en funcionamiento la Biblioteca del CEPA.

ActuacionesClasificación y colocación de los libros.Organización del uso de la Biblioteca durante el horario escolar.

Responsables Profesores con disminución horario lectivo y alumnosRecursos Mobiliario, libros y otras dotaciones.Temporalización A lo largo del curso.

Evaluación

CriteriosSe han llevado a cabo las actividades previstas.Los alumnos usan de forma sistemática la Biblioteca.

InstrumentosEncuestas de opinión.Observación directa.Préstamo de libros.

Momentos Junio de 2010

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OBJETIVO 4Desarrollar actividades para fomentar el conocimiento entre los alumnos de diferentes grupos

Actuaciones Realizar con periodicidad mensual actividades conjuntas entre grupos de alumnos de los niveles

Responsables Equipo DocenteRecursosTemporalización

A lo largo del curso

EvaluaciónCriterios Se han llevado a cabo las actividades previstas.Instrumentos Observación directa.

EncuestasMomentos Enero, abril y junio de 2010

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2. OFERTA FORMATIVA

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FORMACIÓN BÁSICA

La disminución del número de profesores de la plantilla junto con el aumento del número de horas lectivas de los dos grupos de Nivel II, motiva que hayamos suprimido de la oferta los Talleres de Informática que tenían gran demanda en el distrito.

Tampoco hemos podido crear un grupo de 1º para atender la demanda creciente de personas con analfabetismo funcional y que requieren un atención casi personalizada.

También ha aumentado la demanda de alumnos que quisieran hacer los cursos de Acceso a Grado Superior, de Acceso a la Universidad y de Enseñanza a Distancia.

Educación Básica para Personas Adultas

Nº de grupos

Horas semanalespor grupo

TRAMO I 1 10 horas

TRAMO 23er curso 1 12 horas4º curso 2 12 horas

TRAMO 3Nivel I 2 17 horasNivel II 2 17 horas

Español para Inmigrantes

Nº de grupos

Horas semanalespor grupo

Nivel 1 (mañana, tarde y noche) 3 4 – 5 horasNivel 2 (mañana, tarde y noche) 3 45 - 6 horasNivel 3 (mañana) 3 3 - 4’5 horasNivel 4 (mañana) 1 4 horas

Enseñanzas para el Desarrollo Personal y la ParticipaciónEn este curso no podemos ofertar este tipo de Enseñanzas por disminución de la plantilla.

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3. HORARIO GENERALDEL CENTRO

9


CRITERIOS ESTABLECIDOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO Y DECISIONES SOBRE LA OFERTA FORMATIVA

Mantener el horario de cierre del Centro a las 21:30 horas para poder atender al alumnado que por su horario laboral no puede acudir antes al Centro.

Rentabilizar al máximo, dentro de nuestras posibilidades, el Aula de Informática. Pretendemos que todos los alumnos del CEPA utilicen el Aula de Informática al menos dos veces en cada trimestre.

Garantizar la presencia de un miembro del Equipo Directivo en todas las sesiones del horario. Para ello hemos establecido turnos de permanencia en el horario de vespertino de los viernes, tal y como aparecen en el apartado correspondiente a Horario del Equipo Directivo

Establecer horarios de permanencia del profesorado en el CEPA, de forma que puedan establecer reuniones de coordinación de Tramo y/o Departamento y atender otro tipo de servicios como, por ejemplo, la utilización de la Biblioteca por los alumnos

EDUCACIÓN BÁSICA Hemos mantenido en 1 sólo grupo todo el Tramo 1 de Educación Básica, aumentando el

horario mínimo establecido en las Instrucciones para poder hacer una atención diferenciada.

El curso 3º de Enseñanzas Básicas se imparte por la mañana para atender las solicitudes que al final del curso anterior habíamos recogido. No hemos podi crear un curso de 3º en horario de tarde tal y como teníamos previsto y es necesario.

ESPAÑOL PARA INMIGRANTES

Mantenemos la opción defendida en cursos anteriores de mantener el número de grupos de español para Inmigrantes a costa de reducir el horario de cada uno de ellos. De otro modo sería imposible atender la creciente demanda. Pensamos, además, que así nos adaptamos mejor a sus necesidades ya que, debido a las dilatadas jornadas laborales de los inmigrantes, no podrían acudir más horas al Centro.

ENSEÑANZAS PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA PARTICIPACIÓN

No hay. La supresión de un profesor en la plantilla de este curso nos impide atender la demanda (más de 200 personas en lista de espera) que tenemos actualmente.

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 PROFESORADO

En este curso la plantilla del CEPA es de 10 profesores. Ya considerábamos que 11 era un número insuficiente para atender la creciente demanda y adaptarnos a los cambios de la misma. Esta situación empeora al disminuir la plantilla.Seguimos pensando que la plantilla del CEPA debería ser de, por lo menos, 14 profesores.

DepartamentosLa Jefatura de los distintos Departamentos se distribuye de la siguiente forma:

Juan Martín, jefe del Departamento del Ámbito Científico-Tecnológico. Blanca Admetlla, jefa del Ámbito de Comunicación. Nuria Marco, jefa del Ámbito de Ciencias Sociales Elena Rodríguez, coordinadora de Español para Inmigrantes.

Aplicación de Vías.Durante este curso destinaremos todos los viernes de cada mes para la aplicación de las pruebas de Valoración Inicial (VIAs) en una sesión de mañana (12:30 a 13:30 horas) y otra de tarde (19:30 a 20:30 horas).

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 Horario del Equipo DirectivoLa presencia de al menos un miembro de Equipo Directivo en la jornada vespertina de los viernes queda asegurada según el siguiente calendario:

Fecha Equipo Directivo

Primertrimestre

02/10/09 Mª Teresa Blanco09/10/09 José Manuel Llera16/10/09 José Valero23/10/09 Mª Teresa Blanco30/10/09 José Manuel Llera06/11/09 José Valero13/11/09 Mª Teresa Blanco20/11/09 José Manuel Llera27/11709 José Valero04/12/09 Mª Teresa Blanco11/12/09 José Manuel Llera

Segundo trimestre

15/01/10 Mª Teresa Blanco22/01/10 José Manuel Llera29/01/10 José Valero05/02/10 Mª Teresa Blanco12/02/10 José Manuel Llera19/02/10 José Valero26/02/10 Mª Teresa Blanco05/03/10 José Manuel Llera12/03/10 José Valero19/03/10 Mª Teresa Blanco26/03/10 José Manuel Llera

Tercer trimestre

09/04/10 Mª Teresa Blanco16/04/10 José Manuel Llera23/04/10 José Valero30/04/10 Mª Teresa Blanco07/05/10 José Manuel Llera14/05/10 José Valero21/05/10 Mª Teresa Blanco28/05/10 José Manuel Llera04/06/10 José Valero11/06/10 Mª Teresa Blanco

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Reuniones de Claustro, Comisión Coordinación Pedagógica, Departamentos y Grupos de Trabajo.

30 de octubreClaustro / Comisión PedagógicaReunión de los Departamentos de Matemáticas, Comunicación, Sociales y Español para Inmigrantes

27 de noviembreClaustro / Comisión PedagógicaReunión de los Departamentos de Matemáticas, Comunicación, Sociales y Español para Inmigrantes

18 de diciembre

Claustro / Comisión PedagógicaReunión de los Departamentos de Matemáticas, Comunicación, Sociales y Español para Inmigrantes.Reunión de Equipos de Tramo. Evaluación 1er. trimestre

22 de enero Claustro / Comisión PedagógicaReunión de los Departamentos de Matemáticas, Comunicación, Sociales y Español para InmigrantesReunión de Equipos de Tramo.

26 de febrero Claustro. Evaluación mitad del curso.

19 de marzoClaustro / Comisión PedagógicaReunión de los Departamentos de Matemáticas, Comunicación, Sociales y Español para Inmigrantes.Reunión de Equipos de Tramo. Evaluación 2er. trimestre

30 de abrilClaustroReunión de los Departamentos de Matemáticas, Comunicación, Sociales y Español para Inmigrantes.Reunión de Equipos de Tramo.

28 de mayoClaustro / Comisión PedagógicaReunión de los Departamentos de Matemáticas, Comunicación, Sociales y Español para Inmigrantes.Reunión de Equipos de Tramo.

24 de junioClaustro Reunión de los Departamentos de Matemáticas, Comunicación, Sociales y Español para Inmigrantes.Reunión de Equipos de Tramo. Evaluación 3er. Trimestre.

30 de junio Claustro. Memoria Final de curso

Plan de Trabajo de los DepartamentosLos Departamentos han establecido el siguiente calendario de trabajo a lo largo del curso:

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Meses Tareas a desarrollarSeptiembre Revisión y modificación de las Vías.

Revisión de Contenidos en Tramo 3 .

Octubre, Ubicación de los alumnos en sus respectivos grupos y cambios. Propuestas de actividades extraescolares. Coordinación con otros Departamentos para la realización de actividades.

NoviembreMarcha del curso. Coordinación entre los tres tramos para fijar unos criterios comunes básicos(ortografía,Lectura, escritura).

Diciembre Revisión de contenidos y objetivos entre los distintos tramos.Material de apoyo nuevo.

Enero Resultados 1º Evaluación. Febrero Revisión Criterios de EvaluaciónMarzo Marcha del curso.

Coordinación entre 4º y Nivel I Tramo III. Abril Actividades extraescolares para el 3º trimestre.

Resultados de la 2º Evaluación.

MayoRevisión Criterios de Promoción de los tres tramos. Marcha del curso. Revisión contenidos de 3er tramo y coordinación entre Nivel I y II

JunioMarcha del curso. Propuestas de cambios y mejoras para el siguiente curso. Elaboración de la Memoria final de curso.Resultados de la 3ª Evaluación.

DEPARTAMENTO DE COMUNICACIÓN

JEFA DE DEPARTAMENTO: Blanca Admetlla

COMPONENTES Lengua Castellana Lengua ExtranjeraTRAMO III Nivel II Blanca Admetlla Blanca Admetlla

Nivel I María Teresa Blanco Blanca Admetlla

TRAMO II Curso 4º Eloy BeltránNuria Marco

Curso 3º Eloy BeltránTRAMO I Eloy Beltrán

DEPARTAMENTO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO

JEFE DE DEPARTAMENTO: Juan Martín

COMPONENTES Matemáticas Ciencias Tecnología

TRAMO III Nivel II Juan Martín Juan Martín Juan MartínNivel I Juan Martín

José M. Llera José M. Llera José M. Llera

TRAMO II Curso 4º José Valero José ValeroCurso 3º Candi Nieves Candi Nieves

TRAMO I Candi Nieves Candi Nieves

DEPARTAMENTO DEL CAMPO DE LA SOCIEDAD

JEFA DE DEPARTAMENTO: Nuria Marco de la Hoz

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COMPONENTESTRAMO III Nivel II Nuria MarcoNivel ITRAMO II Curso 4º Cándida NievesTRAMO I Curso 3º Eloy BeltránCurso 2º

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HORARIOS DEL ALUMNADO

NIVEL 2 L M X J V

9:30-10C. SOC

Nuria Marco

C. SOCNuria Marco

MatemáticasJuan Martín10-10:30

10:30-11LENGUABlanca

Admetlla

TECNOLOGÍAJuan Martín11-11:30

11:30-12MatemáticasJuan Martín

LENGUABlanca

Admetlla

MatemáticasJuan Martín12-12:30

12:30-1 C. NATJuan Martín1-1:30

1:30-2 C. NATJuan Martín

INGLÉSB. Admetlla TUTORIA INGLÉS

B. Admetlla2-2:302:30-33-3:303:30-44-4:304:30-5 C. SOC

Nuria Marco MatemáticasJuan Martín

C. SOCNuria Marco

MatemáticasJuan Martín

LENGUAB. Admetlla5-5:30

5:30-6 LENGUABlanca

Admetlla

INGLÉSB. Admetlla6-6:30

6:30-7 C. NATJuan Martín LENGUA

Blanca Admetlla

C. NATJuan Martín TUTORÍA7-7:30

7:30-8 INGLÉSB. Admetlla

TECNOLOGÍAJuan 8-8:30

8:30-99-9:30

NIVEL 1 L M X J V

9:30-10MatemáticasJuan Martín

MatemáticasJuan Martín

INGLÉSB. Admetlla LENGUA

Maite Blanco10-10:3010:30-11 INGLÉS

B. Admetlla C. SOCNuria Marco

11-11:3011:30-12 C. NAT

José M LleraC. SOC

Nuria MarcoC. NAT

José Manuel12-12:3012:30-1 LENGUA

Maite BlancoTECNOLOGÍAJosé M Llera LENGUA

Maite Blanco1-1:301:30-2 TUTORÍA2-2:302:30-33-3:303:30-44-4:304:30-5 INGLÉS

B. AdmetllaC. NAT

José M LleraC. NAT

José M Llera5-5:305:30-6

LENGUAMaite Blanco

MatemáticasJosé M Llera LENGUA

Maite Blanco

MatemáticasJosé M Llera

C. SOCNuria Marco6-6:30

6:30-7 INGLÉSB. Admetlla7-7:30

7:30-8 C. SOCNuria Marco TUTORÍA TECNOLOGÍA

José M Llera8-8:308:30-9 C. SOC

Nuria Marco9-9:30

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CUARTO L M X J V

9:30-10MatemáticasJosé Valero

LENGUAEloy Beltrán

MatemáticasJosé Valero

LENGUAEloy Beltrán

C. SOCCandi Nieves

10-10:3010:30-1111-11:3011:30-12 C. NAT

José ValeroC. NAT

José Valero12-12:3012:30-11-1:301:30-22-2:302:30-33-3:303:30-44-4:304:30-55-5:305:30-6

LENGUANuria Marco



6-6:306:30-7

LENGUANuria Marco

C. SOCNuria Marco

7-7:307:30-8 C. NAT

José ValeroC. NAT

José Valero8-8:308:30-99-9:30

TERCERO L M X J V

9:30-1010-10:3010:30-11

MatemáticasCandi Nieves

MatemáticasCandi Nieves

11-11:3011:30-12

LENGUAEloy Beltrán

LENGUAEloy Beltrán

C. SOCCandi Nieves

12-12:3012:30-1 C. NAT

Candi NievesC. NAT

Candi Nieves1-1:301:30-22-2:302:30-33-3:303:30-44-4:304:30-54:30-55-5:305:30-66-6:306:30-77-7:307:30-88-8:308:30-99-9:30

17


TRAMO 1 L M X J V

9:30-1010-10:3010:30-1111-11:3011:30-1212-12:3012:30-11-1:301:30-22-2:302:30-33-3:303:30-44-4:304:30-5 Lengua 1º

Eloy BeltránMatemáticas Candi Nieves

Lengua 1ºEloy Beltrán

Matemáticas Candi Nieves

Lengua 1ºEloy Beltrán5-5:30

5:30-6 LenguaEloy Beltrán Matemáticas

Candi Nieves

Lengua 2ºEloy Beltrán Matemáticas

Candi Nieves

LenguaEloy Beltrán6-6:30

6:30-7 Socio-natural Eloy Beltrán

Socio-natural Eloy Beltrán7-7:30

7:30-88-8:308:30-99-9:30

18


ESPAÑOLNIVEL 1 L M X J V

9:30-10 EIN 1.1JAVIER

EIN 1.1JAVIER

EIN 1.1JAVIER

EIN 1.1JAVIER

EIN 1.1JAVIER10-10:30

10:30-1111-11:3011:30-1212-12:3012:30-11-1:301:30-22-2:302:30-33-3:303:30-44-4:304,30-55-5:30 EIN 1.2

ELENAEIN 1.2ELENA

EIN 1.2ELENA

EIN 1.2ELENA

EIN 1.2ELENA5:30-6

6-6:306:30-77-7:307:30-8 EIN 1.3

ELENAEIN 1.3ELENA

EIN 1.3ELENA

EIN 1.3ELENA8-8:30

8:30-99-9:30

ESPAÑOLNIVEL 2 L M X J V9:30-10

10-10:3010:30-11 EIN 2.1

JAVIEREIN 2.1JAVIER

EIN 2.1JAVIER

EIN 2.1JAVIER

EIN 2.1JAVIER11-11:30

11:30-1212-12:3012:30-11-1:301:30-22-2:302:30-33-3:303:30-44-4:304,30-55-5:305:30-66-6:30 EIN 2.2

ELENAEIN 2.2ELENA

EIN 2.2ELENA

EIN 2.2ELENA

EIN 2.2ELENA6:30-7

7-7:307:30-88-8:308:30-9 EIN 2.3

ELENAEIN 2.3ELENA

EIN 2.3ELENA

EIN 2.3ELENA9-9:30


19

CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 9:30-1010-10:3010:30-1111-11:3011:30-1212-12:3012:30-1 EIN 3.1

JAVIEREIN 3.1JAVIER1-1:30

1:30-2 EIN 3.1JAVIER2-2:30

2:30-33-3:303:30-44-4:304,30-55-5:305:30-66-6:306:30-77-7:307:30-88-8:308:30-99-9:30


9:30-1010-10:3010:30-1111-11:3011:30-1212-12:3012:30-1 EIN 4

JAVIER EIN 4JAVIER

EIN 4JAVIER1-1:30

1:30-22-2:302:30-33-3:303:30-44-4:304,30-55-5:305:30-66-6:306:30-77-7:307:30-88-8:308:30-99-9:30

HORARIOS DEL PROFESORADO

20

CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 BLANCA

ADMETLLA

L M X J V

9:00-9:30Prep materiales

Prep materiales9:30-10 INGLÉS

Nivel 1 M10-10:3010:30-11 INGLÉS

Nivel 1 MLENGUANivel 2 M

11-11:3011:30-12

LENGUANivel 2 M

12-12:3012:30-11-1:301:30-2 INGLÉS

Nivel 2 MINGLÉS

Nivel 2 M2-2:302:30-3 Atención alumn Atención alumn3-3:303:30-4 Prep materiales Prep materiales Prep materiales4-4:304:30-5 INGLÉS

Nivel 1 T DepartamentoLENGUANivel 2 T5-5:30

5:30-6LENGUANivel 2 T

INGLÉSNivel 2 T6-6:30

6:30-7LENGUANivel 2 T

INGLÉSNivel 1 T7-7:30

7:30-8 INGLÉSNivel 2 T TUTORÍA8-8:30

8:30-9 Atención alumn Atención alumn Atención alumn9-9:30

JAVIERANOZ L M X J V

9:00-9:30 Prep materiales Prep materiales Prep materiales Prep materiales Prep materiales9:30-10 EIN 1.1 EIN 1.1 EIN 1.1 EIN 1.1 EIN 1.110-10:3010:30-11 EIN 2.1 EIN 2.1 EIN 2.1 EIN 2.1 EIN 2.111-11:3011:30-12 Prep materiales Prep materiales Prep materiales Prep materiales Prep materiales12-12:30

EIN 4 EIN 3 EIN 4 EIN 3 EIN 312:30-11-1:30

Vías1:30-2Coord. ELE Atención alumn2-2:30 Tutoría Atención alumn2:30-3

3-3:303:30-44-4:304:30-55-5:305:30-66-6:306:30-77-7:307:30-88-8:308:30-99-9:30

ELOYBELTRÁN (*) L M X J V

9:00-9:30 Prep mater Prep materi

21

CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 9:30-10

LENGUA4º M

LENGUA4º M

10-10:3010:30-1111-11:3011:30-12

LENGUA3º M

LENGUA3º M

12-12:3012:30-11-1:301:30-2

Prep materiales Coord. Tramo 12-2:30

2:30-33-3:303:30-4 Prep materiales Prep materiales Prep materiales4-4:304:30-5

Tramo 1 Tramo 1Tramo 15-5:30

5,30-66-6:306:30-7

VIAS7-7:307,30-8 TUTORÍA

Biblioteca8-8:308:30-9 Biblioteca9-9:30

MAYTEBLANCO L M X J V

9:00-9:30 Prep materiales Prep materiales Prep materiales9:30-10

SecretaríaSecretaría

LENGUA Nivel 1 M

10-10:3010:30-1111-11:3011:30-12 Prep materiales Coordinación

Equipo Directivo

12-12:3012:30-1 LENGUA

Nivel 1 M LENGUANivel 1 M

1-1:301:30-2 TUTORÍA Departamento

y vías2-2:302:30-3 Atención alumn Atención alumn3-3:303:30-4 Prep materiales Prep materiales4-4:304:30-5 Secretaría Secretaría5-5:305:30-6

LENGUANivel 1 T LENGUA

Nivel 1 T

6-6:306:30-77-7:307:30-8

Secretaría8-8:308:30-9 Secretaría9-9:30

José M.LLERA L M X J V

9:00-9:30 Prep materi Prep mater Dirección9:30-10 Dirección Dirección10-10:3010:30-11 Coordinación

Equipo Directivo11-11:30

22

CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 11:30-12 C. NAT

Nivel 1 MC. NAT

Nivel 1 M12-12:30

12:30-1Dirección

TECNOLOGÍANivel 1 m Departamento y

vías1-1:301:30-2

Dirección2-2:302:30-33-3:303:30-4 Dirección Dirección4-4:304:30-5 C. NAT

Nivel 1 MC. NAT

Nivel 1 M5-5:305:30-6

MATNivel 1 T

MATNivel 1 T

6-6:306:30-77-7:307:30-8 TUTORÍA TECNOLOGÍA

Nivel 1 T8-8:308:30-9 Prep

materiales Dirección9-9:30

NURIAMARCO L M X J V

9:00-9:30 Prep materiales Prep materia9:30-10

C. SOCNivel 2 M

C. SOCNivel 2 M10-10:30

10:30-11C. SOC

Nivel 1 M11-11:3011:30-12 C. SOC

Nivel 1 M12-12:3012:30-1 DEPARTAMENTO Coord 1-1:301:30-2

BibliotecaAtenn alumn

2-2:30 Prep materiales2:30-3

3-3:303:30-4 Prep

materialesPrep

materialesPrep

materiales4-4:304:30-5 C. SOC

Nivel 2 T C. SOCNivel 2 T

TUTORÍA5-5:305:30-6

LENGUA 4º T

C. SOCNivel 1 T6-6:30

6:30-7LENGUA

4º TC. SOC

4º T7-7:307:30-8 C. SOC

Nivel 1 T8-8:308:30-9 Aten alumn C. SOC

Nivel 1 T Vías9-9:30

JUANMARTÍN L M X J V

9:00-9:30 Prep mater Prep mater Prep materia9:30-10

MATNivel 1 M

MATNivel 1 M

MATNivel 2 M10-10:30

10:30-11 TECNOLOGÍANivel 2 M11-11:30

11:30-12 MATNivel 2 M

MATNivel 2 M

VÍAS12-12:30

23

CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 12:30-1 C. NAT

Nivel 2 M1-1:301:30-2 C. NAT

Nivel 2 M TUTORÍA2-2:302:30-3 Atenc alumn Atenc alumn3-3:303:30-4 Prep materiales Prep materiales4-4:304:30-5

MATNivel 2 T

MATNivel 2 T

5-5:305:30-66-6:306:30-7 C. NAT

Nivel 2 TC. NAT

Nivel 2 T7-7:307:30-8 TECNOLOGÍA

Nivel 2 T DEPARTAMENTO8-8:308:30-9 Atención alumn Atención alumn9-9:30

CANDIDANIEVES (*) L M X J V9:00-9:30 Prep materi Prep materi Prep mater9:30-10 TUTORÍA 3º Coord.

Tramo 2 C. SOC4º M

10-10:3010:30-11

MATE3º M

MATE3º M

11-11:3011:30-12

C. SOC3º M

12-12:3012:30-1 C. NAT 3º M C. NAT 3º M1-1:301:30-2 BIBLIOTECA BIBLIOTECA VÍAS2-2:302:30-3 Atención alumn Atención alumn3-3:303:30-4 Prep materiales Prep materiales4-4:304:30-5

Matemáticas Tramo 1

Matemáticas Tramo 1

5-5:305:30-66-6:306:30-7 Matemáticas 2º Matemáticas 2º7-7:307:30-8 Biblioteca Biblioteca8-8:308:30-9 Prep materiales Prep materiales9-9:30

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ELENARDGUEZ. L M X J V

9:00-9:309:30-1010-10:3010:30-1111-11:3011:30-1212-12:3012:30-11-1:301:30-22-2:302:30-33-3:303:30-4

Prep materiales Prep materiales Prep materiales Prep materiales Tutoria4-4:304:30-55-5:30 EIN 1.2 EIN 1.2 EIN 1.2 EIN 1.2 EIN 1.25:30-66-6:30 EIN 2. 2 EIN 2. 2 EIN 2. 2 EIN 2. 2 EIN 2. 26:30-77-7:30 Atención alumn Atención alumn Atención alumn Atención alumn

Vías7:30-8 EIN 1.3 EIN 1.3 EIN 1.3 EIN 1.38-8:308:30-9 EIN 2.3 EIN 2.3 EIN 2.3 EIN 2.39-9:30

JOSÉVALERO L M X J V

9:00-9:30 Prep materia Prep materiJefatura de

Estudios9:30-10

MATE4º M

MATE4º M

10-10:3010:30-1111-11:3011:30-12 C. NAT

4º MC. NAT4º M Coordinación

Equipo Directivo

12-12:3012:30-1

Jefatura de Estudios

TUTORÍA1-1:301:30-2 Jefatura de

Estudios Vias2-2:302:30-33-3:303:30-4 Jefatura de

EstudiosJefatura de Estudios4-4:30

4:30-5 Prep materiales Prep materiales5-5:305:30-6

MATE4º T

MATE4º T

6-6:306:30-77-7:307:30-8 C. NAT

4º TC. NAT

4º T8-8:308:30-9 Jefatura de

EstudiosJefatura de Estudios9-9:30

(*) Profesores con reducción de 2 horas de jornada lectiva por ser mayores de 55 años.

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26


4. PROGRAMACIONESDIDÁCTICAS

27


Objetivos de la EBPA (Tramo 3)1. Las enseñanzas para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria

Obligatoria por personas adultas contribuirán a desarrollar en los alumnos las capacidades que le permitan:

2. Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos rechazando cualquier tipo de discriminación, afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.

3. Desarrollar y consolidar hábitos de estudio y trabajo individual y en equipo, como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

4. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento para acceder a nuevas oportunidades de formación y de empleo.

5. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos ámbitos del conocimiento y de la experiencia.

6. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades.

7. Comprender y expresar con corrección y autonomía textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en lengua castellana, como ejercicio de comunicación, argumentación y socialización, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

8. Comprender y expresarse con eficacia en una lengua extranjera.9. Conocer los aspectos básicos de la cultura, la geografía y la historia y respetar el

patrimonio artístico y cultural; conocer diversas culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.

10. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación.

11. Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

12. Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Objetivos Tramo 21. Desarrollar actitudes que le ayuden a mejorar su valoración personal y la confianza en sí

misma.2. Adquirir el desarrollo de técnicas, destrezas y procedimientos que le ayuden a

desenvolverse con autonomía y a comprender la realidad en la que está inmersa.3. Desarrollar actitudes que le faciliten la participación en el ámbito familiar, laboral y social

haciendo uso de la tolerancia, la comprensión y la solidaridad, aceptando las normas y las reglas que democráticamente se establezcan, respetando los puntos de vista distintos y asumiendo las responsabilidades que correspondan.

4. Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano, atendiendo a diferentes situaciones y contextos.

5. Comunicarse a través de los medios de expresión verbal y matemática, desarrollando el sentido lógico, las facultades intelectivas y las actitudes creativas, así como el sentido crítico.

6. Distinguir las Administraciones que componen la estructura organizativa del Estado español (Ayuntamiento, Comunidad Autónoma…).

7. Aprender a utilizar sistemas de representación sencillos del medio socionatural.8. Conocer las características generales de los distintos medios de comunicación de masas

(prensa, radio y televisión).9. Valorar las ventajas e inconvenientes de los diferentes medios de transporte, desde el

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 punto de vista de la utilización, alternativas, costes, impacto medioambiental…

10. Identificar la intervención humana en el medio y determinar su necesidad, adoptando actitudes en la vida cotidiana acordes con la defensa y recuperación del equilibrio ecológico y la conservación del patrimonio cultural.

11. Utilizar los procedimientos matemáticos oportunos para resolver problemas sencillos.12. Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y

social y contribuir activamente, dentro de su posibilidad, a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente.

13. Desarrollar hábitos que beneficien la salud tanto individual como colectiva y valorar las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y la calidad de vida

Objetivos Tramo 11. Conocer las técnicas instrumentales básicas del lenguaje oral y escrito.2. Comprender y expresar mensajes orales y escritos, relacionados con el entorno más

próximo, y aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje.3. Identificar textos escritos con el mismo contenido y con diferente tipo de letra.4. Utilizar recursos expresivos elementales en la redacción de textos escritos relacionados con

la propia experiencia y la realidad más conocida.5. Interpretar y cumplimentar documentos e impresos usuales.6. Leer y escribir las cantidades numéricas más usuales que determinen la comprensión de

situaciones concretas de la realidad próxima.7. Iniciar la mecanización de operaciones matemáticas sencillas, para aplicarlas a resolución

de situaciones que permitan atender las necesidades más básicas.8. Identificar las formas geométricas más elementales.9. Utilizar y apreciar el conocimiento matemático para interpretar, valorar y producir

mensajes relacionados con la vida cotidiana.10. Participar en actividades grupales adoptando un comportamiento constructivo, responsable

y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de objetivos comunes y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

11. Conocer y ubicar las instituciones públicas y privadas que tienen una mayor incidencia en el desarrollo de las actividades relacionadas con su entorno.

12. Conocer las costumbres, tradiciones y formas culturales, tanto propias como ajenas del medio social más próximo, mostrando actitud de respeto y tolerancia hacia la multiculturalidad.

13. Diferenciar y ubicar geográficamente distintos espacios (barrio, distrito, localidad, Comunidad Autónoma, país…).

14. Desarrollar hábitos de salud y cuidado corporal que deriven de la aproximación al conocimiento del cuerpo humano, de sus posibilidades y limitaciones mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad…).

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Objetivos y Contenidos de los Ámbitos

OBJETIVOS DEL ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICOTramo 3 y final

La enseñanza del ámbito científico-tecnológico en la Educación Secundaria Obligatoria para personas adultas tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:1. Incorporar al lenguaje y a los modos de argumentación habituales las formas elementales de expresión científico-matemática con el fin de comunicarse de manera clara, concisa y precisa.2. Utilizar técnicas sencillas y autónomas de recogida de datos, familiarizándose con las que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación, sobre fenómenos y situaciones de carácter científico y tecnológico.3. Participar en la realización de actividades científicas y en la resolución de problemas sencillos.4. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre las Ciencias de la Naturaleza para comprender y analizar el medio físico que nos rodea.5. Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del organismo humano para desarrollar y afianzar hábitos de cuidado y salud corporal.6. Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemáticas adquiridas a situaciones de la vida diaria. 7. Utilizar procedimientos de medida y realizar el análisis de los datos obtenidos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados.8. Identificar las formas planas o espaciales que se presentan en la vida diaria y analizar las propiedades y relaciones geométricas entre ellas.9. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, etcétera) tanto para realizar cálculos como para tratar y representar informaciones de índole diversa.10. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos básicos para el análisis, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.11. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, incidiendo en la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones a los problemas a los que se enfrenta actualmente la humanidad.12. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología para la mejora de las condiciones de vida de los seres humanos. 13. Potenciar como valores positivos el esfuerzo personal y la autoestima en el propio proceso de aprendizaje.

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OBJETIVOS DEL ÁMBITO MATEMÁTICAS Y CIENCIASTRAMO 2

1. Ser capaz de interpretar problemas matemáticos, distinguiendo datos e incógnitas y estableciendo estrategias de resolución adecuadas.

2. Reconocer situaciones de su medio habitual en las que existan problemas para cuyo tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlos mediante formas sencillas de expresión matemática y resolverlos utilizando los algoritmos correspondientes.

3. Integrar conocimientos adquiridos en situaciones nuevas y no previstas.4. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer

el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.

5. Asimilar elementos matemáticos que se emplean de forma intuitiva en la vida real.6. Ampliar el campo numérico: los números fraccionarios y decimales.7. Comprender y asimilar dichos números.8. Incorporar esa ampliación a las situaciones de la vida real.9. Comprender el lenguaje matemático como necesario e intercambiable con otros.10. Reconocer la necesidad de las unidades de medida y, resolver situaciones problemáticas de

la realidad, eligiendo en cada caso la unidad y el instrumento más adecuados.11. Realizar estimaciones aproximadas de medida en situaciones de la vida cotidiana, con un

margen de error aceptable.12. Comprender que la salud es un bien del individuo y de la comunidad y contribuir

activamente al desarrollo de condiciones de vida saludables, tanto personales como del entorno en que vive.

13. Comprender que el cuerpo humano es un conjunto de sistemas y órganos relacionados entre sí

14. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio socionatural mediante códigos (cartográficos, numéricos...).

15. Participar en actividades grupales adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de objetivos comunes y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

OBJETIVOS DEL ÁMBITO MATEMÁTICAS TRAMO 11. Ser capaz de resolver problemas relacionados con la vida cotidiana utilizando números

naturales y decimales.2. Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares utilizando

técnicas instrumentales de encuesta y observación.3. Utilización de técnicas eficaces

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ContenidosÁmbito Científico Tecnológico

Módulo de Ciencias de la Naturaleza II

Primera Evaluación Bloque 1. Introducción a la metodología científica Utilización de estrategias propias del trabajo científico como el planteamiento de

problemas y discusión de su interés, la formulación y puesta a prueba de hipótesis y la interpretación de los resultados. El informe científico. Análisis de datos organizados en tablas y gráficos.

Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.

Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza. La notación científica.

Valoración de las aportaciones de las Ciencias de la Naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, así como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservación, protección y mejora.

Utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio. Carácter aproximado de la medida. Sistema internacional de unidades. El respeto por las normas de seguridad en el laboratorio.

Bloque 7. Diversidad y unidad de estructura de la materia7.1. La materia, elementos y compuestos: La materia y sus estados de agregación: Sólido, líquido y gaseoso. Teoría cinética de la materia y cambios de estado. Sustancias puras y mezclas. Métodos de separación de mezclas. Disoluciones. Métodos

de separación de disoluciones. Elementos y compuestos.7.2. Átomos y moléculas: Estructura atómica. Partículas constituyentes del átomo. Utilización de modelos. Introducción al concepto de elemento químico. Uniones entre átomos: Moléculas y cristales. Fórmulas y nomenclatura de las sustancias más corrientes según las normas de la IUPAC. Masas atómicas y moleculares. Concepto de isótopo. Aplicaciones de los isótopos

radioactivos.Bloque 8. Los cambios químicos8.1. Las reacciones químicas: Interpretación microscópica de las reacciones químicas. Representación simbólica. Ecuaciones químicas y su ajuste. Realizaciones experimentales de algunos cambios químicos. Reacciones de oxidación y de combustión.Impactos medioambientales: Efecto invernadero, lluvia ácida, destrucción de la capa de ozono, contaminación de aguas y tierras.

Segunda EvaluaciónBloque 4. Las fuerzas y los movimientos Estudio cualitativo de los movimientos rectilíneos: Desplazamiento, espacio recorrido,

velocidad y aceleración. La fuerza como causa de deformación de los cuerpos.La fuerza como causa de los cambios de movimiento: Fuerza y aceleración. La fuerza peso.Bloque 3. Energía y electricidad3.1. El concepto de energía: Energías tradicionales y energías alternativas. Fuentes de energía renovables.

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 Conservación y degradación de la energía.3.2. Electricidad: Propiedades eléctricas de la materia. Las cargas eléctricas y su interacción. La energía eléctrica. Conductores y aislantes. Circuitos eléctricos sencillos. La electricidad en casa. El ahorro energético.Bloque 2. Las personas y la salud2.1. Las personas y la salud: Organización general del cuerpo humano. La célula, tejidos, órganos, sistemas y

aparatos. El concepto de salud y de enfermedad. Los factores determinantes de la salud. Sistemas inmunitarios. Vacunas. El trasplante y donación de células, órganos y sangre. Primeros auxilios.2.2. La reproducción humana: Los aparatos reproductores masculino y femenino. Las enfermedades de transmisión sexual. El ciclo menstrual. Relación con la fecundidad. Fecundación, embarazo y parto. Principales métodos anticonceptivos. La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual. 2.3. Alimentación y nutrición humana: Las funciones de nutrición. El aparato digestivo. Principales enfermedades. Hábitos alimenticios saludables. Dieta equilibrada. Prevención de enfermedades provocadas por malnutrición.2.4. Los aparatos respiratorio, circulatorio y excretor: Descripción y funcionamiento. Hábitos saludables. Enfermedades más frecuentes y su prevención.2.5. Las funciones de relación: Percepción, coordinación y movimiento. La percepción: Los órganos de los sentidos, su cuidado e higiene. La coordinación y el sistema nervioso: organización y función. El control interno del organismo. El sistema endocrino. Glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones. El aparato locomotor. Análisis de las lesiones más frecuentes y su prevención.2.6. La salud mental: Factores que repercuten en la salud mental en la sociedad actual. Las sustancias adictivas: El tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados a su

consumo. Actitud responsable ante las conductas de riesgo para la salud.

Tercera EvaluaciónBloque 6. Transformaciones geológicas debidas a la energía externa de la Tierra6.1. La energía de procedencia externa del planeta: La energía solar en la Tierra. La atmósfera como filtro de la energía solar: Su estructura y dinámica. La presión atmosférica. Interpretación de mapas meteorológicos sencillos.6.2. Agentes geológicos externos: Origen de los agentes geológicos externos. Alteraciones de las rocas producidas por la atmósfera: La meteorización. Acción geológica del viento y del hielo. Acción geológica de las aguas superficiales y subterráneas. Aprovechamiento y sobreexplotación de acuíferos. Dinámica marina: Corrientes, mareas y olas. Acción geológica del mar.6.3. La formación de las rocas sedimentarias: Las rocas sedimentarias: Formación y clasificación. Explotación y utilización del carbón, del petróleo y del gas natural. Impactos ambientales

asociados a su obtención, transporte y consumo. Consecuencias de su agotamiento.

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 Bloque 5. La actividad humana y el medio ambiente Los recursos naturales: Definición y clasificación. Importancia del uso y gestión sostenible de los recursos hídricos. La potabilización del agua y los sistemas de depuración. Utilización de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del

aire y del agua. Los residuos y su gestión. Valoración del impacto de la actividad humana en los

ecosistemas. Análisis crítico de las intervenciones humanas en el medio. Principales problemas ambientales de la actualidad. Valoración de la necesidad de cuidar el medio ambiente y adoptar conductas solidarias y

respetuosas con él

Criterios de Evaluación del nivel 2 ciencias1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de

algún problema científico o tecnológico de actualidad y su influencia sobre la calidad de vida de las personas.

2. Realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del curso, respetando las normas de seguridad.

3. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología.

4. Describir la morfología celular y explicar el funcionamiento de los orgánulos más importantes.

5. Comprender el concepto de energía. Razonar ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes energéticas. Enumerar medidas que contribuyan al ahorro colectivo o individual de energía. Explicar por qué la energía no puede reutilizarse sin límites.

6. Describir los diferentes procesos de electrización de la materia. Clasificar materiales según su conductividad. Indicar las diferentes magnitudes eléctricas y los componentes básicos de un circuito. Resolver ejercicios numéricos de circuitos sencillos. Saber calcular el consumo eléctrico en el ámbito doméstico.

7. Diseñar y montar circuitos de corriente continua, respetando las normas de seguridad, en los que se pueden llevar a cabo mediciones de intensidad de corriente y de diferencias de potencial, indicando los valores con la precisión que corresponde al tipo de instrumento de medida utilizada.

8. Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento y reconocer algunas de las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana.

9. Recopilar información procedente de fuentes documentales y de Internet acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: Efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies. Analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. Estudiar algún caso de especial incidencia en nuestra comunidad autónoma.

10. Relacionar los procesos geológicos externos e internos mediante la explicación del ciclo geológico y su representación esquemática.

11. Relacionar la desigual distribución de la energía en la superficie del planeta con el origen de los agentes geológicos externos. Identificar las acciones de dichos agentes en el modelado del relieve terrestre.

12. Reconocer las principales rocas sedimentarias, conocer su origen, clasificación y explotación.

13. Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso. Explicar en qué consisten los cambios de estado, empleando la teoría cinética, incluyendo la comprensión de gráficas.

14. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas. Explicar los procedimientos químicos básicos para su estudio. Describir las disoluciones. Efectuar correctamente cálculos numéricos sencillos sobre su composición. Explicar y emplear las técnicas de separación y purificación.

15. Distinguir entre átomos y moléculas. Indicar las características de las partículas componentes de los átomos. Diferenciar los elementos.

16. Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades.

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 17. Discernir entre cambio físico y químico. Comprobar que la conservación de la masa se

cumple en toda reacción química. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas sencillas. 25. Explicar los procesos de oxidación y combustión, analizando su incidencia en el medio ambiente

Actividades nivel 2 cienciasEn cuanto a las prácticas de laboratorio, se realizarán las siguientes:

Cálculo de medidas de longitudes y errores. Cinemática de un coche teledirigido. Separación de mezclas. Formación de una disolución Reacciones químicas

Respecto a las actividades complementarias se visionarán videos como por ejemplo: Potencias de diez, El Sistema Periódico de los Elementos Químicos y otros. En todos los casos se pasarán a los alumnos cuestionarios teóricos y/o prácticos.En este curso académico, para los alumnos del ámbito Científico-Tecnológico. se ha programado una visita al Museo de Ciencias de Madrid.

Materiales nivel 2 cienciasÁmbito Científico-tecnológico de la Editorial SAFEL II, I.S.B.N. 978-84-95803-71-9

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Ámbito Científico TecnológicoMódulo de Ciencias de la Naturaleza I

Los marcados con asterisco son los que consideramos de especial relevancia.Los marcados en negrita son los que consideramos como mínimos para aprobar.Primera EvaluaciónBloque 1. Contenidos comunes

Familiarización con las características básicas del trabajo científico por medio de: Planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, experimentación, etcétera, para comprender mejor los fenómenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea.

Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información para seleccionar información sobre el medio natural.

Interpretación de datos e información sobre la naturaleza y utilización de dicha información para conocerla.

Reconocimiento del papel del conocimiento científico en el desarrollo tecnológico y en la vida de las personas.

Utilización cuidadosa de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.

Bloque 4. Los seres vivos y su diversidad Factores que hacen posible la vida en la Tierra. Los elementos bioquímicos. El carbono. Características y funciones de los seres vivos. Su diversidad Clasificación de los seres vivos.

Bloque 6. La vida en acción6.1. Las funciones de los seres vivos:

Las funciones de los seres vivos: Nutrición, nutrición autótrofa y heterótrofa. La fotosíntesis y su importancia en la vida de la Tierra. La respiración de los seres vivos. Las funciones de reproducción.

6.2. El medio ambiente: El medio ambiente natural: Conceptos de biosfera, exosfera y ecosistema. Ecosistemas terrestres y acuáticos. El papel que desempeñan los organismos productores, consumidores y

descomponedores en el ecosistema. Cadenas y redes tróficas. Ecosistemas característicos de nuestra comunidad autónoma.

Segunda EvaluaciónBloque 3. La materia y los materiales terrestres3.1. La materia:

Propiedades generales: Dimensiones, masa y densidad. Unidades del Sistema Internacional.

Estados en los que se presenta la materia. Unidad y diversidad de la materia.

3.2. La atmósfera: La atmósfera: Composición y propiedades. Fenómenos atmosféricos. Variaciones en la composición del aire. Contaminación. Implicaciones medioambientales.

3.3. La hidrosfera: El agua en la Tierra (origen, abundancia e importancia) y en otros planetas. Propiedades del agua. El agua de mar como disolución. El ciclo del agua. La contaminación del agua. El agua y la salud. Implicaciones medioambientales.

3.4. La geosfera:

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 Estructura interna de la Tierra. La corteza terrestre: superficie, composición química y elementos geoquímicos. Elementos bioquímicos. Los minerales y las rocas.

Tercera EvaluaciónBloque 5. Materia y energía5.1. Los sistemas materiales y la energía:

La energía como propiedad de los sistemas materiales. Variación de la energía en los sistemas naturales. Tipos y fuentes de energía.

5.2. Calor y temperatura: Calor y temperatura: Interpretación del calor como forma de transferencia de energía. Distinción entre calor y temperatura. Los termómetros. El calor como agente productor de cambios. Propagación del calor: Aislantes y conductores.

5.3. Luz y sonido: Las ondas como una forma de propagación de la energía. La luz y el sonido como dos tipos diferentes de ondas. Luz y visión: Los objetos como fuentes secundarias de luz. Propagación de la luz. La reflexión y la refracción. Utilización de lentes y

espejos. Descomposición de la luz. Sonido y audición: Propagación y reflexión del sonido. La contaminación acústica y lumínica.

5.4. La energía interna del planeta: Origen del calor interno terrestre. Manifestaciones de la energía interna de la Tierra: Vulcanismo y

terremotos. Movimientos de los continentes. Fenómenos de los bordes de las placas litosféricas. El relieve terrestre: Continentes y fondos marinos.

Criterios de Evaluación del nivel 1 ciencias Conocer los sistemas que forman el cuerpo humano, así como sus órganos más

importantes. Relaciones entre los distintas partes del cuerpo. Comprender las repercusiones sobre la salud individual y social de algunos hábitos de

alimentación, higiene y descanso. Evaluación del cuaderno de trabajo del alumno. Evaluación de las hojas de experimentación del alumno. Niveles de conocimiento de los conceptos tratados durante el curso. Habilidad en el manejo de instrumentos.

Materiales Materiales elaborados por el profesor. Diccionarios de Lengua Española Diccionarios de Ciencias: Química, Biología, Geología. Material de laboratorio: tubos de ensayo, matraz graduado, compuestos químicos. Colección de fósiles y minerales.

Actividades Visita al Museo Nacional de Ciencias Naturales Visita al Planetario de Madrid.

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Ámbito Científico TecnológicoMódulo de Matemáticas II

Primera EvaluaciónBloque 1. Contenidos comunes Planificación y utilización de estrategias en la resolución de problemas tales como el

recuento exhaustivo, la inducción o la búsqueda de problemas afines y comprobación del ajuste de la solución planteada.

Descripción verbal de relaciones cuantitativas y espaciales y procedimientos de resolución utilizando la terminología precisa.

Interpretación de mensajes que contengan informaciones de carácter cuantitativo o simbólico o sobre elementos o relaciones espaciales.

Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemáticas y tomar decisiones a partir de ellas.

Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de las encontradas.

Utilización de herramientas tecnológicas para facilitar los cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico, las representaciones funcionales y la comprensión de propiedades geométricas.

Bloque 2. Números Números decimales y fracciones. Transformación de fracciones en decimales y viceversa.

Números decimales exactos y periódicos. Fracción generatriz. Operaciones con radicales sencillos. Aproximaciones decimales. Operaciones combinadas con enteros, fracciones y decimales. Cálculo aproximado y

redondeo. Error absoluto y relativo. Utilización de aproximaciones y redondeos en la resolución de problemas de la vida cotidiana con la precisión requerida por la situación planteada.

Comparación de números de cualquiera de los tipos estudiados. Potencias de exponente entero. Significado, propiedades y uso. Potencias de 10. Aplicación para la expresión de números muy grandes y muy pequeños.

Operaciones con números expresados en notación científica. Uso de la calculadora. Proporcionalidad directa e inversa. Resolución de problemas. Los porcentajes en la vida diaria y en la economía. Interés bancario.Bloque 3. Álgebra Análisis de sucesiones numéricas. Progresiones aritméticas y geométricas. Sucesiones recurrentes. Las progresiones como sucesiones recurrentes. Resolución de problemas mediante la utilización de ecuaciones, sistemas y otros métodos

personales.

Segunda Evaluación Transformación de expresiones algebraicas. Factorización. Igualdades notables. Resolución de ecuaciones de primer grado y segundo grado con una incógnita, dando

soluciones exactas y soluciones decimales. Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. Bloque 4. Geometría Revisión de la geometría del plano y del espacio. Determinación de figuras a partir de ciertas propiedades. Lugar geométrico. Aplicación de los teoremas de Tales y Pitágoras a la medida indirecta de longitudes en la

resolución de problemas geométricos y del medio físico. Traslaciones, simetrías y giros en el plano. Elementos invariantes de cada movimiento. Revisión de la geometría del espacio. Planos de simetría en los poliedros. Reconocimiento de los movimientos en la naturaleza, en el arte y en otras construcciones

humanas. Coordenadas geográficas y husos horarios. Interpretación de mapas y resolución de

problemas asociados. Interpretación de planos, mapas, maquetas y resolución de problemas asociados.

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 Cálculo de áreas y volúmenes.

Tercera EvaluaciónBloque 5. Funciones y gráficas Relaciones funcionales. Distintas formas de expresar una función. Construcción de tablas de valores a partir de enunciados, expresiones algebraicas o gráficas

sencillas. Elaboración de gráficas continuas o discontinuas a partir de un enunciado, una tabla de

valores o de una expresión algebraica sencilla. Estudio gráfico de una función: Dominio, continuidad, periodicidad, simetrías, cortes con los

ejes, crecimiento y decrecimiento, máximos y mínimos. Análisis y descripción de gráficas que representan fenómenos del entorno cotidiano.

Uso de las tecnologías de la información para el análisis y reconocimiento de propiedades de funciones y gráficas.

Formulación de conjeturas sobre el fenómeno representado por una gráfica y sobre su expresión algebraica.

Análisis y comparación de situaciones de dependencia funcional dadas mediante tablas y enunciados.

Utilización de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes ámbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confección de la tabla, la representación gráfica y la obtención de la expresión algebraica.

Obtención de la expresión algebraica de funciones lineales y afines a partir de diferentes datos.

Bloque 6. Estadística y probabilidad Identificación de las fases y tareas de un estudio estadístico a partir de situaciones

concretas cercanas al alumnado. Análisis elemental de la representatividad de las muestras estadísticas. Gráficas estadísticas: Gráficas múltiples, diagramas de caja. Uso de la hoja de cálculo. Utilización de las medidas de centralización y dispersión para realizar comparaciones y

valoraciones. Experiencias compuestas. Utilización de tablas de contingencia y diagramas de árbol para el

recuento y la asignación de probabilidades. Utilización del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas

con el azar.

Criterios de Evaluación del nivel 2 mates1. Expresar verbalmente, con precisión, razonamientos, relaciones cuantitativas e

informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemático.

2. Utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.

3. Calcular expresiones numéricas sencillas de números racionales (basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente entero, que contengan, como máximo, dos operaciones encadenadas y un paréntesis), aplicar correctamente las reglas de prioridad y hacer uso adecuado de signos y paréntesis.

4. Utilizar convenientemente las aproximaciones decimales, las unidades de medida usuales y las relaciones de proporcionalidad numérica (factor de conversión, regla de tres simple, porcentajes, repartos proporcionales, intereses, etcétera) para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana o enmarcados en el contexto de otros campos de conocimiento.

5. Simplificar o factorizar expresiones sencillas que contengan una o dos raíces cuadradas y utilizar convenientemente la calculadora científica en las operaciones con números expresados en forma decimal o en notación científica.

6. Aplicar porcentajes y tasas a la resolución de problemas cotidianos financieros; y determinar, conocidas dos de las tres cantidades que intervienen en una variación porcentual, la tercera cantidad.

7. Expresar mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relación dada mediante un

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 enunciado y observar regularidades en secuencias numéricas obtenidas de situaciones reales mediante la obtención de la ley de formación y la fórmula correspondiente, en casos sencillos.

8. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, dando el resultado en forma coherente con los datos.

9. Calcular las dimensiones reales de figuras representadas en mapas, planos, maquetas, y dibujar croquis a escalas adecuadas.

10. Utilizar los teoremas de Tales, de Pitágoras y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, áreas y volúmenes de los cuerpos elementales por medio de ilustraciones, de ejemplos tomados de la vida real o en la resolución de problemas geométricos.

11. Aplicar traslaciones, giros y simetrías a figuras planas sencillas utilizando los instrumentos de dibujo habituales, y ejes de simetría en formas y configuraciones geométricas sencillas.

12. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura geométrica a otra mediante los movimientos en el plano y utilizar dichos movimientos para analizar, desde un punto de vista geométrico, diseños cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza.

13. Utilizar modelos lineales para estudiar diferentes situaciones reales expresadas mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión algebraica.

14. Identificar relaciones cuantitativas en una situación y determinar el tipo de función que puede representarlas.

15. Analizar tablas y gráficos que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones reales para obtener información sobre su comportamiento.

16. Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros estadísticos más usuales, correspondientes a distribuciones discretas y continuas, y valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.

17. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de información previamente obtenida de forma empírica o como resultado del recuento de posibilidades, en casos sencillos.

18. Aplicar los conceptos y técnicas de cálculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana.

19. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias diversas y útiles para la resolución de problemas, tales como el recuento exhaustivo, la inducción o la búsqueda de problemas afines y comprobar el ajuste de la solución a la situación planteada.

20. Expresar verbalmente con precisión razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemático para ello.

Actividades y materialesÁmbito Científico-tecnológico de la Editorial SAFEL II, I.S.B.N. 978-84-95803-71-9

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Ámbito Científico TecnológicoMódulo de Matemáticas I

Los marcados con asterisco son los que consideramos de especial relevancia.Los marcados en negrita son los que consideramos como mínimos para aprobar.Primera Evaluación Bloque 1. Contenidos comunes Utilización de estrategias y técnicas en la resolución de problemas tales como

análisis del enunciado y comprobación de la solución obtenida. Descripción verbal del procedimiento que se ha seguido en la resolución de problemas,

utilizando términos adecuados. Interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre cantidades y medidas. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las

relaciones matemáticas y tomar decisiones a partir de ellas. Utilización de herramientas tecnológicas para facilitar los cálculos de tipo

numérico, algebraico o estadístico, las representaciones funcionales y la comprensión de propiedades geométricas.

Bloque 2. Números Números naturales. Sistemas de numeración decimal y romano. Divisibilidad. Múltiplos y divisores. Criterios de divisibilidad. Números primos y números compuestos. Descomposición de un número natural

en factores primos y cálculo del máximo común divisor y del mínimo común múltiplo de dos o más números naturales. Aplicaciones de la divisibilidad a la resolución de problemas.

Números fraccionarios y decimales. Decimal equivalente a una fracción. Relaciones entre fracciones y decimales. Fracciones equivalentes. Simplificación de fracciones. Reducción a común denominador. Operaciones elementales. Aproximaciones y redondeos.

Porcentajes. Relaciones entre fracciones, decimales y porcentajes. Uso de estas relaciones para elaborar estrategias de cálculo práctico con porcentajes. Cálculo de aumento y disminuciones porcentuales.

Proporcionalidad directa e inversa. Magnitudes directamente proporcionales. Utilización de ejemplos en los que intervienen magnitudes no directamente proporcionales. Regla de tres simple. Resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana en la que intervenga la proporcionalidad directa.

Magnitudes directamente proporcionales. Resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana en la que intervenga la proporcionalidad directa.

Necesidad de los números negativos para expresar estados y cambios. Números enteros. Representación gráfica. Operaciones elementales. Potencias de exponente natural. Operaciones con potencias. Cuadrados

perfectos. Raíces cuadradas exactas. Raíces cuadradas aproximadas. Cálculo mental utilizando las propiedades de las operaciones numéricas. Las magnitudes y su medida. El sistema métrico decimal. Unidades de longitud, masa,

capacidad, superficie y volumen. Transformación de unidades de una misma magnitud. Relación entre capacidad y volumen.

Medida del tiempo y de ángulos. Expresiones sexagesimales complejas y expresiones decimales. Operaciones. Unidades monetarias. Conversiones monetarias y cambio de divisas. Porcentajes. Cálculo mental y escrito con porcentajes habituales

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Segunda EvaluaciónBloque 3. Álgebra Traducción al lenguaje algebraico de situaciones en las que hay un número

desconocido. Obtención del valor numérico de una expresión algebraica para diferentes

valores de sus letras. Binomios de primer grado: Suma, resta y producto por un número. Transformación de ecuaciones en otras equivalentes. Resolución de ecuaciones

de primer grado. Utilización de las ecuaciones para la resolución de problemas que pudieran

tener relación con la vida real, interpretando el resultado. Valoración de la precisión y simplicidad del lenguaje algebraico para representar y

comunicar diferentes situaciones de la vida cotidiana.Bloque 4. Geometría Elementos básicos de la geometría del plano: Líneas, segmentos, ángulos.

Utilización de la terminología adecuada para describir con precisión situaciones, formas, propiedades y configuraciones del mundo físico.

Análisis de relaciones y propiedades de figuras en el plano, empleando métodos inductivos y deductivos. Paralelismo y perpendicularidad entre rectas. Relaciones entre ángulos. Medida y cálculo de ángulos en figuras planas. Construcciones geométricas sencillas: Mediatriz, bisectriz. Propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ángulo.

Descripción de las figuras planas elementales: Triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares.

Clasificación de triángulos y cuadriláteros a partir de diferentes criterios. Construcción de triángulos y polígonos regulares con los instrumentos de dibujo

habituales. Circunferencias, círculos, arcos y sectores circulares. Triángulos rectángulos. El teorema de Pitágoras. Justificación geométrica y

aplicaciones. Semejanza. Identificación de la semejanza con la ampliación y reducción de figuras.

Razón de semejanza y escalas de aumento o reducción. Relación entre las superficies de figuras semejantes.

Elementos básicos de la geometría del espacio: Puntos, rectas y planos. Incidencia, paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos.

Poliedros. Elementos de los poliedros. Clasificación: Paralelepípedos rectos (ortoedros) y oblicuos, prismas rectos y oblicuos y pirámides.

Utilización de propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros para resolver problemas del mundo físico.

Utilización de la composición, descomposición, truncamiento y desarrollo de los poliedros para analizarlos u obtener otros.

Los cuerpos redondos: Esferas y cilindros. Descripción y propiedades. Cálculo de áreas y perímetros de las figuras planas elementales. Cálculo de

áreas por descomposición en figuras simples. Resolución de problemas que impliquen la estimación y el cálculo de longitudes,

superficies y volúmenes. Simetría axial de figuras. Identificación de simetrías en la naturaleza y en las

construcciones humanas.

Tercera EvaluaciónBloque 5. Funciones gráficas El plano cartesiano. Ejes de coordenadas. Utilización de las coordenadas

cartesianas para representar e identificar puntos. Trazado de gráficas a partir de una tabla de valores.

Identificación de relaciones de proporcionalidad directa a partir del análisis de su tabla de valores y de la gráfica correspondiente. Utilización de ejemplos en los que las magnitudes no son directamente proporcionales.

Identificar las relaciones de proporcionalidad con las funciones del tipo y = mx, e

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 interpretar el significado del coeficiente m.

Utilización del lenguaje adecuado para describir una gráfica y transmitir información a partir de ella.

Aportaciones del estudio gráfico al análisis de una situación: Crecimiento y decrecimiento. Continuidad y discontinuidad. Cortes con los ejes. Máximos y mínimos absolutos o relativos.

Construcción de tablas y gráficas a partir de la observación y la experimentación en casos prácticos.

Bloque 6. Estadística y probabilidad Diferentes formas de recogida de información. Organización en tablas de datos recogidos

en una experiencia. Frecuencias absolutas y relativas. Diagramas de barras y de sectores. Análisis de los aspectos más destacables de

los gráficos estadísticos. Cálculo e interpretación de la media aritmética, la mediana y la moda de una distribución

discreta, con pocos datos. Utilización conjunta de la media, la mediana y la moda para realizar comparaciones y

valoraciones.

Criterios de Evaluación del nivel 1 matemáticas Resolver problemas en los que se necesite el cálculo con fracciones, tanto en su significado

como expresión de una cantidad, como en su significado de operador que actúa sobre cantidades.

Resolver problemas de proporcionalidad directa o inversa entre distintas magnitudes físicas o económicas.

Resolver problemas de la vida cotidiana por medio de la simbolización de las relaciones que puedan distinguirse en ellos, resolviendo en su caso, ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas.

Saber utilizar fórmulas sencillas para calcular magnitudes en función de otras conocidas. Saber establecer fórmulas que relacionen magnitudes y fenómenos conocidos. Saber

calcular áreas de figuras poligonales y circulares. Expresando el resultado con la precisión conveniente..

Estimar medidas de probabilidad de algún suceso para introducir la noción de toma de decisiones.

Saber presentar resultados de una encuesta, numérica y gráficamente.

Materiales Apuntes elaborados por el profesor. Material de dibujo: compás, regla, cartabón, escuadra. Cintas métricas. Unidades de medidas de peso, capacidad, volumen. Colección de cuerpos geométricos.

Actividades Medición de longitudes, superficies y volúmenes de forma aproximada y utilizando

instrumentos de medida. Aportación de los alumnos de medidas distintas al SMD y utilizadas en distintas regiones. Construcción de cuerpos geométricos.

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MÓDULO DE TECNOLOGÍAS Nivel II CONTENIDOS

Primera EvaluaciónBloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos Documentos técnicos necesarios para la elaboración de un proyecto. Diseño, planificación y construcción de prototipos mediante el uso de materiales,

herramientas y técnicas estudiadas. Empleo de herramientas informáticas, gráficas y de cálculo para la elaboración, desarrollo

y difusión del proyecto. Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo.Bloque 2. Hardware y software Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema. Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos. Conocimiento y aplicación de terminología y procedimientos básicos de hojas de cálculo.

Fórmulas y elaboración de gráficos.

Segunda EvaluaciónBloque 3. Técnicas de expresión y comunicación Sistemas sencillos de representación. Vistas y perspectivas. Proporcionalidad entre dibujo

y realidad. Escalas. Acotación.Bloque 4. Materiales de uso técnico Introducción a los plásticos: Clasificación, obtención, propiedades y características.

Aplicaciones. Técnicas básicas para el trabajo con plásticos. Herramientas y uso seguro de las mismas. Materiales de construcción: Pétreos y cerámicos. Propiedades características y

aplicaciones.

Tercera EvaluaciónBloque 5. Tecnologías de la comunicación. Internet El ordenador como medio de comunicación intergrupal: Comunidades y aulas virtuales.

Internet y páginas web. Foros, blogs y wikis. Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la

información. Tipos de licencias de uso y distribución.Bloque 6. Energía y su transformación Energía eléctrica: Generación, transporte y distribución. Centrales. Descripción y tipos de centrales hidroeléctricas, térmicas y nucleares. Energías renovables: Eólica, solar, mareomotriz y biomasa. Importancia del uso de

energías limpias. Impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso de la energía.Tecnologías correctoras. Desarrollo sostenible.

Criterios de Evaluación del nivel 2 tecnología1. Realizar un proyecto técnico, analizando el contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada.2. Elaborar los documentos técnicos necesarios para redactar un proyecto técnico, utilizando el lenguaje escrito y gráfico apropiado.3. Realizar las operaciones técnicas previstas en el proyecto técnico incorporando criterios de economía, sostenibilidad y seguridad, valorando las condiciones del entorno de trabajo.4. Emplear el ordenador como herramienta para elaborar, desarrollar y difundir un proyecto técnico, manejando hojas de cálculo que incorporen fórmulas y gráficos.5. Instalar programas y realizar tareas básicas de mantenimiento informático. Utilizar y compartir recursos en redes locales.6. Utilizar vistas, perspectivas, escalas, acotación y normalización para plasmar y transmitir ideas tecnológicas y representar objetos y sistemas técnicos.7. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos, su clasificación, sus aplicaciones más importantes, identificándolos en objetos de uso habitual y usar sus

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 técnicas básicas de conformación y unión de forma correcta y con seguridad.8. Conocer las propiedades básicas de los materiales de construcción, sus aplicaciones más importantes, su clasificación, sus técnicas de trabajo y uso e identificarlos en construcciones ya acabadas.9. Emplear Internet como medio activo de comunicación intergrupal y publicación de información.10. Conocer y valorar los diferentes modelos de propiedad y distribución de software y de la información en general.11. Conocer los distintos medios de producción, transformación y transporte de la energía eléctrica.12. Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso de la energía, fomentando una mayor eficiencia y ahorro energético.13. Valorar la necesidad de conseguir un desarrollo sostenible.

Actividades y materialesEn cuanto a las prácticas de laboratorio, se realizarán las siguientes:

- Método Científico de trabajo: Observación de una vela ardiendo.- Cálculo de la densidad de un cuerpo sólido.- Reconocimiento del material de laboratorio.

Respecto a las actividades complementarias se visionarán videos como por ejemplo: Potencias de diez, El Sistema Periódico de los Elementos Químicos y otros. En todos los casos se pasarán a los alumnos cuestionarios teóricos y/o prácticos.

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Ámbito Científico TecnológicoMódulo de Tecnologías I

Primera EvaluaciónBloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos Introducción al proyecto técnico y sus fases. El proceso inventivo y de diseño:

Identificación del problema o necesidad, exploración e investigación del entorno, búsqueda de información, diseño, planificación y organización de tareas, gestión y organización de trabajos.

Diseño, planificación y construcción de modelos mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas estudiadas.

Empleo de distintas herramientas informáticas para la elaboración y difusión del proyecto.

Bloque 2. Hardware y software Elementos que constituyen un ordenador. Unidad central y periféricos. Funcionamiento,

manejo básico y conexión de los mismos. Sistema operativo. Almacenamiento, organización y recuperación de información

en soportes físicos, locales y extraíbles.El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas. Conocimiento y aplicación de la terminología y los procedimientos básicos de programas como procesadores de texto y herramientas de presentaciones.

Segunda EvaluaciónBloque 3. Técnicas de expresión y comunicación Instrumentos de dibujo, de trazado y auxiliares. Uso de la regla, la escuadra, el

cartabón y el compás. Soportes, formatos y normalización. Bocetos y croquis como herramientas de trabajo y comunicación. Análisis de objetos sencillos mediante la descomposición en vistas.Bloque 4. Materiales de uso técnico Materiales de uso habitual: Clasificación general. Materiales naturales y

transformados. La madera: Constitución. Propiedades y características. Clasificación. Derivados de la

madera: Papel y cartón. Tableros artificiales. Aplicaciones más comunes de las maderas naturales y manufacturadas.

Técnicas básicas e industriales para el trabajo con madera. Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas.

Tercera EvaluaciónRepercusiones medioambientales de la explotación de la madera.Materiales férricos: El hierro. Extracción. Fundición y acero. Obtención y

propiedades características. Aplicaciones.Materiales no férricos: Cobre y aluminio. Obtención y propiedades

características. Aplicaciones.Distinción de los diferentes tipos de metales y no metales. Técnicas básicas e industriales para el trabajo con metales. Tratamientos. Manejo de

herramientas y uso seguro de las mismas.Repercusiones medioambientales de la explotación de los metales.

Bloque 6. Tecnología de la comunicación. InternetInternet: Concepto, terminología, estructura y funcionamiento.Búsqueda de información a través de Internet. Herramientas y aplicaciones

básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y difusión de la información.— El ordenador como medio de comunicación: Internet y páginas web. Correo electrónico, chats y videoconferencias.

Criterios de evaluación Utilizar los términos precisos para referirse a las partes del ordenador personal y los

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 periféricos más corrientes, a sus características así como a los elementos gráficos del entorno "Windows" y a los procedimientos asociados a ellos.

Utilizar con soltura el ratón y el teclado para la mayor parte de las operaciones que requieren las aplicaciones para "Windows".

Producir, mediante un procesador de textos, documentos sencillos formateados apropiadamente e imprimirlos.

Incorporar la claridad en la presentación y el buen gusto en el diseño como elementos positivos en las producciones propias.

Navegar por Internet y utilizar sus recursos específicos para la obtención de información. Enviar y recibir mensajes mediante herramientas de correo electrónico Asiste el porcentaje mínimo de clases (75%) para tener derecho a evaluación continua

Actividades y materialesAula de Informática. Búsqueda de información y elaboración de informes y trabajos con un formato establecido previamente.

Criterios de promoción del Ámbito Científico-Tecnológico de Nivel I a Nivel II Utilización de estrategias y técnicas en la resolución de problemas tales como análisis del

enunciado y comprobación de la solución obtenida. Números primos y números compuestos. Descomposición de un número natural en factores

primos y cálculo del máximo común divisor y del mínimo común múltiplo de dos o más números naturales. Aplicaciones de la divisibilidad a la resolución de problemas.

Magnitudes directamente proporcionales. Resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana en la que intervenga la proporcionalidad directa.

Números enteros. Representación gráfica. Operaciones elementales. Resolución de ecuaciones de primer grado. Utilización de las ecuaciones para la resolución de problemas que pudieran tener relación

con la vida real, interpretando el resultado. Descripción de las figuras planas elementales Circunferencias, círculos, arcos y sectores circulares. Triángulos rectángulos. El teorema de Pitágoras. Poliedros. Elementos de los poliedros. Clasificación: Paralelepípedos rectos (ortoedros) y

oblicuos, prismas rectos y oblicuos y pirámides.. Los cuerpos redondos: Esferas y cilindros. Descripción y propiedades. Cálculo de áreas y perímetros de las figuras planas elementales. Cálculo de áreas por

descomposición en figuras simples. El plano cartesiano. Ejes de coordenadas. Trazado de gráficas a partir de una tabla de

valores. Construcción de tablas y gráficas a partir de la observación y la experimentación en casos

prácticos.

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TRAMO 2 MATEMÁTICAS 4º Contenidos

Primera Evaluación 1. El sistema de numeración decimal. 2. Lectura y escritura de los números naturales.3. Aplicación de los algoritmos de las cuatro operaciones básicas con dichos números.4. Trascripción de situaciones al lenguaje matemático.5. Comparar distintas estrategias empleadas identificándolas con procedimientos matemáticos6. Interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica apreciando la utilidad de

los números en la vida cotidiana Comprensión del lenguaje matemático como expresión de las realidades cotidianas Múltiplos y divisores. Generación de múltiplos y divisores de un número. Números primos y compuestos.

Segunda Evaluación Concepto de número fraccionario como expresión de proporción, de cociente indicado entre

dos números, etc. Reconocimiento de los términos de una fracción. Operaciones con los números decimales Manipulación de fracciones coloreando, recortando, etc. Comparación de fracciones. Traducción de las expresiones gráficas al lenguaje matemático y viceversa. Comprobar y conseguir fracciones equivalentes. Investigación de situaciones de la vida real en las que aparezcan números fraccionarios. Desarrollo de la operatividad en Q. Confianza en las propias capacidades y gusto por la elaboración y uso de estrategias

personales de cálculo mental. Potenciación de la investigación individual y colectiva. Ampliación de la visión matemática del alumnado.

Tercera Evaluación El Sistema Métrico Decimal: las unidades de longitud, de capacidad, de masa de superficie,

de volumen. Unidades de tiempo. Sus relaciones. Resolución de situaciones problemáticas mediante interpretación de tablas y gráficas. Aplicar la proporcionalidad directa simple a la resolución de problemas: Regla de tres

simple, porcentajes, descuentos, interés simple. Introducción, de forma experimental, a la proporcionalidad

ActividadesPara el diseño de estos materiales hemos considerado los siguientes aspectos:

Los distintos tipos de actividades que vamos a realizar:o Actividades para saber sus conocimientos previos.o Actividades de introducción.o Actividades de desarrollo del proceso.o Actividades de evaluacióno Actividades de refuerzo y ampliación.

Los distintos grados de dificultad, para que pueda intervenir todo tipo de alumnado, favoreciendo la adopción de varios enfoques o de diferentes niveles de complejidad.

Las actividades están recogidas en cada una de las Unidades Didácticas

Materiales Con el fin de acercar lo más posible las matemáticas a nuestros alumnos lo que hacemos

es elaborar nuestros propios materiales. Partiendo de las necesidades que previamente

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 hemos detectado, a lo largo de estos años, tenemos confeccionadas una serie de fichas iniciales para conocer cual es su conocimiento en cada una de las Unidades Didácticas que vamos a trabajar. A partir de aquí se les va entregando a los alumnos el material más adecuado y reelaboramos aquel que vemos que no se adapta a los nuevos perfiles de este grupo de alumnos.

Además, los profesores disponemos de diverso material para llevar a cabo las explicaciones: reglas y compases para pizarra, calculadoras, ábacos, etc. Y disponemos del aula de informática con cierta regularidad para trabajar contenidos con determinado software o buscar información en Internet.

Criterios de Promoción de 4º de EBPA al Nivel 1 Matemáticas El alumno debe saber: Resolver problemas sencillos de la vida cotidiana aplicando las cuatro operaciones

básicas Simplificar las operaciones matemáticas mediante la potenciación. Resolver los ejercicios matemáticos en un espacio temporal adecuado. Leer, escribir, representar y ordenar números fraccionarios y decimales. Dominio de las cuatro operaciones básicas con dichos números ( +, -, *, :). Resolver problemas de vida real aplicando las anteriores operaciones y expresar de

forma precisa la unidad de medición. Realizar estimaciones y mediciones escogiendo las unidades e instrumentos de

medida más adecuados de acuerdo al orden y a la cantidad de magnitud a medir. Resolver problemas con cálculo de superficies de rectángulo, triángulo y círculo.

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TRAMO 2 Curso 4º. Ciencias Naturales. Contenidos

Primera Evaluación Conocer la organización estructural de los seres vivos. Conocer de forma sencilla la función de nutrición y los aparatos que intervienen en ella:

digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor. Conocer las enfermedades relacionadas con esos órganos y medidas profilácticas para

evitarlas. Conocer de forma sencilla la función de relación y los sistemas corporales que en ella

intervienen: nerviosos, sensorial, locomotor y endocrino. Conocer las enfermedades relacionadas con esos órganos y medidas profilácticas para

evitarlas.

Segunda Evaluación Conocer de forma sencilla la función de reproducción y la sexualidad humana y los sistemas

corporales que en ella intervienen: aparato genital masculino y femenino, concepción y anticoncepción. Sexualidad y ciclo vital. Herencia.

Conocer las enfermedades relacionadas con esos órganos y medidas profilácticas para evitarlas.

Valoración y desarrollo de hábitos y actitudes que favorecen la salud, seguridad e higiene en el trabajo y en la vida cotidiana, ejercicio físico, descanso, dieta equilibrada, revisiones médicas periódicas...

Manejo de distintas fuentes de documentación. Investigar en las fuentes de información más próximas: publicaciones, medios de

comunicación

Tercera evaluación Comparación de distintas informaciones y elaboración de resúmenes, cuadros, etc. Valoración y desarrollo de hábitos y actitudes que favorecen la salud, seguridad e higiene

en el trabajo y en la vida cotidiana, ejercicio físico, descanso, dieta equilibrada, revisiones médicas periódicas

Sensibilidad y respeto por la conservación del medio ambiente natural, valorando la necesidad de la conservación o restauración del equilibrio ecológico.

Comprensión y uso del vocabulario fundamental relacionado con los distintos temas del área.

Valoración crítica de las informaciones recibidas a través de los medios de comunicación social, prestando especial atención a actitudes y mensajes discriminatorios. Comparación de distintas informaciones y elaboración de resúmenes, cuadros, etc.

Valoración y desarrollo de hábitos y actitudes que favorecen la salud, seguridad e higiene en el trabajo y en la vida cotidiana, ejercicio físico, descanso, dieta equilibrada, revisiones médicas periódicas

Sensibilidad y respeto por la conservación del medio ambiente natural, valorando la necesidad de la conservación o restauración del equilibrio ecológico.

Comprensión y uso del vocabulario fundamental relacionado con los distintos temas del área.

Valoración crítica de las informaciones recibidas a través de los medios de comunicación social, prestando especial atención a actitudes y mensajes discriminatorios.

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Materiales Con el fin de acercar lo más posible las ciencias naturales a nuestros alumnos lo que

hacemos es elaborar nuestros propios materiales. Partiendo de las necesidades que previamente hemos detectado, a lo largo de estos años, tenemos confeccionadas una serie de fichas iniciales para conocer cual es su conocimiento en cada una de las Unidades Didácticas que vamos a trabajar. A partir de aquí se les va entregando a los alumnos el material más adecuado y reelaboramos aquel que vemos que no se adapta a los nuevos perfiles de este grupo de alumnos.

Además, los profesores disponemos de diverso material para llevar a cabo las explicaciones: esqueleto humano, láminas, diapositivas, proyector, C.D.s D.V.D.s etc. Y disponemos del aula de informática con cierta regularidad para trabajar contenidos con determinado software o buscar información en Internet.


Los distintos tipos de actividades que vamos a realizar:o Actividades para saber los conocimientos previos de los alumnos.o Actividades de introducción.o Actividades de desarrollo del proceso.o Actividades de evaluacióno Actividades de refuerzo y ampliación.



Criterios de Promoción de 4º de EBPA al Nivel 1 Ciencias NaturalesEl alumno deberá saber:

Investigar en las fuentes de información más próximas: publicaciones, medios de comunicación…

Sacar conclusiones de esas informaciones. Aplicar el método científico para analizar los fenómenos de la vida cotidiana.

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TRAMO 2 MATEMÁTICAS 3º

Primera Evaluación Necesidad de los números para contar, numerar, medir, operar. Necesidad de los números fraccionarios y decimales. Formular problemas dando la operación u operaciones, la solución y qué operación

utilizar. Ampliar el campo numérico con decenas y centenas de mil. Seriaciones. Estrategias personales de cálculo mental. Tablas numéricas y alfanuméricas de operaciones, horarios, precios, etc. Operaciones (+, -, x, :) con números decimales Formular problemas en los que intervengan los números decimales. Multiplicación y división por la unidad seguida de ceros. Uso del S.M.D. Unidades de longitud. Reconocimiento, descripción y construcción de las figuras geométricas elementales.

Segunda evaluación La circunferencia y el círculo. Concepto de superficie. Cálculo de superficies del rectángulo, triángulo y círculo. Lectura y escritura de números naturales de hasta 7 cifras con dos cifras decimales Trascripción de situaciones a lenguaje matemático. Construcciones de tablas de sumar, restar, multiplicar y dividir. Resolver problemas con textos que requieran que el alumno investigue y aporte datos

de su entorno más próximo. Determinar las operaciones necesarias en cada caso, identificando las distintas

situaciones planteadas. Comparar distintas estrategias empleadas identificándolas con procedimientos

matemáticos. Utilización de elementos de la vida real: periódicos, listas de precios del mercado,

publicidad, etc. Aportar situaciones problemáticas y traducirlas al lenguaje matemático

Tercera evaluación Identificar formas geométricas en el entorno clasificándolas en función del número de

lados. Manipular, recortar, colorear, etc. figuras geométricas para facilitar su conocimiento. Cálculo de la superficie del rectángulo y del triángulo. Relacionar situaciones cotidianas y la necesidad de las matemáticas para resolverlas de

forma racional y objetiva. Curiosidad por indagar y explorar sobre el significado de los códigos numéricos y

alfanuméricos y las regularidades y relaciones que existen en los números. Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica,

apreciando la utilidad de los números en la vida cotidiana. Rigor en el uso preciso de los símbolos numéricos y de las reglas de los sistemas de

numeración. Interés por conocer estrategias de cálculo distintas a las utilizadas habitualmente. Tenacidad y perseverancia en la búsqueda de soluciones a problemas de forma

progresivamente más autónoma. Gusto por la presentación ordenada y clara de los cálculos, de sus resultados y de las

representaciones gráficas. Confianza en las propias capacidades y gusto por la elaboración y uso de estrategias

personales

Criterios de Evaluación Leer, escribir y ordenar números naturales y decimales, interpretando el valor

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 posicional de cada una de sus cifras.

Dominar las operaciones de suma, resta, multiplicación y división con números naturales y decimales.

Resolver problemas sencillos de la vida cotidiana aplicando las cuatro operaciones básicas, tanto con números naturales como decimales, mediante diferentes procedimientos (algoritmos, uso de la calculadora, cálculo mental y tanteo) y estrategias personales de resolución y aplicando el conocimiento sobre el sistema de numeración decimal.

Expresar con precisión medidas de longitud, superficie, masa, capacidad y tiempo, utilizando los múltiplos y submúltiplos más usuales y convirtiendo unas unidades en otras cuando sea necesario.

Aplicar el concepto de tanto por ciento a la resolución de sencillos problemas relacionados con la vida cotidiana.

Conocimiento y manejo de los algoritmos de la suma, resta, multiplicación y división (hasta tres cifras en el divisor) con números decimales, con rapidez adecuada.

Operaciones de suma y resta con números complejos. Manejo del SMD en magnitudes de una y de dos dimensiones. Resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana manejando

números decimales y complejos.


Los distintos tipos de actividades que vamos a realizar:o Actividades para saber sus conocimientos previos.o Actividades de introducción.o Actividades de desarrollo del proceso.o Actividades de evaluacióno Actividades de refuerzo y ampliación.



Materiales Con el fin de acercar lo más posible las matemáticas a nuestros alumnos lo que hacemos es

elaborar nuestros propios materiales. Partiendo de las necesidades que previamente hemos detectado, a lo largo de estos años, tenemos confeccionadas una serie de fichas iniciales para conocer cual es su conocimiento en cada una de las Unidades Didácticas que vamos a trabajar. A partir de aquí se les va entregando a los alumnos el material más adecuado y reelaboramos aquel que vemos que no se adapta a los nuevos perfiles de este grupo de alumnos.


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CONTENIDOS TRAMO 2 Ciencias Naturales 3º

Primera Evaluación El hombre: ser vivo diferente. La salud. Funciones vitales de los seres vivos. Nombre y situación de los principales órganos del cuerpo humano. Conocimiento de dolencias que afectan al cuerpo humano y formas sanas de vida que

ayuden a evitarlas. Recogida de datos relacionados con la anatomía del cuerpo humano y confección de

resúmenes. Valoración de adquirir y mantener hábitos de salud personal y colectiva. Valoración de la comunicación interpersonal. Respeto por las normas establecidas y los acuerdos y decisiones tomadas por el grupo

de pertenencia. Actitud positiva ante los temas relacionados con la salud personal y colectiva

Segunda Evaluación La alimentación. Rueda de los alimentos. Dietas. La dieta en el mundo. Tipos de dietas: mediterránea, vegetariana, macrobiótica. Los alimentos. Su conservación. Manejo de distintas fuentes de información. Comparación de informaciones y exposición de

conclusiones. Análisis de textos de documentos, prensa, revistas, folletos, etc., que hablen de los temas

tratados en esta evaluación.

Tercera Evaluación Ecología y medio ambiente y energía. Consejos ecológicos para la cocina. Los diez

mandamientos de la ecología. Los ecosistemas. Relaciones entre los seres vivos en el ecosistema. Las plantas. Partes de las Plantas, Fotosíntesis .Adquisición de criterios útiles para enfrentarse con libertad al consumo de bienes y a la

utilización de servicios y recursos naturales. Sensibilidad y respeto por la conservación del medio ambiente natural, valorando la

conservación del equilibrio ecológico.

Criterios de evaluación Determinar la incidencia de algunos hábitos de alimentación, higiene y descanso sobre la

salud. Conocer los nombres de las distintas partes del cuerpo humano y de los órganos más

importantes, su situación en el cuerpo y funciones fundamentales que en ellos se producen. Conocer hábitos de salud relacionados con esos órganos. Recoger información sobre diferentes manifestaciones culturales, costumbres y tradiciones,

manifestando respeto y apoyo a la multiculturalidad. Concienciar al alumno del respeto hacia el medio ambiente. Reconocer distintos tipos de plantas Asiste el porcentaje mínimo de clases (75%) para tener derecho a evaluación continua

Materiales - Con el fin de acercar lo más posible las ciencias naturales a nuestros alumnos lo que hacemos

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 es elaborar nuestros propios materiales. Partiendo de las necesidades que previamente hemos detectado, a lo largo de estos años, tenemos confeccionadas una serie de fichas iniciales para conocer cual es su conocimiento en cada una de las Unidades Didácticas que vamos a trabajar. A partir de aquí se les va entregando a los alumnos el material más adecuado y reelaboramos aquel que vemos que no se adapta a los nuevos perfiles de este grupo de alumnos. - Además los profesores disponemos de diverso material para llevar a cabo las explicaciones: esqueleto humano, láminas, diapositivas, proyector, C.D.s D.V.D.s etc. Y disponemos del aula de informática con cierta regularidad para trabajar contenidos con determinado software o buscar información en Internet.

ActividadesPara el diseño de estos materiales hemos considerado los siguientes aspectos:Los distintos tipos de actividades que vamos a realizar:

o Actividades para saber los conocimientos previos de los alumnos.o Actividades de introducción.o Actividades de desarrollo del proceso.o Actividades de evaluacióno Actividades de refuerzo y ampliación.

Los distintos grados de dificultad, para que pueda intervenir todo tipo de alumnado, favoreciendo la adopción de varios enfoques o de diferentes niveles de complejidad.Las actividades están recogidas en cada una de las Unidades Didácticas

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CONTENIDOS Matemáticas Tramo 1

Primera Evaluación Lectura y escritura de números naturales hasta las centenas de millar. Manejo de los algoritmos de las operaciones con números naturales: suma, resta,

multiplicación Manejo de las tablas de sumar, restar, multiplicar y dividir con números naturales. Manejo de las tablas de sumar y restar con números decimales.

Segunda Evaluación Resolución de problemas sencillos relacionados con la vida cotidiana manejando

números naturales. Interpretar textos de problemas sencillos relacionados con la vida cotidiana y

resolverlos indicando los distintos pasos del proceso. Disposición favorable para la interpretación de datos.

Tercera Evaluación Reconocimiento, descripción y construcción de las formas geométricas más

elementales: cuadrado, triángulo, círculo. Valoración de la capacidad de redactar textos relacionados con datos matemáticos Construcción de textos sobre situaciones problemáticas a partir de datos dados.

Criterios de evaluación y promoción al Tramo II Conocimiento y manejo de los algoritmos de la suma, resta, multiplicación y con

números naturales. Y sumar y restar con números decimales, con rapidez adecuada. Conocimiento y manejo fluido de las tablas de multiplicar números naturales. Resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana utilizando números

naturales. Inicio al manejo de números decimales.

Materiales Con el fin de acercar lo más posible las matemáticas a nuestros alumnos lo que hacemos es

elaborar nuestros propios materiales. Partiendo de las necesidades que previamente hemos detectado, a lo largo de estos años, tenemos confeccionadas una serie de fichas iniciales para conocer cual es su conocimiento en cada una de las Unidades Didácticas que vamos a trabajar. A partir de aquí se les va entregando a los alumnos el material más adecuado y reelaboramos aquel que vemos que no se adapta a los nuevos perfiles de este grupo de alumnos.


ActividadesPara el diseño de estos materiales hemos considerado los siguientes aspectos:Los distintos tipos de actividades que vamos a realizar:

Actividades para saber sus conocimientos previos. Actividades de introducción. Actividades de desarrollo del proceso. Actividades de evaluación Actividades de refuerzo y ampliación.

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 Los distintos grados de dificultad, para que pueda intervenir todo tipo de alumnado, favoreciendo la adopción de varios enfoques o de diferentes niveles de complejidad.Las actividades están recogidas en cada una de las Unidades Didácticas

Metodología del Ámbito Científico-TecnológicoEn lo referente a la metodología, si partimos en el currículo de una concepción de la ciencia como una actividad en permanente construcción y revisión, es imprescindible un planteamiento que realce el papel activo del proceso de aprendizaje, lo que cambia el papel clásico del profesor y del alumno, ya que el primero no es estrictamente un mero transmisor de conocimientos elaborados, sino un agente que plantea interrogantes y sugiere actividades, mientras que el segundo no es un receptor pasivo de información, sino que debe participar activamente en su aprendizaje.Los alumnos han de conocer y utilizar algunos métodos habituales en la actividad científica desarrollada en el proceso de investigación, y los profesores, tanto en los planteamientos teóricos como en las actividades prácticas, deberán reforzar los aspectos del método científico correspondientes a cada contenido.La metodología deberá, por tanto, basarse en un correcto desarrollo de los contenidos, lo que precisa generar escenarios atractivos y motivadores que sitúen al alumno en cada uno de ellos. También requiere incluir diferentes situaciones puntuales de especial trascendencia científica, así como el perfil científico de los principales personajes que propiciaron la evolución y desarrollo de la Ciencia.Desde la óptica de la orientación académica y profesional, intrínseca a esta etapa de enseñanza, las diferentes partes del programa son la ocasión para presentar brevemente los sectores de actividad ligados a los contenidos de enseñanza: salud, sociales, técnicos, ingenieros, de la agricultura, investigadores, etcétera y suscitar, también, vocaciones científicas.Todo lo anterior debiera complementarse con lecturas divulgativas, que animaran a los alumnos a participar en debates que sobre temas científicos se pudieran organizar en clase. Esta actividad, debidamente estructurada, propicia el desarrollo de la expresión oral, del lenguaje científico, simple y preciso, y del rigor en el razonamiento, aparte del enriquecimiento cultural que supone la lectura.La realización de actividades prácticas, adaptadas a cada nivel de enseñanza de la etapa, pondrá al alumno frente al desarrollo real del método científico, le proporcionará métodos de trabajo en equipo, le ayudará a enfrentarse con la problemática del quehacer científico y le motivará para el estudio. Las actividades prácticas deben permitir a todo alumno profundizar su formación metodológica, desarrollando el dominio de sus habilidades experimentales. Esta formación es indispensable a todos los jóvenes, cualquiera que vaya a ser su orientación futura, pues tendrá que ser aplicada en todos los campos del conocimiento, incluso en los que no son considerados habitualmente como científicos.Por último, no hay que olvidar la inclusión, en la medida de lo posible, de todos aquellos aspectos que se relacionan con los grandes temas actuales que la ciencia está abordando, así como la utilización de las metodologías específicas que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ponen al servicio de alumnos y profesores, ampliando los horizontes del conocimiento y facilitando su concreción en el aula o el laboratorio.

Instrumentos de Evaluación y de Calificación del Ámbito Se valorará la participación en el aula, la resolución de las cuestiones planteadas, el

trabajo en casa y los trabajos prácticos (laboratorio). Se valorará con un 25 % de la calificación.

Cuaderno de teoría y ejercicios, y cuaderno de prácticas. Se valorará con un 25 % de la calificación.

Pruebas escritas. Se valoraran los conocimientos, la expresión, el vocabulario, la ortografía y la presentación. Se realizará, como mínimo, una prueba escrita en cada evaluación. Esta prueba supondrá el 50% de la calificación.

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OBJETIVOS DEL ÁMBITO DE COMUNICACIÓN Tramo 3

1. La enseñanza del ámbito de comunicación tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

2. Adquirir la competencia comunicativa necesaria para interactuar satisfactoriamente en diferentes ámbitos sociales, respetando las formas convencionales de comunicación oral y las reglas léxico sintácticas que permiten la construcción de enunciados con sentido y gramaticalmente correctos.

3. Desarrollar las habilidades lingüístico-comunicativas, tanto de expresión como de comprensión escrita, en contextos sociales significativos, así como en el ámbito de la comunicación literaria.

4. Utilizar la lengua como instrumento para adquirir nuevos aprendizajes, para la comprensión y el análisis de la realidad, para ampliar las destrezas en el discurso, así como desarrollar y consolidar el pensamiento.

5. Utilizar con autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar diversas informaciones y opiniones.

6. Consolidar y ampliar los hábitos de lectura como fuente de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo.

7. Establecer de forma sistemática la relación entre las obras literarias y sus contextos históricos como forma de ampliación cultural.

8. Desarrollar las habilidades y destrezas necesarias para leer deforma competente los textos literarios representativos de nuestro ámbito cultural.

9. Adquirir los conocimientos y procedimientos gramaticales, tanto morfológicos como sintácticos, que son precisos para producir enunciados correctos y cohesionados.

10. Conocer la realidad plurilingüe de España y valorar la diversidad lingüística como riqueza cultural.

11. Emplear el tipo de texto apropiado para entablar comunicación con diversas instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

12. Comprender de manera global la información de mensajes en lengua extranjera, tanto orales como escritos, relativos a situaciones cotidianas para las personas adultas, que favorezcan sus relaciones personales, sociales y laborales.

13. Transferir las estructuras morfosintácticas aprendidas en lengua extranjera para producir los mensajes orales y escritos necesarios en las situaciones comunicativas básicas que se producen en os entornos habituales (laborales, sociales y personales) de las personas adultas.

14. Valorar la importancia del aprendizaje de otras lenguas como fuente de información, disfrute y acercamiento a otras culturas y formas de vida, para hacer realidad el desarrollo de una ciudadanía europea.

15. Desarrollar en el adulto que se inicia en el estudio de una lengua extranjera estrategias que permitan el aprendizaje autónomo y cooperativo, a la vez que la superación del miedo al fracaso.

16. Leer de forma comprensiva y autónoma textos sencillos en lengua extranjera, adecuados a las capacidades e intereses del alumno y relacionados con situaciones habituales de comunicación para extraer de ellos informaciones globales y específicas.

17. Promover actitudes receptivas y críticas hacia la información procedente de la cultura que el conocimiento de nuevas lenguas propicia.

OBJETIVOS DEL ÁMBITO COMUNICACIÓN Tramo 2Objetivos1. Adquirir técnicas de lecto-escritura que faciliten al alumno la comprensión lingüística

suficiente para satisfacer las necesidades que se planteen en la vida cotidiana, así como para comprender la realidad de su entorno.

58

CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 2. Conocer las técnicas instrumentales básicas del lenguaje oral y escrito.3. Comprender y expresar mensajes orales y escritos relacionados con el entorno más

próximo, y aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje.4. Identificar textos escritos con el mismo contenido y con diferente tipo de letra.5. Utilizar recursos expresivos elementales en la redacción de textos escritos relacionados con

la propia experiencia y la realidad más conocida.6. Interpretar y cumplimentar documentos e impresos de uso frecuente en la vida cotidiana.

OBJETIVOS DEL ÁMBITO COMUNICACIÓN Tramo 1Objetivos1. Conocer las técnicas instrumentales básicas del lenguaje oral y escrito.2. Utilizar recursos expresivos elementales en la redacción de textos escritos relacionados con

la propia experiencia y la realidad más conocida.3. Identificar textos escritos con el mismo contenido y diferente tipo de letra.

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CONTENIDOS

Ámbito de la ComunicaciónMódulos de Lengua Castellana y Literatura II

Primera EvaluaciónGramática:

o Lenguaje y Lengua, niveles de lengua. Palabras variables(I) (el artículo, el sustantivo, el adjetivo)

o Palabras variables(II) (el pronombre)o Palabras variables(III) (el verbo: significación, forma, morfemas verbales, aspecto, voz,

formas no personales, formas simples y compuestas, repaso a la conjugación)Léxico:

o La palabra (monosemia, sinonimia, antonimia, homonimia, polisemia)o Estructura de las palabras (monemas, lexemas, morfemas)o Asociaciones léxicas

Fonética y ortografía: o Fonema y letras, la sílabao El acento, Reglas de acentuacióno Casos especiales en la acentuación: tilde diacrítica

Teoría del Texto: contenido, forma, coherencia y cohesión Técnicas de trabajo:

o El trabajo de investigacióno El subrayadoo El currículum, la carta de presentacióno El esquemao Argumentar en públicoo El resumen

Teoría: o La exposicióno La argumentación

Segunda EvaluaciónGramática:

o Palabras invariables (el adverbio, la preposición, la conjunción, la interjección). Morfosintaxis: el sintagma (clasificación) y la oración (estructura y clases)

o Los Complementos (C. del nombre, C. del adjetivo, C. del adverbio, C. del verbo); otros elementos oracionales (el vocativo, la interjección, los nexos); el análisis morfosintáctico

Léxico: o Neologismos (derivación, composición y parasíntesis)o Neologismos (abreviaturas, siglas, acrónimos, extranjerismos)o Préstamos

Ortografía:o Reglas para el uso de mayúsculas y minúsculaso Ortografía de las letras B/V; ortografía de las letras Q/K/Z,Co Signos de puntuación (I) (el punto, la coma, el punto y coma, los dos puntos, puntos

suspensivos)Teoría:

o La narración. La crónica y el cuento. Anotaciones al margeno El lenguaje periodístico y publicitarioo La descripción

Técnicas de trabajo: o La crónica y el cuento o El retrato y el paisaje

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 o La noticia, el anuncio publicitario

Técnicas de estudio:o La memorizacióno El mapa conceptual o Anotaciones al margen

Literatura en castellano del siglo XIX: o Contexto histórico. o Características generales del Romanticismo: géneros, autores relevantes.

Características generales del Realismo y Naturalismo: autores relevantes

Tercera EvaluaciónGramática:

o La oración compuesta: Coordinación. Yuxtaposición. Subordinación (Proposiciones sustantivas, proposiciones adjetivas, proposiciones adverbiales). Análisis morfosintáctico de oraciones compuestas.

Léxico: o Diferencia entre usos de la lengua oral y la lengua escrita. o Características del nivel coloquial y del nivel vulgar.

Ortografía: o Ortografía de las letras G/J, ortografía de la letra Xo Uso de los signos de exclamación e interrogacióno Ortografía de las grafías r/rr, ortografía de la letra h, ortografía de las grafías ll/y

Teoría: o El diálogoo El lenguaje literario o El lenguaje jurídico y administrativo

Técnicas de trabajo:o La entrevistao El poemao La instancia y el acta

Técnicas de estudioo Las fichaso Preparación de exámeneso Toma de apuntes

Lengua y dialecto. o Las lenguas de España. El bilingüismo en España. El castellano: situación en el mundo

Literatura en castellano del siglo XX: o Contexto histórico. Literatura anterior a la Guerra Civil (Modernismo y Generación del

98; Generación del 27). o Literatura posterior a la Guerra Civil (la narrativa, la poesía y el teatro). Literatura

Hispanoamericana del siglo XX (Poesía y Narrativa)

Criterios de Evaluación Los criterios de evaluación serán los siguientes: 1. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la lengua y las correspondientes normas de uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos: Reportajes, entrevistas, presentaciones, conferencias, etcétera, tanto de los medios de comunicación como del marco académico, para extraer de ellos las ideas generales y las secundarias, informaciones específicas y todos los datos que sean relevantes para su perfecta comprensión.2. Realizar explicaciones y presentaciones orales claras y bien estructuradas, ajustadas a un guión previo, sobre temas y hechos de la actualidad social, política y cultural, que sean de interés del alumnado, así como de la propia actividad académica, con la ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.3. Crear textos escritos de diferentes tipos (narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos, argumentativos), manuscritos y digitales, utilizando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, respetando las normas gramaticales y ortográficas, empleando un vocabulario rico y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 4. Valorar la función del castellano como instrumento lingüístico de cohesión de la comunidad hispánica.5. Identificar y localizar las lenguas constitucionales.6. Planificar y realizar, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes fuentes de información.7. Conocer los principales autores y obras de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII.8. Identificar el género al que pertenece un texto literario, leído en su totalidad; reconocer su estructura, los principales recursos lingüísticos y estilísticos utilizados, así como el período literario al que pertenece.9. Exponer una opinión personal sobre la lectura de obras pertenecientes a los períodos literarios estudiados.10. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y la relación entre ellas y sus significados.11. Conocer y usar la terminología lingüística adecuada.

Actividades Además de la lectura de los diversos textos que se trabajen en clase, el alumnado del Nivel II deberá realizar, al menos, dos lecturas obligatorias, cuyos trabajos entregarán al finalizar la segunda y la tercera evaluación. El profesor orientará las pautas de interpretación mediante una guía de lectura, basada en un cuestionario de investigación relativa a aspectos como el desarrollo de la acción, el resumen, los temas, la caracterización de los personajes, el género literario, tipo de narrador…etc. La decisión final sobre los títulos de las obras se tomará una vez comenzado el curso y realizada la evaluación inicial, dados los aprendizajes tan diferentes que con respecto a la lectura hayan podido tener nuestros alumnos. Los autores pertenecerán, lógicamente, a los movimientos y corrientes literarias incluidos en la programación (siglos XIX y XX).

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MÓDULO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I

Primera Evaluación Conocimiento por parte del alumnado, en lo que le afecta, de la normativa vigente (ORDEN

3888/2008 de la Consejería de Educación sobre organización de las Enseñanzas para la obtención del Graduado en Educación Secundaria y ORDEN 1670/2009 por la que se regula la evaluación) así como la programación del Curso 2009-2010 del Módulo de Lengua Castellana y Literatura del Nivel I de GESOPA (objetivos, contenidos, temporalización y evaluación).

Conocimiento y aceptación por el alumnado de las normas de funcionamiento del aula y del Centro.

Toma de contacto entre el alumnado y de éste con el profesorado como medio para facilitar la cohesión del grupo.

Consolidación del grupo:o Comprobación en el caso del alumnado de nueva incorporación al Centro que la

adscripción que se realizó en el momento de la matrícula era la más adecuada para poder seguir el ritmo marcado por los objetivos de este NIVEL I del Graduado en Educación Secundaria para personas adultas (GESOPA).

o Repaso de refuerzo y recuerdo de los contenidos trabajados en 4º de Formación Básica al alumnado que ha promocionado de Tramo II.

La comunicación: Elementos de la situación de comunicación. Lengua oral y escrita: registros y usos coloquiales y formales. Registros y usos de la lengua escrita: documentos de uso personal y público: cartas,

impresos, instancias y currículos Léxico: Formación de palabras. Acrónimos. Neologismos. Modismos. Extranjerismos Estructura de la palabra. Formación de palabras (derivación y composición). Función de

los prefijos y sufijos. Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia. Técnicas de trabajo:

o Búsqueda y selección de información en soportes tradicionales (fichas, bibliotecas, textos escritos). Fuentes de información

o Búsqueda y selección de información en nuevos soportes (CD-ROM, DVD, Internet, etc).

o El uso del Diccionario Origen y evolución de la lengua española. Las lenguas de España. Dialectos y lenguas.

El castellano como lengua común. Principales fenómenos lingüísticos: Seseo, ceceo, yeísmo y voseo Introducción a los géneros y subgéneros literarios. Literatura de los siglos XI - XV: La Edad Media

Segunda Evaluación La descripción

o Técnicas de producción textual: Planificación, desarrollo y organización de las descripciones (coherencia semántica y cohesión lingüística).

o Estructuras textuales: descripción (itinerarios, objetos, personas, paisajes y ambientes).

La narracióno Técnicas de producción textual: Planificación, desarrollo y organización de las

narraciones (coherencia semántica y cohesión lingüística).o Estructuras textuales: narración: realista (novela, noticias periodísticas) y fantástica

(cuentos y leyendas), la épica. Gramática:

o Clases de palabras: sustantivo, adjetivo, determinantes, verbos, pronombres y adverbios.

o El papel de las palabras en la oración: componentes del grupo nominal y verbal. Ortografía:

o Ortografía del texto y de la frase: punto, coma, punto y coma, puntos suspensivos,

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 guiones, comillas, paréntesis y dos puntos

o Ortografía de las palabras: repaso de normas ortográficas y acentuación Fonética:

o La sílaba. Diptongos, triptongos e hiatos. Uso de la tilde en estas combinaciones vocálicas

Técnicas de trabajo o El subrayadoo El resumen

El ritmo y la rima. Métrica. Versos y estrofa Literatura

o Siglo XVI. Renacimiento. o Siglo XVII: poesía y prosa

Tercera Evaluación Estructuras textuales: el diálogo, el monólogo, exposición y argumentación. Gramática:

o Clases de palabras: La interjección y los nexos: conjunciones y preposicioneso Análisis sintáctico: Constituyentes de la oración simple. Concordancia. Identificación

del sujeto y los complementos principales del verbo.o Oraciones según el verbo: Transitivas e intransitivas; activas y pasivas.o Modalidades de la oración y de los modos del verbo como formas de expresar las

intenciones de los hablantes. Ortografía:

o guiones, incisos, interrogación, exclamación, comillas y paréntesis Literatura.

o siglo XVII: teatroo siglo XVIII: poesía, teatro y prosa.

Técnicas de trabajo:o El esquema

Criterios de Evaluación 1. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la lengua y las correspondientes normas de uso

lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos: Reportajes, entrevistas, presentaciones, conferencias, etcétera, tanto de los medios de comunicación como del marco académico, para extraer de ellos las ideas generales y las secundarias, informaciones específicas y todos los datos que sean relevantes para su perfecta comprensión.

2. Realizar explicaciones y presentaciones orales claras y bien estructuradas, ajustadas a un guión previo, sobre temas y hechos de la actualidad social, política y cultural, que sean de interés del alumnado, así como de la propia actividad académica, con la ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

3. Crear textos escritos de diferentes tipos (narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos, argumentativos), manuscritos y digitales, utilizando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, respetando las normas gramaticales y ortográficas, empleando un vocabulario rico y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

4. Valorar la función del castellano como instrumento lingüístico de cohesión de la comunidad hispánica.

5. Identificar y localizar las lenguas constitucionales.6. Planificar y realizar, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes fuentes de

información.7. Conocer los principales autores y obras de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo

XVIII.8. Identificar el género al que pertenece un texto literario, leído en su totalidad; reconocer su

estructura, los principales recursos lingüísticos y estilísticos utilizados, así como el período literario al que pertenece.

9. Exponer una opinión personal sobre la lectura de obras pertenecientes a los períodos literarios estudiados.

10.Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y la relación entre ellas

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 y sus significados.

11.Conocer y usar la terminología lingüística adecuada.

ActividadesLas correspondientes a todos los contenidos gramaticales propuestos más: Lectura comentada de dos obras literarias completas, una común a todo el grupo y

otra de libre elección entre una relación propuesta por la profesora, contrastando temas y elementos de la historia, planteamientos, desarrollo cronológico, desenlaces etcétera.

Elaboración de un trabajo sobre ambas lecturas, aplicando los conocimientos adquiridos y siguiendo un esquema común.

Elaboración de un trabajo sobre la representación teatral de una obra del Siglo de Oro, aplicando los conocimientos adquiridos y siguiendo un esquema común facilitado por la profesora.

Actividades fuera del aula Recorrido por el Barrio de las Letras Visita a la casa de Lope de Vega Asistencia a la representación teatral de una obra de Teatro de la Compañía de Teatro

Clásico: “La moza del cántaro” de Lope de Vega o “El Condenado Por Desconfiado” de Tirso de Molina.

Materiales Recursos en papel

o Material de reprografía con los apuntes elaborados por la profesorao Manuales de referencia;

A escribir se aprende escribiendo, Juan Antonio Bustos Comprensión lectora y expresión escrita, F. Carratalá, M. Rosúa.. Comunicación I, Manuel Rodríguez Yuste. CNICE. Ed. Safel Para narrar. Castellano: Lengua y Literatura, 1º Secundaria. Ed. Generalitat

Valencia y Ministerio de Educación y Ciencia. Proyecto de Inteligencia “Harvard” Serie II. Comprensión del Lenguaje.

Recursos informáticoso Proyectos JCLIC :

Lengua castellana y literatura para secundaria de Ángel Prieto Actividades de Gramática de José Luis Marqués Lledó Ls1 y Ls2, ejercicios de práctica y evaluación de J.Calbet Casañas Textdict (Textos para dictados) de Joan Calbet Casañas El acento de José Luis Marqués Lledó Sílabas y acentuación de Ester Castejón Ortografía de Reinaldo Carrascosa Vallejo Los determinantes de Gerardo Valero Pozuelo Los verbos – 2 de Reinaldo Carrascosa Vallejo La oración compuesta de Juan Manuel López González Garcilaso de la Vega y el soneto número XXIII de Víctor J. Ronda Un viaje al mundo del teatro de Joana Lloret Cantero Miguel de Cervantes y el Quijote de Juan Manuel López González Actividades de literatura castellana .Muñoz Gimeno y S. Andrés

o Páginas WEB: Centro Virtual Cervantes. Centro de recursos virtual del Instituto Cervantes. Real Academia Española. roble.pntic.mec.es/msanto1/ librosvivos.net isftic.mepsyd.es concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material aplicaciones.info lenguayliteratura.org

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LENGUA EXTRANJERA Nivel II


Expresiones de posesión: Have got / Do you have . ?. Like + nombre; Like + verbo -ing. Verbos que expresan preferencias sobre gustos, aficiones, etc. A / An / Some / Any. There is / There are. Repaso de las preposiciones de tiempo y lugar Presente simple / Presente Continuo. Usos y Contraste entre estos tiempos verbales. Stative verbs y motion verbs. El imperativo. Pasado del verbo BE (afirmativa, interrogativa y negativa). There was / there were. El adjetivo: reglas de colocación, funciones, diferencias entre bored y boring. et's.... Uso de Ago para indicar tiempo pasado.

Léxico: Vocabulario relacionado con las profesiones. Definiciones con someone who... Vocabulario relacionado con el tiempo libre. Partes del cuerpo, la salud. Direcciones. Adjetivos que denotan estados de ánimo y emociones. Expresiones de pasado. Yesterday, last week, last summer, etc., three days ago, ...

Fonética: Ejercicios prácticos de spelling. Introducción al Phonetic Chart. Pronunciación de diptongos. Ejercicios prácticos. Pronunciación de -ed / -ing de los adjetivos vistos en la unidad.

Escuchar, hablar y conversar Escuchar y hablar sobre personas que tiene diferentes profesiones y en qué consisten. Buscar información sobre posibles rutas turísticas en Madrid. Presentar una en clase como si fueses un/a guía turística. Hablar de la rutina diaria. Escuchar y hablar sobre acciones que están desarrollándose

en este momento. Concertar una cita, poner excusas. Escuchar diálogos de personas que preguntan cómo llegar a un sitio determinado. Dar direcciones para llegar a un sitio determinado en Madrid desde el CEPA. Escuchar a personas proponiendo planes y opinando sobre ellos. Escuchar a personas

hablar sobre dónde estuvieron ayer / en un tiempo pasado. Escuchar un diálogo sobre un robo. Hacer un diálogo con sugerencias para planes determinados. Hablar de dónde estuvimos ayer, el verano pasado, etc.

Leer y escribir Leer sobre diferentes tipos de profesiones. Leer sobre una profesión que entrañe algún

riesgo. Escribir una descripción de tu trabajo actual o de algún trabajo que hayas

desempeñado. Leer un texto sobre una guía turística en Londres. Escribir sobre un museo de Madrid explicando lo que hay en él. Escuchar y hablar sobre personas que tiene diferentes profesiones y en qué consisten. Buscar información sobre posibles rutas turísticas en Madrid. Presentar una en clase como si fueses un/a guía turística. Escuchar y hablar sobre acontecimientos ocurridos en el pasado. Hablar sobre el fin de

semana pasado. Leer sobre cómo emplea la gente su tiempo libre. Escribir una redacción sobre nuestras actividades de ocio. Escribir un diálogo dando indicaciones para llegar a un sitio determinado en la ciudad. Leer sobre cómo eran las casas en el pasado.

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 Describir una casa en las que hayamos vivido: qué había en la casa, dónde estaban las

cosas, etc. Elaborar y responder a un cuestionario de opinión sobre actividades y cosas que nos

rodean.Aspectos socio-culturales

Presentaciones y saludos. Información personal. Un tour por Londres/ por mi ciudad Actividades de ocio y tiempo libre. El cuerpo humano, enfermedades. Los pubs británicos Casas del pasado: el estilo victoriano. Parques de Londres

Segunda EvaluaciónGramática:

El pasado simple (verbos regulares e irregulares, formas afirmativas, interrogativas y negativas

El Futuro: will / be going to / presente continuo con valor de futuro. Verbos modales: can / should / must (Ability, possibility, permission, obligation,

prohibition, giving advice). Adjetivos / pronombres posesivos. Pronombres objeto

Léxico: Vocabulario relacionado con las vacaciones y los animales. Vocabulario relacionado con las estaciones del año, el tiempo atmosférico. Medios de

transporte. Comida y bebida. Vocabulario relacionado con la tecnología.

Fonética: Pronunciación del pasado de los verbos regulares. Pronunciación de sufijos ed, er, est, ing, e y. Práctica de la pronunciación de must y mustn't / should y shouldn't/ can y can't. Fonema /

Escuchar, hablar y conversar Escuchar y hablar sobre acontecimientos ocurridos en el pasado. Hablar sobre el fin de

semana pasado. Escuchar conversaciones de personas haciendo planes para el fin de semana y

hablando del tiempo que va a hacer. Interpretar uno de esos diálogos en clase. Hablar sobre nuestros propios planes para el fin de semana. Hablar del tiempo que va a hacer los próximos días. Escuchar el diálogo de unas personas pidiendo en un restaurante, otro de personas

dando recomendaciones sobre qué llevar a un viaje. Resolver situaciones dadas con expresiones en las que haya que dar consejo, expresar habilidad, prohibición, obligación.

Escuchar extractos del programa de cocina de Jamie Oliver.Leer y escribir

Leer sobre acontecimientos del pasado. Escribir sobre cosas que hicimos la semana pasada. Escribir sobre la experiencia de un

fin de semana desastroso / ideal que tuvimos en el pasado. Leer la biografía de alguien famoso que ya haya fallecido. Describir las características

de un animal determinado. Leer diálogos y un e-mail sobre personas que hacen planes para el fin de semana. Escribir un e-mail sobre mis planes para mañana. Interpretar las anotaciones del diario de una persona usando el presente continuo. Identificar fotografías de comida y bebida y escribir sus nombres. Hacer un crucigrama de nombres de comida. Completar el diálogo de dos clientes en un restaurante. Completar diálogos con algún

verbo modal. Leer un texto sobre un cocinero famoso, contestar preguntas de comprensión. Buscar información sobre un cocinero famoso español, escribir sobre él. Buscar

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 información sobre un tipo de dieta saludable y escribir sobre ella.

Aspectos socio-culturales Cambridge. Sistemas educativos del pasado y del presente. Diferencias entre las universidades británicas y las españolas. Adquirir conocimientos sobre la vida de un personaje relevante para el mundo de la

cultura, la política o la sociedad que haya fallecido recientemente. Medios de transporte. Ventajas e inconvenientes. El metro de Londres Hábitos alimenticios y cultura. Cocineros famosos y programas de cocina. Jamie Oliver

Tercera EvaluaciónGramática:

Present Perfect Simple El adjetivo: comparativos y superlativos. El adverbio de modo

Léxico: Deportes, vocabulario relacionado con la descripción geográfica de un lugar. Vocabulario relacionado con la moda (prendas de vestir, verbos relacionados con

ponerse o lucir ropa, adjetivos)Fonética:

Práctica de los fonemas: /0/ thin, / / the, /d/ did, /t/ tea Pronunciación -er y -est de comparaivos y superlativos.

Escuchar, hablar y conversar Escuchar un diálogo en el que unas personas hablan de sus vacaciones y de las

experiencias que están teniendo. Responder a si hemos tenido o no determinadas experiencias.

Reproducir por parejas un diálogo guiado sobre experiencias determinadas. Hablar de una experiencia buena/mala que hayamos tenido. Preguntar al compañero

por sus experiencias buenas o malas. Hablar sobre los deportes que nos gustan y no nos gustan con el compañero. Escuchar y

repetir vocabulario de accidentes geográficos. Comparar cosas, personas y lugares. Escuchar un diálogo sobre dos personas comprando en una tienda y comparando

precios. Practicar un diálogo guiado por parejas comparando prendas de vestir. Escuchar a unos amigos hablando sobre su mejor fin de semana. Escuchar y pronunciar determinados verbos.

Leer y escribir Leer y completar el diálogo de presentación de la unidad. Completar los ejercicios de gramática (Present Perfect) tras deducir su forma y su uso.

Completar las formas que faltan de los verbos irregulares. Escribir frases afirmativas, negativas o interrogativas usando el Present Perfect.

Leer un texto sobre el Lake District, completar un ejercicio de elección múltiple. Describir un lugar que hayamos visitado que nos resulte especial. Leer el diálogo de la audición una vez completado. Verificar las respuestas. Identificar y escribir la ropa que llevan puesta las personas de

la foto. Responder a las preguntas sobre quién lleva puesto qué. Escribir frases aplicando la regla de formación de los comparativos. Completar un

diálogo sobre dos amigos que hablan de sus planes para el años que viene. Leer la regla de formación de superlativos y aplicarla en ejercicios de profundización.

Escribir sobre el tipo de ropa que llevan y les gusta a tus amigos usando determinados adjetivos y sus formas comparativas y superlativas.

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 Leer la regla de formación de los adverbios de modo y completar las frases. Leer un

texto sobre Stella McCartney e identificar en el mismo unas ideas señaladas; escribirlas.Aspectos socio-culturales

Lugares El Lake District. The London Eye. Concepto de moda en diferentes países

Criterios de Evaluación 1. Comprender la información general, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales y escritos en lengua extranjera sobre temas que no exijan conocimientos especializados.2. Participar en conversaciones y simulaciones en lengua extranjera, utilizando las estrategias adecuadas para iniciarlas, mantenerlas y finalizarlas, produciendo un discurso comprensible y contextualizado a cada situación e intención comunicativa.3. Redactar con cierta autonomía textos diversos, coherentes y cohesionados, en lengua extranjera, utilizando el léxico apropiado a cada contexto.4. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas.5. Utilizar, con cierta autonomía, las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información y para producir textos en lengua extranjera, a partir de modelos.6. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países en los que se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos.

Materiales a utilizarEl manual de referencia será “New Burlington English for Adults 2” de Lauren Rose, Ed. Burlington Books (ISBN 978-9963-47-399-1) se recomienda el uso de:Diccionario Oxford Pocket para estudiantes de inglés (Elementary to intermediate), de Oxford University Press. Oxford Essential Dictionary (Elementary to pre-intermediate, monollingual), de Oxford University Press.Oxford Basic Dictionary (Elementary to pre-intermediate, monollingual), de Oxford University PressUn libro de lectura graduada, título aún por decidir, adaptada al nivel de los alumnos.Materiales de refuerzo y profundización: ejercicios y actividades propuestos en el libro de texto citado, así como aquellos que considere oportuno el profesor, que éste construya y que presente usando el recurso de la reprografía. Por citar algunos textos de referencia:Libros de lectura, cuadernos de actividades para apoyo específico (de ortografía, de expresión etc.), materiales propios o ajenos de adaptación curricular, proyecciones de video, diapositivas, software informático...

ActividadesLos alumnos realizarán una lectura obligatoria de alguno de los títulos que les sugiera el profesor y llevarán a cabo un trabajo escrito en inglés con arreglo a un guión previamente proporcionado por el profesor. El nivel de la lectura graduada irá en función del nivel que el docente perciba en el alumno después de la primera evaluación. Se proponen como posibles lecturas las publicadas en las colecciones de lecturas graduadas de las editoriales:

o Oxford Universit Press: Oxford Bookwormso MacMillan English: MacMillan Readers o Vicens Vives: Black Cat serieso Penguin: Penguin Readers

Actividades fuera del aula El Departamento tiene intención de llevar a cabo las actividades que se enumeran más abajo, así como aquellas otras de interés que puedan surgir y no aparezcan en la presente relación.

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 Asistencia a la proyección de alguna película de habla inglesa de la próxima temporada. Visita a alguna exposición de fotografía para que los alumnos cuenten en inglés su

experiencia y describan alguna de la fotos expuestas

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LENGUA EXTRANJERA Nivel I


o Verbo TO BE.o Verbo To HAVE. o Imperativo para las instrucciones de clase. o Preguntas WH- (I) sobre información personal o Preguntas WH- (II) sobre información personal. Pronombres personales. Adjetivos

posesivos. o Usos de a / an. o Demostrativos. o Formación de plurales. o Repaso de números (II): ordinales y años.o HAVE GOT. o Nombres contables e incontables. o Some y Any. o Genitivo Sajón. o Pronombres posesivos. Respuestas cortas afirmativas y negativas.

Léxico: o Repaso números (I), días de la semana, meses. Vocabulario del tiempo, la clase,

información personal, países y nacionalidadeso Repaso números (II). Profesiones. o Mobiliario de una habitación.o La familia. o Nombres masculinos y femeninos. o Partes del cuerpo.

Fonética: o Los sonidos del abecedario, ejercicios prácticos de spelling.o Días de la semana. o Entonación y stressed words. Finales s y es

Escuchar, hablar y conversaro Escuchar la información personal de los demás. Hablar sobre uno mismo.o Decir la fecha y el tiempo que hace hoy. Saludar.o Escuchar información sobre el trabajo de los demás, hablar sobre el propio. o Direcciones y números de teléfono. o Preguntar y nombrar el mobiliario de una habitación.o Escuchar información sobre la familia de otros y hablar de la propia.

Leer y escribiro Leer e interpretar datos personales. o Escribir sobre uno mismo o los demás. Anuncio en la prensa sobre una academia de

idiomas: lectura y respuesta. o Completar fichas de información personal a partir de un diálogo. Escribir un diálogo.

Descripción de tu habitación. o Agenda de la semana. Leer ofertas de trabajo y completar informacióno Leer sobre la familia de los demás. o Escribir una descripción sobre tu familia / familia de alguien famoso. Escribir un e-mail

a un amigo.Aspectos socio-culturales

o Fórmulas de saludo. Presentaciones. o Países y Nacionalidades. Información sobre el Reino Unido: población, regiones,

idiomas.o Diferencias culturales y sociales en horarios de trabajo, comidas, etc.o Hacer una agenda semanal.o Estereotipos familiares. Diferencias entre la estructura familiar británica y la española.

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 La familia real británica / del presidente de los EE.UU.

Segunda EvaluaciónConocimiento de la lenguaGramática:

o Orden de las palabras. o There is / There are. o How much / How manyo Presente simple (afirmativo, negativo, interrogativo (I)). o Like, hate, prefer (+ sustantivo, + -ing). o Preposiciones (I).o Uso de but.o Presente simple (afirmativo, negativo, interrogativo (II)). Adverbios de frecuencia,

colocación en la frase.o Fórmulas para hacer sugerencias.

Léxico: o Adjetivos: Colores, tamaños, texturas, personalidad, etc. Mascotas.o La vivienda (tipos, habitaciones de la casa, mobiliario de la casa, accesorios). o Hobbieso La hora, rutinas diarias, comidas. Deportes (I).

Fonética: o Pronunciación de a- inicial: /a:/, /ei/,/ae/. o Fonema /u:/. o Diptongo /au/o Pronunciación de la e- inicial: /e/, / /. o Pronunciación -ng, ortografía de las palabras al añadirles -ing (ejemplos: study, begin,

write, agree). o Pronunciación y ortografía de la 3ª persona del singular en el presente.o Pronunciación de la i- inicial: / /, /ai/. o Diptongo / u/ . o Ortografía de los adjetivos que añaden -ly para formar adverbios

Escuchar, hablar y conversaro Escuchar descripciones de gente. o Describirme a mí y a los demás. o Hablar de my favourite thing/s, describirla.o Escuchar conversaciones sobre dónde vive la gente. Hablar del tipo de vivienda en la

que vivimos.o Describir mi casa. Escuchar qué le gusta a la gente hacer en su tiempo libre. o Hablar sobre mis hobbies.o Escuchar, preguntar sobre la rutina diaria de los demás. o Hablar sobre mi rutina diaria (horario) y la frecuencia con la que desarrollo mis

actividades. o Conversar sobre lo que me gusta y no me gusta hacer el fin de semana. Hacer

sugerencias para el fin de semana.Leer y escribir

o Escribir una descripción sobre my favourite thing. Leer una descripción sobre alguien famoso. Escribir una descripción de alguien famoso

o Leer sobre las preferencias de los demás: actividades de ocio. o Escribir sobre mis preferencias en actividades de ocio. o Leer sobre la vivienda y el barrio de otras personas. o Escribir una descripción de mi casa a partir de la elaboración de una ficha con los datos

esenciales. Leer ofertas de pisos y completar la información. Diseñar un anuncio de venta de piso/casa.

o Leer sobre cómo se desarrolla un día en la vida de alguien. o Escribir una descripción de mi rutina diaria/sobre la rutina imaginada de un famoso. o Escribir un email a un amigo sugiriendo planes para el fin de semana

Aspectos socio-culturales

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 o Personajes relevantes de la vida cultural, social y política de diferentes países. o El euro frente a la libra.o Contrastar aspectos positivos y negativos de la vivienda de otras ciudades y otros

países. Descubrir hobbies curiososo Contrastar modos de vida en diferentes países del mundo.o Cocina "británica”

Tercera EvaluaciónConocimiento de la lenguaGramática:

o Can (ability y possibility). Preposiciones (II). o What ... Like? Aplicado a la descripción del carácter de las personas.o Presente continuo (afirmativo, negativo, interrogativo). o Usos del presente continuo, contraste con el presente simple.

Léxico: o Verbos que expresan habilidades y aptitudes diferentes de las personas (grados: Very

well, not very well, at all). o El barrio (facilities: tiendas, instalaciones deportivas, educativas, etc). o Adjetivos para describir la personalidad y las cualidades de una persona. o Palabras diferentes en inglés británico y en inglés americano.o Verbos que describan acciones. Adjetivos que describan estados y situaciones. o Deportes (II)

Fonética: o Pronunciación de can y can't. Pronunciación de th (ejemplos: thing, father, bath,

Thames)o Fonema /i:/, fonema /I/, ortografía del fonema /i:/ (sheep, cream, thief, receipt). o Diptongo /i / (fear, beer) , Diptongo /ei/. (station, great, pay, remain)

Escuchar, hablar y conversaro Escuchar y preguntar por las habilidades de los demás.o Hablar de mis aptitudes.o Preguntar por la posibilidad de hacer algo. o Escuchar a alguien describiendo su barrio. Responder a preguntas sobre el mío.o Escuchar y hablar sobre las acciones que están desarrollando otras personas. o Hablar sobre lo que está pasando ahora.

Leer y escribiro Realizar una encuesta sobre las habilidades de los demás y escribir sobre ellas. o Escribir una descripción del barrio donde vivo: dónde está situado, lo que puedo hacer

en él, lo que me gusta y lo que echo en falta en él. o Describir acciones que están teniendo lugar en el momento presente. Escribir un

diálogo en el que me intereso por lo que está haciendo una amigo que hace tiempo que no he visto.

Aspectos socio-culturaleso Capacidades, aptitudes y habilidades de las personas. o Diferencias culturales entre EEUU y Reino Unido.o Aprender sobre deportes que se practican en otros países. o Buscar información sobre la práctica de un deporte poco habitual / de riesgo, etc.

Criterios de evaluaciónSe evaluará al alumno de acuerdo a las siguientes capacidades: 1. Extraer la información general y, en algunos casos, específica de textos sencillos y de extensión limitada, en lengua extranjera, sobre temas diversos que tengan interés para las personas adultas y que no exijan conocimientos especializados y demostrar la comprensión mediante la realización de alguna tarea.2. Participar en conversaciones en la lengua extranjera estudiada utilizando las estrategias adecuadas para iniciarlas, mantenerlas y hacerlas progresar, superando las dificultades de comprensión que se planteen.

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 3. Producir mensajes escritos en la lengua extranjera estudiada con ayuda de todas las herramientas disponibles, a partir de las estructuras conocidas así como de la morfología y sintaxis estudiadas, y atendiendo a las convenciones propias de la comunicación escrita.4. Identificar, utilizar y poner ejemplos de alguna de las estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje de la lengua extranjera.5. Utilizar de forma guiada las tecnologías de la información y de la comunicación para buscar información y para producir textos en lengua extranjera a partir de modelos.6. Identificar y mostrar interés por algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera estudiada.

Materiales a utilizarEl manual de referencia será “New Burlington English for Adults 2” de Lauren Rose, Ed. Burlington Books, se recomienda el uso de:Diccionario Oxford Pocket para estudiantes de inglés (Elementary to intermediate), de Oxford University Press. Oxford Essential Dictionary (Elementary to pre-intermediate, monollingual), de Oxford University Press.Oxford Basic Dictionary (Elementary to pre-intermediate, monollingual), de Oxford University PressUn libro de lectura graduada, título aún por decidir, adaptada al nivel de los alumnos.Materiales de refuerzo y profundización: ejercicios y actividades propuestos en el libro de texto citado, así como aquellos que considere oportuno el profesor, que éste construya y que presente usando el recurso de la reprografía. Por citar algunos textos de referencia:Libros de lectura, cuadernos de actividades para apoyo específico (de ortografía, de expresión etc.), materiales propios o ajenos de adaptación curricular, proyecciones de video, diapositivas, software informático.

ActividadesLos alumnos realizarán una lectura obligatoria de alguno de los títulos que les sugiera el profesor y llevarán a cabo un trabajo escrito en inglés con arreglo a un guión previamente proporcionado por el profesor. El nivel de la lectura graduada irá en función del nivel que el docente perciba en el alumno después de la primera evaluación. Se proponen como posibles lecturas las publicadas en las colecciones de lecturas graduadas de las editoriales:

o Oxford Universit Press: Oxford Bookwormso MacMillan English: MacMillan Readers o Vicens Vives: Black Cat serieso Penguin: Penguin Readers

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Contenidos comunicación Tramo 2

TRAMO 2. Curso 4º

Primera Evaluación1. La descripción oral y escrita: Lectura de textos literarios descriptivos para observar en ellos

los recursos empleados y elaboración de descripciones objetivas y subjetivas, tanto orales como escritas.

2. Clases de palabras o categorías gramaticales: Palabras variables e invariables. El nombre (género: masculino/femenino, número: singular/plural y clases: común/propio, concreto/abstracto) y el adjetivo (calificativo, concordancia con el nombre y sus clases: especificativo/explicativo): Reconocimiento de nombres y adjetivos en textos literarios y en escritos propios. Los determinantes asociados a los nombres.

3. Ortografía del párrafo: signos de puntuación (punto y seguido, punto y aparte y coma). Observación de estos signos en los textos descriptivos leídos y su aplicación en textos de creación propia.

4. Ortografía de palabras: usos de la "v", "g" y "j". (nombres y adjetivos en "-ava", "-eva", "-iva", "-ivo" ; "g": verbos en "-gir" y "-ger". "j": "eje-", "-jería"y en "-aje".) Su estudio y aplicación en los textos ajenos y propios. La acentuación: palabras agudas.

5. Palabras sinónimas y antónimas: su reconocimiento en los textos leídos y su uso en los textos propios.

6. El diccionario: su utilización fluida para consulta y ampliación del léxico.7. Técnicas de trabajo: el subrayado (iniciación).Realización de subrayado para el

reconocimiento de nombres y adjetivos y de sinónimos y antónimos.8. La prensa: análisis de los elementos de la portada y de las secciones de un periódico.9. Medios convencionales de comunicación escrita: carta personal y comercial. Producción de

este tipo de textos prácticos.10.El relato: narrador, personajes, época, lugar, lenguaje usado. Lectura dirigida de relatos

cortos, combinando la lectura colectiva en el aula con la individual.11.Un trabajo escrito sobre las lecturas siguiendo las pautas establecidas en un guión:

personajes, localización histórica y geográfica, ambiente social, argumento, opinión y valoración personal.

12.Comentarios orales sobre los relatos siguiendo pautas dadas

13.Elaboración de las fichas bibliográficas de los relatos leído.

Segunda Evaluación1. Lectura comprensiva y crítica de los mensajes contenidos en las obras literarias y en la

prensa.2. La narración (forma de comunicación oral y escrita). Lectura de textos literarios narrativos para

observar en ellos sus elementos estructurales y los recursos empleados. Elaboración de narraciones fantásticas y realistas utilizando apropiadamente los tiempos y personas del verbo.

3. Clases de palabras: el verbo (persona, número y tiempo: presente, pasado y futuro) y los pronombres personales. Realización de subrayado para el reconocimiento de las formas verbales.

4. Palabras homónimas. Su reconocimiento en los textos leídos. Su reconocimiento en textos literarios y su utilización apropiada de las mismas en escritos propios

5. Ortografía: palabras homófonas (a ver/haber, echo/hecho, haya y halla y a/ha). Aplicación en los escritos propios. La acentuación: palabras llanas o graves.

6. Las siglas y acrónimos. Su reconocimiento en la prensa escrita y en folletos.7. El diccionario como medio de consulta y de ampliación del léxico personal en la lectura y elaboración

de textos. .8. Signos de puntuación: dos puntos y puntos suspensivos. Análisis y aplicación de los signos de

puntuación (en proceso de estudio) en los textos literarios y en los escritos propios9. Técnicas de trabajo: el subrayado y el resumen. Elaboración de resúmenes escritos de textos literarios

a partir del subrayado de los mismos. Subrayado de textos literarios y no literarios diferenciando las ideas principales de las secundarias.

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 10. Documentos de dominio público: impresos, instancias, reclamaciones. Elaboración de

documentos concretos ante situaciones propuestas: resolución de casos.11. La prensa: noticias y anuncios (publicidad). Los géneros periodísticos de opinión y de

información. Análisis y elaboración de noticias y anuncios de prensa.12. La novela: narrador, argumento, personajes, localización geográfica y temporal y ambiente

social.13. Los guiones de lectura y de elaboración de un trabajo escrito.14. La ficha bibliográfica de una novela.

Tercera Evaluación1. El diálogo (comunicación oral y escrita). Lectura de fragmentos teatrales y narrativos y

observación del uso de los signos de puntuación empleados en los diálogos. 2. Clases de palabras: las palabras invariables.3. Mecanismos de formación de palabras: Palabras derivadas, compuestas. Su identificación en

los textos leídos. Creación libre de palabras derivadas y compuestas.4. El diccionario (dudas ortográficas y elección de significado). Uso del diccionario como medio

de consulta de dudas ortográficas y elección del significado adecuado al contexto.5. Signos de puntuación: guión, interrogación y exclamación. Creación de textos dialogados

utilizando apropiadamente el guión, la interrogación y la exclamación y los usos correctos de la "b".

6. Ortografía: usos de la "b" ("-aba", delante de consonante, "bibl-", "bu-", "bur-"y "bus-", verbos en "-bir", sílaba "al-"). La acentuación: palabras esdrújulas.

7. La entrevista. Reconocimiento de este tipo de géneros periodísticos y elaboración de textos de este tipo.

8. El debate. Creación de mensajes orales con un orden y estructura coherente y la utilización de las reglas de la comunicación oral: turno de palabra, tono, respeto opiniones ajenas y utilización de argumentos.

9. La prensa: el editorial y las cartas de opinión. Su lectura y comentario personal. Interpretación de textos más allá de su mensaje explícito (doble intención, sentido humorístico, etc.).

10.Nuevos medios de comunicación: el correo electrónico. Su aplicación.

Criterios de Evaluación de 4º lengua1. Se evaluará al alumno de acuerdo a las siguientes capacidades:2. Lectura fluida con entonación y pronunciación correcta.3. Distinguir y practicar las distintas formas de comunicación oral, respetando las normas de

funcionamiento.4. Captar las ideas de un texto escrito: periodístico, literario, folleto,... extrayendo las ideas

principales y diferenciándolas de las secundarias.5. Comprender y elaborar textos escritos (narración, descripción y diálogo).6. Respetar las normas ortográficas y de puntuación aprendidas en la producción de textos.

Principalmente el uso correcto de las mayúsculas, b/v, g/j, h, c/z. En cuanto a la puntuación, el uso correcto de la coma, el punto, el punto y aparte y los signos de puntuación del diálogo escrito.

7. Reconocer las sílabas acentuadas y clasificar las palabras agudas, llanas y esdrújulas.8. Identificar en los textos de uso habitual los nombres, los adjetivos, determinantes,

pronombres personales y los verbos.9. Intervenir de forma ordenada y respetuosa en los debates.10.Diferenciar las palabras variables de las invariables.11.Emplear apoyos como el diccionario que permitan resolver dudas ortográficas. 12.Utilizar palabras derivadas, sinónimas y antónimas como recurso para enriquecer el

vocabulario de las composiciones orales y escritas.13.Reconocer los prefijos y sufijos más frecuentes.14.Elaborar noticias, anuncios y cartas al director.15.Redactar y cumplimentar documentos de dominio público.

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Materiales a utilizar Material fotocopiable que el profesor les proporcionará. Cuadernillo de ortografía básica. Diccionarios y periódicos.

Se utilizarán periódicos, cintas de video o CDS y aula de informática: clic sinera y páginas específicas con contenido diverso, por ejemplo, www.roble.pntic.mec.es, en la que se trabajará la ortografía y gramática

Actividades Leer el alfabeto. Ordenar palabras por orden alfabético. Descomponer palabras en sílabas Buscar palabras en el diccionario. Dictados. Lectura de textos Contestar a preguntas sobre el texto. Buscar palabras del texto en el diccionario. Hacer frases con estas palabras. Observar el uso del punto y la coma en el texto. Ver las palabras que se escriben con mayúsculas. Resumir de forma oral el contenido del texto Ejercicios de oraciones para completar poniendo un nombre. Ejercicios de oraciones para identificar el nombre. Hacer un resumen escrito del texto.

Actividades complementarias Visita al Museo de Prado (salas de Velázquez): descripciones. Asistencia a una representación teatral. Participación en todas las actividades que organice el Departamento de Comunicación u

otros Departamentos. Participación en las actividades interculturales organizadas por el Centro. Participación en la revista del Centro y en el Concurso Literario.

Criterios de Promoción de Comunicación de Tramo 2 a Nivel 1 Para promocionar a 5º el alumnado ha de ser capaz de: Utilizar adecuadamente las habilidades lingüísticas y no lingüísticas en las diferentes

situaciones de comunicación oral dentro del aula, teniendo en cuenta: Tono de voz adecuado. Respeto al turno de palabra. Respeto de opiniones ajenas. Aportación de opiniones y valoraciones propias dentro del contexto. Leer correctamente un texto, respetando ritmos y signos de puntuación. Comprender textos escritos: que traten asuntos conocidos, ya trabajados en clase, siendo

capaz de realizar el resumen oral y escrito de los mismos. Crear textos orales y escritos que tengan las características siguientes:

o coherencia en la exposición de ideaso construcción correcta de frases cortaso utilización adecuada del punto y seguido y de la coma en las enumeracioneso aplicación del vocabulario adecuado al contenido del textoo uso correcto de mayúsculas, "m" delante de "p" y "b", y terminación "-aba" del p.

imperfecto de los verbos Utilizar el diccionario con las siguientes condiciones: búsqueda ágil de las palabras (orden alfabético, palabra-guía, singular, masculino,

infinitivo), Uso del mecanismo de interpretación de las abreviaturas, selección de la acepción

adecuada al contexto, utilización como fuente de información y apoyo en dudas

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http://www.roble.pntic.mec.es/

CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 ortográficas.

Cumplimentar impresos de uso habitual (impresos bancarios y comerciales) y redactar instancias (reclamaciones y solicitudes) y cartas familiares.

Identificar las características propias de la descripción y la narración. Diferenciar entre nombre y adjetivo (el antiguo calificativo) y reconocerlos en un texto. Reconocer en los textos formas verbales (personas y tiempos) Realizar trabajos relacionados con los contenidos del nivel: cuidando la presentación,

ajustados a unas pautas dadas y asumiendo compromisos de fechas de entrega.

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TRAMO 2. Curso 3ºPrimera Evaluación Comprensión y utilización de palabras comunes en el uso coloquial del lenguaje. Regularidad en la escritura horizontal y cursiva (respetando el estilo individual), con una

presentación correcta. Práctica de la lectura de textos, entonando correctamente, en función de los distintos

signos que aparecen en ella (interrogación, admiración, comillas, puntos suspensivos, etc.)

Trabajo sobre las reglas ortográficas fundamentales: m antes de p y b, ce ci, que qui, gue gui…

Lectura de textos de argumentos sencillos y frases cortas, empleando la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuado a su contenido.

Participación de forma reflexiva y constructiva en conversaciones y diálogos sobre temas de interés general, propuestos para tal fin, respetando las normas que hacen posible la comunicación en estas situaciones.

Participar en la lectura colectiva (oral y silenciosa) de cualquier texto de uso frecuente, sin vacilación.

Dominio del orden alfabético para manejar con fluidez el diccionario, la lista de teléfonos, etc.

Segunda Evaluación Diversidad de textos en la comunicación oral y escrita, de breve extensión y contenido

sencillo: poemas, romances, notas, folletos, rótulos, cartas, tarjetas postales… Uso correcto en la escritura de las reglas principales sobre la b, v, h, z – c, etc.; verbos

acabados en bir, ger y gir, terminaciones en aba, abas… Distinción de las distintas partes en que se estructura el contenido de un texto,

ponderando su respectiva significación e importancia. Manejo del diccionario como medio imprescindible y auxiliar de la lectura. Valoración de la lectura y la escritura como fuente de placer y diversión. Aceptación y respeto por las normas propias de la escritura. Valoración de la claridad, la limpieza y el orden de los escritos. Valoración y respeto por las normas ortográficas de la oración y de la palabra.

Tercera Evaluación Distinción entre las distintas partes de un texto, estilo del mismo (prosa o verso,

narración, diálogo, descripción, etc.) Fuentes de información y comunicación escrita de gran impacto en la sociedad moderna:

prensa diaria, revistas, carteles, publicidad, etc. Reconocimiento de los distintos elementos que intervienen en la comunicación. Comprensión de textos sencillos de los medios de comunicación de masas, resumiendo

algunas ideas importantes. Identificación de las normas ortográficas más sencillas, corrigiendo errores propios y otros

de textos preparados al efecto. Valoración del lenguaje oral y escrito como instrumento para satisfacer las propias

necesidades de comunicación. Interés y gusto por participar en situaciones de comunicación oral.

Criterios de Evaluación de 3º lengua Leer comprensivamente textos escritos sencillos, estructurados en frases cortas,

superando titubeos, repeticiones y saltos de palabras. Producir mensajes orales sobre temas conocidos en los que se presenten de forma

organizada hechos, ideas o vivencias, empleando las palabras adecuadas y pronunciándolas correctamente.

Elaborar textos escritos sencillos, construyendo correctamente las frases para expresar con coherencia y claridad ideas, hechos o vivencias.

Leer y cumplimentar correctamente los documentos imprescindibles más utilizados en la

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 vida cotidiana.

Materiales a utilizarLos recursos didácticos que se usarán para impartir la materia serán fundamentalmente:

- Fichas elaboradas por el profesor que permitirán trabajar específicamente cada uno de los contenidos anteriormente mencionados.

- Materiales de refuerzo y profundización: ejercicios y actividades propuestos por el profesor

- Libros de consulta:- Diversos tipos de diccionario, con el fin de que los alumnos puedan mejorar su capacidad

y expresión lingüística.

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Comunicación Tramo 1

Primera Evaluación Comprensión y utilización de palabras comunes en el uso coloquial del lenguaje. Regularidad en la escritura cursiva y en el uso de letras mayúsculas, con una presentación

correcta. Lectura de textos con frases cortas y argumentos sencillos con pronunciación, entonación

y ritmo adecuados.

Segunda Evaluación Aceptación y respeto por las normas básicas de escritura. Valoración de la claridad, la limpieza y el orden de los escritos. Redactar pequeñas frases describiendo los objetos del mundo que les rodea. Comprensión de textos sencillos de medios de comunicación.

Tercera Evaluación Comprensión de las principales reglas ortográficas. Escribir correctamente los signos gráficos con ligaduras y separaciones. Comienzo del manejo del diccionario. Valoración del dominio del lenguaje oral y escrito como instrumento para satisfacer las

propias necesidades de comunicación.

Criterios de Evaluación de Tramo 1 lengua Leer de forma colectiva e individual (silenciosa) textos sencillos, con frases cortas y

vocabulario de uso frecuente, entendiendo las ideas principales de su contenido. Emitir mensajes orales sobre temas conocidos, con los que presenten de forma organizada

hechos, ideas o vivencias, empleando las palabras adecuadas y con la pronunciación correcta.

Elaborar mensajes escritos sencillos, de forma organizada y con frases cortas.

Materiales a utilizarLos recursos didácticos que se usarán para impartir la materia serán fundamentalmente:

Fichas elaboradas por el profesor que permitirán trabajar específicamente cada uno de los contenidos anteriormente mencionados.

Materiales de refuerzo y profundización: ejercicios y actividades propuestos por el profesor

Libros de consulta Diversos tipos de diccionario, con el fin de que los alumnos puedan mejorar su capacidad

y expresión lingüística

Criterios de promoción: Comprender y expresar mensajes orales y escritos relacionados con el entorno más

próximo. Leer y cumplimentar correctamente los documentos más utilizados en la vida cotidiana.

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Metodología del Ámbito de la ComunicaciónLa metodología más conveniente, en los dos niveles que nos ocupan, ha de tener un carácter eminentemente práctico.La dinámica de las clases se dirige a la interacción, tanto entre los propios alumnos como entre los alumnos y el profesor. Pretendemos crear un clima de respeto, confianza y cooperación, en el que el alumno pueda asumir su responsabilidad en el proceso de aprendizaje, participar en las decisiones que se tomen en el aula, así como reforzar y desarrollar su autoestima. Creemos que es fundamental la atención y el respeto a los modelos de aprendizaje de nuestros alumnos, para evitar la frustración y para proporcionar los apoyos más eficaces según sus necesidades. En este sentido, intentamos abordar el error de una manera positiva, como un elemento clave del aprendizaje que permite la comprobación de hipótesis sobre la lengua, y no como un fracaso que pueda repercutir en la confianza del alumno.Las actividades planteadas se ajustan a los objetivos trazados para cada nivel y materia e integran contenidos y procedimientos de evaluación. Buscamos actividades significativas, que reúnan en la medida de lo posible, las siguientes características:Responder a las necesidades e intereses de los alumnos: se tendrá en cuenta el punto de partida de cada alumno, sus dificultades específicas, su entorno lingüístico, así como todos los factores culturales y socioeconómicos que determinan su desarrollo personal y académico. Relacionarse con la realidad cotidiana, de modo que sea posible la transferencia entre el aula y la vida diaria y se facilite la aplicación efectiva de lo aprendido. En este sentido, se utilizarán textos reales (obras literarias, textos de creación del alumnado, noticias periodísticas, anuncios, obras de divulgación científica, etc.) en su contexto, con preferencia sobre los "ejemplos" con una estructura idealizada que raramente se da en los usos prácticos de la lengua. Los textos serán completos siempre que sea posible y adaptados al nivel de vocabulario de ambos niveles.Constituir una fuente de información cultural que permita la reflexión y el contraste con la propia cultura.Intentaremos que todas las actividades que llevamos al aula tengan un propósito claro y concreto, ya se trate de actividades de motivación o precalentamiento (para introducir objetivos y contenidos), inductivas (para descubrir formas, reglas y usos), de fijación (práctica más o menos guiada para interiorizar y automatizar contenidos lingüísticos), de evaluación (de conocimientos previos y adquiridos en la unidad), de refuerzo y ampliación (en el aula y como tarea individual fuera de ella), actividades lúdicas y estéticas (para dinamizar la clase y aumentar la motivación), de sensibilización cultural, etc. Todas ellas potenciarán el autoaprendizaje mediante estrategias de búsqueda de información, resolución de problemas y toma de decisiones.Para atender en lo posible a las necesidades y preferencias de los alumnos, buscaremos actividades variadas en cuanto a tareas y habilidades implicadas (hacer lecturas en voz alta pero también lecturas individuales, intercambiar información con el compañero, redactar colectivamente un texto, corregir el texto del compañero, hacer una presentación delante de los compañeros, representar una situación cotidiana, hacer una lluvia de ideas, etc.). Las clases deben servir de foro para la reflexión sobre el uso de la lengua oral y coloquial, la rectificación de errores y la incorporación de nuevo vocabulario, así como para la realización de debates y otras formas de participación. En el caso de la enseñanza de lengua extranjera, los recursos lingüísticos se presentarán como respuesta natural a una necesidad comunicativa previa y motivadora. Para su interiorización, se practicarán unidos a la función que expresan, y siempre dentro de un contexto sociocultural específico que el alumno debe reconocer y al que poco a poco aprenderá a adaptarse de manera flexible. El aprendizaje de la gramática se dirigirá más a la comprensión, al desarrollo de una sensibilidad lingüística, que al mero dominio operativo de unas reglas y estructuras. Esto concede al alumno cierta autonomía para gestionar y aprovechar el input recibido fuera del aula. La sistematización de la lengua llevada a cabo en el aula, así como las herramientas que se proporcionan, se ponen a prueba inmediatamente en un contexto real, con lo que se agiliza la creación y comprobación de hipótesis y el refuerzo de las validadas. En las actividades planteadas, se potenciará que el alumno reconozca la importancia de expresarse en una lengua que no es la suya.

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 En el caso de la materia de lengua castellana y literatura, las actividades tendrán siempre una primera fase de aproximación al texto desde el punto de vista de la comprensión y la expresión (oral y escrita) a partir de pautas dadas (vocabulario y ampliación de éste) y una segunda fase de profundización en los recursos y estructuras utilizadas (tipos de textos, ortografía del texto, morfología, sintaxis, léxico, corrección de errores, etc.). La lectura de las obras establecidas para el curso debe servir tanto para el análisis de aspectos como el tema, la estructura interna de contenido y el tratamiento de pasajes descriptivos y dialogados como para la realización de fichas de lectura, trabajos monográficos de determinados aspectos de la misma, y otras actividades.De manera periódica, se hará trabajo en grupo que:Es fundamental en el ámbito de la comunicación por las propias características de la materia.Proporciona más información que la suma de las personas que lo componen, por lo que supone de complementación y de interacción para establecer relaciones.Ayuda a la desinhibición y a mejorar la autoestima.En ambas asignaturas, se animará al alumno a hacer uso de todo tipo de herramientas y recursos, afianzando el conocimiento que tenga de ellos y potenciando el manejo de aquellos a los que por diferentes razones, no haya tenido acceso o le resulten extraños. Se utilizarán las tecnologías de la información y la comunicación de las que dispone el centro con la finalidad de integrar la cultura digital en el aprendizaje del alumnado de manera equilibrada.Se proporcionará al alumno variedad de fuentes de información: el libro de texto, los libros de lectura (adaptada a su nivel o no) las exposiciones teóricas del profesor, los medios de comunicación, las clases abiertas, fomentadas bien a través de especialistas que le aporten otro punto de vista profesional, o bien mediante visitas académicas relacionadas con los contenidos de la asignatura.Todas las actividades programadas, que exigen la participación activa de los alumnos, tratarán de desarrollar las cuatro destrezas lingüísticas: hablar, escuchar, leer y escribir. Su diseño y aplicación práctica en el aula se abordarán en función de los contenidos y del horario lectivo en el que se desarrolle la clase. Sólo valorando dichos aspectos, el profesor será capaz de realizar los ajustes oportunos en la programación, con el fin de planificar las actividades necesarias para lograr que todo el alumnado alcance individualmente el conocimiento básico de la lengua, aspecto indispensable para solventar cualquier situación comunicativa en el futuro.

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ÁMBITO SOCIAL Tramo 3Objetivos

La enseñanza del ámbito social tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones

entre hechos políticos, económicos y culturales.2. Utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la

evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.

3. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental.

4. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coincidan con las propias, sin renunciar a una valoración crítica.

5. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

6. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarlo a los demás de manera organizada e inteligible.

7. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España.

8. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidarios con los pueblos, grupos sociales y personas privados de los derechos o de los recursos económicos necesarios.

9. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de las comunidades sociales a las que se pertenece.

10. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.

11. Conocer los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.

12. Escuchar una amplia variedad de obras musicales, de diferentes estilos, géneros, tendencias y culturas, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.

ÁMBITO SOCIAL Tramo 2

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Objetivos1. Familiarizarse con la representación de la tierra, sus movimientos y cómo influyen éstos

sobre el clima.2. Situar Continentes y Océanos, reteniendo algunos de los accidentes geográficos mundiales

más destacados. 3. Identificar los principales elementos del entorno natural, analizando sus características

principales. 4º.- Comprender la relación entre población, actividades económicas y mundo del trabajo y del empleo, especialmente en España.

4. Conocer la estructura política de España, su vinculación con Europa y el proyecto de Constitución común.

5. Analizar la intervención humana en el medio y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana acorde con la defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

6. Conocer y aprender a utilizar las nuevas tecnologías puestas a nuestro alcance.7. Reconocer en los elementos del medio social los cambios y las transformaciones

relacionados con el paso del tiempo, para poder analizar críticamente la realidad y situación actuales.

8. Respetar la pluralidad de nuestras Comunidades Autónomas valorando la diversidad lingüística y cultural que les es propia a cada una de ellas.

9. Valorar, respetar y conservar el patrimonio natural, cultural, lingüístico, artístico, histórico y social como fuente de goce estético y crecimiento personal.

10.Ser capaces de obtener, seleccionar y estructurar información de forma crítica y autónoma. 11.Consolidarles en la participación hacia actividades que susciten sus intereses para que

ocupen su tiempo libre de modo gratificante desde el punto de vista personal, y socialmente respetuosa con opciones distintas a las propias.

12.Aprender a solidarizarse con los principales problemas de nuestro planeta. 13.Apreciar los derechos y libertades como un logro irrenunciable de la humanidad y una

condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas, y mostrándose solidario con otros pueblos y grupos sociales.

ÁMBITO SOCIO-NATURAL Tramo 1Objetivos

1. Ser capaz de distinguir las funciones fundamentales del cuerpo humano, de los órganos principales y de factores que influyen en la salud personal y colectiva.

2. Participar en actividades de grupo, con un comportamiento constructivo, responsable y solidario.

3. Interesarse por el mundo que nos rodea, sus estructuras, organización y relaciones de dependencia entre los distintos entes que lo integran (Países, Comunidades Autónomas, Ayuntamientos…)

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Contenidos ÁMBITO SOCIAL. NIVEL IIPrimera Evaluación

Bloque 1 .Contenidos comunes. Estos contenidos son procedimentales y actitudinales y se trabajan casi todos en los tres

trimestres. Obtención y procesamiento de información, explícita e ímplicita, a partir de la observación

de la realidad geográfica y de documentos visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los proorcionados por las tecnologías de la información y de la comunicación. Comunicación oral o escrita de la información obtenida.

Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna cuestión de actualidad, fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas, respetando las de los demáas y utilizando el vocabulario apropiado.

Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes, identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia.

Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hechoo situación. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos.

Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.

Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de discriminación o de dominio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos.

Bloque 2. Actividades económicas y espacios geográficos.LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS: El aprovechamiento económico y el medio físico: relación entre naturaleza, desarrollo y

sociedad. La economía de mercado: concepto e instituciones básicas para entender su

funcionamiento. Cambios en el mundo del trabajo. Toma de conciencia del carácter agotable de los recursos, de la necesidad de racionalizar

su consumo y del impacto de la actividad económica en el espacio.LAS ACTIVIDADES Y ESPACIOS ECONÓMICOS DE ESPAÑA: Las actividades y los espacios agrarios en España. El desarrollo rural. El sector pesquero. Actividades y espacios industriales. La producción energética y minera. Los servicios: Transportes, comercio, turismo y espacios de ocio.ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO: La organización política de las sociedades. Diferentes regímenes políticos. Principios e

instituciones de los regímenes democraticos. Las grandes áreas geopolíticas, geoeconómicas y culturales del mundo actual. La Unión Europea: Organización política y administrativa. El funcionamiento de las

instituciones. El papel de España en la Unión Europea. La organización política y administrativa de España. La organización territorial: el estado de

las autonomías. La diversidad regional de España. Los desequilibrios regionales.Bloque 4. la percepción visual y musical.LA PERCEPCIÓN VISUAL. Identificación del lenguaje visual y plástico en prensa y en publicaciones Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los

elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial.LA PERCEPCIÓN MUSICAL: La música como un elemento con presencia constante en la visda de las personas: La

audición de música en la vida cotidiana, en los espectáculos y en los medios de

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 comunicación.

Segunda EvaluaciónBloque 1 .Contenidos comunes. Además de los contenidos que aparecen en el primer trimestre, en este segundo se

trabajarán también los siguientes: Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos y culturales que

intervienen en los procesos históricos, y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos.

Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas releventes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época e interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes.

Audición, reconocimiento, análisis y comparación de una variedad de obras musicales de distintos géneros y estilos.

Bloque 3. Historia.EL DESPOTISMO ILUSTRADO.LAS REVOLUCIONES BURGUESAS: La independencia de los Estados Unidos y la Revolución Francesa.LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL: Transformaciones económicas, tecnológicas y sociales.. La aparición del proletariadoLA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL EN ESPAÑA EN EL SIGLO XIX: La Guerra de la Independencia y la revolución de Cádiz. La pérdida de las colonias españolas en América. La construcción del estado liberal. Transformaciones y crisis del estado liberal en España. La Restauración. La crisis del 98.

Los nacionalismos.Bloque 4. la percepción visual y musical.LA PERCEPCIÓN VISUAL. Identificación del lenguaje visual y plástico en televisión. Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los

elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial. Análisis del lenguaje visual y plástico a través de obras de carácter representativo de

distintos géneros y periodos artísticos.LA PERCEPCIÓN MUSICAL: Audición, reconocimiento y comparación de músicas de diferentes géneros y estilos.

Tercera EvaluaciónBloque 1 .Contenidos comunes. Los mismos contenidos procedimentales y actitudinales que en el primer y segundo

trimestre.Bloque 2. Actividades económicas y espacios geográficos.TRANSFORMACIONES Y DESEQUILIBRIOS EN EL MUNDO ACTUAL: Interdependencia y globalización. El mundo desarrollado y el mundo subdesarrollado.

Políticas de cooperación. Los desplazamientos de población en el mundo. Las migraciones contemporáneas. Políticas

de solidaridad. Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de sostenibilidad.

La racionalización del consumo como contribución al desarrollo sostenible.Bloque 3. Historia.LOS GRANDES CAMBIOS Y CONFLICTOS DEL SIGLO XX: El imperialismo y al Primera Guerra Mundial. El periodo de entreguerras. La gran depresión. Los totalitarismos. La Segunda Guerra Mundial.ESPAÑA EN EL SIGLO XX: La II República

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 La Guerra Civil y sus consecuencias. La época de Franco. La transición política de España. La constitción de 1978 y la configuración del estado

democrático.EL MUNDO TRAS LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL: Bloques de poder y procesos socioeconómicos: El mundo capitalista y el mundo socialista.

El papel de los organismos internacionales. La descolonización. El tercer mundo. Conflictos y focos de tensión en el mundo actual. Globalización y nuevos centros de poder.

El desafío terrorista.Bloque 4. la percepción visual y musical.LA PERCEPCIÓN VISUAL. Análisis del lenguaje visual y plástico a través de obras de carácter representativo de

distintos géneros y periodos artísticos.LA PERCEPCIÓN MUSICAL: Audición, reconocimiento y comparación de músicas de diferentes géneros y estilos.

Materiales y recursos didácticosLos materiales que se van a utilizar en el aula serán los siguientes:Libro de texto: Ámbito Social. Nivel II. Editorial Safel.Atlas geográficos e históricos. Mapas físicos y políticos. Diccionarios. Recortes de prensa. Películas, documentales, diapositivas, CDs de música.Medios informáticos y audiovisuales.Material complementario aportado por las profesoras (textos, fotocopias y lecturas).Uso de la Biblioteca y de la sala de Informática.

Los recursos didácticos serán:En la sala de Informática se utilizarán entre otras las siguientes páginas:http://www.gh.profes.net/comun/VErEspecial.asp?id_contenido=34153Unidades interactivas de geografía e historia.http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1007Los temas clave de Librosvivos.net son unidades didácticas interactivas centradas en el refuerzo y consolidación de los contenidos básicos.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/secundaria_ccss.php3Recursos didácticos: Ciencias sociales, Geografía e Historia, Economía.http://www.enciclonet.com/portada.Enciclopedia virtual.http://www.europa.eshttp://go.hrw.com/atlas/span_htm/Atlas geográfico.e elaborarán materiales específicos para alumnos con dificultades en el seguimiento de la asignatura.

Actividades complementarias y extraescolaresHemos previsto organizar varias salidas para visitar museos y exposiciones que se realicen en la Comunidad de Madrid; sin embargo, si lo creemos conveniente porque surge alguna actividad más interesante para nuestros alumn@s estas visitas podrán modificarse. Entre las actividades programadas que nos gustaría realizar con los alumnos se encuentran: Visita al Congreso y al Senado. Visita al Museo Reina Sofía ( estudio y análisis del “Guernica”) Visita al Museo Thyssen. Visita al Madrid de los Austrias. Visita al Museo Sorolla. Asistencia a conciertos

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http://go.hrw.com/atlas/span_htm/

http://www.europa.es/

http://www.enciclonet.com/portada

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/secundaria_ccss.php3

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1007

http://www.gh.profes.net/comun/VErEspecial.asp?id_contenido=34153


Contenidos ÁMBITO SOCIAL. NIVEL IPrimera Evaluación

BLOQUE 1. Contenidos comunes Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y características. Elaboración e interpretación de gráficos y elaboración de estos a partir de datos. Realización de resúmenes y esquemas a partir de diversa información oral y escrita. Utilización de planos y mapas para identificar lugares y obtener información Búsqueda y obtención de información de fuentes escritas, prensa, iconográficas, gráficas,

audiovisuales proporcionadas por las tecnologías de la información y la comunicación. Elaboraciónescrita de la información obtenida

BLOQUE 2. GeografíaEL PLANETA TIERRA: Conocimiento del planeta Tierra en el Sistema Solar. Su representación: mapas, escalas y

símbolos cartográficos. Técnicas de orientación geográfica. *LOS MEDIOS NATURALES: Conocimiento de cada uno de los continentes: Asia, África, América, Antártida, Oceanía y

Europa. Caracterización y localización de las principales unidades de relieve de los continentes y de

España. El clima, sus factores y clasificación. Distintas zonas climáticas del planeta y su incidencia

en el paisaje. Las distintas zonas climáticas de España: Aguas y vegetación.POBLACIÓN Y SOCIEDAD: Repercusión que tiene en el medio ambiente la interacción de los grupos humanos. El

desarrollo sostenible. Establecimiento de la relación entre la distribución de población y las actividades

económicas.BLOQUE 3. HistoriaLAS SOCIEDADES PREHISTÓRICAS. Cazadores y recolectores. Formas de vida en el paleolítico. La revolución neolítica. La Prehistoria en la península Ibérica. El arte prehistórico. LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES URBANAS: Egipto. Localización espacial y geográfica. Sus princiaples características. Mesopotamia. Localización espacial y geográfica. Sus princiaples característicasBLOQUE 5. Educación para la ciudadanía y los derechos humanos.CONTENIDOS COMUNES Exposición de opiniones de forma argumentada. Primacía del diálogo. Preparación y realización de debates sobre aspectos relevantes de la realidad.DERECHOS Y DEBERES CIUDADANOS: La Declaración Universal de los Derechos Humanos. Pactos y convenciones internacionales. LAS SOCIEDADES DEMOCRÁTICAS DEL SIGLO XXI: Sociedades democráticas como sociedades plurales y abiertas. La participación de los

ciudadanos y su contribución al sostenimiento de servicios de interés general.

Segunda EvaluaciónBLOQUE 1. Contenidos comunes Localización en el tiempo y en el espacio de los períodos, culturas, civilizaciones y

acontecimientos históricos. Identificación de causas y consecuencias de los hechos históricos y de los procesos de

evolución y cambio, distinguiendo los factores que los originaron. Construcción e interpretación de ejes cronológicos, secuencias temporales, cuadros,

diagramas,... Reconocimiento de los elementos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas

más relevantes, contextualizándolas en su época.

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que

conservar. Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las

propias preferencias musicales. Valoración de la audición como forma de comunicación ycomo fuente de conocimiento y

enriquecimiento intercultural. Búsqueda y obtención de información de fuentes escritas, prensa, iconográficas, gráficas,

audiovisuales proporcionadas por las tecnologías de la información y la comunicación. Elaboración escrita de la información obtenida.

BLOQUE 2. GeografíaPOBLACIÓN Y SOCIEDAD: Evolución de la población, distribución geográfica y su desigualdades. Los movimientos naturales y migratorios. Los desequilibrios en el crecimiento y reparto desigual de los recursos. Sus consecuencias

en el mundo y en España.LAS SOCIEDADES ACTUALES: Conocimiento de las distintas sociedades actuales. Las desigualdades socioeconómicas y

las diferencias culturales. El Estado como entidad geográfica y la diversidad política del mundo La organización social española actual. Inmigración e integración.BLOQUE 3. HistoriaEL MUNDO CLÁSICO: GRECIA Y ROMA. El mundo grecolatino, fundamento de la cultura europea. La romanización de la península Ibérica. Origen y expansión del cristianismoLA SOCIEDAD MEDIEVAL EUROPEA. El Feudalismo. La península Ibérica en la Edad Media. Al-Ándalus y los reinos cristianos. Conocimiento de las culturas cristiana, musulmana y judía. El Arte en la época medieval: románico y gótico. BLOQUE 4. La percepción musical y visual. LA PERCEPCIÓN MUSICAL: El arte musical, elementos que intervienen en una obra musical e identificación de los

mismos en la audición de obras sencillas.LA PERCEPCIÓN VISUAL El lenguaje y la comunicación visual como finalidad informativa, comunicativa, expresiva y

estética. Posibles significados de la imagen: Como representación y como símbolo. La imagen como medio de expresión. Análisis de la imagen plástica y artística a través de las obras de arte.BLOQUE 5. Educación para la ciudadanía y los derechos humanos. CONTENIDOS COMUNES Análisis y comparación de dos interpretaciones historiográficas sobre un mismo hecho. Exposición de opiniones de forma argumentada. Primacía del diálogo.* Preparación y realización de debates sobre aspectos relevantes de la realidad.DERECHOS Y DEBERES CIUDADANOS: La conquista de los derechos de las mujeres y su situación en el mundo actual.RELACIONES INTERPERSONALES: Las relaciones humanas entre hombres y mujeres e intergeneracionales.LAS SOCIEDADES DEMOCRÁTICAS DEL SIGLO XXI: El consumo: derechos y deberes de los ciudadanos.

Tercera EvaluaciónBLOQUE 1. Contenidos comunesSe dan los mismos que en el segundo trimestre puesto que es una continuación de la materia impartida en el trimestre anterior.BLOQUE 2. GeografíaEL ESPACIO URBANO: La ciudad y sus funciones. Grandes áreas urbanas y sus problemas.

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 BLOQUE 3. HistoriaLA EDAD MODERNA. El nacimiento del estado moderno. La unidad hispánica de los Reyes Católicos, el descubrimiento de América, colonización e

intercambio de culturas. Evolución política, económica y social de la península Ibérica en la Edad Moderna: De la

hegemonía a la decadencia. La reforma religiosa. El arte y cultura en la época moderna. El renacimiento y el barroco.BLOQUE 4. La percepción musical y visual.LA PERCEPCIÓN MUSICAL. Audición y apreciación crítica de diferentes obras representativas, de estilos, tendencias,

géneros y culturas musicales. Los conciertos y su influencia en las masas.LA PERCEPCIÓN VISUAL: Análisis de la imagen plástica y artística a través de las obras de arte.BLOQUE 5. Educación para la ciudadanía y los derechos humanos.CONTENIDOS COMUNES: Se dan los mismos que en el segundo trimestre puesto que es una continuación de la

materia impartida en el trimestre anterior.RELACIONES INTERPERSONALES: El cuidado de las personas dependientes.LAS SOCIEDADES DEMOCRÁTICAS DEL SIGLO XXI: La circulación vial.

Criterios de Evaluación Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y

obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología. Localizar los continentes y los océanos.

Identificar y localizar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos) de los medios naturales del planeta, con especial referencia a los de Europa y a los de España.

Describir los efectos medioambientales de las actividades humanas. Conocer las respuestas para la defensa del medio ambiente.

Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos conociendo y utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis, caracterizando las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento para el análisis del actual régimen demográfico español.

Identificar los rasgos característicos de la sociedad española actual distinguiendo la variedad de grupos sociales que la configuran, el aumento de la diversidad que genera la inmigración, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social.

Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y algunos de los problemas que se les plantean a sus habitantes aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas.

Manejar los sistemas utilizados habitualmente en la civilización occidental para la datación de los hechos: Las divisiones convencionales entre la Prehistoria (Paleolítico y Neolítico), la Edad Antigua, la Edad Media y la Edad Moderna.

Analizar y valorar los descubrimientos y avances de los grupos humanos y sus vestigios hasta la aparición de la escritura y explicar los cambios que supuso la revolución neolítica.

Describir los aspectos más significativos de la Prehistoria en la península Ibérica y sus manifestaciones artísticas.

Conocer los rasgos que caracterizan a las primeras civilizaciones históricas, destacando su importancia cultural y artística.

Analizar los rasgos originales de la civilización griega, así como sus aportaciones a la civilización occidental.

Caracterizar en la civilización romana los rasgos más significativos de la organización política, económica y social valorando la trascendencia de la romanización en Hispania y la pervivencia de su legado, analizando algunas de sus aportaciones más significativas

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 Identificar y describir los aspectos socioeconómicos, políticos e ideológicos de la Europa

feudal y su evolución hasta la aparición del estado moderno. Situar en el tiempo y en el espacio los pueblos, las culturas y los reinos que se sucedieron o

coexistieron en la península Ibérica durante la Edad Media. Valorar sus aportaciones más representativas (políticas, económicas, culturales), reconociendo su pervivencia en la España actual.

Distinguir los principales momentos en la formación del estado moderno destacando las características más relevantes de la monarquía hispánica y del imperio colonial español.

Valorar el afán de conocimiento y los progresos técnicos en los inicios de la Edad Moderna y, en especial, la importancia de la ampliación del mundo conocido por los europeos y el significativo papel de España en estos hechos.

Identificar los elementos esenciales del lenguaje visual. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales. Analizar algunas obras y

autores representativos del arte en la Edad Media y en la Edad Moderna. Reconocer auditivamente y determinar la época o la cultura a la que pertenecen distintas

obras musicales escuchadas previamente en el aula. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre los temas estudiados. Relacionarlas

adecuadamente para explicar hechos históricos o espaciales. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación.

Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones sobre temas del ámbito, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada.

Utilizar, interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, gráficos y tablas estadísticas, utilizándolas como fuente de información y medios de análisis y síntesis.

Razonar las motivaciones de las conductas y elecciones tanto propias como ajenas. Identificar y rechazar toda forma de discriminación. Respetar las diferencias personales. Identificar los principios básicos de las declaraciones internacionales de los derechos

humanos y rechazar las situaciones de violación de los mismos. Reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho que afectan a las mujeres. Valorar la importancia fundamental de la participación y la contribución al funcionamiento

de las sociedades democráticas. Tomar conciencia de los riesgos de la circulación vial y conocer sus principales causas y

consecuencias.

Materiales a utilizarLos materiales que se van a utilizar en el aula serán los siguientes: Cuadernillos de Geografía e Historia . Editorial Aralia XXI Atlas geográficos e históricos. Mapas físicos y políticos. Diccionarios. Recortes de prensa. Películas, documentales., diapositivas. Medios informáticos y audiovisuales. Material complementario aportado por las profesoras (textos, fotocopias y lecturas). Uso de la Biblioteca y de la sala de Informática.

Los recursos didácticos serán:Clic SineraEn la sala de Informática se utilizarán entre otras las siguientes páginas:http://www.gh.profes.net/comun/VErEspecial.asp?id_contenido=34153Unidades interactivas de geografía e historia.http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1007Los temas clave de Librosvivos.net son unidades didácticas interactivas centradas en el refuerzo y consolidación de los contenidos básicos.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/secundaria_ccss.php3Recursos didácticos: Ciencias sociales, Geografía e Historia, Economía.http://www.enciclonet.com/portada.Enciclopedia virtual.http://155.210.60.15/HAnt/atlas/index.htmlAtlas de historia antigua.http://go.hrw.com/atlas/span_htm/Atlas geográfico.

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http://go.hrw.com/atlas/span_htm/

http://155.210.60.15/HAnt/atlas/index.html

http://www.enciclonet.com/portada

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/secundaria_ccss.php3

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1007

http://www.gh.profes.net/comun/VErEspecial.asp?id_contenido=34153

CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 Se elaborarán materiales específicos para alumnos con dificultades en el seguimiento de la asignatura.

Actividades Hemos previsto organizar varias salidas para visitar museos y exposiciones que se realicen en la Comunidad de Madrid; sin embargo, si lo creemos conveniente porque surge alguna actividad más interesante para nuestros alumn@s estas visitas podrán modificarse. Entre las actividades programadas que nos gustaría realizar se encuentran: Visita al Congreso y al Senado. Visita al Museo Arqueológico. Visita al Museo del Prado. Visita al Museo Reina Sofía o Visita al Museo Thyssen. Visita a Caixa Forun (exposiciones) o Visita a la Real Academia de San Fernando

(exposiciones). Visita a la Casa de América. Visita al Museo Naval. Asistencia a conciertos.

Criterios de promoción del NIVEL 1 al NIVEL 2 Promocionarán quienes, al final, sean capaces de: Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y

obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología. Localizar los continentes y los océanos.

Describir los efectos medioambientales de las actividades humanas y conocer las respuestas para la defensa del medio ambiente.

Describir e identificar los factores que condicionan los comportamientos demográficos conociendo y utilizando los conceptos básicos de la demografía para el análisis de la población mundial y española teniendo en cuenta los movimientos migratorios y su repercusión en el ámbito urbano y rural.

Analizar y valorar los descubrimientos, avances y manifestaciones artísticas de los grupos humanos desde la Prehistoria (Paleolítico y Neolítico), la Edad Antigua, la Edad Media, la Edad Moderna. Repercusiones en la península Ibérica.

Distinguir los principales momentos en la formación del estado moderno y la importancia de España y su imperio colonial.

Diferenciar distintos estilos y tendencias de las artes visuales. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas del

ámbito, utilizando el vocabulario pertinente, las tecnologías de la información y la comunicación.

Contenidos Ámbito Social. Tramo 2 4º Curso.

Primera Evaluación La orientación: los puntos cardinales. Técnicas de orientación. El cielo y la Tierra: -

Planetas, satélites y estrellas. - Formas y dimensiones de la Tierra. Líneas imaginarias. - Movimientos de la tierra y sus consecuencias. - Composición de la tierra 2º.- Técnicas y sistemas de representación:

Longitud y latitud. Signos convencionales cartográficos. La escala. Tierras y mares: Localización de continentes, océanos y algunos accidentes más destacados. Conceptos básicos sobre el clima: - Sus variedades en España. Conocimiento de las diversas fuentes de energía y su aprovechamiento. Recursos

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 energéticos que hay en España.

Segunda Evaluación Iniciación a la Demografía: - Conceptos demográficos. - Evolución y distribución de la

población mundial. - Relación con los sectores económicos y los recursos. - El caso español. - Población activa y paro.

Valoración de los movimientos migratorios como una necesidad debida a la desigual distribución de la población y los recursos en el mundo.

La Constitución española: - Derechos y deberes. - Instituciones y símbolos del Estado. La organización político-administrativa española: - Las Comunidades Autónomas. - Las

Provincias y Municipios. Situación geográfica y principales características de los países de la Unión Europea

Tercera Evaluación Nuestra historia: - Iniciación a la línea del tiempo. +Repaso de los hechos más destacados

desde nuestra prehistoria a la Edad Moderna. Localización de algunos hechos históricos contemporáneos (el nuevo Estado reformado

Borbónico, la Guerra de la Independencia, el nuevo constitucionalismo, pronunciamientos, República y Dictaduras, la democracia…).

Vestigios del pasado; restos materiales, costumbres, manifestaciones culturales y artísticas que van definiendo la cultura española.

Valoración de los restos y vestigios arqueológicos y arquitectónicos que existen en España. Respeto y valoración de la diversidad histórica y cultural de España. Interés por la información de actualidad que recoge la prensa escrita, como medio de

abrirse a los problemas de su comunidad

Criterios de evaluación Leer, interpretar y realizar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos a su

entorno. Comprender y utilizar el vocabulario más usual, específico de las Ciencias Sociales. Realizar problemas sencillos, referidos a su entorno, recogiendo información de diversas

fuentes (encuestas, cuestionarios, documentos escritos...) elaborando la información recogida (tablas, gráficos, resúmenes...), sacando conclusiones y formulando posibles soluciones.

Valorar la importancia del dialogo como medio para superar los conflictos y mostrar actitudes de tolerancia y respeto hacia las personas y los grupos de características diferentes a las suyas.

Representar espacios mediante planos elementales y utilizar planos y mapas con escala gráfica para orientarse y desplazarse en lugares desconocidos.

Reconocer los rasgos más sobresalientes de las principales actividades económicas asociándolas a los sectores de población y a algunas características del medio natural

Participar en actividades de grupo (empresa, asociaciones de vecinos...) respetando las normas de funcionamiento, realizando con responsabilidad las tareas encomendadas y asumiendo los deberes y derechos que le corresponden como miembro del mismo.

Reconocer mediante mapas los océanos, continentes, países de la U. Europea, Comunidades Autónomas y sus provincias.

Materiales a utilizarLos materiales que se van a utilizar en el aula serán los siguientes: Atlas geográficos. Diccionarios. Mapas físicos y políticos. Diapositivas. Recortes de prensa.

Películas y documentales. Medios informáticos. Material complementario aportado por las profesoras (fotocopias y lecturas). Biblioteca del centro.

ActividadesHemos previsto organizar varias salidas para visitar museos y exposiciones que se realicen en la Comunidad de Madrid; sin embargo, si lo creemos conveniente porque surge alguna

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 actividad más interesante para nuestros alumn@s estas visitas podrán modificarse.

o Entre las actividades programadas se encuentran:o Visita al Congreso y al Senado.o Visita al Museo Arqueológico.o Visita al Museo del Prado.o Visita al Museo Reina Sofia o al Museo Thyssen.o Visita a Caixa Forun (exposiciones) oVisita a la Real Academia de San Fernando

(exposiciones).o Visita a la Casa de las Américas.o Visita a Alcalá de Henares.

Criterios de Promoción al Nivel 1 Para promocionar un alumno deberá ser capaz de: Leer, interpretar, comprender y exponer los conceptos básicos del área Saber utilizar los materiales empleados: atlas, mapas y gráficos. Reconocer mediante mapas los continentes, océanos, Comunidades Autónomas y sus

provincias, países de la U. Europea. Realizar diferentes tipos de mapas (físicos, económicos, demográficos). Reconocer los rasgos de las principales actividades económicas asociándolas a los

sectores de población y a algunas características del medio natural. Ser capaz de situar en el espacio y en el tiempo algún hecho histórico de la Historia de

España.

Ámbito Sociocultural ContenidosTramo 2. 3º Curso

Primera Evaluación La orientación: los puntos cardinales. Técnicas de orientación. - Continentes y Océanos: localización en planisferio y globo terráqueo Conceptos básicos sobre el clima. Sus variedades en España.. El Relieve y ríos de España.

Segunda Evaluación La organización político-administrativa española: - Las Comunidades Autónomas. - Las

Provincias. La Comunidad de Madrid: relieve, clima, ríos. La Comunidad de Madrid: Comunicaciones, transportes y comunicación..

Tercera Evaluación La Constitución española: - Derechos y deberes. - Instituciones y símbolos del Estado. Historia de la Comunidad de Madrid. Repaso de los hechos más destacados desde

Prehistoria a la Edad Moderna. Respeto y valoración de la diversidad histórica y cultural de España. Interés por la información de actualidad que recoge la prensa escrita, como medio de

abrirse a los problemas de su comunidad.

Criterios de evaluación Localizar Océanos y continentes en planisferio y globo terráqueo. Reconocer mediante mapas, Comunidades Autónomas y sus provincias. Situar a la Península Ibérica en el mapa y reconocer el relieve y ríos más importantes

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 Comprender y utilizar el vocabulario más usual, específico de las Ciencias Sociales.. Reconocer los rasgos más sobresalientes de las principales actividades económicas

asociándolas a los sectores de población y a algunas características del medio natural Situar en el tiempo y en el espacio algún hecho de la Historia de España. Reconocer los principales elementos que configuran el paisaje natural de España y de la

Comunidad Autónoma. Reconocer formas de vida y hechos históricos de la Comunidad histórica y de España. Participar en actividades de grupo respetando las normas de funcionamiento, realizando

con responsabilidad las tareas encomendadas y valorando el diálogo como medio de llegar a acuerdos comunes y para resolver las diferencias de criterio y opinión.

Materiales a utilizar Los materiales que se van a utilizar en el aula serán los siguientes: Atlas geográficos. Diccionarios. Mapas físicos y políticos. Diapositivas. Recortes de prensa.

Películas y documentales. Medios informáticos. Material complementario aportado por las profesoras (fotocopias y lecturas). Biblioteca del centro.

Actividades Hemos previsto organizar varias salidas para visitar museos y exposiciones que se realicen

en la Comunidad de Madrid; sin embargo, si lo creemos conveniente porque surge alguna actividad más interesante para nuestros alumn@s estas visitas podrán modificarse.

o Entre las actividades programadas se encuentran:o Visita al Congreso y al Senado.o Visita al Museo del Prado.o Visita al Museo Reina Sofia o al Museo Thysseno Visita a Caixa Forun (exposiciones) oo Visita a la Real Academia de San Fernando(exposiciones).o Visita a Alcalá de Henares

Ámbito Social ContenidosTRAMO 1.

Primera Evaluación Nombre y situación de los principales órganos del cuerpo humano. Conocimiento de documentos oficiales y privados que se necesitan en la vida cotidiana:

impresos, comunicados, cartas, carteles, etc. Cumplimentar impresos, documentos, etc. Conocimiento de las principales instituciones oficiales de nuestro país, comunidad y

municipio. Derechos y deberes.

Segunda Evaluación Recogida de impresos y documentos en departamentos oficiales y privados que se utilizan

en la vida cotidiana. Aportar material de trabajo para su entendimiento. Identificación de las instituciones, tanto públicas como privadas, más habituales

Tercera Evaluación Adquisición de criterios útiles para enfrentarse con libertad al consumo de bienes y

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 utilización de servicios.

Respeto por las normas establecidas y los acuerdos tomados por el grupo de pertenencia. Predisposición a valorar lo más positivo de nuestro pasado y el patrimonio cultural que

hemos heredado. Valoración de la comunicación interpersonal.

Criterios de evaluación Conocer los nombres de las distintas partes del cuerpo humano y de los órganos más

importantes. Conocer hábitos de salud relacionados con esos órganos. Cumplimentar documentos oficiales y privados utilizados en la vida cotidiana. Identificar, a través de los ejemplos de la vida diaria, la utilización de los recursos

naturales, señalando las ventajas e inconvenientes derivados de su uso. Asiste el porcentaje mínimo de clases (75%) para tener derecho a evaluación continua

Materiales a utilizar Representaciones del cuerpo humano. Láminas Fichas, Mapas, Esquemas Ordenador…

Actividades Visitas programadas por los departamentos de Sociales y de Naturales. Actividades organizadas por el Centro.

Criterio de promoción de sociales del Tramo 1 al Tramo 2 Identificar las instituciones públicas y privadas Utilizar planos y mapas sencillos Valorar la importancia del diálogo, tolerancia y respeto. Valorar y desarrollar hábitos que favorezcan la salud.

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Metodología del Ámbito de Sociales Será eminentemente práctica y activa, basada en la participación del alumno y en su

implicación en los contenidos tratados; por ello se incidirá de manera especial en los contenidos procedimentales.

Se partirá de sus centros de interés y de sus propias experiencias y se buscará al mismo tiempo despertar su interés por la política, la economía y la actualidad en general.

Se fomentarán las dinámicas de grupo desde las que se practicarán debates, exposiciones y otros recursos de comprensión y expresión orales.

Al principio de cada unidad didáctica la profesora, partiendo de un gráfico, mapa, imagen, audición o texto, realizará una serie de preguntas en gran grupo para medir sus conocimientos y su grado de experiencia personal acerca de un tema. Una vez situados en el tema de la unidad didáctica, se les indicará claramente qué es lo que deben saber, qué deben aprender a hacer y cómo se les va a evaluar esos contenidos.

Una vez informados los alumnos y conociendo claramente lo que se les va a pedir, se les entregará el material didáctico que leeremos en clase con el fin de aclara dudas sobre el léxico que no conocen. Consultarán de enciclopedias, diccionarios o internet para aclarar dudas y si el tema suscita interés o se presta a un debate, se abrirá turno de palabra para que cada uno hable y exponga sus conocimientos o exprese su parecer,

A continuación se les indicará que subrayen lo esencial para que vayan aprendiendo a seleccionar lo importante y lo anoten en su cuaderno, de forma esquemática, resumida o por medio de un mapa conceptual. Importante enseñarles a usar estas técnicas de trabajo.

Según el contenido de la materia se les explicará el procedimiento que tienen que seguir para aprender a manejar o descifrar atlas, mapas, gráficos, etc.

Se les entregará ejercicios o actividades que realizaran en grupos flexibles que favorezcan el aprendizaje cooperativo. Esta fase se evaluará in situ y es importante que el alumno tome conciencia de que forma parte de un grupo y el aprendizaje en común es muy valioso.

Estas actividades de clase se verán reforzadas con tareas individuales que los alumnos efectuarán en su casa (si fuera posible) o en el propio aula.

En la clase siguiente habrá al comienzo de la misma una fase de reactivación en la que por diferentes medios la profesora volverá a revisar los conocimientos impartidos y practicados en la sesión anterior.

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Criterios generales de evaluación del CEPA

La evaluación, como parte integrante del proceso de educación de los alumnos, orienta de forma permanente su aprendizaje, por lo que contribuye en sí misma a la mejora del rendimiento. Teniendo en cuenta la procedencia diversa de nuestros alumnos, será necesario partir de una evaluación inicial que servirá para detectar sus conocimientos previos y para adecuar el proceso de enseñanza a sus posibilidades. La evaluación inicial se llevará a cabo durante las primeras semanas del curso y consistirá, en el caso de lengua, en un conjunto de actividades que permitan valorar el nivel de conocimientos de los alumnos sobre comprensión, expresión, ortografía, puntuación, gramática, así como su nivel expositivo. En el caso de inglés, y dado que podemos encontrarnos con alumnos que nunca hayan recibido clases de inglés, le pediremos a cada alumno que anote en su ficha personal los años de formación en lengua extranjera que ha recibido y, si procede, qué calificaciones obtuvo. Con los resultados de esta prueba podremos adecuar el proceso de enseñanza/aprendizaje a las necesidades de aquellos alumnos que presenten importantes deficiencias en aspectos concretos de la asignatura o a las de los alumnos que, por factores culturales y socioeconómicos, presentan acusadas deficiencias en la competencia y uso lingüísticos. Asimismo podremos preparar materiales específicos tanto para los alumnos de nivel más bajo como para los que superen el nivel medio.Durante el curso se llevará a cabo la evaluación continua de los alumnos a través de la cual se comprobará si éstos consiguen, y en qué grado, alcanzar los objetivos propuestos. Este procedimiento de evaluación establece que los contenidos tratados en las diferentes evaluaciones están sujetos a una revisión permanente en las evaluaciones sucesivas y, de esta manera, son susceptibles de formar parte de materia “examinable” en cualquier período del curso una vez impartidos tales contenidos. Así podrán confeccionarse con fiabilidad las oportunas actividades específicas, ya de recuperación ya de profundización y será posible valorar la eficacia de los recursos planteados y de la metodología seguida. Las conclusiones parciales de este proceso evaluativo y que serán conocidas por los alumnos, se explicitarán en cada una de las sesiones ordinarias de evaluación, indicándose en ellas la calificación de la asignatura que en ese momento corresponda al alumno. En la tercera sesión se realizará una evaluación final, que vendrá a valorar la labor que el alumno haya realizado en el conjunto del curso académico y si ha alcanzado o no los objetivos propuestos.

Las fechas de las sesiones de evaluación para el curso 2009-10 serán:o 1ª evaluación: 18 diciembre 2009 o 2ª evaluación: 18 marzo 2010o 3ª evaluación y final: junio 2010

Para llevar a cabo la evaluación, utilizaremos diferentes instrumentos que nos proporcionarán datos sobre el progreso de los alumnos y que registraremos oportunamente en el cuaderno del profesor:Pruebas objetivas: Se realizará como mínimo una prueba objetiva en cada evaluación, que nos permitirá

verificar tanto la adquisición de los contenidos vistos en la unidad como el uso correcto de la expresión escrita (redacción, exposición, cohesión y coherencia, ortografía, puntuación y presentación).

Análisis de producciones del alumnado: El uso de la correcta expresión oral y escrita, además de la organización y presentación, será objeto permanente de evaluación en todas las actividades realizadas por el alumno: El cuaderno de clase de los alumnos, en el que se consignarán los trabajos escritos,

desarrollados individualmente en el aula o fuera de ella, que deban realizar a demanda del profesor (resúmenes, redacciones, ejercicios correspondientes a las unidades didácticas, apuntes de clase, etc.). Es esencial llevar el cuaderno de clase al día y preocuparse por hacer las actividades que no pudieron realizarse en caso de falta de asistencia.

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 Los trabajos monográficos, desarrollados individual o colectivamente en el aula o

fuera de ella, presentados de forma escrita o a través de presentaciones orales. En ellos valoraremos, además, los procesos de búsqueda y selección de información así como la iniciativa personal y la capacidad de trabajar en equipo.

Los intercambios orales: participación en clase: diálogos, puesta en común, debates, etc. Valoraremos la actitud del alumno en clase: su disposición para intervenir, escuchar a los demás, interactuar en diferentes situaciones, así como el respeto hacia las normas generales, la aplicación y el esfuerzo continuo en el estudio y en las tareas encomendadas. Será una observación sistemática del alumno y se usará cotidianamente.

Así mismo, tendremos en cuenta otros factores:1. Alumnos que por faltar más del 25% pierden el derecho a evaluación continua en

el trimestre: Al finalizar el trimestre deberán entregar todos los trabajos realizados durante el

mismo y superar un control de conocimientos de los temas trabajados durante el trimestre.

2. Alumnos que se incorporan una vez comenzado el curso: Se les facilitará el material utilizado durante el periodo de curso al que no han

asistido y deberán entregar los trabajos realizados durante ese periodo. En los casos que se estime necesario se les realizará una prueba escrita después de haber realizado las tareas encomendadas.

3. Alumnos que no superan la evaluación trimestral: Podrán superarla dentro del siguiente trimestre y realizando los controles de

conocimientos que no hayan superado positivamente, presentando los trabajos que les falte por hacer.

Sólo los alumnos que no han superado estas pruebas, realizarán una prueba global de la asignatura a final de curso, durante el mes de junio.

Cuando el alumno no haya alcanzado los objetivos durante el curso tendrá opción a un examen extraordinario de septiembre.

La actitud del alumno en clase influirá en su calificación.

Recuperación de alumnos que han promocionado al Nivel con un Ámbito pendiente del Nivel I.Durante este curso escolar 2009-10, los alumnos matriculados en el Nivel II con el ámbito del Nivel I pendiente, podrán asistir a las clases del Nivel I, cuando su horario sea compatible y no haya problemas de espacio en el aula en la que se imparta la materia correspondiente. Realizarán todos los trabajos que el profesor les vaya indicando a lo largo del curso y una prueba objetiva por trimestre.Las fechas de los exámenes de pendientes se anunciarán con suficiente antelación a través de su tutor y con una notificación que se colgará en el tablón de anuncios del aula correspondiente.Sólo los alumnos que no han superado estas pruebas, realizarán una prueba global de la materia/s a final de curso, durante el mes de junio. Cuando el alumno no haya alcanzado los objetivos durante el curso, tendrá opción a un examen extraordinario en septiembre.

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Español para inmigrantes

Los alumnos con los que vamos a trabajar, en este caso inmigrantes, son los protagonistas y auténticos destinatarios del proceso de enseñanza y aprendizaje. Son el centro de atención del curso y de ellos obtendremos una información muy valiosa para proponer actividades, elegir y diseñar materiales para la clase. Las programaciones están pensadas para grupos, multilingües y pluriculturales, de personas adultas, alfabetizadas, están realizadas para cuatro niveles que equivaldrían a los niveles A1 , A2 y B1de las enseñanzas europeas. Los grupos son heterogéneos con presencia de distintas nacionalidades, destrezas y niveles y consideramos conveniente que los grupos compartan características homogéneas en cuanto a la formación y a la competencia de lectoescritura, para favorecer su proceso de aprendizaje. Es difícil establecer un perfil general de nuestros alumnos, dada la diversificación de los lugares de procedencia, las lenguas que hablan y la formación que poseen, la variedad cultural y religiosa, el sexo, la edad y los estilos de aprendizaje de cada uno. Sin embargo, a todos les une el deseo de aprender nuestra lengua como vehículo de inserción en la nueva sociedad. Desde el reconocimiento de la enseñanza centrada en el alumno, hemos partido de nuestra experiencia, de sus necesidades y expectativas para diseñar una programación que les ayude a resolver, fundamentalmente, situaciones de la vida cotidiana. El objetivo fundamental es que los alumnos logren, mediante el aprendizaje de la lengua española, orientarse y evolucionar positivamente hacia una integración en la sociedad. Para ello nos planteamos los siguientes fines generales: Dotar a los alumnos de los recursos comunicativos necesarios para que se desenvuelvan en

situaciones sencillas de la vida cotidiana, intercambien información básica y puedan comprender textos orales y escritos breves y elementales. Capacitarlos para que, como agentes sociales, puedan relacionarse en el ámbito público y laboral de modo eficiente.

Establecer las condiciones necesarias para abordar con eficacia e independencia el aprendizaje de la nueva lengua mediante el uso de estrategias de comunicación y aprendizaje. Proporcionarles los medios para que, como aprendientes autónomos, consigan una mayor autonomía en las situaciones comunicativas en las que necesiten participar.

Favorecer la comprensión de la lengua y cultura españolas para alcanzar un conocimiento que los ayude a entender la nueva sociedad a la que se incorporan. Permitirles que perciban, como actores interculturales, las similitudes y diferencias entre su propia cultura y la de este país para favorecer el acercamiento intercultural desde actitudes de respeto.

Para ello establecemos tres competencias básicas: El alumno como agente social, que ha de conocerlos elementos que constituyen el sistema

de la lengua y ser capaz de desenvolverse en las situaciones habituales de comunicación que se dan en la interacción social.

El alumno como hablante intercultural que ha de ser capaz de identificar los aspectos relevantes de la nueva cultura a la que accede a través del español y establecer puentes entre la cultura de origen y la española

El alumno como aprendiente autónomo, que ha de hacerse gradualmente responsable de su propio proceso de aprendizaje, con autonomía suficiente para seguir avanzando en su conocimiento del español, en un proceso que pueda prolongarse a lo largo de toda su vida.

Las programaciones están estructuradas en cuatro niveles 1, 2, 3 y 4 y cada uno consta de diez temas que contemplan tanto aspectos lingüísticos como socioculturales. Se han seleccionado contenidos comunicativos que el alumno necesitará emplear como usuario de la lengua en situaciones reales. En cada tema se ha integrado una serie de componentes relacionados entre sí: las funciones, la gramática, el léxico y el conocimiento sociocultural necesario para realizar los actos de habla. Para el alumno inmigrante es prioritario aprender la lengua para fines sociales y laborales, por lo que se ha dado preferencia al ámbito público (la vivienda, las compras, la tramitación de permisos) y al profesional (la búsqueda de empleo y el entorno laboral). La presencia de varias culturas en el aula, y en la sociedad en general, nos ha llevado a considerar el hecho de la comunicación intercultural como un aspecto que debe ser tratado en los programas de enseñanza y aprendizaje de las lenguas. La interculturalidad debe ser

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 considerada como una cuestión más allá de la transmisión de conocimientos y de contraste entre usos o comportamientos de la cultura del alumno y del país de acogida. El objetivo fundamental de integrar la interculturalidad en la enseñanza de español como segunda lengua es fomentar en los alumnos el desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para desenvolverse en situaciones de contacto con la nueva realidad social.

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Español para inmigrantes 1OBJETIVOS

1. Saludar, presentarse y despedirse2. Pedir información léxica y ortográfica, deletrear palabras3. Preguntar y decir datos personales: nacionalidad, lenguas que hablan, profesión, lugar de

trabajo, domicilio, nº de teléfono y fax, estudios, dirección de correo electrónico, etc.4. Presentar a alguien. Saludar en una presentación y responder al saludo.5. Hablar sobre la familia, el estado civil y la edad.6. Describir a una persona físicamente y por su carácter. Expresar existencia.7. Compras: pedir cosas en una tienda, preguntar el precio, preguntar y decir cuál es la

moneda de un país.8. Describir una población, hablar de la situación geográfica, número de habitantes y de los

aspectos más relevantes de una ciudad.9. Describir una casa y sus habitaciones.10. Preguntar por la existencia y ubicación de lugares públicos, informar sobre distancias y dar

instrucciones para llegar a un lugar.11. Preguntar y decir la hora. Preguntar e informar sobre horarios públicos.12. Expresar diversos grados de gustos personales, coincidencia y diferencia de gustos

CONTENIDOSPrimera Evaluación Pronombres personales sujeto (yo-tú). Presente de indicativo verbo llamarse (1ª y 2ª persona del singular). Saludos y despedidas. El alfabeto. Pronunciación del alfabeto. La ortografía: letras y palabras. Reglas elementales de puntuación: punto, coma, interrogación. Instrucciones de clase. Cuantificadores 0-20. Presente de indicativo verbos regulares. El género gramatical, adjetivos de nacionalidad Adverbios interrogativos ¿Dónde? ¿Qué? Adverbios resultativos (bien, mal). Vocabulario: países y nacionalidades, lenguas, profesiones, estudios. Cuantificadores 21-100. Artículos definidos: el, la, los, las. Artículos indefinidos: un, una, unos, unas. Tu-usted de los verbos estudiados. Verbos irregulares; ser, estar. Para las tres evaluaciones: Familiarización y reconocimiento de los sonidos característicos del español. Comprensión de mensajes orales procedentes de distintas fuentes (el profesor, otros

compañeros, DVD, CD). Reacción lingüística y no lingüística ante distintos mensajes orales. Formas gramaticales: formular preguntas, afirmar, negar, expresar la posesión y el género,

Cuantificar, describir, narrar, expresar hechos y acciones presentes y futuras... Producción de textos escritos adecuándolos a las características del lector y de la situación

de comunicación. Comprensión de mensajes escritos de distinta naturaleza. Resolución de pasatiempos (crucigramas, sopa de letras, etc.) que requieran el uso del

vocabulario trabajado. Reconocimiento en textos escritos de las estructuras gramaticales trabajadas Utilización de las correspondencias gráfico-fónicas para escribir deletreando el nombre y

apellidos, fecha de nacimiento, datos personales, etc. Lectura de libros adecuados al nivel. Actitud receptiva y respetuosa hacia las personas que hablan una lengua distinta de la

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 propia.

Curiosidad y respeto por los aspectos relevantes de la vida cotidiana y de otros aspectos socioculturales de todos los países.

Segunda Evaluación El número gramatical. Posesivos: formas átonas y formas tónicas(género y número). Interrogativos ¿Quién?, ¿Cuántos/as?, ¿Cómo? Vocabulario: familia. Cuantificadores:

o Numerales (Cardinales y ordinales)o No universales (poco, mucho, bastante, muy.o Universales (Todo-a-os-as.)

El sustantivo: Clases (nombres comunes-nombres propios), Género y número. Los adjetivos: Clases (calificativos, gentilicios), género, posición, grados. Concordancia del adjetivo con el sustantivo en género y número. Pronombres reflexivos (solo me, te). Vocabulario: colores, adjetivos de carácter. Adjetivos y pronombres demostrativos (género y número)(éste, ése, aquél,…) Interrogativos ¿Cuál?, ¿Cuánto?, Cuantificadores 101-10.000 Monedas y billetes Vocabulario: la compra Preposiciones y adverbios de lugar: en, cerca (de), lejos (de) Adverbios interrogativos ¿Cuántos?, ¿Cuál?, ¿Quién?, ? ¿Cómo? Cuantificadores a partir del 10.001. La base de la articulación. La entonación:

o El punto, la coma, signos de interrogación y exclamación.o Patrones melódicos en la entonación.

La sílaba y el acento: - Reconocimiento, identificación y producción de las estructuras silábicas.

o Abiertas, trabadas y cerradas.o Diptongo, triptongo, hiato.o Cantidad silábica.o Sílaba fuerte.

El ritmo, la pausa y el tiempo.

Tercera Evaluación Preposiciones y adverbios de lugar (aquí, allí, ahí, lejos, cerca). Verbos irregulares: Haber, ir. Vocabulario: la casa, mobiliario Un-uno Imperativo afirmativo, singular. Preposiciones: a, de, por. Las horas, los días de la semana, los meses Horarios públicos en España. Adverbios de tiempo: (ahora, hoy, mañana, antes, después). Vocabulario: Deportes y actividades de tiempo libre. Verbos gustar y encantar, formas y usos. Pronombres de objeto directo e indirecto. Adverbios afirmativos y negativos: también, tampoco, sí, no. Adverbios de cantidad (poco, mucho, Bastante). La oración simple:

o Concordancia: Sujeto-verbo, Sujeto-atributo. o Tipos: Enunciativas, interrogativas, impersonales, copulativas, transitivas,

intransitivas.

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Criterios de evaluación Reconocer y pronunciar los sonidos del español. Deletrear correctamente. Participar en actividades de clase en pareja y grupo. Comprender y producir mensajes orales cortos sobre situaciones muy próximas a su

entorno. Saber Identificarse y hablar/escribir acerca de su familia, casa, trabajo, etc. Leer comprensivamente y escribir mensajes cortos con estructuras simples.

Instrumentos de EvaluaciónEvaluación continua:

Al comienzo del curso (evaluación diagnóstica): para clasificar los grupos con características de aprendizaje y niveles educativos Esemejantes, mediante la VIA. A lo largo del proceso (evaluación formativa): mediante el trabajo realizado en clase (discriminación y comprensión auditiva, comprensión y expresión oral y expresión escrita). Al final del curso (evaluación sumativa): para determinar el aprovechamiento y comprobar si el alumno ha alcanzado los objetivos previstos y el nivel de las competencias comunicativas.

Criterios de Promoción A lo largo del proceso, durante el curso y al final del curso, el alumno podrá promocionar a un nivel superior si se considera que ha superado los objetivos previstos.

Materiales a utilizar Libro del alumno Curso de Español para extranjeros (Inicial 1).Ed.sm Cuaderno de ejercicios del libro del alumno. Diferentes manuales. .Diccionarios de diferentes idiomas. Materiales audiovisuales, DVDs, CDs. Libros de lecturas graduadas. Aparatos audiovisuales:Televisión, reproductores de DVDs y CDs. Equipos informáticos con acceso a Internet y software específicos de español. Materiales didácticos elaborados por los profesores del centro: fichas con actividades,

textos, pasatiempos, cuestionarios, etc. Además, como complemento y para enriquecer los materiales didácticos, llevaremos a

clase libros, postales, fotos, música, etc. Para las actividades que se sugieren en esta programación pueden servir como importante apoyo fotografías, tarjetas o dibujos, carteles, mapas, impresos oficiales, material publicitario, periódicos, revistas. Por otra parte, aquellos materiales que los propios alumnos aporten también pueden ser de utilidad para conocer las culturas presentes en el aula.

Español para inmigrantes 2OBJETIVOS.1. Hablar de hábitos cotidianos y actividades del fin de semana2. Preguntar y decir cómo nos sentimos. Expresar dolor. Ofrecer cosas y aceptarlas o

rechazarlas. Hacer sugerencias y aceptarlas o rechazarlas3. Iniciar una conversación telefónica. Hablar de espectáculos: horarios y lugares. Hacer una

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 invitación y aceptarla o rechazarla. Concertar citas.

4. Hablar del pasado: expresar lo que hicimos ayer5. Hablar del trabajo o los estudios y sobre los medios de transporte. Preguntar y decir con

qué frecuencia hacemos cosas6. Hablar del futuro: planes y proyectos. Expresar obligación y necesidad7. Saber comprar en una tienda (pedir alimentos, preguntar precios) y pedir servicio en un

restaurante.8. Hablar de lo que se ha hecho recientemente. Disculparse y poner excusas.9. Hablar de experiencias personales. Expresar opiniones, acuerdo y desacuerdo

CONTENIDOSPrimera Evaluación Presente de Indicativo, singular y plural: verbos regulares. Verbos irregulares (ir, empezar, volver, acostarse, hacer, salir). Pronombres reflexivos: me, te, se. nos, os, se. Vocabulario: acciones habituales, tareas domésticas, utensilios de trabajo, deportes y

actividades de tiempo libre. Muy-mucho. Verbo doler: formas y usos. Frases exclamativas: ¡Qué...! Presente de indicativo irregular: alternancia e-ie. Vocabulario: estados físicos y anímicos, partes del cuerpo, enfermedades, remedios. Querer y poder + infinitivo. Presente de indicativo irregular: alternancia o-ue. Vocabulario: al teléfono, espectáculos, invitaciones, citas. La ortografía de letras y palabras. Para las tres evaluaciones: Familiarización y reconocimiento de los sonidos característicos del español. Comprensión de mensajes orales procedentes de distintas fuentes (el profesor, otros

compañeros, DVD, CD). Reacción lingüística y no lingüística ante distintos mensajes orales. Formas gramaticales: formular preguntas, afirmar, negar, expresar la posesión y el género,


de comunicación. Comprensión de mensajes escritos de distinta naturaleza. Resolución de pasatiempos (crucigramas, sopa de letras, etc.) que requieran el uso del

vocabulario trabajado. Reconocimiento en textos escritos de las estructuras gramaticales trabajadas Utilización de las correspondencias gráfico-fónicas para escribir deletreando el nombre y

apellidos, fecha de nacimiento, datos personales, etc. Comparación de los aspectos más relevantes de la vida cotidiana de España con los

correspondientes a sus países de origen. Actitud receptiva y respetuosa hacia las personas que hablan una lengua distinta de la

propia. Curiosidad y respeto por los aspectos relevantes de la vida cotidiana y de otros aspectos

socioculturales de todos los países.

Segunda Evaluación Pretérito Indefinido: Verbos regulares. Verbos irregulares (hacer, venir, ir, ser, estar). Vocabulario: acciones habituales, actividades de tiempo libre. Verbo venir. Preposiciones: de, desde, a, hasta, en, por. Adverbios de cantidad. Expresiones de frecuencia.

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 Interrogativos: ¿Cómo? Vocabulario: Profesiones, Estudios, Medios de transporte. Ir + a + infinitivo. Hay + que + infinitivo. Tener + que + infinitivo. Vocabulario: viajes, obligaciones, planes y proyectos. El ritmo, la pausa y el tiempo. La entonación: El punto, la coma, signos de interrogación y exclamación. Patrones melódicos en la entonación. Reglas elementales de puntuación (punto, coma, interrogación).

Tercera Evaluación Presente de indicativo irregular: alternancia e-i. Algo, nada. Otro, un poco (más) de… Sustantivos contables-no contables. Vocabulario: la compra, alimentos, en un restaurante. Pretérito Perfecto. Participio Pasado. Disculpas, excusas. Ya-aún / todavía no. Creer / pensar que... (No) estar de acuerdo con... porque... Con + Pronombre personal. La oración simple. (las de 1º y disyuntivas, exclamativas, exhortativas, reflexivas, con V.

hacer. Oraciones comparativas. (mas que, menos que, tan como, mejor como).

Criterios de evaluación Reconocer y pronunciar los sonidos del español. Deletrear correctamente. Escribir al dictado un mensaje oral. Leer comprensivamente y escribir textos básicos con estructuras simples. Comprender y producir mensajes orales de dificultad moderada sobre situaciones muy

próximas a su entorno. Participar en actividades de clase en pareja y grupo. Identificarse y hablar / escribir acerca de su familia, casa, trabajo, etc.

Instrumentos de EvaluaciónEvaluación continua: Al comienzo del curso (evaluación diagnóstica): para clasificar los grupos con características de aprendizaje y niveles educativos semejantes, mediante la VIA. A lo largo del proceso (evaluación formativa): mediante el trabajo realizado en clase (discriminación y comprensión auditiva, comprensión y expresión oral y expresión escrita). Al final del curso (evaluación sumativa): para determinar el aprovechamiento y comprobar si el alumno ha alcanzado los objetivos previstos y el nivel de las competencias comunicativas.


Materiales a utilizar Libro del alumno Curso de Español para extranjeros (Inicial 1e Inicial 2).Ed.sm Cuaderno de ejercicios del libro del alumno. Diferentes manuales. .Diccionarios de diferentes idiomas. Libros de lecturas graduadas.

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 Materiales audiovisuales, DVDs, CDs Aparatos audiovisuales: televisión, reproductores de DVDs y CDs. Equipos informáticos con acceso a Internet y software específicos de español. Materiales didácticos elaborados por los profesores del centro: fichas con actividades,



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Español para inmigrantes 3

OBJETIVOS.1. Comprar un artículo en una tienda de ropa. Decir qué ropa lleva otra persona. Hacer

comparaciones2. Felicitar a alguien el día de su cumpleaños, ofrecer cosas (regalos, comida o bebida), y

valorarlas, aceptarlas o rechazarlas. Preguntar y decir la fecha del cumpleaños.3. Decir lo que se está haciendo4. Hablar del pasado: contar un viaje o la vida de una persona5. Pedir permisos y favores, y concederlos o denegarlos. Pedir cosas prestadas y preguntar si

está permitido hacer algo en un sitio.6. Hacer comparaciones y expresar preferencias7. Hablar del tiempo atmosférico y de los medios de transporte8. Hablar y valorar hechos pasados. Expresar lo que hicimos el fin de semana pasado9. Describir personas, lugares y cosas en el pasado10. Describir objetos y regalos: expresar utilidad, de qué está hecho, etc11. Hablar del futuro: hacer predicciones, hipótesis, expresar condiciones y consecuencias

CONTENIDOSPrimera Evaluación Reglas de puntuación (;, ( ), “ “, …., -, /, *.). Comparaciones. Pronombres de objeto directo: lo, la, los, las. Vocabulario: ropa, de compras. Para + Pronombre Personal Frases exclamativas: ¡Qué...! Algunos usos de ser y estar. Vocabulario: cumpleaños, comidas, bebidas, fiestas, los meses del año. Estar + gerundio. Pretérito Indefinido: - verbos regulares. - Verbos irregulares (ir, ser, estar, venir, hacer, tener, morir). Vocabulario: Viajes), biografías. Preposiciones: en, de. Para las tres evaluaciones: Comprensión de mensajes orales de dificultad media procedentes de distintas fuentes (el

profesor, otros compañeros, vídeo, magnetófono). Reacción lingüística y no lingüística ante distintos mensajes orales. Formas gramaticales: formular preguntas, afirmar, negar, expresar la posesión y el género,


de comunicación. Reconocimiento de las formas regulares e irregulares en las conjugaciones verbales. Reconocimiento de ciertos aspectos socioculturales de los países hispanohablantes. Comprensión de mensajes escritos de distinta naturaleza. Resolución de pasatiempos (crucigramas, sopa de letras, etc.) que requieran el uso del

vocabulario trabajado. Reconocimiento en textos escritos de las estructuras gramaticales trabajadas Identificación de errores en un texto. Operaciones matemáticas. Comparación de los aspectos más relevantes de la vida cotidiana de España con los

correspondientes a sus países de origen. Pronunciación: La entonación en frases afirmativas, interrogativas y exclamativas. El acento tónico en las formas del Presente de Indicativo. Actitud receptiva y respetuosa hacia las personas que hablan una lengua distinta de la

propia.

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 Curiosidad y respeto por los aspectos relevantes de la vida cotidiana y de otros aspectos


Segunda Evaluación ¿Puedo + infinitivo? ¿Puedes + infinitivo? ¿Se puede + infinitivo? ¿Me das...? ¿Me dejas...? Imperativo afirmativo, singular. Imperativo afirmativo + Pronombres de Objeto directo. Adverbios de cantidad: muy, mucho, bastante, poco. Contraste: Muy, mucho. Presente de Indicativo de verbos irregulares: llover, nevar. Vocabulario: el clima, estaciones del año. Pretérito Indefinido. Verbos irregulares:

o alternancia e-i en la tercera persona.o alternancia o-u en la tercera persona.o con –y.o verbos reírse y dar.

Ser + bueno / malo. Estar + bien / mal. Superlativo absoluto. La entonación:

o El punto, la coma, signos de interrogación y exclamación.o Patrones melódicos en la entonación.o La entonación en frases valorativas.

Clasificación de las palabras por la posición del acento fonético: agudas, llanas y esdrújulas.

El ritmo, la pausa y el tiempo. Cambio de significación de las palabras según el acento: Ejem: caso. casó. Clasificación de las palabras por la posición del acento fonético: agudas, llanas, esdrújulas,

sobreesdrújulas, con dos acentos(adverbios terminados en mente). Toma de conciencia de la delimitación silábica: Resilabeo: dos-amigos. Reglas generales de acentuación ( Iniciación). La tilde diacrítica. Signos de puntuación, mayúsculas, abreviaturas, siglas (iniciación). Numeración romana. Palabras con doble escritura: ¿Por qué?, porque.

Tercera Evaluación Pretérito Imperfecto. Verbos regulares e irregulares. Preposiciones: -a (a los diez años), -de (de pequeño). Vocabulario: la infancia. Servir para + infinitivo. Ser de + nombre del material. Pronombres de Objeto Indirecto (OI). Pronombres de OI +OD. Vocabulario: objetos, formas, materiales, Colores. Futuro Simple. Verbos regulares e irregulares. Probablemente / posiblemente... + futuro simple. Si + presente indicativo, futuro simple. Pronunciación en las formas del Pretérito Imperfecto y del Futuro Simple. Oración simple (de 1º y 2º). Oraciones compuestas: - Por coordinación: Copulativas (y-e). Adversativas (pero, aunque,…).

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 Distributivas uno.., otro…). - Por subordinación: - Sustantivas -(De infinitivo en función de sujeto: Me gusta hablar español). -(De inf. en función de objeto directo: Quiero ir a Madrid.) - Adjetivas o de relativo: La profesora que tengo es muy buena. - Adverbiales:- (Temporales: Me lavo los dientes antes de acostarme). - (Causales: Estudio español porque mi novio es de Madrid). - (Finales: Estudio español para trabajar en España). - Condicionales. - Consecutivas: a)Coordinadas (introducidas por entonces: entonces quedamos mañana

¿verdad?), (introducidas“por eso”: está enfermo por eso no viene).b) Yuxtapuestas. - Comparativas: - De igualdad o equivalencia: tan como.

o Introducidas: tanto-as-os-as….como.o De superioridad: más...que.o De inferioridad: menos...que.o Irregulares sintéticos: mejor….que, menor …que.

Criterios de evaluación Leer comprensivamente y escribir textos básicos con estructuras simples. Comprender y producir mensajes orales básicos. Participar en actividades de clase en pareja y grupo. Utilizar recursos expresivos no lingüísticos (gestos, postura corporal, etc.) en su

conversación. Desenvolverse en situaciones normales de la vida cotidiana.

Instrumentos de EvaluaciónEvaluación continua: Al comienzo del curso (evaluación diagnóstica): para clasificar los grupos con características de aprendizaje y niveles educativos semejantes, mediante la VIA. A lo largo del proceso (evaluación formativa): mediante el trabajo realizado en clase (discriminación y comprensión auditiva, comprensión y expresión oral y expresión escrita). Al final del curso (evaluación sumativa): para determinar el aprovechamiento y comprobar si el alumno ha alcanzado los objetivos previstos y el nivel de las competencias comunicativas.


Materiales a utilizar Libro del alumno Curso de Español para extranjeros (Inicial 2).Ed.sm Cuaderno de ejercicios del libro del alumno. Diferentes manuales. .Diccionarios de diferentes idiomas. Libros de lecturas graduadas. Materiales audiovisuales, DVDs, CDs Aparatos audiovisuales: Televisión, reproductores de DVDs y CDs. Equipos informáticos con acceso a Internet y software específicos de español. Materiales didácticos elaborados por los profesores del centro: fichas con actividades,



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Español para inmigrantes 4

OBJETIVOS.1. Hablar del pasado:Expresar acciones habituales en el pasado

Describir situaciones pasadas Expresar una acción ocurrida en una unidad de tiempo determinada Hablar de una acción que sucedió una sola vez Expresar la duración de una acción que comenzó en el pasado y que continúa en el

presente. Narrar hechos pasados Describir la situación o las circunstancias en las que se produjo un hecho Narrar hechos de nuestra vida, relatar anécdotas Especificar el número de veces que se realizó una acción

2. Expresar aptitud. Expresar causa3. Preguntar y dar información de carácter cultural. Pedir la confirmación de una4. información5. Hacer comparaciones: destacar una cosa entre varias6. Expresar probabilidad7. Expresar una acción pasada anterior a otra acción pasada.8. Interesarse por alguien, expresar alegría, pena, sorpresa.9. Hablar de relaciones personales: expresar la impresión que nos causa una persona,

describir su carácter, expresar parecidos, sentimientos y estados de ánimo10. Expresar deseos y planes. Secuenciar actividades futuras.11. Transmitir informaciones, peticiones, preguntas y mensajes dichos por otros. Pedir que se

transmita un mensaje12. Debates. Expresar opiniones y argumentarlas. Mostrar acuerdo y desacuerdo. Sugerir

propuestas y mostrarse a favor o en contra de las que sugieren los demás.13. Expresar la duración de una actividad pasada, acciones pasadas que se desarrollan

simultáneamente y acciones inminentes que no se llegaron a realizar14. Concertar una cita, ceder la decisión al interlocutor, poner condiciones para hacer algo,

describir y valorar una película.Hablar sobre interculturalidad: describir gestos, costumbres, comportamientos y normas sociales, opinar sobre ello y mostrar gustos y sorpresa.

CONTENIDOSPrimera Evaluación Llevar + cantidad de tiempo + gerundio. Desde + fecha / mes / año /... Desde + hace + cantidad de tiempo. Desde + que + verbo conjugado. Pretérito imperfecto - pretérito indefinido. Pretérito imperfecto de estar + gerundio. Marcadores temporales: muchos días, normalmente, un día, una vez... Conectores: cuando, luego, después, entonces... Empezar / volver a + infinitivo. Verbos recíprocos: conocerse, hacerse (amigos), caerse... A los / as/... + cantidad de tiempo (+ de + infinitivo) Dársele bien / mal... algo a alguien. Porque, como. Interrogativos: qué – cuál / cuáles. Preposiciones + interrogativos. Superlativo relativo. Vocabulario: adjetivos descriptivos. Tener que / Deber (de) + infinitivo. Vocabulario: vacaciones.

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 Reglas de puntuación (;, ( ), “ “, …., -, /, *.). La entonación: - El punto, la coma, signos de interrogación y exclamación. - Patrones melódicos en la entonación. Para las tres evaluaciones: Comprensión de mensajes orales de dificultad media procedentes de distintas fuentes (el

profesor, otros compañeros, DVD, CD). Reacción lingüística y no lingüística ante distintos mensajes orales. Formas gramaticales: formular preguntas, afirmar, negar, expresar la posesión y el género Cuantificar, describir, narrar, expresar hechos y acciones presentes y futuras... Producción de textos escritos adecuándolos a las características del lector y de la situación

de comunicación. Reconocimiento de las formas regulares e irregulares en las conjugaciones verbales. Reconocimiento de ciertos aspectos socioculturales de los países hispanohablantes. Comprensión de mensajes escritos de distinta naturaleza. Resolución de pasatiempos (crucigramas, sopa de letras, etc.) que requieran el uso del

vocabulario trabajado. Reconocimiento en textos escritos de las estructuras gramaticales trabajadas. Identificación de errores en un texto. Operaciones matemáticas. Comparación de los aspectos más relevantes de la vida cotidiana de España con los

correspondientes a sus países de origen. Aprender de los errores. Deducir el significado por el contexto. Técnicas de memorización. Participar en debates. Uso del diccionario. El uso de gestos para solucionar problemas de comunicación. Cómo ganar tiempo en una conversación. Actitud receptiva y respetuosa hacia las personas que hablan una lengua distinta de la

propia. Curiosidad y respeto por los aspectos relevantes de la vida cotidiana y de otros aspectos


Segunda Evaluación Pretérito pluscuamperfecto Frases exclamativas: ¡Qué + sustantivo...! ¡Cuánto + verbo...! ¡Cómo + verbo...! Verbos con preposición: alegrarse, estar harto, tener ganas, acordarse + de + infinitivo Vocabulario: relaciones personales. Cuantificadores: demasiado, muy, bastante, más bien, poco – un poco, algo, nada. Llevarse bien / mal / regular con alguien. Caer bien / mal / regular a alguien. Parecerse a alguien. Me / da miedo, preocupa, molesta, pone nervioso + sustantivo / infinitivo. No soporto + sustantivo / infinitivo. Me pongo nervioso / enfado + cuando / si + indicativo Vocabulario: carácter, sentimientos, estados de ánimo, adjetivos de personalidad. Presente de subjuntivo. Desear / querer / esperar / tener ganas de que / + presente de subjuntivo. ¡Ojalá / Qué + presente de subjuntivo! Oraciones temporales con subjuntivo. Cuando / En cuanto + Pres. Subj. + futuro simple Futuro simple + hasta / después de + que + pres. subj. Vocabulario: fiestas, celebraciones, deseos sociales. Imperativo afirmativo y negativo. Imperativo afirmativo y negativo + Pronombre personales. Condicional simple.

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 Yo, en tu lugar / yo, que tú, + condicional simple. Dejar de + infinitivo. Seguir / continuar + gerundio. Vocabulario: salud, vida sana, deporte. Reglas generales de acentuación ( profundización). Signos de puntuación, mayúsculas, abreviaturas, siglas (profundización).

Tercera Evaluación Estilo indirecto: -Dijo que + indicativo. -He preguntado (que) / si + indicativo. -Cambios de pronombres, referencias temporales y espaciales, etc. -¿Sería(s) tan amable de / ¿Puede(s) decirle que + información. -Dile / Dígale, por favor, que + petición. -Preguntar si / qué / dónde / cuándo / ... -Decir / Querer / Pedir + que + pres. subj. Citas famosas, mensajes. Creo / pienso / opino ... que + indicativo. No creo / pienso / opino ... que + subjuntivo. Lo que + verbo. Lo de + sustantivo + nombre propio. Lo de que + información. Condicional. Estar a favor / en contra de + sustantivo / infinitivo / que + subjuntivo Conectores: pero, sin embargo, además, entonces. Pretérito imperfecto de estar + gerundio. Lo que + pres. subj. (Preposición +) artículo determinado + que + pres. subj. Como / Cuando / Adonde/ + pres. subj. Ser – estar: valoraciones. Vocabulario: actividades de tiempo libre, el cine y sus géneros. Ciertos usos de se Tú impersonal Ser – estar: es de mala educación / No está bien visto + infinitivo Es lógico / natural / A mí me parece muy gracioso + que + pres. subj. Me sorprende / llama la atención + que + pres. subj.

Criterios de evaluación Leer comprensivamente y escribir textos básicos con estructuras simples. Comprender y producir mensajes orales básicos. Participar en actividades de clase en pareja y grupo. Utilizar recursos expresivos no lingüísticos (gestos, postura corporal, etc.) en su

conversación. Desenvolverse en situaciones normales de la vida cotidiana.

Instrumentos de EvaluaciónEvaluación continua: Al comienzo del curso (evaluación diagnóstica): para clasificar los grupos con características de aprendizaje y niveles educativos semejantes, mediante la VIA. A lo largo del proceso (evaluación formativa): en cualquier etapa y en la producción diaria. Al final del curso (evaluación sumativa): para determinar el aprovechamiento y comprobar si el alumno ha alcanzado los objetivos previstos y el nivel de las competencias comunicativas.


Materiales a utilizar Libro del alumno Curso de Español para extranjeros (Intermedio).Ed.sm Cuaderno de ejercicios del libro del alumno.

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 Diferentes manuales. .Diccionarios de diferentes idiomas. Libros de lecturas graduadas. Materiales audiovisuales, DVDs, CDs Aparatos audiovisuales: Televisión, reproductores de DVDs y CDs. Equipos informáticos con acceso a Internet y software específicos de español. Materiales didácticos elaborados por los profesores del centro: fichas con actividades,



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Actividades fuera del aula para todos los grupos de Español Recorrido cultural por el Madrid de Los Austrias. Excursión Final de Curso: junio de 2010.( En el caso de que el alumnado inmigrante, por

trabajar en fin de semana, no pueda realizar la excursión final de curso del Centro).

Metodología del Ámbito de Español para Inmigrantes En las primeras sesiones de clase es importante crear un clima de confianza y un espíritu

de cooperación en el que se comparta la experiencia de aprender una lengua. La secuencia didáctica de cada sesión contendrá las siguientes actividades: Saludo inicial e interés por el estado general de cada miembro de clase. Actividades de planteamiento y recuerdo de los contenidos tratados en la sesión anterior

para posteriormente trabajar las actividades de refuerzo propuestas para el trabajo en casa. Actividades de motivación o «precalentamiento», para introducir los objetivos, los

contenidos y predisponer al alumno al aprendizaje de nuevos contenidos. Actividades inductivas, para el descubrimiento de reglas o del funcionamiento del sistema

lingüístico. Actividades de práctica con apoyo, en las que se dan pautas cerradas para automatizar

contenidos lingüísticos. Actividades de práctica sin apoyo, en las que no se dan unas pautas cerradas y permiten

utilizar formas lingüísticas no previstas. Repartición del material de apoyo o refuerzo de gramática y vocabulario para ser realizado

en casa y que será trabajado en la siguiente sesión. Los trabajos de refuerzo que realicen en casa pueden asignarse de forma individualizada cuando no necesiten cubrir las mismas necesidades todos los alumnos.

Actividades de evaluación de los conocimientos cuando el tema haya finalizado. Para fomentar su participación y activar el aprendizaje emplearemos diferentes técnicas,

procedimientos y dinámicas que permitirán experimentar los contenidos lingüísticos y culturales y ayudarán a detectar los gustos e intereses de los alumnos:

Dar variedad a la sesión de clase mediante la práctica de actividades cortas (un máximo de 15 minutos, por ejemplo) y huir de sesiones en las que se trabaja con un solo recurso y se hace una sola actividad.

Actividades variadas en cuanto a las tareas y habilidades que se requieren del alumno (hacer una lectura individual, memorizar vocabulario, interactuar con un compañero, buscar en la clase a alguien que., subrayar la información importante, escuchar una audición, hacer una escritura colectiva de un texto.).

Variedad de recursos (textos, audiciones, tarjetas, pizarra, etc.). Variedad de agrupaciones (individual, en parejas, grupos pequeños, toda la clase, clase en

dos grupos), que el profesor elegirá en función de la actividad que se realice. Actividades de desinhibición «rompehielos». Los juegos de roles de dos o más estudiantes. La teatralización de situaciones reales de la vida cotidiana. Los juegos de palabras, crucigramas, sopa de letras. Los juegos de palabras y de memoria. Escuchar canciones. Preparar una pequeña exposición individual, en parejas o grupos, para exponerla al resto

de la clase. En la dinámica de clase fomentaremos el respeto a la diversidad, favoreciendo el

reconocimiento de lo que es distinto y semejante entre su cultura de origen y la de este país. Además de la fluidez lingüística, debemos cuidar que se produzca la comunicación intercultural realizando en el aula actividades que permitan establecer comparaciones que marquen las particularidades, las diferencias y analogías entre culturas. El profesor en clase….

Será un mediador sociocultural de la sociedad en la que conviven los estudiantes. Favorecerá los vínculos con hablantes nativos para que su aprendizaje sea lo más efectivo

posible. Facilitará el aprendizaje, adaptándose a las necesidades de los alumnos. Intentará crear un clima relajado y motivador para conseguir que los alumnos disfruten con

lo que hacen en clase.

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 Tratará de ser flexible y estar pendiente de las actitudes de los alumnos para modificar o

adaptar cualquier aspecto del programa o de su propio comportamiento en función de las características del grupo.

Desarrollará estrategias de enseñanza a partir de la observación de lo que ocurre en clase. Adecuará las técnicas y procedimientos que sugieren los programas y las guías didácticas

al proceso de aprendizaje de sus alumnos, a sus capacidades y necesidades. Tendrá que valorar en qué momento y de qué forma aborda el error sin dañar la confianza

del alumno. Les animará a contactar con nativos y con el entorno lingüístico para ayudarle a integrarse

y conocer mejor la comunidad.

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Situación de las instalaciones y equipamientoSeguimos manteniendo la situación que venimos repitiendo en los cursos anteriores, es decir, que las condiciones del edificio no son buenas. Son continuos los problemas derivados de humedades, plagas de insectos y desperfectos en paramentos y conducciones eléctricas y de agua.Es necesario acometer obras para:

Adaptar los accesos al edificio para alumnos con minusvalías. Adaptar los servicios sanitarios para su uso por personas adultas y con minusvalías Reparar las conducciones de alcantarillado de las viviendas correspondientes a los

números 15, 17 y 19 de la calle Ferrocarril y que pasan por el CEPA. Saneamiento y pintura de paredes y techos, sobre todo en el sótano.

Esas reparaciones no se pueden asumir con el presupuesto del CEPA.

Al habernos disminuido la plantilla no podemos desarrollar la oferta que teníamos prevista en la Memoria del curso anterior.

No hemos podido crear un grupo de 3º de EBPA en horario de tarde. No podemos atender la demanda de cursos de Iniciación a la Informática Seguimos sin poder atender la creciente demanda de las Enseñazas a Distancia

(cada vez son más los alumnos que por horario laboral no pueden asistir al CEPA) y en el Acceso a la Universidad para mayores de 25 años.

Pero, además, este año a aumentado la demanda en los cursos de Nivel I y Nivel II tal y como habíamos previsto.Tenemos que elaborar una propuesta de oferta para corto, medio y largo plazo. Desde nuestro punto de vista y en función de la variación de esa demanda en los últimos 4 años, creemos que es necesario:

Aumentar la plantilla del CEPA hasta 14 profesores. Mejorar y aumentar las instalaciones para cursos próximos.

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CEPA Arganzuela Plan General Anual Curso 2009-2010 Esta Programación General correspondiente al curso 2009-10 ha sido aprobada por el Claustro y por el Consejo de Centro del CEPA Arganzuela el día 30 de octubre de 2008.

El Director del CEPA

Fd. José Manuel Llera

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estructura de la programación - web viewel papel de las palabras en la oración:...

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