Estilos de aprendizaje:Estilos de aprendizaje:

El Indicador de Tipo de El Indicador de Tipo de Myers-BriggsMyers-Briggs

Tomado del taller de Gustavo Bolaños

Universidad del ValleVersión de Miguel Corchuelo

Universidad del Cauca

Qué es un estilo de aprendizaje?Qué es un estilo de aprendizaje?

Es una manera de aprender y trabajar con la Es una manera de aprender y trabajar con la cual el individuo se siente bien.cual el individuo se siente bien.

Es un proceso que se refina con los añosEs un proceso que se refina con los años Puede ser tan simple como preferir la acción a Puede ser tan simple como preferir la acción a

la reflexiónla reflexión

Qué puede usted hacer con estilos Qué puede usted hacer con estilos de aprendizaje?de aprendizaje?

Entender algunas razones por las cuales Entender algunas razones por las cuales algunos estudiantes tienen dificultades de algunos estudiantes tienen dificultades de aprendizajeaprendizaje

Desarrollar material didáctico apropiado Desarrollar material didáctico apropiado para diferentes estilospara diferentes estilos

Desarrollar métodos de enseñanza en clase Desarrollar métodos de enseñanza en clase para alcanzar estudiantes con diferentes para alcanzar estudiantes con diferentes estilosestilos

Indicador de Myers-BriggsIndicador de Myers-Briggs

Es un indicador de tipo de personalidadEs un indicador de tipo de personalidad Utiliza un conjunto de preguntas para Utiliza un conjunto de preguntas para

catalogar preferenciascatalogar preferencias Se usa en educación, consejería, creación de Se usa en educación, consejería, creación de

equipos de trabajo, etc.equipos de trabajo, etc.

Indice de Estilos de AprendizajeIndice de Estilos de Aprendizaje

Procesamiento de informaciónProcesamiento de información Activo vs. ReflexivoActivo vs. Reflexivo ACT vs ACT vs

REFREF Preferencia de percepciónPreferencia de percepción

Sensorial vs. IntuitivaSensorial vs. Intuitiva SEN vs INTSEN vs INT Canal de percepciónCanal de percepción

Visual vs. VerbalVisual vs. Verbal VIS vs VERVIS vs VER Proceso de entendimientoProceso de entendimiento

Secuencial vs. GlobalSecuencial vs. Global SEC vs GLOSEC vs GLO

Activo / ReflexivoActivo / Reflexivo

Activos tienden a aprender haciendo algo:Activos tienden a aprender haciendo algo: Probando algo, discutiendo ideasProbando algo, discutiendo ideas Trabajan bien en grupoTrabajan bien en grupo

Reflexivos tienden a aprender en introspecciónReflexivos tienden a aprender en introspección Piensan primero, hacen despuésPiensan primero, hacen después Trabajan solos o a lo sumo en parejasTrabajan solos o a lo sumo en parejas

Sensorial / IntuitivoSensorial / Intuitivo

En quienes predomina lo sensorial tienden a En quienes predomina lo sensorial tienden a ser prácticosser prácticos

Les gustan hechos, datos, procedimientosLes gustan hechos, datos, procedimientos Deben trasladar símbolos a imágenes concretas – y esto Deben trasladar símbolos a imágenes concretas – y esto

les toma tiempo les toma tiempo Sensores están en desventaja en cursos abstractosSensores están en desventaja en cursos abstractos

Visual / VerbalVisual / Verbal

Estudiantes ‘visuales’ obtienen más Estudiantes ‘visuales’ obtienen más información de imágenes que de material información de imágenes que de material verbal.verbal.

La mayoría de la gente está en esta categoría, La mayoría de la gente está en esta categoría, sinembargo las clases son tremendamente verbalessinembargo las clases son tremendamente verbales

Si algo se dice en clase pero no se muestra no hay gran Si algo se dice en clase pero no se muestra no hay gran probabilidad de retención.probabilidad de retención.

Secuencial / GlobalSecuencial / Global

Estudiantes secuenciales aprenden en Estudiantes secuenciales aprenden en pequeñas piezas de conocimiento.pequeñas piezas de conocimiento.

Estudiantes globales toman información en Estudiantes globales toman información en fragmentos aparentemente sin conexión y fragmentos aparentemente sin conexión y entienden a pasos grandesentienden a pasos grandes

Caso 1Caso 1 Estudiantes de un grupo AEstudiantes de un grupo A

Dañan por lo regular los equipos Dañan por lo regular los equipos Se distraen con facilidad Se distraen con facilidad Dicen que no les gusta tomar notas sino escucharDicen que no les gusta tomar notas sino escuchar

Estudiantes de un grupo BEstudiantes de un grupo B Dudan en aprender por ensayo y errorDudan en aprender por ensayo y error No se sienten cómodos cuando se les llama la atención en No se sienten cómodos cuando se les llama la atención en

claseclase Toman notas, pero prefieren el libro como fuente confiable Toman notas, pero prefieren el libro como fuente confiable

de informaciónde información

De la MotivaciónDe la Motivación

Extrovertido (E)Extrovertido (E)Dirige la atención al mundo exterior: objetos, gente y Dirige la atención al mundo exterior: objetos, gente y acontecimientos. Prefiere interactuar con el entorno.acontecimientos. Prefiere interactuar con el entorno.

Confía en el aprendizaje por ensayo y errorConfía en el aprendizaje por ensayo y error Puede ser impaciente con tareas largasPuede ser impaciente con tareas largas Orientado a la acciónOrientado a la acción Responde a cambios en el entornoResponde a cambios en el entorno Sociabilidad, Amplitud de experiencias e InteracciónSociabilidad, Amplitud de experiencias e Interacción

Introvertido (I)Introvertido (I)Prefiere dirigir la atención hacia su mundo interior de Prefiere dirigir la atención hacia su mundo interior de pensamientos y reflexiones. Prefiere mirar hacia sí en pensamientos y reflexiones. Prefiere mirar hacia sí en introspección.introspección.

Quiere analizar antes de actuarQuiere analizar antes de actuar Tiene profundidad en su concentraciónTiene profundidad en su concentración Orientado a ideasOrientado a ideas Puede ignorar los cambios en el entorno.Puede ignorar los cambios en el entorno. Profundidad de experienciasProfundidad de experiencias Interno, ConcentraciónInterno, Concentración

Caso 2Caso 2 Estudiantes en el grupo A dicen:Estudiantes en el grupo A dicen:

Me gusta cuando el profesor sigue el programa Me gusta cuando el profesor sigue el programa rigurosamente. Así puedo prepararme de antemano.rigurosamente. Así puedo prepararme de antemano.

Me gusta saber con bastante anticipación cuándo va a ser el Me gusta saber con bastante anticipación cuándo va a ser el examen y así puedo prepararlo.examen y así puedo prepararlo.

Estudiantes en el grupo B dicenEstudiantes en el grupo B dicen:: Me gusta cuando hay flexibilidad en el programa, de modo Me gusta cuando hay flexibilidad en el programa, de modo

que podamos demorarnos más en un tópico interesante.que podamos demorarnos más en un tópico interesante. Sólo necesito que me avisen del examen con unos días de Sólo necesito que me avisen del examen con unos días de

anticipación. De todos modos solo estudio el día anterior.anticipación. De todos modos solo estudio el día anterior.

De la Visión de mundoDe la Visión de mundo

Prioridad el Juicio (JPrioridad el Juicio (J))

Preferencia por las cosas planeadas, ordenadas y que conducen Preferencia por las cosas planeadas, ordenadas y que conducen a un único final.a un único final.

Ordenado y orientado a un único finalOrdenado y orientado a un único final Define metas de largo plazoDefine metas de largo plazo Le gusta seguir programacionesLe gusta seguir programaciones Se centra en el resultadoSe centra en el resultado

Prioridad la Percepción (P)Prioridad la Percepción (P)TieneTiene preferencia por cosas que sean flexibles y de final preferencia por cosas que sean flexibles y de final abierto.abierto.

Flexible y adaptableFlexible y adaptable Abierto a cambiosAbierto a cambios Se centra en el procesoSe centra en el proceso

EP EJ

IJIP

Formemos grupos

Caso 3Caso 3

Estudiantes en el grupo A:Estudiantes en el grupo A: No aprenden con facilidad los significados de símbolos y No aprenden con facilidad los significados de símbolos y

términostérminos Necesitan ver muchos ejemplosNecesitan ver muchos ejemplos Prefieren exámenes rápidos con problemas básicosPrefieren exámenes rápidos con problemas básicos

Estudiantes en el grupo B:Estudiantes en el grupo B: Algunas veces se pierden en medio de los números.Algunas veces se pierden en medio de los números. Necesitan ver a donde van las cosas (ver el bosque antes que Necesitan ver a donde van las cosas (ver el bosque antes que

los árboles)los árboles) Prefiere exámenes donde hay que pensar, pero con pocos Prefiere exámenes donde hay que pensar, pero con pocos

problemasproblemas

De la PercepciónDe la Percepción

Sensitivos (S)Sensitivos (S)Preferencia por percibir con los cinco sentidos, Preferencia por percibir con los cinco sentidos, colocando confianza en hechos y realidades.colocando confianza en hechos y realidades.

““Los ojos le dicen a la mente …”Los ojos le dicen a la mente …” Le gusta aprender por experienciaLe gusta aprender por experiencia Le gusta ensayar y practicar pero si no es complejoLe gusta ensayar y practicar pero si no es complejo Prefiere lo específico antes que lo generalPrefiere lo específico antes que lo general Valora la Experiencia y lo ConvencionalValora la Experiencia y lo Convencional

Intuitivos (N)Intuitivos (N)

Preferencia por percibir con la mente, colocando Preferencia por percibir con la mente, colocando confianza en las ideas y la imaginación.confianza en las ideas y la imaginación.

““La mente le dice a los ojos …”La mente le dice a los ojos …” Le gusta la innovación y lo complejoLe gusta la innovación y lo complejo Se aburre con la rutinaSe aburre con la rutina Coloca énfasis en las posibilidadesColoca énfasis en las posibilidades Prefiere lo general antes que lo específicoPrefiere lo general antes que lo específico Valora la inspiración y lo IngeniosoValora la inspiración y lo Ingenioso

Caso 4Caso 4 Estudiantes en el grupo A dicen:Estudiantes en el grupo A dicen:

No pude entregar mi tarea a tiempo, pero podría usted No pude entregar mi tarea a tiempo, pero podría usted recibirla y calificarla para que yo sepa en qué mejorar?recibirla y calificarla para que yo sepa en qué mejorar?

La Lógica lo es todo. Con lógica, usted puede resolver La Lógica lo es todo. Con lógica, usted puede resolver cualquier problema que aparezca.cualquier problema que aparezca.

Estudiantes en el grupo B dicen:Estudiantes en el grupo B dicen: Yo sabía bien como hacerlo pero no me alcanzó el tiempo.Yo sabía bien como hacerlo pero no me alcanzó el tiempo. Me fue mal en los dos exámenes anteriores, pero estoy Me fue mal en los dos exámenes anteriores, pero estoy

seguro voy a compensar en el examen final.seguro voy a compensar en el examen final.

De la toma de DecisionesDe la toma de Decisiones

Lógicos (T)Lógicos (T)Preferencia por juzgar sus percepciones sobre la Preferencia por juzgar sus percepciones sobre la base de objetividad impersonal, colocando énfasis base de objetividad impersonal, colocando énfasis en lógica y consistencia.en lógica y consistencia.““La cabeza le indica al corazón …”La cabeza le indica al corazón …”

Le gustan las estrategias y la lógicaLe gustan las estrategias y la lógica Le gusta el razonamiento causa-efectoLe gusta el razonamiento causa-efecto Aspira a ser objetivoAspira a ser objetivo Se siente bien trabajando con máquinasSe siente bien trabajando con máquinas

Sentimimentales (F)Sentimimentales (F)Preferencia por juzgar sus percepciones sobre la Preferencia por juzgar sus percepciones sobre la base de subjetividad personal, colocando énfasis base de subjetividad personal, colocando énfasis en valores personales.en valores personales.““El corazón le indica a la cabeza …”El corazón le indica a la cabeza …”

Razona sobre la base de valores humanosRazona sobre la base de valores humanos Se puede sentir frustrado con conclusiones del Se puede sentir frustrado con conclusiones del

razonamiento causa-efectorazonamiento causa-efecto Toma la crítica en forma personalToma la crítica en forma personal Le satisface la interacción socialLe satisface la interacción social

Indicador de Myers-Briggs

• Dirección de intereses– Extroversion vs. Introversion E vs I

• Preferencia de percepción– Sensing vs. Intuition S vs N

• Toma de decisiones– Thinking vs. Feeling T vs F

• Visión del mundo– Judgment vs. Perception J vs P

Indicador de Myers-BriggsIndicador de Myers-Briggs

ISTJISTJ ISFJISFJ INFJINFJ INTJINTJ

ISTPISTP ISFPISFP INFPINFP INTPINTP

ESTPESTP ESFPESFP ENFPENFP ENTPENTP

ESTJESTJ ESFJESFJ ENFJENFJ ENTJENTJ

I

E

S N

Distribución en Ingeniería, %Distribución en Ingeniería, %

ISTJISTJ

17.417.4

ISFJISFJ

4.24.2

INFJINFJ

2.62.6

INTJINTJ

10.010.0

ISTPISTP

6.86.8

ISFPISFP

2.52.5

INFPINFP

3.93.9

INTPINTP

9.29.2

ESTPESTP

4.64.6

ESFPESFP

2.22.2

ENFPENFP

3.23.2

ENTPENTP

7.57.5

ESTJESTJ

12.612.6

ESFJESFJ

2.82.8

ENFJENFJ

1.71.7

ENTJENTJ

9.19.1

El sistema favorece los grupos I-NEl sistema favorece los grupos I-N Clases magistrales:Clases magistrales:

El Profesor es fuente de informaciónEl Profesor es fuente de información Poca participación estudiantilPoca participación estudiantil Material bastante simbólico (modelos Material bastante simbólico (modelos

matemáticos)matemáticos) Enseñanza deductiva (es eficiente)Enseñanza deductiva (es eficiente)

Distribución obtenidaDistribución obtenida

0

20

40

60

80

100

Dis

trib

uc

ión

(%

)

E I S N T F J P

Distribución de pares de gruposDistribución de pares de grupos

0

10

20

30

40

50

60

70D

istr

ibu

ció

n (

%)

ES IS EN IN

Flexibilidad del modeloFlexibilidad del modelo

Puede usarse como cuatro escalas separadasPuede usarse como cuatro escalas separadas E-I, S-N, T-F, J-PE-I, S-N, T-F, J-P

Puede usarse como tipos completosPuede usarse como tipos completos ISTJ, ENFP, etc.ISTJ, ENFP, etc.

Puede usarse por pares de preferenciasPuede usarse por pares de preferencias Pares cognocitivos ST, NT, NF, SFPares cognocitivos ST, NT, NF, SF Estilos de trabajo SP, SJ, NT, NFEstilos de trabajo SP, SJ, NT, NF

Qué es importante para SJ?Qué es importante para SJ?

Orden y consistenciaOrden y consistencia Seguir un programaSeguir un programa Maneras convencionales de hacer las cosasManeras convencionales de hacer las cosas No demasiadas opcionesNo demasiadas opciones Ensayo y prácticaEnsayo y práctica Saber cuáles son las reglasSaber cuáles son las reglas

Qué es importante para SP?Qué es importante para SP?

Divertirse en claseDivertirse en clase Competencias en equipo y concursosCompetencias en equipo y concursos Un programa flexibleUn programa flexible Resolver crisisResolver crisis Aprender haciendoAprender haciendo

Qué es importante para NT?Qué es importante para NT?

Principios fundamentales clarosPrincipios fundamentales claros Ver cómo el conocimiento se enlaza con otro Ver cómo el conocimiento se enlaza con otro

conocimientoconocimiento Ser capaz de resolver problemas aplicando Ser capaz de resolver problemas aplicando

principiosprincipios Saber el significado de las cosasSaber el significado de las cosas

Qué es importante para NF?Qué es importante para NF?

Apoyo para crecimiento personalApoyo para crecimiento personal Ambiente humanoAmbiente humano Que se le conozca por su nombreQue se le conozca por su nombre Que se le trate como individuoQue se le trate como individuo Que se le reconozca por su creatividadQue se le reconozca por su creatividad Reglas flexibles que consideren al individuoReglas flexibles que consideren al individuo

‘Ví que tienes problemas usando tus funciones como INTJ … por qué no usas ESPF?’

ReferenciasReferencias

R. Felder

North Carolina State University

P. WankatTEACHINGENGINEERINGPurdue University

R. Glasbergen

THE FUTURE OF ENGINEERING EDUCATIONVI. MAKING REFORM HAPPEN

Nuestros estudiantes tienen diversos estilos…

… Hay muchas cosas que podemos hacer para llegar al mayor porcentaje de ellos.