Una escuela universal y democrática es posible

FAPA AlbaceteFAPA Albacete9 de abril de 2011. 9 de abril de 2011.

Rafael Feito.Rafael Feito.rfeito@cps.ucm.esrfeito@cps.ucm.es

Disponible en Disponible en www.slideshare.comwww.slideshare.com Tags: Fapa Albacete, 9 de abril de 2011, Tags: Fapa Albacete, 9 de abril de 2011,

escuela universal y democráticaescuela universal y democrática

Planteamiento general.Planteamiento general.

Universalización: extensión de la Universalización: extensión de la educación obligatoria hasta edades cada educación obligatoria hasta edades cada vez más avanzadas (con limitaciones). vez más avanzadas (con limitaciones).

Una escuela que sea universal ha de ser Una escuela que sea universal ha de ser democrática.democrática.

Índice.Índice.

1. Proceso de universalización (las exigencias 1. Proceso de universalización (las exigencias escolares de la sociedad del conocimiento)escolares de la sociedad del conocimiento)::

1.1. De la alfabetización elemental a la secundaria 1.1. De la alfabetización elemental a la secundaria inferior para todos.inferior para todos.

1.2. El problema de la secundaria.1.2. El problema de la secundaria.1.3. Nuevo problema: la posible universalización de la 1.3. Nuevo problema: la posible universalización de la

secundaria superior.secundaria superior.

2. Democratización.2. Democratización.2.1. Acabar con el éxito escolar diferencial.2.1. Acabar con el éxito escolar diferencial.2.2. Democratización de la vida en las aulas.2.2. Democratización de la vida en las aulas.2.3. Democratización del control y gestión de los 2.3. Democratización del control y gestión de los

centros.centros.

..

En el Bachillerato se debe adquirir la cultura media de la clase media.(…) Yo Yo creo que la cultura que se tiene que creo que la cultura que se tiene que conseguir en 4º de ESO es para poder conseguir en 4º de ESO es para poder moverse, es decir, lo que es una moverse, es decir, lo que es una alfabetización básicaalfabetización básica, que se sepa , que se sepa leer, etcétera. Pero más allá de esa leer, etcétera. Pero más allá de esa alfabetización se necesita un alfabetización se necesita un conocimiento de nivel medio, de lo que conocimiento de nivel medio, de lo que son las estructuras de este mundo, un son las estructuras de este mundo, un bagaje educativo... Y eso es lo que se bagaje educativo... Y eso es lo que se consigue en el bachillerato. consigue en el bachillerato. Un chaval de Un chaval de la ESO no tiene por qué salir la ESO no tiene por qué salir conociendo las estructuras políticas o conociendo las estructuras políticas o una profundización de la historia que sí una profundización de la historia que sí se tiene en el bachillerato.se tiene en el bachillerato.

JUAN A. GÓMEZ TRINIDAD Portavoz de JUAN A. GÓMEZ TRINIDAD Portavoz de Educación del PP en el Congreso. Educación del PP en el Congreso. El PaísEl País, , 14/02/2010 14/02/2010

ErgoErgo: hay que extender el bachillerato –ni siquiera : hay que extender el bachillerato –ni siquiera la formación profesional de grado medio- al la formación profesional de grado medio- al conjunto de la población.conjunto de la población.

1. Proceso de universalización (las 1. Proceso de universalización (las exigencias escolares de la sociedad del exigencias escolares de la sociedad del

conocimiento).conocimiento). Tratado de Lisboa (incumplido).Tratado de Lisboa (incumplido). La necesidad de una ciudadanía ilustrada. La necesidad de una ciudadanía ilustrada. Una vida cotidiana crecientemente compleja. Una vida cotidiana crecientemente compleja. Nuevos empleos y con mayor exigencia Nuevos empleos y con mayor exigencia

cognitiva. cognitiva. Posible evolución del tipo de empleos.Posible evolución del tipo de empleos. Los costes del fracaso escolar y del abandono Los costes del fracaso escolar y del abandono

temprano.temprano.

CEDEFOP Future Skills 2008.CEDEFOP Future Skills 2008.http://http://www.skillsweb.euwww.skillsweb.eu//PortalsPortals/0//0/FutureFuture%20sjkills%20needs.%20sjkills%20needs.pdfpdf

Costes del abandono escolar temprano.Costes del abandono escolar temprano.

El coste medio en EEUU de una persona en el curso El coste medio en EEUU de una persona en el curso de una vida que abandona la secundaria es de unos de una vida que abandona la secundaria es de unos 350000€ (incluye pérdidas de impuestos, incremento 350000€ (incluye pérdidas de impuestos, incremento de la demanda en atención sanitaria y mayores de la demanda en atención sanitaria y mayores índices de criminalidad)índices de criminalidad)

Si en el Reino Unido un 1% más de la población Si en el Reino Unido un 1% más de la población activa tuviera titulación de medias en lugar de no activa tuviera titulación de medias en lugar de no tener ninguna, el beneficio para el país ascendería a tener ninguna, el beneficio para el país ascendería a unos 665 millones de libras esterlinas mercede a la unos 665 millones de libras esterlinas mercede a la disminución de la criminalizada y el aumento de los disminución de la criminalizada y el aumento de los ingresos potenciales.ingresos potenciales.

Bruselas. 8.9.2006.Bruselas. 8.9.2006.Comunicación de la Comisión al Consejo. Comunicación de la Comisión al Consejo.

Eficiencia y equidad en los sistemas educativos Eficiencia y equidad en los sistemas educativos europeos.europeos.

Y, ¿por qué no también la universidad? Y, ¿por qué no también la universidad? University Systems Ranking: Citizens and Society in the Age of the Knowledge. University Systems Ranking: Citizens and Society in the Age of the Knowledge. By Peer Ederer, Philipp Schuller By Peer Ederer, Philipp Schuller and Stephan Willms. 2008. and Stephan Willms. 2008. The Lisbon Council. Bruselas.The Lisbon Council. Bruselas.http://http://www.lisboncouncil.netwww.lisboncouncil.net//publicationpublication//publicationpublication/38-/38-

universityuniversity--systemssystems-ranking--ranking-citizenscitizens--andand--societysociety-in--in-thethe--ageage--ofof--knowledge.htmlknowledge.html

2. Democratización.2. Democratización.2.1. Acabar con el éxito escolar diferencial.2.1. Acabar con el éxito escolar diferencial.

32,1560,6930,8649,87Total

6,4120,539,0931,67VII. Trabajadores agr.

37,8060,9132,2664,01VI. Propietarios agrarios

16,9835,6514,2116,20V. Manual no cualificada

18,9850,3520,5142,59IV. Manual cualificada

40,8765,8530,7151,53III. Pequeños propietarios

36,1574,2935,2355, 63II. Intermedia (no manual-rutinaria)

69,1093,7365,9382,98I. Profesionales

Educación superior

25-29

Secundaria post-

obligatoria20-24

Educación superior

18-22

Secundaria post-

obligatoria16-17

% que ha completado…Tasas de escolarización 2.1. Desigualdad social.

2.2. Democratización de la vida en las aulas2.2. Democratización de la vida en las aulas

2.2.1. Creación de escenarios de diálogo.2.2.1. Creación de escenarios de diálogo.

2.2.2. Potenciación de la creatividad.2.2.2. Potenciación de la creatividad.

2.2.3. Apertura al entorno.2.2.3. Apertura al entorno.

2.2.4. Inteligencias múltiples. 2.2.4. Inteligencias múltiples.

2.2.1. Escenarios de diálogo. 2.2.1. Escenarios de diálogo. La importancia de las asambleas.La importancia de las asambleas.

Conocimientos, opiniones de los alumnos.Conocimientos, opiniones de los alumnos. Aprender a verbalizar, a ser tenido en cuenta.Aprender a verbalizar, a ser tenido en cuenta. Conocer al otro.Conocer al otro. Conversaciones inteligentes.Conversaciones inteligentes. Resolución de conflictos.Resolución de conflictos. Importancia de la prensa.Importancia de la prensa. Conexión curricular con la realidad.Conexión curricular con la realidad. Contacto con los compañeros de otros cursos.Contacto con los compañeros de otros cursos.

2.2.2. Potenciación de la 2.2.2. Potenciación de la creatividad.creatividad.

Trabajo por proyectos.Trabajo por proyectos. La importancia de la biblioteca.La importancia de la biblioteca. Las nuevas tecnologías (los nativos Las nuevas tecnologías (los nativos

digitales). digitales).

Sobre la importancia de las bibliotecas.Sobre la importancia de las bibliotecas.El caso noruego.El caso noruego.

““Yo era un chico pobre. Antes de debutar como escritor Yo era un chico pobre. Antes de debutar como escritor y entrar en la redacción de una revista en la capital, y entrar en la redacción de una revista en la capital, me crié en una pequeña ciudad de la costa noruega me crié en una pequeña ciudad de la costa noruega como el hijo de una dependienta viuda. Se me como el hijo de una dependienta viuda. Se me ofrecieron todas las posibilidades. Se me ofreció una ofrecieron todas las posibilidades. Se me ofreció una educación. No fui ninguna lumbrera, era un vago que educación. No fui ninguna lumbrera, era un vago que hacía novillos y prefería leer novelas a estudiar la hacía novillos y prefería leer novelas a estudiar la gramática inglesa. Pero no me avergonzaba de ello, gramática inglesa. Pero no me avergonzaba de ello, no estaba agradecido por las posibilidades que se me no estaba agradecido por las posibilidades que se me brindaban y tampoco nadie me exigía agradecimiento. brindaban y tampoco nadie me exigía agradecimiento. ¡Menos mal! “¡Menos mal! “

Dag Solstad, “El resplandor de la biblioteca”, Dag Solstad, “El resplandor de la biblioteca”, El PaisEl Pais, , 5 de junio de 20105 de junio de 2010

Lo que tenemos hoy en día.Lo que tenemos hoy en día.

Ejemplo de diez preguntas de Ejemplo de diez preguntas de secundaria para alumnos de 12 años.secundaria para alumnos de 12 años.

¿Qué se consiguió con la Paz de Augsburgo?¿Qué se consiguió con la Paz de Augsburgo? Define y pon un ejemplo de oración recíproca indirecta.Define y pon un ejemplo de oración recíproca indirecta. Escribe el número de caras, aristas y vértices del hexaedro.Escribe el número de caras, aristas y vértices del hexaedro. ¿Qué clima corresponde a la sabana?¿Qué clima corresponde a la sabana? Escribe los principales biomas terrestres.Escribe los principales biomas terrestres. ¿Quién organiza el Congreso de Berlín de 1885? ¿Qué se ¿Quién organiza el Congreso de Berlín de 1885? ¿Qué se

decide?decide? ¿Cómo se llaman las células que producen los gametangios?¿Cómo se llaman las células que producen los gametangios? ¿Qué es la sinalefa?¿Qué es la sinalefa? Escribe los procesos mecánicos y químicos que tienen lugar en Escribe los procesos mecánicos y químicos que tienen lugar en

el intestino delgadoel intestino delgado Características de las células eucariotas.Características de las células eucariotas.

GERARDO DIEGOGERARDO DIEGO (1896-1987). Su extensa (1896-1987). Su extensa obra poética se caracteriza por su variedad obra poética se caracteriza por su variedad formal y temática. En ella conviven el formal y temática. En ella conviven el vanguardismo ultraísta y creacionista, el vanguardismo ultraísta y creacionista, el neopopularismo, el gongorismo y los moldes neopopularismo, el gongorismo y los moldes clásicos. Algunos títulos son clásicos. Algunos títulos son Imagen, Manual Imagen, Manual de espumas, Fábula de Equis y Zeda, Alondra de espumas, Fábula de Equis y Zeda, Alondra de verdadde verdad, etc. (p. 268)., etc. (p. 268).

JOSÉ MARÍA MERINOJOSÉ MARÍA MERINO conjuga en sus relatos conjuga en sus relatos el gusto por narrar con la experimentación el gusto por narrar con la experimentación técnica: técnica: Novela de Andrés Choz, El caldero de Novela de Andrés Choz, El caldero de oro, La orilla oscura,…oro, La orilla oscura,… (p. 333). (p. 333).

J. A. Martínez, F. Muñoz y M.A. Carrión, J. A. Martínez, F. Muñoz y M.A. Carrión, Lengua Castellana y Lengua Castellana y LiteraturaLiteratura, Madrid, Akal, 2008. 4º ESO., Madrid, Akal, 2008. 4º ESO.

2.2.3. Apertura al entorno.2.2.3. Apertura al entorno.

La sociedad del conocimiento (una vez La sociedad del conocimiento (una vez más).más).

Visitas y salidas.Visitas y salidas. La participación de padres y madres La participación de padres y madres

(además de la del control y gestión).(además de la del control y gestión).

2.2.4. Diversidad de inteligencias.2.2.4. Diversidad de inteligencias.

Trabajar medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza

Participar en la naturaleza, hacer distinciones.

Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna

NATURALISTA

Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando.

Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses

Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos

INTRAPERSONAL

Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando

Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente

Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos , vendiendo

INTERPERSONAL

Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías

Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música

Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos

MUSICAL

Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales.

Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal

Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas

CORPORAL - CINÉTICA

Trabajando con dibujos y coleres visualizando, usando su ojo mental, dibujando

Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos

Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando

ESPACIAL

Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto

Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar

Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas.

LÓGICA – MATEMÁTICA

Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo

Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles

Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras

AREA LINGüíSTICO-VERBAL

APRENDE MEJORLE GUSTADESTACA EN

2.3. La participación en el control y 2.3. La participación en el control y gestión de los centros.gestión de los centros.

La polisemia del término participación.La polisemia del término participación. ¿Quiénes pueden participar en qué y por ¿Quiénes pueden participar en qué y por

qué? qué? Las resistencias al Consejo Escolar.Las resistencias al Consejo Escolar. Una referencia a la participación de Una referencia a la participación de

padres y madres.padres y madres.

Conclusiones.Conclusiones.

La educación es clave para la convivencia La educación es clave para la convivencia armónica (crea mejores ciudadanos y armónica (crea mejores ciudadanos y mejores trabajadores).mejores trabajadores).

¿Hasta dónde puede llegar su ¿Hasta dónde puede llegar su universalización?universalización?

¿En qué consiste una educación ¿En qué consiste una educación democrática?democrática?

La implicación de la sociedad es la clave.La implicación de la sociedad es la clave.