ENFOQUE PEDAGOGICO

Es la definición y determinación de la filosofía educativa de la institución, la cual está conformada por los siguientes elementos: principios educativos, objetivos pedagógicos, perfiles de los miembros de la comunidad educativa, valores, áreas curriculares complementarias al proyecto curricular, como parte de la filosofía de la institución, entre otros.

ENFOQUE PEDAGOGICO

MODELOS PEDAGOGICO

La pedagogía ha construido una serie de modelos o representaciones ideales del mundo de lo educativo para explicar teóricamente su hacer. Dichos modelos son dinámicos, se transforman y pueden, en determinado momento, ser aplicados en la práctica pedagógica.

MODELOS PEDAGOGICO

Representantes: Jean-jacque Rousseau, Alexander Sutherland Neil

Currículo:Propósito, Contenido, Secuencia Metodología, Evaluación

Propósito: Esfuerzo continuo del alumno de ver, pensar, actuar en su medio social

Metas: Pretende lograr aprendizajes y se concreta en el aula. Desarrollo: Propósitos, Contenido, Secuencia, estrategias metodológicas, evacuaciónContenidos: Enfoque ideológico

Relación: Maestro - Alumno

ESCUELA NUEVA

Es cuela nueva o activa es una innovación de educación básica primaria que impacta a los niños y las niñas, profesores, agentes administrativos, familia y comunidad, a través de cuatro componentes interrelacionados que se integran en sinergia a nivel de la escuela y la comunidad.

ESCUELA NUEVA

fue diseñada con el fin de ofrecer la primaria completa y mejorar la calidad de las escuelas rurales de Colombia, especialmente las multigrado. Promueve un aprendizaje activo, participativo y cooperativo, un fortalecimiento de la relación escuela-comunidad y un mecanismo de promoción flexible adaptado a las condiciones y necesidades de la niñez más vulnerable. La promoción flexible permite que los estudiantes avancen de un grado o nivel al otro y terminen unidades académicas a su propio ritmo de aprendizaje.

ESCUELA NUEVA

El punto de partida de su propuesta conceptual y metodológica es el “nuevo paradigma” de aprendizaje de una “nueva escuela” y un enfoque de una “escuela abierta”, con el fin de mejorar la efectividad y calidad de las escuelas en zonas de bajos recursos económicos. 

ESCULA NUEVA PROMUEVE

1: Un aprendizaje activo, participativo y cooperativo centrado en los estudiantes.2: Un currículo relevante relacionado con la vida diaria del estudiante.3: Un calendario y sistemas de evaluación y promoción flexibles.4: Una relación más cercana y fuerte entre la escuela y la comunidad.5:Un énfasis en la formación de valores y actitudes democráticas y de participación.6:Una formación docente más efectiva y práctica.7:Un nuevo rol del docente como facilitador.8: Un nuevo concepto de textos o guías de aprendizaje interactivos. A través del proceso de aprendizaje activo y participativo, Escuela Nueva promueve en los estudiantes: La habilidad para aplicar conocimientos a nuevas situaciones. El aprender a pensar – habilidades de pensamiento.9: Una mejora en la autoestima del estudiante.10Un conjunto de actitudes democráticas, de cooperación y solidaridad.11:Destrezas básicas en lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales.Destrezas para trabajar en equipo, pues los niños y las niñas estudian en pequeños grupos y utilizan guías interactivas.12: Avanzar a su propio ritmo.I3:Igualda en la participación de niños y niñas en actividades escolares

MODELO PEDAGOGICO TRADICIONAL

Representantes: Platón, Cornenius, Currículo: Propósito, Consecuencia, Contenido, EvaluaciónMetas : Formación del carácterMétodo : Transmisioncita Desarrollo : Cualidades a través de disciplinaContenidos: Disciplinas de la ciencia. InformaciónRelación Maestro – Alumno : Vertí

PEDAGOGIA TRADICIONAL

Se caracteriza por la exposición verbal de un maestro, protagonista de la enseñanza, transmisor de conocimientos, dictador de clases, reproductor de saberes, severo, exigente, rígido y autoritario; en relación vertical con un alumno receptivo, memorístico, atento, copista,, quien llega a la escuela vacío de conocimientos y los recibirá siempre desde el exterior.

MODELOS PEDAGOGICO CONDUCTISTA

Representantes; Skinner, Rober Gagne, Edward Lee ThorndikeCurrículo: Propósito, Contenido, Secuencia Metodología, EvaluaciónMetas : Formación de la conductaMétodo : Fijación de conocimientos Desarrollo : Acumulación de aprendizajesContenidos : Conocimientos, técnicas, destrezas..Relación Maestro – Alumno : Intermediario

MODELOS PEDAGOGICO CONDUTISTA

El modelo por objetivos tiende a sistematizar, medir, manipular, prever, evaluar, clasificar y proyectar cómo se va a comportar el alumno después de la instrucción. En el proceso formativo, las estrategias de enseñanza parten de objetivos, los contenidos se imparten empleando un método transmisioncita, utiliza medios didácticos pero la evaluación sigue siendo memorística y cuantitativa.

MODELO PEDAGOGICO CONDUCTISTA

La evaluación se realiza a lo largo del proceso de enseñanza y se controla permanentemente en función del cumplimiento de los objetivos instrucciones. Se requiere determinar el avance en el logro de objetivos de manera que estos se puedan medir, apoyado en un proceso de control y seguimiento continuo.

MODELO PEDAGOGICO CONSTRUTIVISTA

Representantes: J Piaget, Vygotsky, AusubelCurrículo: Propósito, Contenido, Secuencia Metodología, EvaluaciónMetas : Estructuras mentales cognitivasMétodo: Creación de ambientes aprendizaje Desarrollo: Progresivo y secuencial Estado. MentalesContenidos : Experiencias. Apoyo creativoRelación Maestro – Alumno : Facilitador. Motivador

MODELO PEDAGOGICO CONSTRUTIVISTA

El modelo pretende la formación de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participación activa de profesores y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento.

MODELO PEDAGOGICO CONSTRUTIVISTA

El eje del modelo es el aprender haciendo. El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados

En este modelo, la evaluación se orienta a conceptualizar sobre la comprensión del proceso de adquisición de conocimientos antes que los resultados La evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación de procesos.

MODELO PEDAGOGICO CONSTRUTIVISTA

MODELO PEDAGOGICO SOCIO CRITICO

Representantes: Vygotsky, Aausubet, Piaget, Badura,Currículo: Propósito, Contenido,Secuencia,Metodologia,Evaluacion

Metas: Crecimiento del individuo para la producción socialMétodo: Énfasis en el trabajo productivo Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las cienciasContenidos: Científico - técnicoRelación: Maestro – Alumno

MODELO PPEDAGOGICO SOCIO CRITICO

En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico.

El maestro es un investigador de su práctica y el aula es un taller.

MODELO PEDAGOGICO SOCIO CRITICO

Se pretende capacitar para resolver problemas sociales para mejorar la calidad de vida de una comunidad.

La evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la autoevaluación y cohevaluación, pues el trabajo es principalmente solidario.

MODELOS PEDAGOGICOSY SU DINÁMICA EN LOS PROCESOS

EDUCATIVOS

MODELO DIDACTICO OPERATIVO AMPLIACION

•INTEGRACIÓN

•HISTORIA

•OTROS ENFOQUES

EXPERIENCIAS VIVENCIALES

•Demostraciones

•Ensayos

•Simulaciones

APLICACIÓN

•EJERCICIOS

•PROYECTOS

•TRANSFERENCIAS

DOCUMENTACION

• LECTURAS

• CASSETTES

• VIDEOS

• DOCUMENTOS

FEFLEXIÓN O

CONCEPTUALIZACION

•PREGUNTAS

•DINÁMICAS

•REPRESENTACIONES

www.escuelanueva.org/pagina/index.php?codmenu=2&idioma=1

Gloria Estella Pérez Modulo de teorías y modelos pedagógicos Medellín Colombia 2006

Sonia Nelly López Quintero : Teoría y diseños Didácticos :Medellín Colombia 2005

BIBLIOGRAFIA