elaboración de reactivos de opción múltiple. curso 2014
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Elaboración de reactivos de opción múltipleTRANSCRIPT
Elaboración de reactivos de
opción múltiple
.
1er Taller para la elaboración de reactivos y prácticas de la Olimpiada Universitaria del Conocimiento. Área Biología
PASD BACHILLERATO 2014
Objetivos del taller
Proporcionar a los asistentes elementos de carácter teórico y metodológico que faciliten la elaboración de instrumentos de evaluación, a partir de la planeación de los contenidos.
Conformar un banco de reactivos.
Unificar criterios sobre la elaboración de reactivos de opción múltiple, susceptibles de ser utilizados en la Olimpiada Universitaria del Conocimiento. Área Biología.
Reactivo
Es una unidad de medida que consiste en una pregunta o instrucción que requiere una respuesta del examinado, a partir de la cual se puede inferir su ejecución o desempeño en un constructo psicológico.
En otras palabras, me permite medir conocimientos en diferentes niveles de pensamiento: memorizar, recordar, reconocer, comprender, relacionar, sintetizar, analizar y evaluar.
Reconocer
1. El enlace que se forma entre 2 átomos por la transferencia deelectrones de un átomo a otro es de tipo
A) iónico. B) MetálicoC) covalente polar.D) covalente no polar.
Recordar
1. El símbolo del nitrógeno es _____ 2. El experimento del tubo de rayos catódicos fue realizado por _______
Comprensión
1. La densidad de un trozo de hierro de 10 gramos es de 7.8g/cm3, ¿Cuál es la densidad de 100 gramos de hierro?
A) 7.8g/cm3 B) 78 g/cm3 C) 0.78g/cm3
D) 780 g/cm3
Comprensión
¿Cuál de los siguientes esquemas representa la reacción balanceada de la síntesis de agua?
Tipos de reactivos
De opción múltiple
De respuesta breve
De correlación
Falso/Verdadero
De ensayo
TIPO VENTAJAS DESVENTAJAS
Reactivos de opción múltiple
Pueden aplicarse un gran número de reactivos en poco tiempo.
Pueden evaluarse objetivos de alto y bajo nivel.
La calificación suele ser rápida y objetiva. Menor influencia del hecho de adivinar. Da confianza al alumno porque tiene la
certeza de que la respuesta correcta está entre las opciones.
Se requiere de mayor tiempo para redactar los reactivos.
No son útiles cuando es necesario demostrar el trabajo.
A menudo es difícil encontrar las opciones adecuadas.
La habilidad de lectura puede influir en el desempeño.
Reactivos de Falso Verdadero
Pueden aplicarse muchos reactivos en poco tiempo.
La calificación suele ser rápida y objetiva.
Adivinar la respuesta correcta representa un problema…
Es difícil encontrar enunciados que sean evidentemente verdaderos.
Los reactivos tienden a conceder mucha importancia a la memoria.
Reactivos de correlación
Son una forma eficiente de obtener abundante información.
Son fáciles de construir. La calificación suele ser rápida y objetiva.
Se centran en reactivos de nivel bajo.
Se requieren temas homogéneos.
Reactivos de respuesta breve
Se reduce la posibilidad de adivinar (los estudiantes deben construir una respuesta).
Es fácil escribir los reactivos. Puede evaluarse un amplia gama de
respuesta.
La calificación puede ser lenta. No son útiles cuando se buscan
resultados complejos o extensos.
Preguntas de ensayo
Se evalúan directamente resultados complejos de alto nivel.
Su construcción tarde menos tiempo que las preguntas de otros tipos.
Se evalúan resultados interactivos y holísticos.
La calificación es lenta y difícil. Ofrece una muestra profunda pero
pequeña del desempeño de los estudiantes.
La simulación y la calidad de la redacción influye en la calificación.
TIPO VENTAJAS DESVENTAJAS
Reactivos de opción múltiple
Pueden aplicarse un gran número de reactivos en poco tiempo.
Pueden evaluarse objetivos de alto y bajo nivel.
La calificación suele ser rápida y objetiva.
Menor influencia del hecho de adivinar.
Da confianza al alumno porque tiene la certeza de que la respuesta correcta está entre las opciones.
Se requiere de mayor tiempo para redactar los reactivos.
No son útiles cuando es necesario demostrar el trabajo.
A menudo es difícil encontrar las opciones adecuadas.
La habilidad de lectura puede influir en el desempeño.
Reactivos de Falso Verdadero
Pueden aplicarse muchos reactivos en poco tiempo.
La calificación suele ser rápida y objetiva.
Adivinar la respuesta correcta representa un problema…
Es difícil encontrar enunciados que sean evidentemente verdaderos.
Los reactivos tienden a conceder mucha importancia a la memoria.
TIPO VENTAJAS DESVENTAJAS
Reactivos de correlación
Son una forma eficiente de obtener abundante información.
Son fáciles de construir. La calificación suele ser
rápida y objetiva.
Se centran en reactivos de nivel bajo.
Se requieren temas homogéneos.
Reactivos de respuesta breve
Se reduce la posibilidad de adivinar (los estudiantes deben construir una respuesta).
Es fácil escribir los reactivos. Puede evaluarse un amplia
gama de respuesta.
La calificación puede ser lenta.
No son útiles cuando se buscan resultados complejos o extensos.
Preguntas de ensayo
Se evalúan directamente resultados complejos de alto nivel.
Su construcción tarde menos tiempo que las preguntas de otros tipos.
Se evalúan resultados interactivos y holísticos.
La calificación es lenta y difícil.
Ofrece una muestra profunda pero pequeña del desempeño de los estudiantes.
La simulación y la calidad de la redacción influye en la calificación.
Reactivos de opción múltiple
Tipos, Estructura y ejemplos
Reactivo de opción múltiple
Se define como un problema o planteamiento que debe resolverse; presenta varias opciones de respuesta estructurada, de las cuales sólo una es correcta.
Se utilizan para evaluar si una persona ha adquirido aquellos conocimientos que son necesarios para poder desempeñar una actividad.
Una base Opciones(palabras, frases,
símbolos, números, etc.)
Respuesta correcta
REACTIVO DE OPCIÓN
MÚLTIPLE
Distractores
Se constituye por
Se compone de
(una pregunta, afirmación, enunciado o gráfico acompañado de una instrucción que plantea un problema explícitamente).
Tipos de reactivos de opción múltiple
SIMPLE
CANEVÁ
Únicamente se presenta la base de la pregunta en forma de cuestionamiento o bien afirmación y las opciones de respuesta.
Este reactivo requiere que se complete el enunciado en la base de la pregunta con una palabra o una frase.
Ejemplo de reactivo simple:
La comunicación es el proceso de:
A. informar a otros sobre lo que está aconteciendo actualmente.B. intercambiar información entre dos o más personas. C. enviar mensajes a diversas personas a través del mismo medio. D. recibir mensajes de otros a través de los medios masivos.
Ejemplo de reactivo tipo canevá:
La ______________ es un proceso interpersonal de enviar y recibir mensajes con un mismo significado.
A. retroalimentación B. comunicación C. información D. opinión
JERARQUIZACIÓN LISTADO
Se busca que el alumno ordene de manera secuencial o jerárquica, las opciones de una lista de acuerdo al criterio señalado en la base de la pregunta.
Presenta un grupo de conceptos o elementos que acompaña a la pregunta y de los cuales, deben elegirse algunos de ellos tomando como base el criterio de discriminación señalado en la base de la pregunta..
Ejemplo de reactivo jerarquización:
Elige la secuencia en que se da el proceso comunicación:
I. RuidoII. MensajeIII. CanalIV. EmisorV. Receptor
Respuestas:
A. II, III, IVB. I, II, V C. IV, II, III D. III, IV, II
Ejemplo de reactivo tipo listado:
Elementos básicos para que se de la comunicación:
I. Emisor II. Mensaje III. Canal IV. RuidoV. Receptor
Respuestas:
A. II, III, IV B. I, II, V C. IV, II, IIID. III, IV, II
PLANTEAMIENTO DE CASOS
Permite evaluar desde la comprensión de conocimientos hasta la aplicación de procedimientos y la solución de problemas.
Ejemplo de Planteamiento de casos.
Recomendaciones
Para los reactivos de opción múltiple.
Normas Generales:
Sujetarse a los lineamientos de la tabla de especificaciones, tabla de contenidos o plan de instrumento, para organizar la cantidad de reactivos y su distribución temática de acuerdo al periodo que se pretende evaluar; es decir, abordar de manera equilibrada los diversos temas que conforman el bloque a evaluar.
Diseñar reactivos con diverso grado de dificultad, para evitar que el instrumento sea excesivamente sencillo o pesado.
Incorporar ejercicios novedosos y creativos, evita soluciones aprendidas de memoria.
No incluir trampas o sutilezas en las preguntas o en las respuestas.
Redactar de manera distinta a la información que se incluye en las fuentes.
TEMA Resultado de aprendizaje N. Reactivos
1.0.0 Composición de la materia viva.
1.1.0 Composición química Identifica la composición química de la materia viva, en ejemplos.
10
Identifica el papel del agua (solvente de las biomoléculas, transporte de nutrientes y desechos, donador de electrones y protones y/o amortiguador térmico osmótico) en la célula
8
1.2.0 Biomoléculas
1.2.1 Estructura básica de las biomoléculas
Identifica la estructura básica de los principales tipos de biomoléculas (carbohidratos, lípidos, proteínas y/o ácidos nucléicos).
10
1.2.2 Carbohidratos Identifica las funciones biológicas de los carbohidratos (aporte de energía, estructuración de ácidos nucléicos, reconocimiento, almacenamiento y/o sostén) en la célula.
5
1.2.3 Lípidos Identifica las funciones biológicas de los lípidos (formadoras de membranas, precursoras de vitaminas y hormonas, aislante térmico, aporte y reserva de energía y/o protección de órganos) en la célula.
5
1.2.4 Proteínas Identifica las funciones biológicas de las proteínas (catalizadores bioquímicos -enzimas-, receptores, canales de transporte, formadoras de estructuras, movimiento, comunicación y/o aporte de energía) en la célula.
5
1.2.5 Ácidos nucleicos Identifica las funciones biológicas de los ácidos nucleicos (almacén de información genética, replicación, transcripción, traducción y/o herencia) en la célula.
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Recomendaciones para redactar la base
Considerar el nivel escolar, cultural y edad de la población a la que se dirige.
Su redacción debe ser clara, concisa, precisa (sujeto, verbo predicado, complementos) y emplear un lenguaje sencillo.
Debe existir correspondencia gramatical entre lo expresado por la base y lo expresado por cada una de las opciones alternativas.
Puede presentarse en forma declarativa o interrogativa.
No debe contener oraciones o frases negativas: “no” y “excepto”.
No aumentar artificialmente la dificultad, esto es, no elegir estímulos confusos ni que se presten a más de una interpretación.
Laborar reactivos en los que se incluya únicamente la información necesaria y relevante para el planteamiento del problema y su solución, de tal manera que, sin leer las opciones, el sustentante comprenda lo que debe realizar.
Exponer la información de manera original.
Omitir el uso del tiempo pospretérito (podría, debería, sería).
Elaborar reactivos independientes unos de otros, es decir, la información contenida en uno no puede sugerir la solución de otro, ni debe ser requisito para contestar algún otro.
Incluir la referencia documental correspondiente cuando se empleé algún material protegido por derechos de autor.
Recomendaciones para elaborar la opción correcta
Sólo una de las opciones podrá ser la respuesta correcta.
La opción correcta no debe depender de las respuestas a otros reactivos.
La opción correcta debe resolver el problema o planteamiento satisfactoriamente y ser incuestionable.
Debe ser breve y clara.
Evitar que la respuesta correcta sea la más larga o más corta que los distractores.
La colocación de la respuesta debe variar; la respuesta correcta debe ocupar todas las posiciones aproximadamente el mismo número de veces.
Recombinaciones para elaborar los distractores
Mantener similar extensión en todas las opciones.
Los distractores deben ser plausibles y creíbles, es decir, que no se descarten por inferencia lógica o sentido común.
Omitir distractores que puedan ser parcialmente correctos.
Evitar los artículos en el inicio de las oraciones o frases, cuando sea pertinente.
Verificar la correspondencia gramatical entre la base y el inicio de cada una de las opciones: género, número y tiempo verbal.
Omitir palabras que aparecen en la base.
Las unidades de medida deben aparecer en el texto del reactivo.
A menos que se requiera la comprensión de las abreviaturas de las unidades de medida, éstas no deben presentarse en forma abreviada en el enunciado ni en las opciones.
Es conveniente el uso de cuatro distractores aparte de la respuesta correcta.
Sobre las imágenes:
1. Deben ser necesarias para contestar el reactivo.
2. Deben contener los elementos necesarios para su interpretación.
3. Deben ser claras y nítidas.
4. Cuidar que el tamaño sea adecuado para el formato de la prueba.
5. Las imágenes de un mismo reactivo deben ser de igual tamaño.
6. Si la imagen no es de creación propia, es imprescindible consignarla referencia correspondiente.
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¿ Qué se requiere para elaborar buenos reactivos ?
Definiciones claras de lo que se espera que respondan los estudiantes.
Dominio del tema que se evalúa.
Comprensión profunda de cómo responden los estudiantes.
Creatividad.
Cuando elabores un reactivo revisa que…
¿El reactivo mide el aprendizaje esperado?
¿Corresponde al nivel cognoscitivo deseado?
¿El enunciado esta bien redactado?
¿El enunciado es claro y preciso?
¿La respuesta señalada como correcta es la correcta?
¿Los distractores están redactados de manera clara y precisa?
¿Los distractores son buenos distractores?, ¿Son plausibles?
¿Tienen una extensión semejante?
Ejemplos de reactivos para analizar.
1.- ¿Por qué se dice que la replicación de DNA es semi-conservativa?
A. Porque la secuencia de nucleótidos en el DNA cambia al ocurrir mutaciones ocasionalmente
B. Porque al replicarse, una de las moléculas de DNA es totalmente nueva mientras que la otra es la que se usó para generar la copia
C. Porque cada una de las hebras de las moléculas de DNA hijas tienen segmentos de la molécula original intercalados con segmentos sintetizados de novo
D. Porque una de las hebras de las moléculas de DNA hijas corresponde a una de las hebras de la molécula de DNA original y la otra fue sintetizada de novo
2.- ¿Cuál de los siguientes enunciados sobre el retículo endoplásmico rugoso y el liso es verdadero?
A. El retículo endoplásmico liso es el principal sitio de síntesis de lípidos
B. El retículo endoplásmico liso es el sitio donde se sintetizan proteínas secretadas o proteínas integrales de la membrana plasmática
C. El retículo endoplásmico rugoso presenta una doble membrana rodeando el lumen
D. El retículo endoplásmico rugoso es el principal sitio de glicosilación de proteínas
3.- La lámina β es un tipo de:
A. Proteína estructural.B. Proteína globular.C. Estructura terciaria de las proteínas.D. Estructura secundaria de las proteínas.
4.- ¿Cuál de los siguientes postulados acerca de la hipótesis de ajuste inducido de la acción enzimática es verdadero?
A. La conformación del sustrato se mantiene inalterada al unirse a la enzima.
B. Esta hipótesis fue postulada por Emile Fischer en 1894.C. La conformación de la enzima permanece inalterada al unirse a
su sustrato.D. Tanto la enzima como el sustrato sufren un cambio
conformacional al formarse el complejo.
5.- Las regiones con veranos húmedos e inviernos secos y fríos generalmente presentan una comunidad clímax dominada por:
A. Plantas alpinas y pastos.
B. Coníferas como los pinos.
C. Árboles caducifolios de hoja ancha.
D. Árboles de talla corta y arbustos adaptados a ciénagas y pantanos.
6.- Por tener moléculas de proteínas embebidas entre las de fosfolípidos y ambas se mueven lateralmente en la membrana celular, se le llama:
A. mosaico fluído B. gluco proteicaC. lipo proteicaD. fosfo lipídica
7.- Señala que ocurre cuando ingresan individuos a una población, cuyo tamaño aumenta. En consecuencia incrementa la
A. natalidad.B. inmigración.C. emigración.D. mortalidad.
TAXONOMÍA DE BLOOMVERBOS QUE SE PUEDEN EMPLEAR AL ELABORAR REACTIVOS
DE DIFERENTES NIVELES TAXONÓMICOS
CONOCIMIENTO
COMPRENSIÓN APLICACIÓN
ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN
Implica recordar o evocar datos
Demuestra que entiende información
Debe aplicar los hechos a una situación nueva
Analiza la información, descomponiéndola en sus partes
Combinar un número de unidades de información sintetizándolas en un nuevo conjunto
Determinar el valor de un objeto determinado
DescartaDistingueMemorizaReconoceRecitaTabulaIdentificaOrdenaDefineRecuerdaEnlistaRepiteRelatasubraya
TrasladaExaminaDiscuteClasificaInterpretaDescribeIlustraEstimadoExplicaTraduceUbicaInformaParafrasea
ResuelvaUsaPrediceRelacionaAplicaDiagramaDibujaDemuestraEmpleaUtilizaDramatizaOperaProgramaEsbozaExperimenta
ComparaContrastaDerivaOrganizaDescubreCausa efectoDiferenciaExplica razonesVe relacionesDistingueAnalizaDebateCatalogaDeduceInfiere
ConstruyeComponeOrganizaDiseñaCreaPlaneaPrediceCausa efectoProyectaHace analogíasEstablece hipótesisConcluyeReúnepropone
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