El Portafolio Reflexivo del El Portafolio Reflexivo del Profesor como herramienta para Profesor como herramienta para

la práctica reflexiva:la práctica reflexiva:un estudio de casoun estudio de caso

Manuel Rastrero RuizManuel Rastrero Ruiz

Memoria del Máster de formación de profesores Memoria del Máster de formación de profesores del español como lengua extranjeradel español como lengua extranjera

Bienio 2005-2007Bienio 2005-2007Barcelona, noviembre 2007Barcelona, noviembre 2007

MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO

El portafolioEl portafolio

En el ámbito profesionalEn el ámbito profesional, es utilizado para referirse a los , es utilizado para referirse a los documentos que son representativos del trabajo de un documentos que son representativos del trabajo de un profesional en su oficio. Bien presentados y ordenados, estos profesional en su oficio. Bien presentados y ordenados, estos portafolios pueden ser evaluados por clientes potenciales que portafolios pueden ser evaluados por clientes potenciales que decidirán si contratan o no al profesional.decidirán si contratan o no al profesional.

En el ámbito educativoEn el ámbito educativo, “es considerado una herramienta , “es considerado una herramienta formativa de las más efectivas para la evaluación de una formativa de las más efectivas para la evaluación de una variedad de procesos formativos” (Pujolà y González 2006) variedad de procesos formativos” (Pujolà y González 2006)

Portafolios educativosPortafolios educativos Portafolio del alumno:Portafolio del alumno:

““Es una colección de los trabajos del estudiante, seleccionados, Es una colección de los trabajos del estudiante, seleccionados, analizados y ordenados por el estudiante para identificar sus analizados y ordenados por el estudiante para identificar sus destrezas reales, sus progresos, para autoevaluarse y ver el destrezas reales, sus progresos, para autoevaluarse y ver el grado con que alcanza sus metas […] no se trata sólo de grado con que alcanza sus metas […] no se trata sólo de enseñar contenidos de una materia, al elaborar el portafolio se enseñar contenidos de una materia, al elaborar el portafolio se le enseña al estudiante a reflexionar sobre sí mismo, sobre su le enseña al estudiante a reflexionar sobre sí mismo, sobre su aprendizaje y sus necesidades”aprendizaje y sus necesidades” (Tobin 1994)(Tobin 1994)

Portafolio del profesor:Portafolio del profesor:““Para evaluar el desempeño profesional, como requisito para Para evaluar el desempeño profesional, como requisito para ingresar o ascender en el escalafón docente, como un medio ingresar o ascender en el escalafón docente, como un medio para analizar algunos elementos que favorecen o dificultan la para analizar algunos elementos que favorecen o dificultan la docencia, y la más importante, para promover procesos de docencia, y la más importante, para promover procesos de cambio que pueden incidir en el mejoramiento de las prácticas cambio que pueden incidir en el mejoramiento de las prácticas pedagógicas cotidianas en el aula”(Seldin 1991) pedagógicas cotidianas en el aula”(Seldin 1991)

Es una selección de Es una selección de muestras del trabajo muestras del trabajo realizado que supone realizado que supone ya una reflexiónya una reflexión

No es una simple No es una simple acumulación de acumulación de documentos en una documentos en una carpetacarpeta

Tipos de portafolio de estudiantes de Tipos de portafolio de estudiantes de lenguas extranjeraslenguas extranjeras

ECAL (Espacio Común de Aprendizaje de Lenguas) – Portafolio de Lenguas Facultad de Formación de Profesorado – Universidad de Barcelona

Portafolio de la carrera

Lengua Inglesa 1 / Lengua catalanaFacultad de Formación de Profesorado Universidad de BarcelonaGAD C Alemany – UPF

Portafolio de asignatura

PEL en la web: http://www.mec.es/programas-europeos/jsp/plantilla.jsp?id=343

Portfolio Europeo de Lenguas (PEL)

Tipos de portafolio de profesores de Tipos de portafolio de profesores de lenguas extranjeraslenguas extranjeras

Máster Semipresencial de la Universidad de BarcelonaInternational House – Curso de formación de profesores de ELE

Portafolio Formativo

En el ámbito universitario de América, Australia y Europa

Portafolio Profesional

Portafolio Reflexivo del Profesor (PRP)

Origen de la propuesta del PRPOrigen de la propuesta del PRP

Vicenta GonzálezVicenta González Joan-Tomàs PujolàJoan-Tomàs PujolàDepartamento deDepartamento de Departamento de Didáctica de Departamento de Didáctica deFilología HispánicaFilología Hispánica la Lengua y la Literatura la Lengua y la Literatura

Facultad de Formación del ProfesoradoFacultad de Formación del Profesorado

Master Semipresencial deMaster Semipresencial deFormación de Profesores deFormación de Profesores deEspañol Lengua ExtranjeraEspañol Lengua Extranjera

Objetivos del PRPObjetivos del PRP Analizar los logros del profesor hasta el momento del inicio de Analizar los logros del profesor hasta el momento del inicio de

la realización del portafolio así como las carencias o la realización del portafolio así como las carencias o necesidades que percibe como necesarias para desarrollarse necesidades que percibe como necesarias para desarrollarse profesionalmente. profesionalmente.

Declarar los principios o creencias del profesor con respecto al Declarar los principios o creencias del profesor con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje.proceso de enseñanza-aprendizaje.

Reflexionar sobre los procesos de actuación que se marca el Reflexionar sobre los procesos de actuación que se marca el profesor en su desarrollo profesional.profesor en su desarrollo profesional.

Explicitar objetivos realistas y factibles que pueda llevar a Explicitar objetivos realistas y factibles que pueda llevar a cabo en su contexto docente.cabo en su contexto docente.

Seleccionar muestras de su labor docente con el objetivo de Seleccionar muestras de su labor docente con el objetivo de extraer información sobre dicha labor.extraer información sobre dicha labor.

Analizar e interpretar la información extraída.Analizar e interpretar la información extraída. Proponerse un plan de trabajo a partir de sus objetivos y de la Proponerse un plan de trabajo a partir de sus objetivos y de la

información extraída del análisis de las muestras.información extraída del análisis de las muestras. Valorar las acciones derivadas de su plan de actuación.Valorar las acciones derivadas de su plan de actuación.

Mi evolución: Evaluación general de mi desarrollo profesional

Visión global

Repertorio de Muestras Reflexión: ¡Ya estoy en

camino!

Muestras de procesos de los objetivos marcados

Reflexión: ¿Cómo he llegado hasta aquí?

Muestras de logros

¿Adónde voy? Objetivos Plan de acción Objetivos

Estructura del PRPEstructura del PRP

¿Dónde Estoy? Logros

Necesidades

Preocupaciones

¿Quién soy? Formación

Experiencia

Creencias

Punto de Partida

Front Page – Página principal del PRP que puede ser usada a modo de diario

Mi PRP – Presentación del portafolio y sus partes

Introducción

Modelo del PRPModelo del PRP

Proceso reflexivo (Korthagen 2001)Proceso reflexivo (Korthagen 2001)

1: Acción

2: Reflexión sobre la acción

3: Toma de conciencia

4: Plan de acción

5: Puesta en práctica

Pregunta de investigaciónPregunta de investigación

¿El uso del PRP fomenta la práctica reflexiva ¿El uso del PRP fomenta la práctica reflexiva pudiendo suponer alguna reestructuración o pudiendo suponer alguna reestructuración o transformación en la labor docente y haciendo al transformación en la labor docente y haciendo al profesor más consciente de su práctica docente?profesor más consciente de su práctica docente?

METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

Sujeto de la investigaciónSujeto de la investigación

Maribel, profesora de ELE desde hace tres años.Maribel, profesora de ELE desde hace tres años. Sin experiencia previa en el uso de portafolios, pero Sin experiencia previa en el uso de portafolios, pero

sí de blogs.sí de blogs. Muy predispuesta a la reflexión sobre su práctica Muy predispuesta a la reflexión sobre su práctica

docente.docente.

Metodología de ánálisis:Metodología de ánálisis: Estudio de casoEstudio de caso

Recogida de datosRecogida de datos

Periodo de investigación: 6/03/07 – 6/09/07Periodo de investigación: 6/03/07 – 6/09/07 Cuestionarios:Cuestionarios:

Primer cuestionario (marzo): Experiencia con portafolios y Primer cuestionario (marzo): Experiencia con portafolios y creación de expectativas.creación de expectativas.

Segundo cuestionario (junio): Uso del PRP y grado de Segundo cuestionario (junio): Uso del PRP y grado de satisfacción de las expectativas creadas.satisfacción de las expectativas creadas.

Desarrollo de las secciones del PRP:Desarrollo de las secciones del PRP: Entradas en la sección Entradas en la sección Front PageFront Page

Categorización de las entradasCategorización de las entradas

Estímulos Externos:Estímulos Externos: El docente escribe una entrada a El docente escribe una entrada a partir de fuentes de información externas al aula de LE, partir de fuentes de información externas al aula de LE, que aun teniendo relación con el aula, ocurren fuera de que aun teniendo relación con el aula, ocurren fuera de ella.ella.

Estímulos Internos:Estímulos Internos: El docente escribe una entrada a El docente escribe una entrada a raíz de lo que ocurre en el aula, de las actividades raíz de lo que ocurre en el aula, de las actividades realizadas, de la actuación docente, del ambiente de la realizadas, de la actuación docente, del ambiente de la clase, de actitudes y aptitudes de los alumnos, etc.clase, de actitudes y aptitudes de los alumnos, etc.

Otros:Otros: Se refieren a aquellas informaciones que no Se refieren a aquellas informaciones que no provengan directamente ni de los estímulos externos ni provengan directamente ni de los estímulos externos ni de los internos.de los internos.

ANÁLISIS DEL PRP DE MARIBELANÁLISIS DEL PRP DE MARIBEL

Clasificación de las entradas por estímulos y Clasificación de las entradas por estímulos y temáticatemática

1) Lecturas Procedimientos de investigación Creencias de los profesores Reflexión sobre el alumno Proceso de enseñanza-aprendizaje Programación Bibliografía Papel del profesor Actividades Afectividad en el aula

2) Cursos de formación

ESTÍMULOS EXTERNOS (24

entradas)

1) Actividades

2) Aptitudes del alumno

3) Investigación en el aula

4) Programación

ESTÍMULOS INTERNOS (16

entradas)

1) Uso del PRP Cómo desarrollar secciones del PRP Enlaces Revisión de lo escrito Comprender la herramienta

2) Meta-reflexión

OTROS (19 entradas)

Tabla de porcentajes de tipos de Tabla de porcentajes de tipos de entradasentradas

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Estímulos Externos

Estímulos Internos

Otros

Tabla de temas de los estímulos Tabla de temas de los estímulos

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Externos Internos Otros

Lecturas

Cursos

Actividades

Aptitudes del alumno

Investigación en el aula

Programación

Uso de la herramienta

Meta-reflexión

Proceso reflexivo de MaribelProceso reflexivo de Maribel

Estímulos

Reflexión

Reflexión sobrela aplicación

Puesta en práctica

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

Adaptabilidad y elasticidad del PRP a los Adaptabilidad y elasticidad del PRP a los intereses y preocupaciones de los usuariosintereses y preocupaciones de los usuarios

Dotar al profesor de herramientas para su Dotar al profesor de herramientas para su reflexión.reflexión.

Uso muy activo del PRP por parte de Maribel:Uso muy activo del PRP por parte de Maribel: Extraordinaria motivación de MaribelExtraordinaria motivación de Maribel Gran inclinación a la reflexiónGran inclinación a la reflexión

Beneficios del uso del PRPBeneficios del uso del PRP Me está ayudando a comprender mejor cuál es mi papel como Me está ayudando a comprender mejor cuál es mi papel como

profesora y a saber qué he hecho hasta ahora y por qué quiero profesora y a saber qué he hecho hasta ahora y por qué quiero cambiar o qué necesito cambiar.cambiar o qué necesito cambiar.

Me está ayudando a comprender qué significa planificar y Me está ayudando a comprender qué significa planificar y cómo hacerlo cada vez mejor.cómo hacerlo cada vez mejor.

Por fin, estoy empezando a vislumbrar el modo de conectar la Por fin, estoy empezando a vislumbrar el modo de conectar la teoría con la práctica. teoría con la práctica.

Me ayuda a averiguar qué tipo de profesora soy y cuál es mi Me ayuda a averiguar qué tipo de profesora soy y cuál es mi postura con respecto a la enseñanza y cómo debo realizarla.postura con respecto a la enseñanza y cómo debo realizarla.

Ha cambiado mi visión de lo que significa enseñar una Ha cambiado mi visión de lo que significa enseñar una lengua.lengua.

Me he dado cuenta hasta qué punto es importante y facilita el Me he dado cuenta hasta qué punto es importante y facilita el trabajo saber qué pienso como profesora de lo que significa trabajo saber qué pienso como profesora de lo que significa desarrollar esta labor.desarrollar esta labor.

Futuras investigacionesFuturas investigaciones

¿Qué uso del PRP haría otra persona menos proclive ¿Qué uso del PRP haría otra persona menos proclive a la reflexión?a la reflexión?

¿Qué consecuencias tendría la intervención directa de ¿Qué consecuencias tendría la intervención directa de un tutor en el desarrollo de esta herramienta?un tutor en el desarrollo de esta herramienta?