el perú y su pobre hábito por la lectura
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El Perú y su pobre hábito por la lectura
Dicta un viejo refrán que “los libros son nuestros mejores amigos” y que con su apoyo no sólo se obtendrá un gran desarrollo intelectual sino también la madurez emocional de toda persona que cultivó este hábito desde una temprana edad.
Sin embargo, muchas personas aún no toman una verdadera consideración sobre la importancia que brinda esta posibilidad que ha estado presente con nosotros durante un largo tiempo.
Según los últimos estudios realizados por el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes, demuestran que el Perú se encuentra en la última posición dentro de los países de toda Latinoamérica en sus hábitos de lectura, con un 35 % en comparación con otras naciones de nuestro continente. Esta cifra es realmente alarmante tomando en cuenta que este estudio tomó como base a estudiantes escolares y universitarios, los cuales en un futuro serán la base fundamental para el desarrollo de nuestro país.
Este serio problema educacional pone a prueba diariamente a padres y maestros, los cuales muchas veces no comprenden el verdadero motivo por el que en repetidas oportunidades sus hijos no logran comprender y analizar diversas lecturas de manera correcta.
Tener el hábito de la lectura favorece la atención, la comprensión y ayuda a resolver algunos serios problemas de aprendizaje. Son los padres los que con el ejemplo, formarán buenos lectores desde la infancia. Según la investigación del especialista en psicopedagogía Jaime Kusnier, nos manifiesta que “Los niños en desarrollo necesitan una estimulación adecuada para lograr un buen aprendizaje, eficientes maestros para que enseñen a leer correctamente y también detectar a tiempo dificultades en el aprendizaje ya que el déficit lector es un posible anticipo de problemas neurológicos .
I. Introducción. Finlandia, el país
Finlandia es un país situado en
el norte de Europa. Tiene
fronteras al oeste con Suecia, al
este con Rusia y al norte con
Noruega. Por el oeste y el sur está
rodeada por el Mar Báltico, que
la separa de Suecia y Estonia,
cruzando los golfos de Botnia y
Finlandia respectivamente.
La capital y ciudad más importante del país es Helsinki. En 2009, Finlandia contaba
con una población de 5,3 millones de habitantes en un área de 303.899 kilómetros
cuadrados.
La gran mayoría de la población del país se concentra en el extremo sur, en la costa
del Golfo de Finlandia y sus alrededores (incluyendo el Área Metropolitana de Helsinki).
Finlandia es el sexto país más extenso de Europa, y cuenta con una densidad
poblacional baja de 15,5 habitantes por kilómetro cuadrado, lo que convierte al país en
el de menor densidad poblacional de la Unión Europea.
II. Organización del Sistema de Educativo en Finlandia
El sistema de educación finlandés consta de educación preescolar, educación
primaria, educación preparatoria general y vocacional, educación superior y educación
para adultos.
La educación preescolar se provee en la actualidad bajo un cuidadoso sistema
que es administrado por el Ministerio de la Salud y Asuntos Sociales. En áreas
escasamente pobladas la educación preescolar se realiza conjuntamente con las
escuelas básicas.
Esta educación preescolar no es obligatoria para los niños, y son los propios
municipios los obligados a organizar esta educación a los niños de 6 a 7 años. No
existen instituciones específicas, sino que se imparte en escuelas y jardines de
infancia. La escuela básica (primaria) da una educación de 9 años en total para
todos los niños en edad escolar comprendida entre los 7 y los 16 años de edad.
Algunas de sus características propias son:
Es obligatoria para todos.
La enseñanza, los útiles, los libros de texto, la atención sanitaria y la comida son
gratuitos.
Los 6 primeros años tienen al mismo maestro/a en un grupo.
Los 3 últimos años tienen un solo maestro por materia.
Hay un máximo de 24 alumnos por clase.
Existe una atención especial para niños con problemas de aprendizaje o
capacidades diferentes.
El municipio es responsable de la administración de las escuelas básicas, y es
también el responsable de organizar y pagar el transporte de los alumnos que
vivan a más de 5 Km. de la escuela.
La red de escuelas se extiende por todo el país, llegando a lugares muy
remotos.
Sólo el 0,4 % de los alumnos no termina esta educación obligatoria.
El calendario escolar es de 190 días y la semana escolar consta de 25 a 30
horas.
Las materias que aquí se cursan son en lengua materna, y son: el otro idioma
nacional, matemáticas, idiomas extranjeros, física, química, historia, introducción
cívica, educación física, música, artes plásticas, economía doméstica (tareas
domésticas: cocinar, lavar la ropa, cuidar la casa, etc.), manualidades, religión o
educación ética-religiosa, bilogía, geografía y medio ambiente.
El siguiente nivel de estudios se realiza ya sea en un Instituto de Bachillerato (de 3
años), que termina en un examen de bachiller, o en una escuela vocacional (de 2 a 3
años) que prepara para un oficio o permite seguir a un nivel superior en el área de
especialización. La educación superior se imparte en 20 universidades y 26
politécnicos (donde se cursan los Ciclos Superiores de Educación Profesional).
De la educación para adultos se encargan las diferentes instituciones
patrocinadoras independientes, escuelas nocturnas, institutos vocacionales y
universidades, las cuales todas tienen un centro de educación continua.
El idioma de la enseñanza es Finés o Sueco: el bilingüismo oficial da garantías a los
sueco-hablantes (6% de la población) de igualdad de oportunidades en la educación a
todos los niveles.
V. Reflexión crítica y conclusiones del sistema educativo finés
Existen numerosas diferencias entre España y Finlandia, sobre todo, y pienso que es la
que más afecta al comportamiento de la gente, en la climatología. La temperatura
media anual de la ciudad de Helsinki es de 5,3º C, y en invierno es completamente
normal llegar a temperaturas de -20º C. Este factor que puede parecer insignificante,
influye muchísimo en la gente.
La diferencia entre España y Finlandia que más me llama la atención, no solo en las
escuelas, sino en el desarrollo de la vida diaria de la gente, es que los niños son
educados en, y para la paz, cada vez que encienden el televisor, van de paseo o de
compras. La gente de allí puede que no se dé cuenta, pero si primero has vivido en un
país como España, te puedes llevar una gran sorpresa. En los colegios finlandeses no
educan, simplemente enseñan, ya que la primera faceta la realizan todos los
habitantes del país. En España es distinto, ya que los colegios deben educar a los
alumnos, como mínimo, lo que se les des-educa fuera de ellos.
El Estado destina alrededor de una quinta parte de su presupuesto a todo lo
relacionado con la educación. Esto conlleva pagar un 20% de impuestos.
Finlandia dio ese paso hace años, y ahora está orgullosa de ver lo bien que funciona,
no solo la educación, sino el país entero. Hay que tener en cuenta también, que la
población de este país es de 5 millones de habitantes, es decir, una décima parte de la
población española. No es lo mismo llevar la contabilidad de tres personas que la de
treinta.
En Finlandia los niños saben una media de 3-4 idiomas. También es cierto que a ellos
fuera de su país, en su lengua materna no hay quien los entienda, a diferencia de los
españoles, pero si es verdad que no estaría de más que los españoles dominásemos
otros idiomas.
Finlandia es un país especial en muchos sentidos y los resultados citados
anteriormente no son relevantes para otros sistemas educativos. De hecho, Finlandia
es un país relativamente pequeño con una población culturalmente y socialmente
homogénea. Tiene profesores altamente preparados que disfrutan de bastante
prestigio en su profesión. Por ejemplo, entre los que finalizan la escuela secundaria
superior general, la profesión de profesor está al principio de la lista de las carreras
más admiradas.
En Finlandia, aproximadamente el 95 % de los que terminan la escuela básica van
inmediatamente a la educación secundaria superior o al adicional décimo grado de la
escuela básica. Hay que mencionar que más del 99 % de los alumnos terminan la
escuela básica completa. Las tasas de finalización en la Educación Secundaria Superior
son bastante altas: 90 % en la Educación Profesional y 98 % en la Educación
Secundaria General.
El enfoque Finlandés del desarrollo de la Educación muestra que un buen rendimiento
en acceso, finalización y calidad puede ser alcanzado por un coste razonable, utilizando
políticas educativas basadas en la equidad, la intervención temprana y ayudando a los
alumnos a planificar su futuro y ser protagonistas en su propio aprendizaje.
Finlandia sistemáticamente ha creado confianza en el sistema educativo
promocionando la profesionalidad del profesor, la autonomía del colegio y buen
liderazgo como los impulsores claves del cambio y la mejora.
Además, según la experiencia finlandesa, mejorar la calidad de la educación requiere el
desarrollo de políticas sostenibles que reconocen la importancia de crear buenos
conocimientos, buenas habilidades y actitudes positivas hacia el aprendizaje durante
toda la vida tan pronto como sea posible en la escuela primaria para todos los
alumnos.
¿Cuáles son los mejores sistemas educativos del mundo?La Unidad de Inteligencia de The Economist ha elaborado el índice
mundial de aprendizaje, donde se clasifican los sistemas educativos.
De acuerdo al listado, los mejores sistemas son Japón, Singapur,
Finlandia y Reino Unido.
La educación es un factor clave para el éxito personal y profesional,. Sin
embargo, una formación de calidad depende de mucho más que tan
sólo los conocimientos.
EDUCATIVOS DEL MUNDO SON ASIÁTICOSA partir del índice mundial de aprendizaje se elabora el ranking con los
40 mejores sistemas educativos del mundo. Éste considera que la mejor
educación del mundo se provee en 4 países: Corea del Sur, Japón,
Singapur y la región de Hong Kong, en China.
De acuerdo a los expertos, la característica que define la excelencia en la
formación en estos países es la "cultura de la responsabilidad", no sólo de
los docentes sino además de los estudiantes y sus padres, y el valor que
la sociedad otorga a los educadores y las instituciones, "mucho
más que en cualquier otro lugar del mundo”.
EL ÍNDICE MUNDIAL DE APRENDIZAJE DE LAS POTENCIAS EUROPEAS Y AMERICANASLos países que se han destacado a nivel internacional en rankings y que
son considerados dentro de la elite de la formación, como Finlandia, han
descendido. En el caso de Finlandia, el país cae del 1º al 5º puesto a
causa de la caída de sus resultados en el Informe PISA 2012.
Por su parte, Reino Unido se mantiene en el 6º puesto gracias a los
resultados positivos que ha obtenido en la evaluación de la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), en el Estudio Internacional de
Progreso en Comprensión Lectora (PIRLS) de alumnos de 4º año de
primaria, así como del aumento de la tasa de graduación de los
universitarios.
Entretanto, Canadá y los Países Bajos también se mantienen en el
Top Ten del índice de aprendizaje. Brasil, México e Indonesia se
encuentran al final de la tabla.
En cambio, nuestro país desciende 1 puesto con respecto a 2012,
situándose en la posición 29, entre Portugal y Bulgaria. Existen
diversos motivos para la baja: el descenso en el PIB y la renta per cápita, el
aumento del desempleo, los recortes en la educación y los salarios
docentes, todos desencadenados por la crisis económica en la que nos
encontramos desde 2008. A nivel mundial, la crisis sobre la comprensión de lectura se mantiene, como ejemplo citamos lo planteado por Mariana Alvarado (2008) en México: En la práctica docente de grado y principalmente en el marco de las clases ofrecidas en los primeros años, nos hemos topado con un problema lo suficientemente significativo como para que pase inadvertido: los/las alumnos/a ingresan a la universidad con escasas habilidades de comprensión lectora. Asimismo, a España se le cayó la cara de vergüenza tras ver los resultados del Proyecto PISA2000, la prueba del algodón por la que pasaron 32 países de todos los continentes. Se realizaron250,000 pruebas a otros tantos chavales de 15 años: la conclusión fue más o menos la siguiente: en habilidad lectora los estudiantes españoles están de la mitad para abajo en los países desarrollados. Nuestro país es adalid de las orejas de burro y de los peores del mundo desarrollado. (El Mundo, Pedro Simón, 6 de Febrero, 2002) ( )Datos que tienen antecedentes preocupantes en lo señalado por Julián de Zubiría (2000): Losresultados de aplicaciones de pruebas de comprensión lectora realizadas en Colombia entre 1992y 1994 muestran que tan solo una quinta parte de la población de los grados 3º, 5º, 7º y 9º alcanzael nivel esperado, en tanto que el 66% alcanza el nivel de lectura textual (Ministerio de EducaciónNacional, 1997). Así mismo, estudios adelantados en Brasil, Colombia, Costa Rica, Chile, Jamaica yMéxico indican que la mitad de los alumnos de cuarto grado no logran entender si quiera lo quedeletrean (Schiefelbein, Ernesto y Tedesco, Juan Carlos, 1995). También, se estima que el 17% delos jóvenes norteamericanos no estarían en capacidad de comprender una simple noticiadeportiva por ser analfabetos funcionales. (Reich, 1993). Estos estudios ratifican nuevamente queel alfabetismo no garantiza la comprensión lectora y que esta sigue siendo una meta por trabajaren la educación latinoamericana.En estas condiciones, la obtención de niveles altos de comprensión lectora se convierte en unaprioridad educativa internacional en mayor medida sí, como decíamos al comienzo, la escuelatiene que marchar crecientemente hacia el desarrollo de la capacidad de abstracción.
Según un estudio realizado por el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés), para la Unesco y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo (OCDE), algunos países latinoamericanos se encuentran muy rezagados en lectura, matemáticas y ciencias, y el Perú se encuentra en la cola de la lista.
La investigación, cuyos resultados figuran en el informe "Aptitudes básicas para el mundo de mañana. Otros resultados del proyecto PISA 2000", estudia en qué medida los estudiantes de 15 años que se aproximan al fin de la educación básica obligatoria han adquirido -en las tres áreas mencionadas- algunos de los conocimientos y aptitudes esenciales para participar plenamente en la sociedad del conocimiento.
Así, compara los datos recabados en el 2002 en 15 países de ingresos medios (Argentina, Chile, Perú, Brasil, Albania, Bulgaria, Rusia, Hong Kong, Indonesia, Israel, Letonia, Liechtenstein, Macedonia, Rumania y Tailandia) con los reunidos en el 2000 en 28 de los 30 países de la OCDE, integrada por países desarrollados.
La evaluación se basó en pruebas y cuestionarios efectuados entre 4.500 y 10.000 alumnos en cada uno de los 43 países participantes. De acuerdo con ello, los alumnos finlandeses figuran entre los mejores del mundo en cuanto a la lectura, mientras que los de Japón, Hong Kong y Corea del Sur son los primeros en matemáticas y ciencias. La mala noticia es que una vez más se confirma que, en materia de lectura, el Perú se encuentra al final de la lista de los países evaluados.
Para medir esta aptitud, el PISA estableció una escala que va del nivel 1 (los estudiantes tienen serias dificultades para utilizar la lectura como un instrumento para avanzar y ampliar sus conocimientos y destrezas en otras áreas) al nivel 5 (pueden manejar información que se presenta en textos con los que no están familiarizados, muestran una comprensión detallada de textos complejos y deducen qué información es relevante a la tarea, evalúan críticamente y establecen hipótesis con la capacidad de recurrir a conocimientos y conceptos especializados que pueden ser contrarios a sus expectativas).
De acuerdo con el informe, más del 80% de los alumnos peruanos presenta un desempeño que se ubica dentro del nivel 1. No obstante, de ellos, el 54% está por debajo de esa escala. "Estos alumnos tropiezan con serias dificultades para utilizar la lectura como instrumento que les permita progresar e incrementar sus conocimientos y competencias en otros ámbitos", señala el estudio.
También analiza otros factores que afectan el proceso de aprendizaje, como el entorno familiar, el cual "influye en el éxito educativo, y el estatus socioeconómico puede reforzar sus efectos". A pesar, se precisa, de que "un desempeño pobre en la escuela no proviene automáticamente de un entorno socioeconómico desfavorable, este parece ser uno de los factores más poderosos que influyen en el desempeño en las escalas de aptitudes para la lectura, matemática y ciencias".
También destaca la educación de los padres. Según el estudio, en todos los países los estudiantes cuyas madres han terminado el segundo ciclo de educación secundaria tienen mejores
desempeños en las tres áreas evaluadas que los alumnos cuyas madres no han terminado ese nivel. Asimismo, los estudiantes que muestran una interrelación más frecuente con sus padres tanto en asuntos sociales como culturales tienden a tener un mejor desempeño.
"El problema de nuestro sistema educativo es su obsolescencia"
El educador León Trahtemberg afirmó que los resultados del estudio de la Unesco y la OCDE ratifican otro informe realizado por la Unesco en 1998, que evaluó 13 países de América Latina. En este -recuerda el especialista- se mostró que los mejores estudiantes de matemáticas y lenguaje
son los de Cuba, seguidos por los de Argentina, Brasil y Chile, un poco más atrás se encuentran Colombia, México y Paraguay y "los del Perú quedaron ubicados en último lugar en matemáticas y antepenúltimo en lenguaje".
Señaló que en el 2002 se publicó nuevas mediciones de rendimiento en matemáticas y lenguaje en alumnos peruanos de cuarto de secundaria, que reiteraron el colapso de nuestra educación.
Afirmó que el problema es que el sistema educativo peruano es obsoleto y que no está pensado ni diseñado para reconocer que la gran mayoría de los alumnos son pobres, que proceden de hogares con escaso capital cultural. Ante este problema recomendó la estimulación y compensación de carencias desde la primera infancia, mucho antes de llegar a la escuela formal, a los 5 o 6 años.