ejemplo
TRANSCRIPT
"Constructivos"
Integrado por:
Miriam Lizbeth Hernández PérezRodrigo Zárate Moedano
Yoloxochitl Flores CabreraEstudiantes de la en la Universidad Da Vinci de
México.
Doctorado en Filosofía y Psicología, ocupó la cátedra sobre tales especialidades en las Universidades de Neuchatel, Ginebra, Lausana y Sorbona. Cuando murió era el más célebre y destacado psicólogo de niños del mundo entero. Aunque su influencia en el continente europeo fue muy grande, en el mundo psicológico anglosajón su repercusión no apareció hasta fines de la década de 1950, debido en parte a su insistencia en explorar el mundo interior infantil, lo cual chocaba con el conductismo de aquella época.
Autor prolífico, Piaget publicó varios libros sobre el desarrollo mental infantil. Entre ellos cabe mencionar El lenguaje y el pensamiento en el niño (1926), La construcción de lo real en el niño (1954), El desarrollo de la noción del tiempo en el niño (1969), De la lógica del niño a la lógica del adolescente (1955), Introducción a la epistemología genética (1950) y Epistemología y psicología de la identidad (1968).
El sujeto y la realidad son inseparables, porque el punto de partida es la interacción entre ambos. Aunque la herencia
constituye la base de la que se inicia la construcción cognitiva.
Las personas no nacen provistas de nociones y categorías innatas, sino que éstas se van elaborando durante el transcurso del desarrollo y la persona irá construyendo, en un proceso de interacción con los objetos.
Las sucesivas estructuras que se van construyendo, suponen formas de relación y comprensión de la realidad cada vez más potentes y estados de equilibrio en los intercambios con el mundo.
La epistemología piagetiana es una alternativa frente al apriorismo y el empirismo: el conocimiento no es innato, el conocimiento se construye por lo tanto, no es un "estado" sino un
"proceso" en continuo movimiento.
La teoría genética sostiene que los estadios son comunes a todos los individuos de la especie y se adquieren siempre en el mismo orden.
Nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, relativamente cercano a Minsk, en Bielorrusia, donde además pasó su infancia y juventud. A los 15 años, había pasado a ser conocido como el pequeño maestro, ya que siempre guiaba las discusiones entre estudiantes sobre materias intelectuales.
Siendo todavía un niño y viviendo en Gomel, también empezó a mostrar un ferviente interés por el teatro y la literatura, no hubo ningún período en su vida que no pensara o escribiera sobre el teatro. Se graduó con una medalla de oro en 1913, aunque había sido ampliamente reconocido como un estudiante sobresaliente, tuvo dificultades para acceder a la universidad de su elección por ser judío.
Sin embargo en 1917 se graduó en leyes por la Universidad de Moscú.
Tras su llegada a Moscú, Alexander Romanovich, Luria y Aleksei Nikolaevich Leontiev se le unieron como discípulos y colegas. Juntos los tres llegaron a ser conocidos como la troika de la Escuela Vygotskyana. Muchos otros discípulos y seguidores de Lev Vygotsky formaron parte de la escuela, pero fueron Luria y Leontiev los que, tras su muerte, estarían destinados a ser los principales continuadores de las ideas de Lev Vygotsky.
Para Vigotsky, el aprendizaje es un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos (a partir de los previamente existentes), que se encuentra inevitablemente influenciado por el contexto particular en el que se produce.
Por lo tanto el aprendizaje es producto de la interacción que el individuo tiene con el medio en el que crece, concretamente influenciado por sus marcos de referencia conformados por las personas que lo rodean en su entorno próximo: familia, amigos, conocidos.
Para el Constructivismo Social, las personas construyen su conocimiento no porque sea una función biológica del cerebro, sino porque se les ha enseñado a construirlo a través del diálogo con otros seres humanos. Desde este enfoque, el individuo construye su conocimiento por que es capaz de hablar, de preguntarse a sí mismo y de preguntarles a otros acerca de aquellos temas que le interesan.
Una de las contribuciones esenciales de Lev Vygotsky ha sido la de concebir al sujeto como un ser eminentemente social. Mientras que para Piaget la inteligencia atraviesa fases cualitativamente distintas, es decir "El sujeto humano pasaba por fases cuyas características propias se diferenciaban muy claramente de las siguientes y de las anteriores”.
Referencias:
• Ensayo recopilado por los integrantes del equipo de la Universidad Da Vinci. Ubicado en : http://micampus.udavinci.edu.mx/mod/wiki/view.php?id=144604