O B J E T I V O . - A P R E C I A R E L Á M B I T O E P I S T E M O L Ó G I C O Y

M E T O D O L Ó G I C O D E L A E . C . PA R A A P L I C A R L A S

D I R E C C I O N E S F U N D A M E N TA L E S D E E S T E C O N C E P T O A

L A P O L Í T I C A E S C O L A R Y L O S P R I N C I P I O S D E L A

O R G A N I Z A C I Ó N D E L O S S I S T E M A S E D U C AT I V O S

M U N D I A L E S , N A C I O N A L E S Y R E G I O N A L E S , A S Í C O N O

S U S P R O B L E M A S C O N T E M P O R Á N E O S .

D R . J . G U A D A L U P E R O J A S G U E R R E R O

UNIVERSIDAD UNIVER (UNEA) MEXICALI

ALIAT UNIVERSIDADES

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

CURSO DE EDUCACIÓN COMPARADA

ENCUADRE DIDÁCTICO

Curso de cuatro semanas, cuatro sesiones cada miércoles son 16hrs.

Criterios de acreditación.-

Asistencia 100%, no faltas ni retardos

Calcificación mínima aprobatoria ocho ( 8 )

Presentar actividades programadas en tiempo y forma establecida

Temas a investigar para su presentación en el grupo

La educación comparada desde la antigüedad hasta la edad moderna

La educación comparada en el siglo de las luces (XIX)

Los enfoques educativos del siglo XX

Los retos educativos del Siglo XXI

Criterios de evaluación

Examen(es) 20%

ENCUADRE DIDÁCTICO

Portafolio de evidencias 20%

Investigaciones, reportes y exposiciones 20%

Ensayo final y exposición 40%

Dinamica de la clase

Normatividad de la clase

Lecturas recomendadas para analizar en las clases y elaborar

reflexiones personales con enfoque hermenéutico y heurístico

Crisis de la educación en México

La educación en Finlandia

La educación comparada en la sociedad global. José Luis García

Garrido.

La E.C. Revisitada. María de Jesús Martínez Usarralde, Universidad de

Valencia

DIAGNÓSTICO

1.- A qué se le llama Educación Comparada?

2.- Es una de las características básicas que orienta la educación en

la edad antigua.

3.-¿ Cuál ha sido la función de la E. C. en las distintas épocas

históricas de la educación?.

4.-¿ Cuáles son los enfoques de la educación en México actualmente?

5.- Desde la edad media, ¿cualis han sido los paradigmas de

educación que han venido bifurcando en las practicas docente del

maestro?

LA EDUCACIÓN COMPARADA

Disciplina cuyo objetivo es identificar, analizar y explicar las

semejanzas y discrepancias entre los hechos educativos y sus

relaciones con el entorno político, social, económico y cultural;

e investigar las leyes eventuales que las gobiernan en

diferentes sociedades y en diferentes momentos de la historia

humana.

Objetivo general.- evaluar las teorías y las metodologías

Comparadas en el estudio de situaciones socioeducativas en

escenarios internacionales, nacionales y regionales,

identificando sus:

Elementos que la caracterizan y sus problemas dimensionales

en la actualidad.

FINES DE EDUCACIÓN COMPARADA

Analizar las diferentes posturas y similitudes entre las distintas

culturas, para comprender nuestro propio sistema educativo, para

ejercer la toma de conciencia y formar actitud sobre los éxitos y

fracasos de la educación actual, con apertura para elaborar propuestas

de gestión pedagógica del P. E-A

POSTURAS DE LA EDUCACIÓN COMPARADA

Teorizante.- de Bereday su principal justificación es el índole

intelectual, ya que se estudia para adquirir conocimientos de otras

culturas, compararlos y ponerlos en practica-

Empírica.- de Edmund King subraya el carácter practico y útil de la E. C.

Sostiene que el 98% d los comparatistas lo desarrolla.

Ya que:

Se conocen y comprenden distintos pueblo, países regiones y

continentes

Lo que nos lleva a conocer mejor nuestro propio sistema educativo

Es un auxiliar para la política educativa en cuanto a su gestión de

reformas e innovaciones educativas

Favorece la comprensión de la educación mundial para elegir mejor

Contribuye a la comprensión internacional, a la paz del mundo y a ir

eliminando de manera paulatina sentimientos etnocentricos,

chauvinistas, imperialistas y falsos nacionalismos.

POSTURAS DE LA E. C.

Científica.- Popper, las ciencias se definen por su objeto o por su

método, siempre que establezcan leyes refutables, corroborables o

confirmables .

Principios sobre la cientificidad de la E. C. de José Luis García Garrido.

No existe una ciencia comparativa de la educación, sino una

Metodologia aplicada a la E. C.

Existe una ciencia comparativa de la educación porque existe una

Metodologia comparativa aplicada a los problemas educativos

Existe una ciencia comparativa de la educación con un objeto

especifico, aunque no con una Metodologia propia.

La E. C.es sustancialmente una geografía de la educación

La E. C. es sustancialmente historia comparada de la educación

contemporánea.

La E. C. es el estudio comparado de los sistemas educativos operantes

en el mundo de hoy, con el objetivo de contribuir a su mejora o de

mejorar el conocimiento y comprensión de otros pueblos.

PRINCIPIOS O POSTULADOS DE LA E. C.

Nacionalismo.- El siglo XIX coincide con el génesis de los distintos

nacionalismos políticos, que se sintetizan en la búsqueda de la

prosperidad del país, su libertad con una política liberal de

competencia entre las naciones, que a traves de la comparación

pretenden mejorar.

Optimismo escolar.- fundamentado en el principio Rousseauniano: el

hombre es bueno por naturaleza-

Kandel propone tomar a los países que tengan una mejor educación de

acurdo a las estándares internacionales como laboratorios o

paradigmas para mejor la propia educación. La postura de los lideres

mundiales es que con mejor educación se puede lograr resolver todos

los problemas que enfrentan las distintas sociedades.

PRINCIPIOS O POSTULADOS DE LA E. C.

Desarrollo económico.- Un sistema educativo es eficaz si eleva el

estándar de vida de los ciudadanos, su poder adquisitivo, seguridad

social, salud y el desarrollo industrial que haga al país autónomo e

independiente en su administración económica.

Las raíces nacionalistas.- Actualmente hay una crisis de educación n y

por ende de nacionalismo, de economías que se derrumban por el

fortalecimiento indiscriminado de los monopolios que empobrecen a las

mayorías.

La competitividad no ha dado los frutos esperados, por lo que los

autores de las administraciones con enfoques humanísticos propones

que se establezcan precios de competitividad para rescatar las raíces

nacionalistas de las distintas naciones.

ETAPAS DE LA E. C.

Primeros estudios comparativos.- se iniciaron el la edad antigua, pero

su registro se inicia en el siglo XIX con M. A. Julliet de parís que le da

a la E. C. un enfoque de autonomía epistemológica.

Descriptiva o de la pedagogía en el extranjero.

Siglo XIX llamado de los viajeros, Alemania y Prusia fueron los países

mas visitados del mundo: León Tolstoi y Ushinski

Siglo XX la enseñanza en el extranjero es una parcela del saber, mas

que comparaciones se hacen yuxtaposiciones de realidades

educativas.

No existe conciencia de que se esta contribuyendo al nacimiento de

una nueva ciencia educacional y comparativa.

ETAPAS DE LA E. C. EN EUROPA

Etapa descriptiva en Alemania.-

Niemever, escribe la Reforma Universitaria de Napoleón y la Enseñanza en

Suiza, que fueron modelos para otros países.

Thiersch, análisis de experiencias alemanas, holandesas, francesas y

belgas con la idea de buscar la unidad europea en educación.

Francia.- Cousin su informe de 1832, sirvió de base para la formulación de

la Ley Guizot de 1833

Lavasseur, realiza una confrontación de datos estadísticos sobre la

enseñanza primaria en varios países europeos. Alerta sobre las

deficiencias que inciden en la educación.

ETAPAS DE LA E.C. EUROPEA

Inglaterra.- Kays, recomienda en sus Artículos que la educación inglesa

retome los ideales educativos de Alemania y Suiza, para mejorar la

educación y el nivel de vida de los pobres.

Matthew Arnold, sostiene que los estudio comparados deben de

descubrir las realidades en que viven los pueblos, por lo que hay que

analizar sus tradiciones históricas y el desarrollo de su carácter

nacional.

Sir Michael Ernest Sadler, impulso el enfoque metodológico de la E. C.

Escribió 11 volúmenes sobre las practicas británicas y norteamericanas

Sostiene que el sistema escolar ( PD ) de un país no es equivalente su

sistema educativo

ETAPA INTERPRETATIVA DE LA E. C.

O DE ELABORACIÓN SISTEMÁTICA

Se inicia en 1900 y es la clave de la E. C. ya que por primera vez se

impartieron cursos de E. C. en la Universidad de Columbia de manera

sistemática-

Sadler expresa: ¿ hasta qué punto podemos aprender algo de valor practico

con el estudio de los sistemas extranjeros de educación?

Proponen tres enfoque interpretativos:

Histórico.-

Isaac León Kendel, presenta trabaos con un enfoque histórico y político de los

países europeos con los siguientes referentes:

Organización de los sistemas nacionales

Administración escolar

Educación elemental

Preparación de los maestros

Educación secundaria

ENFOQUE INTERPRETATIVO HISTÓRICO DE LA E.. C.

Nicolás Hans, en sus obras propone los siguientes referentes para

hacer un análisis de la E. C. de los distintos pueblos europeos

Factores naturales, raciales, lingüísticos. Geográficos y económicos-

Factores religiosos: católicos, anglicanos y puritanos

Factores nacionales, ya quela educación es quien debe fomentarlo

Unidad de raza, Religión y lengua

Territorio compacto

Soberanía política

ENFOQUE INTERPRETATIVO ANTROPOLÓGICO

Friedrich Schneider, en sus obras: Pedagogía de los pueblos y La

Pedagogía Comparada, manifiesta la necesidad de profundizar el la

psicología de los puebles para su mayor entendimiento.

Propone que no se importen modelos educativos que no estén

vinculadas al carácter del pueblo importador

No hacer reformas e innovaciones educativas sino reflejan en carácter

del pueblo

Los referente de una educación nacional deben ser su:

Espacio geográfico

Economía

Religión

Ciencia

Estructura sociopolítica

Historia

Influencia extranjera y los factores Endógenos

ENFOQUE INTERPRETATIVO FILOSÓFICO

Joseph Lauwerys, primer profe. De E. C. en Londres en sus escritos

reconoce el valor heurístico de la E. C. Y sostiene que se debe hacer

referencia a estilos nacionales de E: C. ya que cada pueblo tiene su

propia idiosincrasia.

Hessen, en su obra Comparación critica de la estructura escolar de

otros países , considera los siguientes referentes:

La educación obligatoria

Escuela estado

Escuela e iglesia

Escuela y vida económica

ETAPA COMPARATIVA DE LA E. C.

Se inicia desde mediados del siglo XX hasta nuestros días.

De 1946-1970, se logra la consolidación de los organismos

internacionales y con ello se fortalecen los distintos estudios

comparativos , que provocaron el origen de la Metodologia científica de

la E. C.

De 1970 -2012Nace y se fortalece el Consejo Mundial de las Sociedades

de la E. C. con tres enfoques comparativos:

Predictivo

Funcional

Global

ENFOQUE COMPARATIVO PREDICTIVO

Pedro Rosselló, concibe a la E. C. en forma dinamica, y considera que

la estructura comparativa deberá girar en torno a cuatro variable:

1ro.- El Sujeto de comparación será:

Todo sistema educativo del país

Cualquier nivel educativo

La financiación

La estructura administrativa

Los planes de estudio y la Metodologia

2do.- Aéreas de comparación: Ciudades, países, regiones y continentes

3ro.- Naturaleza de la comparación:

Descriptiva.- Ver analogías y discrepancias

Explicativas.- Analizar las causas que las provocan

4to.- Sentido de comparación:

Estática.- estudio de un momento

Dinamica.- comparación de las situaciones en evolución

ENFOQUE COMPARATIVO FUNCIONAL

Andreas Kazamia, concibe a la E. C. desde una perspectiva

interdisciplinaria con un enfoque humanístico y con aportaciones de la

historia y las ciencias sociopolíticas.

Sostiene que el objetivo de la E. C. es descubrir las funciones de la

escuela como instituciones sociales desarrolladas en cada país.

La E. C. deberá adoptar bases científicas con una Metodologia

funcionalista apoyada en las técnicas estadísticas.

Arnold Anderson, estudio la movilidad docente y estudiantil, el cambio

social y su influjo en la educación, así como la planeación de los

problemas educativos en los países industrializados

La E.C. como ciencia interdisciplinaria, es un medio y no un fin en si

misma, y se debe realizar con una Metodologia empírica que potencie el

valor de su enfoque multidisciplinar

ENFOQUE COMPARATIVO GLOBAL

Leo Ferming, se desempeño como funcionario de la

UNESCO publico sus experiencias en su obra: La

educación en el mundo, en donde concluye que toda

comparación deberá realizarse con una mentalidad

universal.

Sostiene que los estudios comparativos se deberán basar

el estudio de casos