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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.Educación Física

4º de Educ. Prima.

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ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Soto Portillo, Carlos ETCP PRIMARIA. J.E. PRIMARIA.

10/12/2019 10/12/2019 10/12/2019

Calle Mairena41500 Alcalá de Guadaíra

Telf:955687360www.alcala.salesianos.edu

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Colegio salesiano Ntra. Sra. del Águila

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Introducción

El área de Educación física tiene como finalidad principal el desarrollo de la competencia motriz orientada a la puesta en práctica de procesos, conocimientos y actitudes motricespara realizar actividades y ejercicios físicos, representaciones, escenificaciones, juegos y deportes. La enseñanza de la Educación física ha de promover y facilitar que alumnos yalumnas se sientan bien con su cuerpo, que adquieran una comprensión significativa del mismo y de sus posibilidades, a fin de conocer y dominar actuaciones diversas que lespermitan su desenvolvimiento de forma normalizada en el medio, mejorar sus condiciones de vida, disfrutar del ocio y establecer ricas y fluidas interrelaciones con los otros. Deigual manera, se debe resaltar la importancia educativa del conocimiento corporal vivenciado y de sus posibilidades lúdicas, expresivas y comunicativas; así como la importanciade la aceptación del propio cuerpo y de utilizarlo eficazmente.

En la sociedad actual, que progresa hacia la optimización del esfuerzo intelectual y físico, se hace imprescindible la práctica de la actividad física, pero sobre todo su aprendizaje yvaloración como medio de equilibrio psicofísico. Esta situación de constante aprendizaje debe estar presente durante toda la vida como una actitud ante los retos físicos o de otraíndole que se les presente a nuestro alumnado. Para ello hemos de buscar el desarrollo de procesos reflexivos que nos inviten a percibir, analizar, decidir y finalmente evaluar lospatrones puestos en acción; todo ello, teniendo en cuenta el entorno, el momento, las personas, nuestro desarrollo real y potencial de competencia motriz.

Proporcionar un estilo de vida saludable es un elemento esencial del área de Educación física. Es cierto que son muchos los beneficios que genera la sociedad del conocimiento,pero también ha sido pródiga en costumbres poco saludables desde la infancia, donde el sedentarismo y la obesidad pueden llegar a convertirse en problemas graves para lasalud. Desde esta perspectiva, la Educación física ha de tratar de mantener el equilibrio entre actividad y reposo haciendo que la máxima “mens sana in corpore sano” sigateniendo validez. Por ello, la Educación física se debe centrar en plantear propuestas para el desarrollo de planos competenciales relacionados con la salud, y que tendrían comofinalidad tanto la adquisición de hábitos saludables en virtud a una práctica regular de actividades físicas como una actitud crítica ante aquellas prácticas sociales ya asentadas oemergentes que resulten perjudiciales. Se trata de que cada alumna o alumno adquieran hábitos saludables que posibiliten sentirse satisfechos con su propia identidad corporal, lacual será vehículo de expresión y comunicación consigo mismo y con los demás.

El Consejo de Europa a través de “La Carta Europea del Deporte” adoptó la resolución relativa a los principios que deben imperar las políticas y la planificación deportiva. Entre lasdirectrices que se establecen cabe destacar la importancia de velar porque todos los escolares disfruten de programas de práctica de deportes, de actividades recreativas y deEducación física.

Fomentar el deporte escolar como práctica deportiva que se programa y desarrolla desde el centro educativo requiere el fomento de esa práctica desde un enfoque lúdico-recreativo, donde predomina el desarrollo de valores educativos como la cooperación-colaboración, la coeducación, la solidaridad, la igualdad de oportunidades. A partir deldiseño, desarrollo y evaluación de juegos y actividades de carácter cooperativo y de cooperación-oposición aumentaremos la participación del alumnado en condiciones deigualdad de sexo, reduciendo la competitividad y aumentando el grado de autonomía del alumnado, así como la creatividad en los juegos y actividades que se desarrollan.

La Educación física permite al alumnado indagar en sus cualidades y destrezas motrices y las lleva a la práctica en situaciones de enseñanza-aprendizaje variadas. Lasexperiencias individuales y colectivas permiten adaptar las respuestas a los diferentes contextos, de esta forma atiende a las dimensiones de la personalidad: sensorial, cognitiva,

Justificación legal

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afectiva, comunicativa, estética, de la salud, moral, social y creativa. Este área es un verdadero motor de formación integral y permanente, ya que a partir de propuestas de tareascompetenciales dinámicas y variadas servirá para instrumentalizar en otras áreas actitudes que ayuden a afrontar los retos que en ellas se destilen, sobrepasando su plano motrizinicial. La actividad física tiene un valor educativo muy importante, tanto por las posibilidades de exploración que propicia como por las relaciones lógicas que el sujeto estableceen las interacciones con los objetos, el medio, los otros y consigo mismo. Así, por ejemplo, los alumnos y alumnas construyen sus primeras nociones topológicas, temporales,espaciales o de resolución de problemas en actividades que emprende con otros en diferentes situaciones motrices.

No podemos obviar el papel tan importante y motivador que desempeña el juego en este área, siendo el aspecto lúdico un eje sobre el que gira todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Existe en el juego una respuesta a diferentes situaciones vivenciales en el espacio escolar, la calle, el barrio y diferentes manifestaciones populares. Su prácticahabitual debe desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia. Además,la práctica lúdica se vinculará a la cultura andaluza que aporta multitud de tradiciones y manifestaciones propias de indudable riqueza. Conviene por tanto tener en cuenta laimportancia de que los alumnos y alumnas conozcan y practiquen juegos autóctonos y tradicionales, como vínculo de nuestro patrimonio cultural.

El área de Educación física debe hacer que cada plaza, cada barrio y en definitiva, cada rincón de Andalucía, sea una extensión de las actividades realizadas en los patios de lasescuelas, para que en ellos se juegue a lo que se juega en los colegios. En la comunidad y contextos del alumnado se deben encontrar las actitudes que se cultivan en la escuela;de esta forma, el área se consolidará en la categoría de área competencial que promueva acciones, reflexiones y actitudes que aporten nuestro granito de arena para unasociedad más solidaria, saludable y dispuesta a afrontar los retos.

En definitiva, es un área en la que se optimizan las capacidades y habilidades motrices sin olvidar el cuidado del cuerpo, salud y la utilización constructiva del ocio. En Educaciónfísica se producen relaciones de cooperación y colaboración, en las que el entorno puede ser estable o variable, para conseguir un objetivo o resolver una situación. La atenciónselectiva, la interpretación de las acciones de otras personas, la previsión y anticipación de las propias acciones teniendo en cuenta las estrategias colectivas, el respeto de lasnormas, la resolución de problemas, el trabajo en grupo, la necesidad de organizar y adaptar las respuestas a las variaciones del entorno, la posibilidad de conexión con otrasáreas, el juego como herramienta primordial, la imaginación y creatividad. (Orden de 17 de marzo de 2015, BOJA nº 60, páginas 483-486).

La presente programación se fundamenta, además, en la siguiente legislación:

- Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.- Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.- Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía. - Orden de 4 de noviembre de 2015, por la quese establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria,la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.- Instrucciones de 8 de marzo de 2017, de la dirección general de participación y equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnadocon necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa.- Instrucción 12/2019, de 27 de junio de 2019, de la dirección general de ordenación y evaluación educativa, por la que se establecen aspectos de organización y

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Contexto socio culturalEl colegio de Educación Infantil, Primaria y Secundaria “Ntra. Sra. del Águila” está situado en la localidad de Alcalá de Guadaíra, provincia de Sevilla, a unos quince kilómetros dedistancia a la capital. La localidad, con unos 75.000 habitantes está considerada como ciudad dormitorio de Sevilla. Presenta una gran variedad de actividades económicas,aunque el índice de paro y pobreza son muy elevados.Características del centroEl colegio está situado en el centro de la ciudad y el nivel social, económico y cultural de las familias es medio. Se trata de un centro concertado, de dos líneas, desde segundociclo de Educación Infantil hasta 4º de ESO, dándose la característica especial de ser el único centro concertado de la localidad, por lo que, al no tener zona de referenciaasignada, en sus aulas conviven alumnos de todas las zonas de la ciudad.Características del grupo-clase:La presente programación está dirigida a los dos grupos del nivel de 1º de Educación Primaria.Características del GRUPO AEl Grupo A está formado por 26 alumnos y alumnas, entre los que se encuentran dos alumnos con necesidades educativas especiales por TEL y por discapacidad intelectual leve.Características del GRUPO BEl Grupo B está formado por 26 alumnos y alumnas, entre los que se encuentran dos alumnos con necesidades educativas especiales por discapacidad intelectual leve y por altascapacidades intelectuales (talento complejo).

Contextualización

funcionamiento para los centros que imparten educación primaria para el curso 2019/2020.

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Diseño curricular

Referentes Pond. Competencias Contenidos Objetivos etapaRef.

Integra y resuelve satisfactoriamente variadas situacionesmotrices.

3 • Aprender a aprender • Desarrollo global y analítico del esquema

corporal, con representación del propio cuerpo yel de los demás.

• Desarrollo del control motor y el dominiocorporal en la ejecución de las habilidadesmotrices.

• Experimentación con distintas posibilidadesdel movimiento.

• Descubrimiento progresivo a través de laexploración y experimentación de lascapacidades perceptivas y su relación con elmovimiento.

• Desarrollo de la relajación global y degrandes segmentos corporales para aumentodel control del cuerpo en relación con la tensión,la relajación y actitud postural.

• Conocimiento e indagación de las fases,los tipos y los ritmos respiratorios, para suprogresivo control en diferentes actividades.

• Adecuación autónoma de la postura a lasnecesidades expresivas y motrices para mejorade las posibilidades de movimiento de lossegmentos corporales.

• Consolidación y abstracción básica de lalateralidad y su proyección en el espacio.Aprecio eficaz de la derecha y la izquierda enlos demás.

• Control del cuerpo en situaciones deequilibrio y desequilibrio modificando la base desustentación, los puntos de apoyo y la posicióndel centro de gravedad, en diferentes planos.

• Estructuración y percepción espacio-temporal en acciones y situaciones decomplejidad creciente. Apreciación dedistancias, trayectorias y velocidad.Memorización de recorridos. Reconocimiento de

• Desarrollar hábitos de trabajo individual yde equipo, de esfuerzo y de responsabilidad enel estudio, así como actitudes de confianza ensí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,curiosidad, interés y creatividad en elaprendizaje, y espíritu emprendedor.

• Valorar la higiene y la salud, aceptar elpropio cuerpo y el de los otros, respetar lasdiferencias y utilizar la educación física y eldeporte como medios para favorecer eldesarrollo personal y social.

2.1.1

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la posición relativa de dos objetos.

• Desarrollo de la autoestima y la confianzaen uno mismo a través de la actividad física.Valoración y aceptación de la realidad corporalpropia y de los demás.

• Ajuste y utilización eficaz de los elementosfundamentales en las habilidades motricesbásicas en medios y situaciones estables yconocidas.

• Experimentación y adaptación de lashabilidades básicas a situaciones no habitualesy entornos desconocidos, con incertidumbre,reforzando los mecanismos de percepción ydecisión en las tareas motoras.

Elige las habilidades perceptivo-motrices y básicas másapropiadas para resolver de forma eficaz situacionesmotrices.

3 • Sentido de iniciativa y espírituemprendedor



• Estructuración y percepción espacio-temporal en acciones y situaciones decomplejidad creciente. Apreciación dedistancias, trayectorias y velocidad.Memorización de recorridos. Reconocimiento dela posición relativa de dos objetos.



• Experimentación y adaptación de lashabilidades básicas a situaciones no habitualesy entornos desconocidos, con incertidumbre,

2.1.2

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reforzando los mecanismos de percepción ydecisión en las tareas motoras.

Identifica y utiliza estrategias básicas de juegos yactividades físicas para interaccionar de forma individual,coordinada y cooperativa.

3 • Competencias sociales y cívicas • Ajuste y utilización eficaz de los elementos

fundamentales en las habilidades motricesbásicas en medios y situaciones estables yconocidas.

• Práctica de juegos cooperativos, popularesy tradicionales, pertenecientes a la Comunidadde Andalucía.

• Aplicación de las habilidades básicas ensituaciones de juego. Iniciación a la práctica deactividades deportivas a través del juegopredeportivo y del deporte adaptado.


• Experimentación, indagación y aplicaciónde las habilidades básicas de manejo debalones y móviles, con o sin implemento, ensituaciones de juego.

• Aprendizaje y utilización de estrategiasbásicas en situaciones de cooperación, deoposición y de cooperación-oposición, en lapráctica de juegos y deportes.




• Estructuración y percepción espacio-temporal en acciones y situaciones decomplejidad creciente. Apreciación de

• Desarrollar hábitos de trabajo individual yde equipo, de esfuerzo y de responsabilidad enel estudio, así como actitudes de confianza ensí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,curiosidad, interés y creatividad en elaprendizaje, y espíritu emprendedor.

• Desarrollar la confianza de las personas ensí mismas, el sentido crítico, la iniciativapersonal, el espíritu emprendedor y lacapacidad para aprender, planificar, evaluarriesgos, tomar decisiones y asumirresponsabilidades.

2.3.1

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distancias, trayectorias y velocidad.Memorización de recorridos. Reconocimiento dela posición relativa de dos objetos.

• Valoración del esfuerzo personal en lapráctica de los juegos y actividades. Interés porla superación constructiva de retos conimplicación cognitiva y motriz.




Identifica y utiliza estrategias básicas de juegos yactividades físicas resolviendo los retos presentados porla acción jugada.

3 • Aprender a aprender • Ajuste y utilización eficaz de los elementos

fundamentales en las habilidades motricesbásicas en medios y situaciones estables yconocidas.

2.3.2

Pone en uso, durante el desarrollo de actividades físicasy artístico-expresivas, la conexión de conceptos propiosde educación física con los aprendidos en otras áreas ylas distintas competencias.

1 • Comunicación lingüística

• Competencia matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnología

• Aprender a aprender

• Competencias sociales y cívicas

• Conciencia y expresiones culturales

2.4.1

Aumenta la condición física gracias a la investigación,elaboración y aplicación de las propuestas, según susposibilidades.

1 • Aprender a aprender





2.6.1

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• Mejora global de las cualidades físicasbásicas de forma genérica. Mantenimiento de laflexibilidad y ejercitación globalizada de lafuerza, la velocidad y la resistencia aeróbica através de las habilidades motrices básicas.


• Estructuración y percepción espacio-temporal en acciones y situaciones decomplejidad creciente. Apreciación dedistancias, trayectorias y velocidad.Memorización de recorridos. Reconocimiento dela posición relativa de dos objetos.




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Valora y acepta la propia realidad corporal y la de lasotras personas desde una perspectiva respetuosa quefavorezca relaciones constructivas.

1 • Competencias sociales y cívicas • Desarrollo de la autoestima y la confianza

en uno mismo a través de la actividad física.Valoración y aceptación de la realidad corporalpropia y de los demás.

• Desarrollo global y analítico del esquemacorporal, con representación del propio cuerpo yel de los demás.







• Estructuración y percepción espacio-temporal en acciones y situaciones decomplejidad creciente. Apreciación dedistancias, trayectorias y velocidad.


2.7.1

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Memorización de recorridos. Reconocimiento dela posición relativa de dos objetos.





Toma conciencia de los efectos saludables derivados dela actividad física relacionados con hábitos posturales yalimentarios.

1 • Aprender a aprender • El sedentarismo en la sociedad actual. Uso

racional de las TIC en el tiempo libre.

• Valoración de los hábitos posturales máscorrectos. Asimilación progresiva de una actitudpostural correcta y equilibrada en reposo y enmovimiento.

• Adquisición y puesta en práctica de hábitosalimentarios saludables relacionados con laactividad física. Consolidación de hábitos dehigiene corporal.

• Aceptación y actitud favorable hacia losbeneficios de la actividad física en la salud.

2.5.1

Consolida hábitos de higiene corporal teniendo en cuentalas características de nuestra comunidad (por ejemplo:Dieta y clima).

1 • Competencias sociales y cívicas • Protagonismo y participación activa en la

preparación y uso de ropa y calzado adecuadospara una correcta práctica.

• Adquisición y puesta en práctica de hábitosalimentarios saludables relacionados con laactividad física. Consolidación de hábitos dehigiene corporal.

• Valoración de los hábitos posturales máscorrectos. Asimilación progresiva de una actitudpostural correcta y equilibrada en reposo y en


2.5.2

/3311


movimiento.

• Mejora global de las cualidades físicasbásicas de forma genérica. Mantenimiento de laflexibilidad y ejercitación globalizada de lafuerza, la velocidad y la resistencia aeróbica através de las habilidades motrices básicas.

• Aceptación y actitud favorable hacia losbeneficios de la actividad física en la salud.

• Desarrollo de medidas de seguridad en lapráctica de la actividad física. Calentamiento,dosificación del esfuerzo y relajación.Indagación de los efectos inmediatos delejercicio sobre la frecuencia cardiaca.


• El sedentarismo en la sociedad actual. Usoracional de las TIC en el tiempo libre.

• Medidas básicas de seguridad en lapráctica de la actividad física. Uso sostenible yresponsable de materiales y espacios.

Desarrolla una actitud que permite evitar riesgos en lapráctica de juegos y actividades motrices, comprendiendomedidas de seguridad.


• Desarrollo de medidas de seguridad en lapráctica de la actividad física. Calentamiento,dosificación del esfuerzo y relajación.Indagación de los efectos inmediatos delejercicio sobre la frecuencia cardiaca.




• Desarrollar la confianza de las personas ensí mismas, el sentido crítico, la iniciativapersonal, el espíritu emprendedor y lacapacidad para aprender, planificar, evaluarriesgos, tomar decisiones y asumirresponsabilidades.

• Desarrollar actitudes críticas y hábitosrelacionados con la salud y el consumoresponsable.

2.11.1

/3312




• Protagonismo y participación activa en lapreparación y uso de ropa y calzado adecuadospara una correcta práctica.

Realiza un correcto calentamiento previo a los juegos yactividades motrices.

1 • Aprender a aprender • Desarrollo de medidas de seguridad en la

práctica de la actividad física. Calentamiento,dosificación del esfuerzo y relajación.Indagación de los efectos inmediatos delejercicio sobre la frecuencia cardiaca.








• Desarrollar actitudes críticas y hábitosrelacionados con la salud y el consumoresponsable.

2.11.2

Se preocupa por establecer los descansos adecuadospara una correcta recuperación ante los efectos de unesfuerzo.


• Desarrollo de medidas de seguridad en lapráctica de la actividad física. Calentamiento,

• Desarrollar la confianza de las personas ensí mismas, el sentido crítico, la iniciativa

2.11.3

/3313


dosificación del esfuerzo y relajación.Indagación de los efectos inmediatos delejercicio sobre la frecuencia cardiaca.







personal, el espíritu emprendedor y lacapacidad para aprender, planificar, evaluarriesgos, tomar decisiones y asumirresponsabilidades.

Indaga y utiliza el cuerpo como recurso expresivo paracomunicarse con otros, desarrollando ámbitoscompetenciales creativos y comunicativos.

1 • Competencias sociales y cívicas • Indagación y experimentación de las

posibilidades expresivas del cuerpo (la actitud,el tono muscular, la mímica, los gestos) y delmovimiento (el espacio, el tiempo o laintensidad).

• Investigación y uso de objetos y materialesy sus posibilidades en la expresión.


• Expresión y representación desinhibida deemociones y sentimientos a través del cuerpo,el gesto y el movimiento.

• Representación e imitación de personajes


• Desarrollar sus capacidades afectivas entodos los ámbitos de la personalidad y en susrelaciones con los demás, así como una actitudcontraria a la violencia, a los prejuicios decualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

2.2.1

/3314


reales y ficticios. Escenificación de situacionessencillas a partir del lenguaje corporal.







• Desarrollo de la autoestima y la confianzaen uno mismo a través de la actividad física.Valoración y aceptación de la realidad corporalpropia y de los demás.



• Desarrollo del control motor y el dominiocorporal en la ejecución de las habilidades

/3315


motrices.


Utiliza el cuerpo para representar personajes, ideas ysentimientos.

3 • Conciencia y expresiones culturales • Expresión y representación desinhibida de

emociones y sentimientos a través del cuerpo,el gesto y el movimiento.

• Representación e imitación de personajesreales y ficticios. Escenificación de situacionessencillas a partir del lenguaje corporal.





• Investigación y uso de objetos y materialesy sus posibilidades en la expresión.



• Desarrollo de la autoestima y la confianza

• Utilizar diferentes representaciones yexpresiones artísticas e iniciarse en laconstrucción de propuestas visuales yaudiovisuales.

• Conocer y valorar el patrimonio natural ycultural y contribuir activamente a suconservación y mejora, entender la diversidadlingüística y cultural como un valor de lospueblos y de las personas y desarrollar unaactitud de interés y respeto hacia la misma.

• Conocer y respetar la realidad cultural deAndalucía, partiendo del conocimiento y de lacomprensión de la misma como comunidad deencuentro de culturas.

2.2.2

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en uno mismo a través de la actividad física.Valoración y aceptación de la realidad corporalpropia y de los demás.





Valora la diversidad de actividades físicas, lúdicas,deportivas y artísticas practicándolas tanto dentro comofuera de la escuela y el entorno más cercano.

1 • Competencias sociales y cívicas


• Identificación a través de movimientos y losrecursos expresivos del cuerpo de aquellospalos flamencos más representativos deAndalucía: fandango de Huelva, sevillanas,soleá, tientos, alegrías, tangos y bulerías.


• Indagación y experimentación de lasposibilidades expresivas del cuerpo (la actitud,el tono muscular, la mímica, los gestos) y delmovimiento (el espacio, el tiempo o laintensidad).

• Expresión y representación desinhibida deemociones y sentimientos a través del cuerpo,el gesto y el movimiento.


• Representación e imitación de personajesreales y ficticios. Escenificación de situaciones

• Participar de forma solidaria, activa yresponsable, en el desarrollo y mejora de suentorno social y natural.

• Conocer y valorar el patrimonio natural ycultural y contribuir activamente a suconservación y mejora, entender la diversidadlingüística y cultural como un valor de lospueblos y de las personas y desarrollar unaactitud de interés y respeto hacia la misma.

• Conocer y respetar la realidad cultural deAndalucía, partiendo del conocimiento y de lacomprensión de la misma como comunidad deencuentro de culturas.

2.8.1

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sencillas a partir del lenguaje corporal.



• Práctica de juegos y actividades físicas enun entorno tanto habitual como no habitual y enel medio natural. (Colegios, calles, plazas,campo.)

• Propuestas lúdicas de recorridos deorientación, pistas y rastreo.

• Respeto hacia las personas que participanen el juego y cumplimiento de un código dejuego limpio. Compresión, aceptación,cumplimiento y valoración de las reglas ynormas de juego.


• Disposición favorable a participar enactividades motrices diversas, reconociendo yaceptando las diferencias individuales en elnivel de habilidad y respetando los roles yestrategias establecidas por el grupo.

• Interés y apoyo del juego como medio dedisfrute, de relación y de empleo del tiempolibre.

Crea gustos y aficiones personales hacia actividadesfísicas, lúdicas, deportivas y artísticas.


• Sentido de iniciativa y espírituemprendedor

• Identificación a través de movimientos y losrecursos expresivos del cuerpo de aquellospalos flamencos más representativos deAndalucía: fandango de Huelva, sevillanas,soleá, tientos, alegrías, tangos y bulerías.

2.8.2

Crea gustos y aficiones personales hacia actividadesfísicas, lúdicas, deportivas y artísticas.

1 • Aprender a aprender • Aplicación de las habilidades básicas en

2.8.2

/3318



situaciones de juego. Iniciación a la práctica deactividades deportivas a través del juegopredeportivo y del deporte adaptado.

• Propuestas lúdicas de recorridos deorientación, pistas y rastreo.

Respeta el punto de vista de las demás personas parallegar a una solución.


2.9.2

Muestra actitudes consolidadas de respeto, cada vez másautónomas y constructivas, hacia el medio ambiente enlas actividades realizadas al aire libre.

1 • Competencia matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnología



• Sensibilización y respeto por el medioambiente a partir de los juegos y deportes porsu cuidado y mantenimiento sostenible.

2.10.1

Infiere pautas en pequeños trabajos de investigacióndentro de la Educación física sobre aspectos trabajadosen ella.


• Competencia digital

2.12.1

Utiliza diversas fuentes y las tecnologías de lainformación y comunicación para pequeños trabajos deinvestigación.


• Competencia digital


2.12.2

Saca conclusiones personales sobre la informaciónelaborada.



2.12.3

Participa en juegos, deportes y actividades físicasestableciendo relaciones constructivas y de respetomutuo.

1 • Competencias sociales y cívicas • Práctica de juegos cooperativos, populares

y tradicionales, pertenecientes a la Comunidadde Andalucía.


2.13.1

Participa en juegos, deportes y actividades físicas conuna cultura de juego limpio y aceptación de las normascomo fundamento para un desarrollo óptimo de dichasexperiencias.




• Interés y apoyo del juego como medio dedisfrute, de relación y de empleo del tiempo

2.13.2

/3319


libre.



• Disposición favorable a participar enactividades motrices diversas, reconociendo yaceptando las diferencias individuales en elnivel de habilidad y respetando los roles yestrategias establecidas por el grupo.

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Metodología

El área en este tercer nivel tendrá dos horas semanales, dentro de las cuales habrá un tiempo dedicado a los hábitos de vida saludables. En cuarto nivel, el área tendrá 15 minutosdedicados a hábitos saludables ya que, los 15 restantes, se impartirán en Natural Science. La materia es eminentemente práctica, aunque tendrá momentos teóricos según loscontenidos de la programación. Se utilizará, en la mayor parte del año, el patio como espacio para impartir las clases, aunque también podrán usarse el aula o el teatro en momentos puntuales.Se utilizarán diferentes tipos de agrupaciones de los alumnos en función de la tarea a realizar: gran grupo, individual, parejas, grupos pequeños o grandes, etc.

Organización de tiempos, espacios y agrupación

• - Los centros docentes elaborarán sus programaciones didácticas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnadoa la educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por símismos y promuevan el trabajo en equipo.- En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado que favorezca el pensamiento racional y crítico,el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión. Se integrarán en todas lasáreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. El objeto central de la práctica educativa es que el alumnado alcance el máximo desarrollo de suscapacidades y no el de adquirir de forma aislada los contenidos de las áreas, ya que estos son un elemento del currículo que sirve de instrumento para facilitar el aprendizaje.- El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos cognitivos. El alumnado debe ser capaz de poner en práctica un amplio repertorio de procesos, tales como:identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en eldesarrollo de algunos de ellos.- Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar para que se desarrolle el aprendizaje por competencias,garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo.- Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo.- La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave. Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades y tareaspara el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario, no inferiora treinta minutos, en todos los niveles de la etapa, para el desarrollo de dicha competencia.- Los alumnos aprenden de forma significativa a partir de sus experiencias y conocimientos previos, relacionados con los nuevos aprendizajes que van a realizar; es elalumno quien en último término modifica y reelabora sus esquemas de conocimiento, construyendo su propio aprendizaje. En este proceso, el maestro actúa como guía ymediador para facilitar la construcción de aprendizajes significativos.

Líneas metodológicas de la acción docente

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Evaluación

Los datos recogidos a lo largo del trimestre mediante observación directa (recordemos que es un proceso en continua evolución) serán complementados por otros datosprovenientes de pruebas prácticas o de otro tipo que se realizarán al final del mismo. Todos estos datos serán volcados en una rúbrica de los estándares de evaluación de lasunidades del trimestre. La nota numérica se obtiene de la media de todos los estándares evaluados. Qe redondea las calificaciones a la unidad por exceso al superar el 0,49.

La corrección de los diferentes instrumentos de evaluación estarán a criterio del maestro en función del grado de consecución de los criterios de evaluación establecidos en susdiferentes grados dentro de las rúbricas. En las pruebas prácticas se tendrá en cuenta la calidad de la ejecución, en las teóricas el grado de conocimiento, en las actitudinales lainteriorización y uso de los valores exigidos, etc.

Valor numérico de los diferentes niveles de desempeño de las rúbricas:

Nivel 1: 3-4Nivel 2: 5-6NIvel 3: 7-8Nivel 4: 9-10

Criterios de calificación y corrección

En esta programación se irán alternando las técnicas de instrucción directa y de indagación.En cuanto a los instrumentos para evaluar, se utilizará principalmente la observación directa, que podrá ser complementada por pruebas prácticas, portfolios, tests,autoevaluación, dependiendo de las necesidades del grupo de alumnos y los contenidos a impartir.

Técnicas e instrumentos de evaluación

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Atención a la diversidad

Planes y programas

Se llevarán a cabo los planes establecidos en el centro según establecen las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General de Participación y Equidad, por las quese actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa y la Orden de 25 dejulio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía: programa de refuerzo deáreas o materias instrumentales básicas, programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos, planes específicos personalizados para el alumnado queno promocione de curso, la permanencia de un año más en el mismo curso. El listado del alumnado con algunas de estas medidas quedará establecido en las actas de evaluacióny/o en las reuniones de equipos docentes que se establezcan a tal efecto.Como medidas específicas estarán los diferentes programas específicos establecidos por el departamento de Orientación derivados de sus informes psicopedagógicos.

Adaptaciones del currículo

Se realizarán las medidas adoptadas con aquel alumnado que lo necesite conforme se establecen en las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General deParticipación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de larespuesta educativa y en la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentespúblicos de Andalucía.Se considerarán necesarias la inclusión de metodologías didácticas favorecedoras de la inclusión (aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje cooperativo), la flexibilidad en laorganización de los espacios y los tiempos, así como la diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación. Estas medidas ordinarias quedarán establecidas en lasactas de evaluación y/o en las reuniones de equipos docentes que se establezcan a tal efecto. Las adaptaciones curriculares no significativas y significativas estarán avaladas porInforme Psicopedagógico publicado en Séneca y/o Dictamen de escolarización en el caso del alumnado con NEE.

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Actividades y proyectos

Pizarra digital como recurso de aprendizaje. Utilización de la página web del centro para acceder a recursos audiovisuales de la materia. Otros rescursos de internet.

Proyectos TIC, innovación e investigación

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Instalaciones y recursos

El departamento de Educación Física lo componen dos de los tres profesores especialistas del centro. Uno de ellos imparte clases en Secundaria y el otro en Primaria. Eldepartamento se reúne varias veces en el curso cuando lo dispone la dirección. Es el encargado de organizar la secuenciación de contenidos de las dos etapas y de diversasactividades relacionadas con la materia.

Organización del departamento

Protecciones para las canastas, suelos antideslizantes. El centro dispone de dos botiquines para primeros auxilios. Concienciación del alumnado de hábitos de higiene después dela práctica de actividad física y de medidas de seguridad en la práctica.

Medidas de seguridad

Pista polideportiva: dos campos de minibasket, uno de baloncesto, tres campos de fútbol sala-balonmano-ringol, tres campos de voleibol y un campo de fútbol siete. Aulas, sala demedios audiovisuales y teatro. Vestuarios y almacén para el material deportivo. Pizarras digitales, proyectores, pizarras blancas. Marerial deportivo y psicomotriz.

Instalaciones y equipamientos

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Otros aspectos de la programación

Elementos transversales

CL. Comprensión lectora1.

EOE. Expresión oral y escrita2.

CA. Comunicación audiovisual3.

TIC. Tecnologías de la Información y la Comunicación4.

EMP. Emprendimiento5.

ECC. Educación cívica y constitucional6.

PV. Prevención de la violencia7.

Otros elementos

Seguimiento de la programación: El procedimiento para el seguimiento de la programación está en el Sistema de Gestión de Calidad, en el proceso P.C. 05.1, y es pauta que setendrá en cuenta para realizar el seguimiento de la programación de este área.

Relación e información con familiasA través de la plataforma Qe, las familias estarán en continua comunicación con el profesorado. Recibirán información sobre disciplina, datos académicos, eventos,informaciones...

Tratamiento de la lectoescritura y expresión oral

En este área se tratará la lectoescritura en las sesiones teóricas y otros trabajos. Del mismo modo, se contribuirá al desarrollo de la expresión y comprensión oral a través dediálogos, debates, dramatizaciones y exposiciones.

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Secuencia didáctica

1. DEPORTES COLECTIVOS

ELEMENTOS CURRICULARES

REFERENTES DE EVALUACIÓN

1. Elige las habilidades perceptivo-motrices y básicas más apropiadas para resolver de forma eficaz situaciones motrices.

2. Valora y acepta la propia realidad corporal y la de las otras personas desde una perspectiva respetuosa que favorezca relaciones constructivas.

3. Aumenta la condición física gracias a la investigación, elaboración y aplicación de las propuestas, según sus posibilidades.

4. Identifica y utiliza estrategias básicas de juegos y actividades físicas resolviendo los retos presentados por la acción jugada.

5. Desarrolla una actitud que permite evitar riesgos en la práctica de juegos y actividades motrices, comprendiendo medidas de seguridad.

6. Realiza un correcto calentamiento previo a los juegos y actividades motrices.

7. Consolida hábitos de higiene corporal teniendo en cuenta las características de nuestra comunidad (por ejemplo: Dieta y clima).

8. Participa en juegos, deportes y actividades físicas estableciendo relaciones constructivas y de respeto mutuo.

9. Participa en juegos, deportes y actividades físicas con una cultura de juego limpio y aceptación de las normas como fundamento para un desarrollo óptimo de dichasexperiencias.10. Muestra actitudes consolidadas de respeto, cada vez más autónomas y constructivas, hacia el medio ambiente en las actividades realizadas al aire libre.

11. Respeta el punto de vista de las demás personas para llegar a una solución.

CONTENIDOS

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REGISTRO DIARIO DE OBSERVACIÓN DIRECTA EL CUERPO Y SUS HABILIDADES PERCEPTIVO MOTRICES UD 1

03/12/2019 05/12/2019 Tarea Calificable RecuperaciónXFecha inicio Fecha fin

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD

COMPETENCIAS

1. Competencias sociales y cívicas

2. Aprender a aprender

3. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor


1. Valora y acepta la propia realidad corporal y la de las otras personas desde una perspectiva respetuosa que favorezca relaciones constructivas.

2. Aumenta la condición física gracias a la investigación, elaboración y aplicación de las propuestas, según sus posibilidades.

3. Elige las habilidades perceptivo-motrices y básicas más apropiadas para resolver de forma eficaz situaciones motrices.

4. Identifica y utiliza estrategias básicas de juegos y actividades físicas resolviendo los retos presentados por la acción jugada.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

A lo largo de la trimestre se irá observando la evolución del alumno. Esas observaciones se complementarán con una prueba práctica para respaldar la decisión del nivel dedesempeño del alumno en la rúbrica de evaluación.

Prueba complementaria de evaluación

El alumnado realizará un circuito para determinar el nivel adquirido respecto al estandar 1.1.1.

-Golpeos: Por parejas golpeos con diferentes partes del cuerpo.-Lanzamientos: Lanzar al aro.-Recepciones: Uno da un pase con el pie y el otro recepciona.-Interceptaciones: Bloquear lanzamientos.

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REGISTRO DIARIO DE OBSERVACIÓN DIRECTA HÁBITOS SALUDABLES UD 1



COMPETENCIAS

1. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor




1. Desarrolla una actitud que permite evitar riesgos en la práctica de juegos y actividades motrices, comprendiendo medidas de seguridad.

2. Realiza un correcto calentamiento previo a los juegos y actividades motrices.

3. Consolida hábitos de higiene corporal teniendo en cuenta las características de nuestra comunidad (por ejemplo: Dieta y clima).


Se utilizará la observación directa para determinar la evolución del alumno.

REGISTRO DIARIO DE OBSERVACIÓN DIRECTA JUEGOS Y DEPORTES UD 1



COMPETENCIAS


2. Conciencia y expresiones culturales

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3. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología



1. Participa en juegos, deportes y actividades físicas estableciendo relaciones constructivas y de respeto mutuo.

2. Participa en juegos, deportes y actividades físicas con una cultura de juego limpio y aceptación de las normas como fundamento para un desarrollo óptimo de dichasexperiencias.3. Muestra actitudes consolidadas de respeto, cada vez más autónomas y constructivas, hacia el medio ambiente en las actividades realizadas al aire libre.

4. Respeta el punto de vista de las demás personas para llegar a una solución.


Mediante observación directa diaria se determinará la evolución del alumno.

3. DEPORTES ALTERNATIVOS

ELEMENTOS CURRICULARES


CONTENIDOS

1. Desarrollo global y analítico del esquema corporal, con representación del propio cuerpo y el de los demás.

2. Experimentación con distintas posibilidades del movimiento.

3. Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicas en medios y situaciones estables y conocidas.

4. Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices.

5. Experimentación y adaptación de las habilidades básicas a situaciones no habituales y entornos desconocidos, con incertidumbre, reforzando los mecanismos depercepción y decisión en las tareas motoras.

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6. Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento.

7. Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección en el espacio. Aprecio eficaz de la derecha y la izquierda en los demás.

8. Estructuración y percepción espacio-temporal en acciones y situaciones de complejidad creciente. Apreciación de distancias, trayectorias y velocidad. Memorizaciónde recorridos. Reconocimiento de la posición relativa de dos objetos.

9. Adquisición y puesta en práctica de hábitos alimentarios saludables relacionados con la actividad física. Consolidación de hábitos de higiene corporal.

10. Mejora global de las cualidades físicas básicas de forma genérica. Mantenimiento de la flexibilidad y ejercitación globalizada de la fuerza, la velocidad y la resistenciaaeróbica a través de las habilidadesmotrices básicas.

11. Aceptación y actitud favorable hacia los beneficios de la actividad física en la salud.

12. Desarrollo de medidas de seguridad en la práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. Indagación de los efectos inmediatosdel ejercicio sobre la frecuencia cardiaca.13. Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso sostenible y responsable de materiales y espacios.

14. Protagonismo y participación activa en la preparación y uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica.

15. Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de Andalucía.

16. Aprendizaje y utilización de estrategias básicas en situaciones de cooperación, de oposición y de cooperación-oposición, en la práctica de juegos y deportes.

17. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio. Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de lasreglas y normas de juego.

U.D. 3: DEPORTES ALTERNATIVOS (DISCO VOLADOR) S.1

11/02/2020 13/02/2020 Tarea Calificable RecuperaciónFecha inicio Fecha fin


CONTENIDOS

1. Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices.

2. Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicas en medios y situaciones estables y conocidas.

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3. Experimentación con distintas posibilidades del movimiento.

4. Estructuración y percepción espacio-temporal en acciones y situaciones de complejidad creciente. Apreciación de distancias, trayectorias y velocidad. Memorizaciónde recorridos. Reconocimiento de la posición relativa de dos objetos.

5. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio. Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglasy normas de juego.6. Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección en el espacio. Aprecio eficaz de la derecha y la izquierda en los demás.

7. Aprendizaje y utilización de estrategias básicas en situaciones de cooperación, de oposición y de cooperación-oposición, en la práctica de juegos y deportes.

8. Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de Andalucía.

9. Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento.

10. Desarrollo global y analítico del esquema corporal, con representación del propio cuerpo y el de los demás.

11. Protagonismo y participación activa en la preparación y uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica.

12. Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso sostenible y responsable de materiales y espacios.

13. Desarrollo de medidas de seguridad en la práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. Indagación de los efectos inmediatosdel ejercicio sobre la frecuencia cardiaca.14. Aceptación y actitud favorable hacia los beneficios de la actividad física en la salud.

15. Mejora global de las cualidades físicas básicas de forma genérica. Mantenimiento de la flexibilidad y ejercitación globalizada de la fuerza, la velocidad y la resistenciaaeróbica a través de las habilidadesmotrices básicas.

16. Adquisición y puesta en práctica de hábitos alimentarios saludables relacionados con la actividad física. Consolidación de hábitos de higiene corporal.

17. Experimentación y adaptación de las habilidades básicas a situaciones no habituales y entornos desconocidos, con incertidumbre, reforzando los mecanismos depercepción y decisión en las tareas motoras.


-Calentamiento (gavilán y palomas)

-Libre exploración: Con un disco por parejas, pasar el disco al compañero sin ninguna información previa.-Descubrimiento guiado: Pasado un tiempo, preguntamos las dificultadas encontradas y vamos descubriendo juntos la técnica de lanzamiento y recepción.

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educación física...introducción el área de educación física tiene como finalidad principal el...

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