competencia motriz en la educ física
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Describe las acepciones sobre competencia y llega a la competencia motrizTRANSCRIPT
José Luis Cervantes
Guzmán
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CONTENIDO
1. COMPETENCIA EN GENERAL
2. COMPETENCIA EN LA EDUCACIÓN FÍSICA
4. CONCLUSIONES
3. COMPETENCIAMOTRIZ
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ORIGEN
tienen un
de tipo
ETIMOLÓGICO CIENTÍFICO PEDAGÓGICO
EDUCACIÓN “FÍSICA”
1. COMPETENCIA EN GENERAL
que repercute en la
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ORIGEN ETIMOLÓGICOquiere decir
CONFRONTACIÓN INCUMBENCIA APTITUD
los tres significados se conservan
CompetenciaDel latín
LUCHAANTAGONISMOEMULACIÓN
JURISDICCIÓNAUTORIDADATRIBUCIÓN
IDEONEIDADCAPACIDAD TALENTO
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GLOBALIZACIÓNNEOLIBERALISMOPOSMODERNIDAD¿CIENCIAS
Y SUS PARADIGMAS?
ORIGEN CIENTÍFICO
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GLOBALIZACIÓNEs internacionalizaciónde capitales financierosen mercados regionales
NEOLIBERALISMO Es la ideología y la política económicadel capitalismo actual que protege intereses multinacionales deorganizaciones y/o empresas que estáninsertas en los Estados-Nación
POSMODERNIDAD Es un conjunto de movimientos pluriculturales de carácter relativista y heterogéneo que fomenta el sentido hedónico y nihilista de la vida
Organismos Internacionales:FMI, BM, OCDE
Impacto sobre las Ciencias y sus Paradigmas
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Ciencias
BIOLÓGICAS Y EXACTAS
SOCIALES Y HUMANAS
EXPLICACIÓN COMPRENSIÓN
COMPLEMENTACIÓN
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C. Biológicas
COMPETENCIA
SOBREVIVENCIA DEL MÁS FUERTE
como
ADAPTARSE
de la especieque ha logrado
a las exigencias delMEDIO
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EconomíaStuart Mill (1906-1873)Siete leyes de la Economía liberal
Menor esfuerzo, mayor satisfacción –ganancia-, sin importar los medios.(eficacia). Gómez (1980)
1. Interés personal, 2. Libre competencia,3. población, 4. Oferta y demanda, 5. Salario, 6. Renta y 7. Cambio internacional.
Libertad de acción para cuidar intereseso acumulación de capital
Compiten los productores de bienes y servicios, en los mercados.
Marx: “Lucha de todos contra todos” Una de las formas de contradicciónentre producción y consumo
HOY SE HABLA DE: COMPETENCIA DE MERCADOS, PRODUCTOS Y SERVICIOS Y DE CAPITAL SOCIAL.
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ESTRUCTURAL-FUNCIONALISTA
ESTRUCTURALISTA
COMPETENCIA: Lucha por la posesióno uso de bienes escasos.
OTRAS
Sociología
COMPETENCIACOOPERATIVA:Rivalidad por trabajar juntos
COMPETENCIA INSTITUCIONAL:Interacción orientada a mantener y hacer crecer.COMPETENCIA
PRODUCTIVA:Lucha por producirpara ganar más, pagando menos.
COMPETENCIA SOCIAL:Ser capaz de mantener elestatus.
COMPETENCIALINGÜÍSTICA:Mecanismo genético de adquisición del lenguajeChomsky (1965) y McNeill (1966)
Pratt (1997) COMPETENCIAGRUPAL: Logrosprácticos. GrafinkelCOMPETENCIACULTURAL. Adquisición de formas culturalespor otras sociedades.Levy-Strauss
B. Bernstein (1997) dice que las competencias son “procedimientospara comprometerse con el mundoy construirlo”; son creativas y se
adquieren en las interacciones Informales.
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NEOCONDUCTISTA COGNITIVA
RENDIMIENTO
EFICACIA Y EFICIENCIA
PRODUCTIVIDAD
ADAPTACIÓNAJUSTE
CONDUCTA OBSERVABLE
PROCESAR INFORMACIÓNACTIVAR PROCESOS COGNITIVOS, EMOTIVOS,SOCIALES Y MOTRICES
MEMORIZAR, REPETIR,PERCIBIR, INTEGRARCONDUCTA SUBJETIVAY OBJETIVA
COMPETENCIA COMO PROCESAMIENTODE INFORMACIÓN
COMPETENCIA COMO SABER HACER
Psicología
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Psicología
PSICOGENÉTICA
COMPETENCIA COMOCAPACIDAD PARA PENSAR (Piaget)
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
ETAPAS O ESTADIOS
MADURACIÓN
EQUILIBRACIÓN
ADAPTACIÓN
SOCIOHISTÓRICA
COMPETENCIA COMOZONA DE DESARROLLOPRÓXIMO (Vigotsky)
APRENDIZAJE Y DESARROLLOFUNCIONES PSIQUICAS SUPERIORESCONTEXTO CULTURALANDAMIAJE J. Brunner (1976)ÉNFASIS EN EL PROCESO SOCIAL
INTELIGENCIASMULTIPLES:
1) Linguístico-verbal2) Lógico-matemática3) Musical4) Espacial5) Científico-corporal6) Interpersonal7) Intrapersonal8) Naturalística9) Emocional
COMPETENCIA COMODESARROLLODE LAS INTELIGENCIAS(Gardner)
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ORIGEN PEDAGÓGICOPEDAGOGÍANUEVA
PEDAGOGÍATECNOLÓGICA
PEDAGOGÍAINSTITUCIONAL
PEDAGOGÍACRÍTICA
PEDAGOGÍACONSTRUCTIVA
COMPETENCIA
Actividaddel
educando
“Performance”y
Rendimiento“drill”
Educandoen la
institución
PraxisY
Actituddialógica
ConstrucciónDe
conocimientoy descubrimiento
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Un conjunto de atributos aprendidos, desarrollados o perfeccionados que integran: conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes (saber, saber hacer, saber ser y saber convivir) necesarios para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana en los ámbitos escolar, familiar, laboral comunitaria y social en general; en situaciones y escenarios cambiantes, con el fin de adaptarsecríticamente y creativamente a la realidad y transformarla, para transformarse. J. L. Cervantes G.
COMPETENCIAS desde LA PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVA son:
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PROCESOS DE APRENDIZAJE
•METACOGNICIÓN
•COGNICIÓN
•AFECCIÓN
•IMAGINACIÓN
•SENSOPERCEPCIÓN
•CULTURA•Saberes acumulados•Normas, códigos, valores
SUJETO
ESTRUCTURADOR
PRODUCTOS DE APRENDIZAJESUJETO
ESTRUCTURADO
•CONOCIMIENTOS
•HABILIDADES
•ACTITUDES
•VALORES
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
DE PARACONTENDIOS
FACTORES COGNITIVOS
DESARROLLO DELSER HUMANO
FACTORESBIOLÓGICOS
FACTORESAMBIENTALES
INFLIJOS FÍSICOHERENCIA
MADURACIÓN
INFLUJOS EXPERIENCIALES
SOCIOCULTURALESINTERPERSONALES
REALIDAD FÍSICA
BASES ESTRUCTURALES Y AMBIENTALES DEL APRENDIZAJE HUMANO
-APRENDIZAJE DEHABILIDADES INTELECTUALES-APRENDIZAJES PROCEDIMENTALES-APRENDIZAJESTÉCNICOS-APRENDIZAJESPRÁCTICOS
•APRENDIZAJES TEÓRICOS
-APRENDIZAJESDISPOSICIONALES
APRENDIZAJESDE DECISIONESVALORALES
DECIDIRJUZGARCOMPRENDERENTENDER
DIEGO GARCÍA DÍAZ UIA, PUEBLA
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EDUCACIÓN FÍSICA
CAMPODISCIPLINARIO
PROFESIÓN
INSTITUCIÓN
COMO
2. COMPETENCIA EN LA EDUCACIÓN FÍSICA
SERVICIO
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E. F. comocampo disciplinario
Identificación
Estructuración
Significado
Objeto
Intención
Corpus-Jerga
Métodos
Tendencias
REPERCUSIONES
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E. F. comoprofesión
Personal
Social
Rasgos externos
Rasgos internos
Distinguibilidad
Atributos
Trayectoria
EdadSexoEdo civil
IntenciónJuiciosEmociones
Grado de estudiosReconocimientos
TrayectoriaSentido de pertenenciaDiferenciasSimilitudesRolesAcciones grupales
PrincipiosDestrezasCompetenciasHábitos
RazonesVida escolarVida profesional
REPERCUSIONES
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E. F. comoinstitución
Estructuración
Sistematización
Organización
Funcionamiento
Insumos
Procesos
Productos
AntecedentesVisiónMisiónFilosofíaFundamentosAdministraciónGestiónSupervisión
PoblaciónPersonalRecursosMedioseducativosEducativoCulturizaciónSocialización
Servicios
Impacto
REPERCUSIONES
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EF comoservicio
Actividad satisfactora de necesidades corporales y motrices
De carácter público y privado
Heterogéneas, perecederas, simultaneidad,Inseparabilidad, intangible.
Obligatoriedad legal
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Competencia en educación físicaCOMPETENCIAS
INSTITUCIONALES
• Competencias directiva• Competencias de supervisión• Competencias docentes• Competencias de discente
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Competencia en educación física
NECESIDADES MOTRICES
ACERVO
MOTOR
COMPETENCIA MOTRIZ
CULTURA MOTRIZ(CUERPO-CORPOREIDAD-MOTRICIDAD)
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SABERES SOBRE LA CORPOREIDAD Y LA MOTRICIDAD
FORMA DE VIVIR LA CORPOREIDAD Y LA
MOTRICIDAD
CONSTRUCCIÓN, DECONSTRUCCIÓN Y
RECONSTRUCCIÓN DE LOS SABERES Y LAS FORMAS DE VIVIR LA CORPOREIDAD Y LA
MOTRICIDAD
ACERVO MOTORY NECESIDADES MOTRICES
es
CULTURA MOTRIZ
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MOTRICIDAD• PSICOMOTRICIDAD
• SOCIOMOTRICIDAD
• MOTRICIDAD
• Psicopedagógica (Picq Vayer)• Psicocinética (Le Boulch)• Vivencial o terapéutica (Lapierre y
Aucouturier)
• P. Parlebas
• Ergomotricidad • Ludomotricidad• Ludoergomotricidad
(Trigo, Sergio y otros)
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MOTRICIDAD-CORPOREIDAD
“la vivencia de la corporeidad para expresar acciones que implican desarrollo del ser humano” (Trigo y colaboradores, 1999)
“vivenciación del hacer. sentir, pensar y querer” (Zubiri, 1986)
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Son las exigencias y carencias que el contexto social y cultural en el que nos desenvolvemos nos demanda.
Se dividen en:• Las relativas al hogar y la familia• Las relativas al trabajo• Las relativas a la escuela• Las relativas al ocio
NECESIDADES MOTRICES
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Es el cúmulo de conocimientos, vivencias y aportaciones relativas a la corporeidad y motricidad de una sociedad, producto de su desarrollo histórico, que son sujetas de apropiación y mejoramiento. Es también un capital motor.
Constituyen la base de la cultura motriz
ACERVO MOTOR
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son
Los atributos aprendidos, desarrollados o perfeccionados, integrados por conocimientos, capacidades físicas, habilidades motrices, valores y actitudes corporales que le permiten al alumno resolver problemas relacionados con su corporeidad y motricidad, durante su vida cotidiana, en los ámbitos escolar, familiar, comunitario y social en general, en situaciones y escenarios cambiantesde modo que tenga que adaptarse y transformar su realidad.
3. COMPETENCIAS MOTRICES
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PRIMARIAPREESCOLAR SECUNDARIA
ejemplos:
-Conocer las partes de su cuerpo-Poder usar las tijeras.Andar en triciclo
-Conocer la estructuray funcionamiento desu cuerpo.-Poder usar herramientasMecánicas.-Andar en bicicleta.
-Comprender la acción deSu cuerpo en situacionesdiversas y expresiónde su cuerpo.-Poder usar herramientaseléctricas.-Andar en motocicleta.
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Se clasifican en:
• Competencias motrices habituales.• Competencias motrices lúdicas.• Competencias motrices deportivas.• Competencias motrices físicas no
deportivas.• Competencias artístico-corporales.
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Sus características son:• Tienen un carácter objetivo y subjetivo.• Se puede aprender, desarrollar y perfeccionar a
mediano y largo plazo.• Se pueden planificar, llevar a cabo y evaluar.• Implican un proceso gradual de adquisición,
sustentado en los antecedentes del sujeto.• Combina coordinadamente saber, saber hacer,
saber ser y convivir.• Integra las dimensiones de la persona:
emocional, social, cognitiva y motriz.
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Su posición en el currículo de educación física:
MODELOCURRICULARDE EDUCACIÓNFÍSICA
CIRRÍCULO DE EF EN PREESCOLAR
CIRRÍCULO DE EF EN PRIMARIA
CIRRÍCULO DE EF EN SECUNDARIA
CENTRADO EN COMPETENCIAS MOTRICES
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NECESIDADESMOTRICESSOCIALES
COMPETENCIASMOTRICESFUNDAMENTALES
PROPÓSITOSGENERALESDE LA EDUCACIÓN FÍSICA
PROPÓSITOSDE LAEDUCACIÓN FÍSICAPOR NIVELEDUCATIVO
MEDIOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICAPOR NIVEL EDUCATIVO
CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS
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Triángulo interactivo
ALUMNO COMPETENCIAMOTRIZ
DOCENTE
SITUACIONESDE APRENDIZAJE
MOTORSIGNIFICATIVO
CONTEXTO
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CONCLUSIONES• Las competencias tienen orígenes y significados
diversos, que provienen de la globalización, el neoliberalismo y la posmodernidad.
• Estos fenómenos repercuten sobre las ciencias y sus paradigmas, y sobre la educación física como campo disciplinario, profesión e institución.
• La diversidad de tendencias y significados dificulta su aplicación a la educación física
• La competencia motriz se refiere principalmente al alumno.
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• La competencia motriz es parte de la cultura motriz, en la que se encuentran tres ejes de reflexión: cuerpo, corporeidad y motricidad, y tres significados: saberes, forma de vida y construcción.
• La competencia motriz se funda en las necesidades motrices y en el acervo motriz de la población.
• La competencia motriz comprende conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para resolver problemas de la vida cotidiana.
• La base de su aprendizaje y desarrollo es el triángulo interactivo.
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FUENTES DOCUMENTALES• Argudín, Yolanda (2006). Educación basada en competencias. México:
Trillas.• Cervantes Guzmán, José Luis (2004). Didáctica general de la cultural física.
México: CerMan.• Cervantes Guzmán, José Luis. (2002). Recreación escolar. Un enfoque
constructivista. México: CerMan.• Cervantes Guzmán, José Luis y otros (2006). Competencia, educación y
currículo. Ensayo para doctorado en educación. México: CESE.• Rodríguez, Gerardo (2003). Armenia, Colombia.• Ruíz Pérez, Luis M. (1995). Competencia motriz. Madrid: Gymnos.• Trigo, Eugenia y Sofía de la Piñera (2000). Manifestaciones de la
motricidad. Zaragoza, España, INDE.
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CURRICULUM VITAE• Candidato a Doctor en educación por el CESE.• Doctorante en Filosofía de la Educación por el ITESO.• Mtro en Educación Física por la ESEF.• Mtro en Educación con campo en educación Ambiental por la
UPN.• Mtro en Recreación y Deporte Participativo por el IPEF,
Venezuela.• Especialista en docencia superior por la ESEF.• Lic. En Educación Física por la ESEF.• Prof. Normalista de Educación Física por la ENEF.• Ha ocupado varios cargos públicos y docentes.• Ha escrito más de 15 libros sobre sus campos profesionales.• Es Inspector Habilitado en el Sector de Azcapotzalco.