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LA DISCAPACIDAD MOTRIZ EN LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA, COMO
PROBLEMA PARA REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA.
JUAN ESTEBAN MUR- FERNANDO VELOSA CASTAÑEDA
Proyecto final de la asignatura de ambientes educativos mediados
Docente
CARLOS HERNAN MORA GOMEZ
Magister
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
FACULTAD DE CENCIAS DE LA EDUCACION
LICENCIATURA DE EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
IBAGUE- TOLIMA
2017
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CONTENIDO.
LA DISCAPACIDAD MOTRIZ EN LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA, COMO
PROBLEMA PARA REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA. …………………………… 1
CONTENIDO…………………………………………................................................2
1. LA DISCAPACIDAD MOTRIZ EN LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA... 1
2. OBJETIVOS. ……………………………………………………………………..4
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS……………………………………………………4
3. CONTEXTO DE DESARROLLO…………………………………………........5
4. MARCO DE REFERENCIA …………………………………………………….5
4.1. MARCO TEÓRICO……………………………………………………………...5
4.2. ANTECEDENTES……………………………………………………...............6
5. ESTRATEGIA………………………………………………………………………7
6. JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………...7
7. INTENCIONALIDAD FORMATIVA……………………………………………….8
8. HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS PREVIAS……………...10
9. UNIDADES DE CONTENIDO…………………………………………………….10
10. ESTRATEGIA FORMATIVA……………………………………………………..11
10.1. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE…………………………………………...12
11. EVALUACIÓN……………………………………………………………………...13
12. MATERIALES………………………………………………………………………14
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1. LA DISCAPACIDAD MOTRIZ EN LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA,
COMO PROBLEMA PARA REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA.
Durante el aprendizaje de la actividad física lo que se busca en el estudiante es que
adquiera destrezas, conocimientos y aptitudes que contribuyan a su desarrollo óptimo y
bienestar, es decir que se sepa desenvolverse a la hora de realizar cualquier actividad
física como correr, realizar ejercicio, subir escaleras, caminar, etc., es por eso que
cuando encontramos un estudiante que no pueda realizar este tipo de actividades
tendremos que entrar a mirar que discapacidad o problema presenta que no lo deja
realizar con facilidad estas actividades, porque el espacio de la práctica es el que me
va a dar un mejor desarrollo y mejora. Es importante mencionar que la problemática
que está afectando a su aprendizaje y realización de actividad física es la discapacidad
motriz presente y una mejor disposición de su maestro para que utilice los métodos
necesarios para incluir a este estudiante con discapacidad en la clase y así poder que
la clase sea inclusiva, para que todos puedan realizar las destrezas que él quiere
enseñar.
Uno de los factores que pueden estar incidiendo en el problema que se tiene en el aula
es la falta de inclusión tanto del maestro como de los estudiantes ya que sobre esta
temática es la que se va a trabajar la problemática que presenta el estudiante, es por
eso que es importante tener una buena comunicación entre maestro y estudiante para
poder así que el maestro y los estudiantes realicen un plan de estudios a corde a las
necesidades y falencias que ellos tienen para que el maestro supla las necesidades de
los estudiantes y así poder tener un clase inclusiva que es lo que se busca.
Es de suma importancia que el estudiante ponga de su parte tanto dentro del aula
como fuera de ella, para que adquiera el desarrollo de estas habilidades por medio de
ejercicios prácticos que le generen un mejor desarrollo de las habilidades y un mejor
desenvolvimiento a la hora de realizar las actividades físicas que se requieran en el
aula, pero si llagado al caso el estudiante no realiza este tipo de ejercicio de superación
y aprendizaje autónomo por ende vamos a tener unos resultados poco satisfactorios
tanto en el ámbito académico como personal. También es importante aclarar que
cuando un estudiante no tiene la suficiente capacidad para realizar este tipo de
actividades de forma fluida y normal como lo es este caso, puesto que se nota la
discapacidad motora que presenta el estudiante, que va a la par con la falta de
compromiso de sus compañeros, a la que el estudiante realiza las actividades ya que
esto genera en el nervios e inseguridad cuando valla a realizar los ejercicios, por esto
también él no pueda realizar los ejercicios, otro de los aspectos importantes para
resaltar es la disponibilidad e interés del estudiante fuera de la clase para que amplié
sus conocimientos y pueda tener un mejor aprendizaje en su práctica personal ya que
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esto lo hará más fuerte en cuanto su conocimiento y superación personal ante los
demás.
Es por estos motivos que debemos evitar que los estudiantes pierdan interés por la
clase, porque sus compañeros lo molestan por su discapacidad motriz, o que no se
supere el mismo y quedando sin aprender, ni mejora sus errores, ya que sus
compañeros lo hacen sentir mal, inseguro, triste, desmotivado, nervioso, etc. Entonces
entraríamos a mirar cómo podemos mejorar la convivencia y la clase en el aula para
que las prácticas y ejercicios de actividad física sean inclusivas y se lleve un mejor
ambiente de aprendizaje es por eso que utilizamos las herramientas tecnológicas o un
medio tic para darle solución a este problema de discapacidad y falta de inclusión en el
aula de clases que son lo primordial por lo cual vamos a empezar a solucionar la
problemática.
1. Objetivos.
1.1 objetivo general.
Diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por la tecnología que promueva la
creación de situaciones que ayuden tanto a estudiantes como profesores a manejar
problemas de discapacidad y como pueden realizar una clase inclusiva sin
discriminar a nadie por sus falencias o problemas que tengan.
1.2 . objetivos específicos.
Identificar los obstáculos que impiden que no puedan realizar actividad física por
su discapacidad.
Indagar, plantear y desarrollar actividades, materiales didácticos y estrategias
que puedan utilizarse en un medio tic para la discapacidad motriz.
Ayudar para que el estudiante mejore sus falencias en la actividad física de
ciertos ejercicios
Dar solución la discapacidad de los estudiantes
Ayudar por medio de herramientas que sirvan para mejorar la discapacidad
motriz, como páginas que ayuden a identificar sus problemas y que les ayuden a
buscar información sobre el problema que tienen.
Identificar los problemas de discapacidad que afectan al estudiante.
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Crear un ambiente agradable donde pueda interactuar con el alumno tanto en lo
personal como en lo familiar y todo lo que lo rodea, que le sirva o afecte para
poder aconsejarlo y solucionar los inconvenientes que tenga.
2. Contexto de desarrollo.
la población del objeto de estudio de esta investigación son los estudiantes del
grado 2 del colegio francisco de paula Santander, este queda ubicado en el
departamento del Tolima en la ciudad de Ibagué en el barrio el salado al norte
de la ciudad, este colegio pertenece al sector público de educación, los
estudiantes de este colegio son de estratos 1,2 específicamente, por lo que su
economía no es del todo buena, esto implica en que los materiales y
herramientas de los alumnos se vena un poco limitadas, la población que se ve
en esta zona es variada ya que no solo hay de estratos bajos si no hay un gran
variedad de personas que cambian el entorno cultural, por lo que refleja la
cultura de los barrios cercanos al colegio en los estudiantes, se ven por ejemplo
drogas, vandalismo, intolerancia, etc. La edad del plantel educativo se ven de
gran variedad, de 6 a los 19 años que también refleja un gran cambio cultural,
en la parte económica no se reflejan grandes ingresos tanto en l población como
en el plantel educativo por lo que hace que la educación sea de clase media y
esto puede cambiar mucho la formación de los estudiantes.
3. Marco de referencia.
4.1. Marco teórico.
A lo largo de la historia, la población en general ha ido evolucionando según su
concepto y practica d la actividad física. En tiempos remotos los únicos
privilegiados para realizar actividad física era la burguesía y los atletas los
cuales lo practicaban para generar un tributo a los dioses, esta idea se conocía
como “areté” denominado así en la antigua Grecia y lo cual se denominaba la
perfección de un cuerpo esbelto y saludable.
Hoy en día cualquier persona puede realizar actividad física, el único
inconveniente es que las personas gracias a la medicina y los estudios
científicos han descubierto una gran variedad de discapacidades y problemas
motrices el cual es nuestra problemática a abordar.
Como nos dicen (arbea y tamarit, 2003). “El niño es el principal actor en la
gestión de su destino vital, un destino que él mismo parcialmente construye por
anticipado con sus sueños y proyectos (aun cuando aparentemente no pueda
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expresarlos.). Difícilmente se podría ser persona, sin ser agente en el contexto,
siendo mero paciente del mismo. De ahí que la dimensión de autodeterminación
individual es, en nuestra concepción, un factor crítico en la educación y en la
consideración de los niños con necesidades educativas especiales.”
Para poder tener un buen planteamiento de esto debemos tener en cuenta que
trabajaremos un método de aprendizaje el cual se basa en teorías acordes al
trabajo con personas que poseen discapacidades motrices.
Para esto nos basa remos en la teoría del movimiento planteada por los señores
KURT MEINEL y GUNTER SCHNABEL en el libro “teoría del movimiento”.
(2004) el cual nos da un aporte sobre la importancia de la motricidad en el
desarrollo y la formación del ser humano, la coordinación de movimiento como
regulación de la actividad motora, el desarrollo motor del ser humano desde el
nacimiento hasta la vejez.
Esto es de suma importancia ya que para yo poder hacer una transferencia
positiva del aprendizaje que poseo, primero debe realizar una evaluación al niño
para poder determinar su capacidad motriz y así generar una didáctica que me
logre acoplar a las capacidades que tiene este.
4.2. ANTECEDENTES
Existen proyectos que están relacionados al tema de la discapacidad motriz y los más
destacados son los siguientes:
“República Bolivariana De Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para La Educación
L.N „„Juan José Abreu‟‟
INTEGRACIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD MOTORA A LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL MUNICIPIO ZAMORA DURANTE EL AÑO
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ESCOLAR 2011-2012
Profesora: integrantes: Nunziatina Pantaleo 5to Año Sección „„B‟‟
Guatire, 16 de mayo de 2012.
4. ESTRATEGIA.
Educación inclusiva.
Identificación.
¿Dónde se ubica el curso?
Educación física. 35 estudiantes. Grado 8º.
15 horas
divididas en la
semana para
realizar la
estrategia.
8 horas con
acompañando la
estrategia.
8 horas con trabajo
independiente solo
en la estrategia.
2 horas a la semana
para realizar un
trabajo presencial
con la estrategia con
los estudiantes.
5. justificación.
La temática juega un papel muy importante, ya que en este caso estamos hablando de
la inclusión en un salón de clase donde pasa a diario con los estudiantes que tienen
alguna discapacidad o falencia en actividades físicas que comprendan habilidades
motrices como es el caso, y pasa que no se tienen en cuente por profesores y alumnos
y lo que hacemos es dejarlos a un lado y no prestarle atención a ellos y entrar a mirar
en lo que están fallando sino que simplemente los discriminamos por su discapacidad,
lo que hacemos con esto es causar problemas en los estudiantes y que le cojan miedo
a realizar los ejercicios y actividades en la clase de educación física, por eso hay que
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abordar la temática desde una perspectiva de responsabilidad no solo personal sino a
nivel del grupo por que juega un papel muy importante en cómo voy yo llevar a cabo
este proceso de investigación y cómo voy a solucionar este problema que afecta el
salón de clase, por eso la temática tengo que llevarla a fin, de que, es donde me voy a
desenvolver como maestro con los estudiantes y poder así realizar una clase inclusiva
que supla todas las necesidades y problemas que tienen los estudiantes de mi clase.
El aporte que va a tener una buena estrategia para llevar acabo la temática que quiero
abordar, va a tener un aporte importantísimo en la educación y formación de los
estudiantes ya que por medio de esta estrategia vamos a dar principalmente seguridad
y bases para que el estudiante no se sienta inseguro cuando valla a realizar actividad
física, segundo que el estudiante no se sienta intimidado por sus compañeros por que
realiza mal un ejercicio, tercero que con base a el conocimiento aprendido tanto en la
clase como por fuera da ella, en lo personal él pueda realizar los ejercicios y
actividades físicas que le exija la clase y pueda así tener capacidades para valerse por
si solo y que no se sienta con discapacidad el problema que lo afecta, por medio da la
estrategia el estudiante pueda valerse por sí solo, y poder salir adelante superando
todos los problemas que tenga trabajando tanto en lo personal como en su formación
como estudiante ya que se busca un equilibrio y relación entre estos dos.
6. intencionalidad formativa.
Principalmente lo que queremos alcanzar con la estrategia, es una buena relación entre
alumno y maestro para que podamos entendernos en un dialogo y buena convivencia
para solucionar sus problemas, ya que si no tengo un buena relación con ellos no
podremos llegar a tal punto que los entienda y saber qué problema los afectan para
poder realizar una clase inclusiva que les dé respuestas a sus preguntas y solución a
sus problemas, también espero alcanzar con la estrategia poder crear un ambiente de
aprendizaje de una manera didáctica con juegos tradicionales, actividades recreativas
que me ayuden a transmitirle conocimiento a los estudiantes para mejorar su formación
de una manera diferente que no sea solo clase, sino de una manera diferente que les
guste a ellos, y más en este curso que son estudiantes pequeños que les gusta el
juego, divertirse, y que mejor manera que transmitirles información y conocimiento de
esta manera tan agradable para ellos.
Mi meta principal con la estrategia es crear un medio de aprendizaje mediado por la
tecnología que le dé solución al problema de los estudiantes, como es en este caso la
discapacidad motriz en la clase de educación física, y que por medio de esto pueda
contribuir a un desarrollo óptimo y bienestar de los estudiantes de una manera inclusiva
que les sirva para salir adelanté y no creer que por que tienen una discapacidad están
por debajo de las otras personas sino que se sientan con las bases necesarias para
solucionar su problema y que sean ellos los que ayuden a otras personas con el
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problema que ellos tenían, esto también se puede hacer con la creación del medio
tecnológico que se abierto y que esté disponible para diferente público que es lo que
queremos.
Tomado de investigación sobre educación de Nueva Zelanda
John Hattie.
«1. Explicar las cosas con claridad
Para un alumno no existe nada peor que sentirse perdido en clase. No tener idea del
tema que están dando, ni saber qué es lo próximo que van a dar, los desanima
enormemente. Por ello el profesor tiene la tarea de presentar desde el primer día el
plan de estudio, las unidades que van a dar, y comprometerse a hacer el mismo
mecanismo cada vez que va a comenzar un tema nuevo. De esta manera los
estudiantes saben qué se espera de ellos y qué deben hacer para tener éxito en esa
clase.
2. Permite el intercambio de ideas
Asistir a clase para ser un agente pasivo ya no es una posibilidad. Los estudiantes
están acostumbrados a las redes sociales donde constantemente pueden dar su
opinión y comentar sobre todo. Por ello esta dinámica debe aprovecharse en el área
educativa. Los profesores tienen que dar un paso atrás de tanto en tanto para permitir
que se generen intercambios de idea ente los alumnos. El ida y vuelta permite que
aprendan del otro y es una buena oportunidad para que el docente observe si
realmente comprendieron los conceptos y contenidos que está dando.
3. Haz devoluciones siempre que puedas
Claro que es más sencillo llevarte a tu casa las tareas, corregirlas y devolverlas al otro
día con la calificación, pero no es la opción más efectiva. Para que los estudiantes
sepan si realmente están avanzando y mejorando, eres tú el encargado de darles una
devolución sobre lo que hicieron. Una manera es hablando con el grupo entero y
proceder a señalarles las debilidades que aún tienen y cómo pueden mejorarlas.
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4. Realiza evaluaciones sobre el proceso de formación
Además de los clásicos exámenes y pruebas para evaluar lo aprendido, deberás
realizar evaluaciones para analizar el proceso de formación de tus estudiantes.
Compara el desempeño que están teniendo con las metas que deberían ir cumpliendo
según los objetivos plantados desde el principio. Al hacerlo con frecuencia podrás
adaptar los materiales y la velocidad con la que avanzas. Incluso puedes pedirles a
ellos que evalúen tu forma de actuar.
5. Fomenta la autosuficiencia de tus estudiantes
Debes brindarles oportunidades a tus estudiantes para que aprendan a organizarse, a
crear su propio plan de acción y a evaluar su propio trabajo. Al ser conscientes de su
forma de pensar y de actuar a nivel académico, consiguen modificar conductas y
conseguir mayores logros que si tú les estas encima y los obligas a hacerlo».
Además de todos estos elementos esenciales para alcanzar las metas que queremos
alcanzar podemos utilizar herramientas didácticas y recreativas como rondas, juegos
tradicionales, etc.
7. HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS PREVIAS (OPCIONAL).
Prerrequisitos.
Disposición de los alumnos
Realizar movimientos básicos motrices
Habilidades básicas de actividad física
Tolerancia
Respeto por el compañero
Compresión de lenguaje
Captar el conocimiento que se quiere trasmitir, etc.
8. UNIDADES DE CONTENIDO.
Dentro de las unidades de contenido básicas que se van a tener en este curso y a lo
largo del desarrollo de la estrategia, para poder relacionar cada unidad de contenido
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con la estrategia se debe tener en cuenta que esta son unidades que contribuyan al
desarrollo de habilidades y conocimientos en los estudiantes tanto para la clase como
para la vida que le ayudaran a desarrollar su potencial y mirar hasta dónde puede
llegar, para esto se debe tener también métodos de evaluación para mirar las
capacidades de los estudiante y lo que han aprendido por eso vamos a tener estas
unidades básicas de contenido.
Juegos tradicionales
Introducción a deportes (básico)
Habilidades básicas de moviento
El presente proyecto consiste en caracterizar las emociones que presentan los
estudiantes con discapacidad motora, en el Liceo Nacional Juan José Abreu, en
este se tomará de referencia la situación que está presente en el municipio
Zamora con respecto a la prestación del servicio a nivel de educación hacia las
personas con dicha discapacidad, el cual no es atendido frecuentemente en las
instituciones públicas.
Una vez analizado la propuesta de la docente se tomará información. Lo cual
preocupó al grupo, que posteriormente decidió a tomar la decisión de realizar el
proyecto para intentar de mejorar la situación y así colaborar para que las
personas discapacitadas para mejorar un poco su calidad de vida y estudio.
Cabe destacar que el proyecto quiere promover actividades y estrategias que
promuevan la inserción de cada uno de estos joven y adolescente que presentan
esta condición de discapacidad motora, lo cual se propondrán recomendaciones
que faciliten la integración tanto grupal e individual al mundo escolar.
Se espera que este proyecto no se quede en simple aspiración o un sueño por
realizar, ojalá sea un trampolín para muchos otros estudiantes que se interesen
en promover campañas de concientización dentro de su ambiente escolar que
faciliten la inserción de los jóvenes y adolescentes con discapacidad motora.”
(Juan José Abreu, 16 de mayo de 2012)
http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/1662/T75.08%20C81e.pdf
?sequence=1&isAllowed=y
9. ESTRATEGIA FORMATIVA
En esta daremos inicio al ciclo con una obra de teatro sobre la importancia de la
inclusión de niños con discapacidades motrices y en que los beneficiaria a ellos
estos buenos actos.
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Al pasar la obra de teatro entraremos a interactuar con todos los niños del salón
con el juego “tingo tingo tango” el cual se realizara con el fin de hacer una serie
de preguntas al estudiantado sobre lo dicho en la obra de teatro y el
pensamiento de este acerca de la inclusión de los jóvenes con discapacidades
motoras a su vida tanto en el salón como en la población.
10.1 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
LA INCLUSIÓN “OBRA DE TEATRO” Y TINGO TINGO TANGO
El objetivo de esta actividad es concientizar a los niños de la importancia de la
inclusión de personas con problemas motrices y generar un ambiente de
felicidad y tranquilidad en la población estudiantil del grado 2 del colegio
francisco de paula Santander.
La clase dará inicio con la presentación de los docentes encargados del grupo
los cuales los guiaran y realizaran las actividades que a continuación se
mencionarán. Los docentes encargados se disfrazaran para realizar una obra de
teatro donde mostrarán la inclusión de los niños con discapacidad y los
beneficios que les traerán para su vida cotidiana.
Tomado de
“https://www.google.com.co/search?q=imagenes+de+obra+de+teatro+infantil&so
urce=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiJurjX16rUAhVENiYKHakWAoUQ_A
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UICigB&biw=1366&bih=662#tbm=isch&q=imagenes+de+obra+de+teatro+infantil
+EN+COLEGIO&imgrc=h8hTiN5Wx9fMwM: “
Tomado de
“https://www.google.com.co/search?q=imagenes+de+obra+de+teatro+infantil&so
urce=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiJurjX16rUAhVENiYKHakWAoUQ_A
UICigB&biw=1366&bih=662#tbm=isch&q=IMAGEN+DE+TINGO+TINGO+TANG
O+EN+COLEGIO&imgrc=qL1cc-DVnsyL1M:
La actividad tendrá una duración de 20 minutos en la obra de teatro y de 20
minutos en la actividad de tingo tingo tango.
Para la realización de estos ejercicios necesitaremos de un manuscrito,
marcador, borrador de tablero, y vestuario apropiado para la obra de teatro.
10. EVALUACIÓN
Antes de dar inicio a la actividad planteada anteriormente se debe plantear a los
estudiantes las siguientes reglas:
1. el estudiante no deberá hablar a menos de que pida la palabra o estemos en
un espacio de habla en la clase
2. el estudiante no deberá arrojar el manuscrito al compañero, deberá pasárselo
en las manos
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3. estudiante que no cumpla con la pregunta hecha recibirá una penitencia
pactada por todos en el aula.
Los estudiantes serán evaluados teniendo en cuenta su participación en clase,
su disciplina, el vocabulario pronunciado en la clase, y la forma de interactuar
con la población.
11. MATERIALES
Tomado de “ criterios para evaluar niños y niñas con discapacidad motora”
(Omar Eduardo Corral Ceballos y Tania María Romo Torres, san juan de pasto,
2008)
http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/1662/T75.08%20C81e.pdf
?sequence=1&isAllowed=y
https://www.google.com.co/search?q=imagenes+de+obra+de+teatro+infantil&so
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+EN+COLEGIO&imgrc=h8hTiN5Wx9fMwM:
https://www.google.com.co/search?q=imagenes+de+obra+de+teatro+infantil&so
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O+EN+COLEGIO&imgrc=qL1cc-DVnsyL1M:
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