Repblica Bolivariana de Venezuela Gobernacin del Estado Zulia Secretara Regional de Educacin E. B. E. Absaln Bracho El Silencio San Francisco Telfono: 0261-7314200

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

San Francisco, marzo de 2007

INDICEI. EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)A. Sistematizacin del proyecto3 B .Fase 1. Sensibilizacin de los actores involucrados en el contexto educativo comunitario...4 C. Fase 1.Continuacin con la fase de sensibilizacin y Fase 2. De diagnosis..............................................................................................................5 1. Titulo del proyecto...7 2. Identificacin de la Institucin Educativa...8 3. Presentacin de las estrategias de Sensibilizacin de Actores .....8 4. Diagnstico de realidad educativa y comunitaria..8 4.1 Diagnstico de la Institucin Educativa8 Historial de la Institucin Educativa9 Resea Histrica del Epnimo9 Smbolos1 1 Escudo de la Escuela..11 Lema...1 2 Visin.12 Misin.1 2 Objetivos institucionales.12 Perfiles de Competencias (alumno docente, directivo, supervisor, representantes vecinales e institucionales) y valores..13 Alumno.13 Docente.13 Director..13 Supervisor.....1 4 Representantes....1 5 Poblacin en edad escolar no atendida....15 Infraestructura y dotacin....15 Estructura Organizativa. Organigrama.. 4.2 Diagnstico de la realidad comunitaria...16 Geohistoria....16 Fundacin del Surgimiento del Barrio o Comunidad.16 Datos fsicos Naturales17 Datos Demogrficos.18 4.3 Estrategias para realizar el Diagnstico..19

4.4

Matriz de los Involucrados Determinacin del Problema...20 FODA..2 1 Reconstruccin del FODA..22 Sistematizacin del Diagnstico23 Anlisis Causa Efecto (rbol del problema)..24 Reconstruccin objetiva o rbol de objetivos Minutas de reuniones y hojas de asistencia

I.

Educativo Integral Comunitario (PEIC)

A. Sistematizacin del ProyectoLa E.B.E. Absaln Bracho fue seleccionada por el Banco Occidental de Descuento (BOD) para participar por el premio Talento Educativo, ste enmarcado en su Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). La Fundacin BOD busca fortalecer su poltica de responsabilidad social empresarial en el mbito educativo, con proyectos que coadyuven a la resolucin de problemas, fortaleciendo asimismo el capital humano de nuestra comunidad. El propsito del premio ser: Reconocer la excelencia acadmica de los alumnos de la institucin, a travs de la ejecucin y excelencia del PEIC. El premio ser: 25millones para la escuela ganadora y 300 mil para los alumnos ganadores, segn su excelente rendimiento estudiantil, su relacin con sus compaeros de clase, sentido de pertenencia a la institucin e igualmente por la demostracin de sus aptitudes artsticas y deportivas. Se considera importante destacar que le primer encuentro de enamoramiento fue el da 30/01/2007. Lugar BOD 5 de Julio Hora 8:00 a.m. En este encuentro se sensibiliza a los directores de los planteles seleccionados a travs de un vdeo denominado Yo si puedo de Antonio Melndez, ciudadano discapacitado (sin brazos) quin pese a sus limitaciones, lucha por lograr sus objetivos en la vida alcanzndolos plenamente con la fuerza divina que nos da nuestro seor Jess LA FE. Reflexiones: Si este ciudadano con marcada discapacidad ha logrado sus objetivos, como no alcanzarlos nosotros que no tenemos es gran debilidad, lo

que se tiene que tener en la vida son ganas y disposicin para lograr construir el Proyecto Educativo Integral Comunitario en nuestras escuelas. De igual manera, se dio a conocer toda la normativa del concurso, explicando asimismo lo que es un PEIC. Proyecto de vida institucional y comunitario donde se planifican y desarrollan acciones entre todos los actores que hacen vida en el plantel y en la comunidad vinculando con la vida poltica. Finalmente se invit a los directores a iniciar la construccin del proyecto en cada una de las escuelas participantes. As mismo, se informo que el lanzamiento, difusin y divulgacin del concurso seria el 12 de Febrero del 2007 (Da de la Juventud). Nota el da 13 de febrero llega la invitacin para una reunin con los directores con la finalidad de dar a conocer ms detalladamente el trabajo que se va a 3 realizar en las escuelas da, 15/02/2007, hora 8:00 a.m. lugar: I.Z.E.P.E.

B. Fase 1. Sensibilizacin de los actores involucrados en el contexto educativo comunitario.El hecho de ser seleccionados, aunado al premiacin para los alumnos y la institucin ha despertado la motivacin e inters por parte de los actores de este proceso, es por ello que se conforma un equipo promotor que se caracterice por la participacin, y la distribucin de responsabilidades, la comunicacin, el entusiasmo, la amistad, la confianza y sobre todo el compromiso de la construccin colectiva del proyecto P.E.I.C. Este equipo est integrado por la Lcda. Glomaris Vera de Abreu, directora. Especialista Osmaira Gutirrez promotora pedaggica. Lcda. Noralba Suescun Orientadora Lcda. Marisela Socorro Bibliotecaria. Br. Doc. Xiomara Guerrero Coord. Ambiente Salud. Lcda. Nevis de Martnez, bibliotecaria. Lcda. Glenda Barrios, docente de aula. Br. Doc. Jacqueline Mata, docente de aula. Lcda. Henry Chiquito, docente de Educ. fsica. Sra. Mireya Palmar, Presidenta de la Junta Directiva. Sra. Marisela Villalobos, tesorera. Sra. Marta Acosta, representante. TSU. Janett Contreras, Adm. De Aula Virtual.

De igual manera se aspira integrar a este equipo a algunos ciudadanos de las fuerzas vivas de la comunidad del sector como: Dra. Nelly de Griffitt, directora del ambulatorio el silencio sector N 1 Sr. ngel Prela, vocero del consejo comunal.

Sr. Jos Rivera, vocero del consejo comunal. Sra. Yoleida Barrientos, vocera del consejo comunal. Sra. Mercedes Medina, vocera del consejo comunal. Sr. Eduardo Gmez, vocero del consejo comunal. Br. Doc. Carmen Carrillo, docente de la U.E. Venezuela y presidenta de la asociacin de vecinos del silencio sector N 2.

Es importante destacar que se diseo una encuesta con la finalidad de conocer ms a fondo, los problemas existentes en la comunidad y que se consideran los ms relevantes. Escasez de cachas deportivas. Falta de asistencia mdica. Inseguridad. Basura. 4 Agresividad. Violencia domstica. Falta de escolaridad. Drogas. Otros.

Esta encuesta arrojo por mayora, que la escasez de canchas deportivas en el sector era el problema ms relevante que ellos consideraban y que habra de enfrentar para buscar la solucin. La comunidad reclama ms espacios deportivos para el disfrute, recreacin y formacin de los nios, nias y adolescentes.

C. Fase 1. Continuacin con la fase de Sensibilizacin y fase 2. De Diagnosis.Para dar prosecucin a estas fases se hizo la invitacin formal a todo el personal docente, administrativo, obrero, representantes delegados por grado, alumnos delegados por grado y representantes de las fuerzas vivas de la comunidad. Nota: para este encuentro, por compromisos contrados con anterioridad no pudieron asistir el prroco de la iglesia catlica Jess de la Buena Esperanza, Joaqun Pino y la Coordinadora de Educacin de la Alcalda de San Francisco Rosaura Alarcn as como el vocero de la contralora social del concejo comunal Sr. ngel Prela. Se inicia el encuentro dando la bienvenida a todos los presentes y de igual manera dando las gracias a Dios por permitir estar todos reunidos con la finalidad de realizar o continuar con la fase 1 de Sensibilizacin o enamoramiento, as como tambin la realizacin de la fase 2 o diagnostico de la problemtica existente en el plantel y comunidad.

Se dio a conocer todo lo relacionado con el concurso del BOD, Premio al talento Educativo, la obligacin y compromiso que se tiene con la construccin del PEIC, se invita a participar activamente en la construccin del mismo. Se explica lo que es el PEIC, y cada una de sus fases, sus dimensiones: pedaggicas andraggicas, de gestin organizacional y comunitaria. El supervisor del sector Henry Zavala tambin hace el acompaamiento y seguimiento del proceso invitando a la participacin activa de todos los involucrados. Seguidamente la promotora Pedaggica Esp. Osmaira Gutirrez explica la dinmica a llevar a cabo para la fase del diagnostico en la cual se formara mesas de trabajo, cuya finalidad sera abordar la temtica de la escuela y comunidad que tenemos y la escuela y comunidad que queremos tener, todo esto enmarcado dentro de tres dimensiones del PEIC. Finalmente cada uno de los equipos formados expuso sus problemticas y propuestas de solucin. Es importante destacar que el equipo promotor hizo un anlisis y jerarquizacin de las problemticas presentadas, determinndose por mayora que el problema central era la cancha, dado que es un espacio utilizado por el plantel, y por la comunidad, puesto que este pertenece a la misma y cedida al plantel en el horario comprendido de 6:00 a.m. hasta 6:00 p.m. Sin embargo, se evidencia el deterioro por parte de jvenes sin oficio que se adentran en la misma, causando destrozos y desvalijamiento de su cerca, ocasionando destrozos en el plantel. En consecuencia se determina que el deterioro de la cancha se debe al poco sentido de pertenencia que la comunidad tiene de ella y por consiguiente se debe abordar el problema debido a que este espacio es sumamente importante para el plantel y la comunidad. Se destaca que en las plenarias realizadas por los equipos se plantearon problemas como: Falta de material didctico. Falta de personal de educacin fsica. Falta de sub-directores. Ausencia de vigilantes. Poca integracin de la escuela y la comunidad. Prdida de valores, entre otros.5

Igualmente se considera importante mencionar que dentro de las propuestas de la escuela que queremos, la Dra. Nelly de Griffitt, plantea la necesidad de una unidad medico odontolgica para ser ubicada en la institucin, dado que existe en la comunidad muchos nios, nias y adolescentes con diabetes, hipertensin arterial, parasitosis, anemia, caries dental, entre otras., por consiguiente se considera una buena propuesta para todos los nios y jvenes de esta comunidad.

6

1 Identificacin de la Institucin Educativa.Cdigo: 20080100532791 Dependencia: Estatal. Nivel o Modalidad: Bsica. Municipio Escolar: San Francisco. Direccin: Barrio el silencio, calle 152 von Av. 49 B. Turnos de Funcionamiento: Matutino y Vespertino. Matriculas y Secciones: 799 alumnos y 24 secciones. Nmero de Representantes: 525. Personal Docente de Aula: 24. Personal Docente Especial: 6. Personal Directivo: 1 Personal Administrativo: 4 Personal Obrero: 137

2 Presentacin de las Estrategias de Sensibilidad de Actores.

3 Diagnostico comunitaria.

de

la

realidad

educativa

y

3.1. Diagnostico de la Institucin Educativa.

Historial de la Institucin Educativa.La E.B.E. Absaln Bracho est ubicada en el Barrio el silencio, calle 152 con Av. 49B de la parroquia Domitila Flores, del 8Municipio San Francisco. Nace como un ncleo rural concentrado en el ao 1967, en una casita alquilada en la Av. 49 por su fundador Jos Carrillo (Dirigente Vecinal) y una sola maestra Rosa Soto. Como el barrio creca, as mismo creca la matrcula de ms nios por lo que se tuvieron que alquilar dos casitas ms enfrente del terreno adjudicado para la escuela. All se iniciaron las gestiones para la construccin de la misma, se pide la donacin de materiales (bloques) a los fundadores y representantes, para as construir una sede propia, mientras los fundadores gestionaban ante obras pblicas del estado el resto de los materiales, el cual llega en poco tiempo para hacer una R3, siendo los representantes los mismos albailes, bajo supervisin de un maestro de obras. Es a partir del ao 1972, cuando al morir Absaln Bracho quin fue dirigente poltico de Accin Democrtica insigne Maestro periodista autodidacta corresponsal del diario el Nacional, cuando se le cambia el nombre a la Institucin, del Ncleo Rural Concentrado N 108. 239 al de G.E.E. Absaln Bracho posteriormente sube a la categora por su amplificacin y se asigna el nombre actual E.B.E. Absaln Bracho. Es importante mencionar la trayectoria del personal docente director que ha realizado una ardua labor para hacer lo que hoy este plantel desde que se inicio hasta la presente fecha. A continuacin se mencin: Elizabeth de Villasmil Porfirio, Juan Villegas, Regulo Linares, Nilda Colina, Idana de Cozan, Guillermo Villalobos, Armando Vlchez, Isabel Graterol, Marina Barroso, Mara Vera, Leisy de Urdaneta, Xiomara Durn, Glomary de Abreu y Alexander Castro. Tambin se considera pertinente destacar a la docente Dugne Prela, por su inquebrantable labor por la institucin. Actualmente la sala de lectura de la biblioteca de la institucin lleva su nombre.

Resea Histrica del Epnimo

Absaln Bracho, insigne maestro y periodista venezolano, naci en el ao 1926, en el municipio Sucre, hoy capital de la Cruz de Taratara en el Corazn de la Sierra de Coro en el Estado Falcn. Hijo de una familia humilde, criadores de chivos, emigra del Edo. Lara, especficamente a Caracas, a muy temprana edad. Curs estudios en la Escuela Vicente Maldonado, aprobando la primara superior, es decir 9 grado y al mismo tiempo escriba sus primeros artculos. Fue lder de la juventud de Accin Democrtica en Barquisimeto, incursiona en el periodismo y hace programas radiales, cuando derrocan a Rmulo Gallegos, fue uno fue uno de los presos polticos. Hizo su noviciado periodstico y poltico en la crcel, el Diario Nacional lo nombra corresponsal de Barquisimeto, 9 donde se convirti en un reportero estrella. En el ao de 1956 es nuevamente encarcelado en la Cuasina en el Edo. Bolvar, all es trasladado a la crcel de Ciudad Bolvar. Como en Maracaibo se produjo una vacante en el Diario el Nacional, es trasladado a ejercer el periodismo en la Capital Zuliana. Al llegar a Maracaibo, el primer foro Nacional se lo hizo al Dr. Casa Rincn, el cual le consigue una vivienda en la urbanizacin de la Guardia Nacional, ubicada en Sabaneta, para que pudiera vivir dignamente. Absaln Bracho, fue un periodista autodidctico formado en la Universidad de la vida, dict muchos seminarios, fue una persona muy crtica y buena gente, le gustaba leer mucho recitaba de memoria las novelas de Rmulo Gallegos como Doa Brbara, la Trepadora, el Forastero y otras. Realizo un brillante trabajo periodstico en el Edo. Lara, Anzotegui y Zulia. Escribi sus primeras crnicas en el diario de Carora, el cual es el Decano de prensa en Venezuela. Ejerci la docencia en el medio rural y procre cinco hijos. En 1969 gan el 1er. Premio de Fedepetrol, otorgado en el 4to. Congreso de Trabajadores Petroleros realizado en la ciudad de Caracas. Durante el ao 1971 1973 fue elegido Secretario de Reclamo del SN + (Sindicato Nacional de los Trabajadores de la Prensa). Ejerci por 18 aos el periodismo. Muri el 15 de Enero de 1972, en la ciudad de Caracas cuando asume el poder Carlos Andrs Prez. Para hacer honor a su nombre la F.V.M. hoy SUMA, otorga un premio a los periodistas durante la celebracin de la semana del Educador. Informe suministrado por el periodista Argenis Bravo.

Escudo de la Escuela10

Lema Unidos y comprometidos lograremos la excelencia educativa.11

Visin Proporcionar una educacin de calidad basada en valores que responda a las necesidades e intereses de los estudiantes y estudiantas, estimulando la participacin activa de la comunidad, fomentando la conciencia ciudadana para la conservacin, mejoramiento y defensa del ambiente escolar.

Misin Nuestro compromiso y reto es preparar a los estudiantes y estudiantas holsticamente para la vida con metas, sueos y aspiraciones de un futuro mejor.

Objetivo GeneralInvolucrar a la comunidad en el logro de objetivos comunes a travs de estrategias de sensibilizacin para el bienestar social Objetivos Especficos 1.- Fortalecer en valores las familias de la comunidad a travs del programa Escuela para Padres. 2.- Desarrollar estrategias para la formacin integral del estudiante y la estudianta. 3.- Involucrar el personal obrero en todas las actividades comunitarias y escolares. 4.- Elevar la calidad de las relaciones interpersonales entre todos los actores educativos.

5.- Apoyar la accin comunitaria. 6.- Incorporar progresivamente a los padres y representantes a los procesos educativos, con la finalidad de la inclusin del grupo familiar y la comunidad a la escuela. 7.- Concienciar a la comunidad en general sobre el cuidado de las instalaciones fsicas de la institucin. 8.- Capacitar el personal docente hacia los nuevos avances y estrategias metodolgicas.12 9.- Proporcionar, dentro de la institucin, una educacin de calidad mediante la implementacin de avances tecnolgicos acorde a las innovaciones pedaggicas actuales.

10.- Seleccionar estrategias para el desarrollo de competencias bsicas del alumno en las destrezas bsicas.

Perfiles de competencias (estudiante estudianta, docente,

directivo, supervisor, institucionales y valores).

representantes

vecinales

e

Alumno Art. 10.- Contar con las oportunidades y servicios educativos que le conduzcan a una formacin integral de acuerdo a los ideales de Constitucin Nacional Ley Orgnica de Educacin, Ley Titular del Menor. Art. 11.- Ser orientado en sus problemas personales, acadmicos como en conducta personal. Docentes Conocer el contenido y alcance de la constitucin, de la Ley Orgnica de Educacin y sus Reglamentos, Ley Titular de menores de los Decretos, Resoluciones, rdenes o Providencias Administrativas, Instrucciones o Circulares, as como cumplirlas y orientar convenientemente a otros para su cumplimiento cuando as lo sea solicitado. Proveerse del Programa de Estudios Oficial, conocerlo, interpretarlo e impartir la enseanza con sujecin a l y de acuerdo con las normas establecidas al efecto de las autoridades educativas competentes. Preparar cuidadosamente sus planes de trabajo y llevar un registro del desarrollo de stos con indicacin de la parte vista del programa, las actividades derivadas, las dificultades confrontadas, las consultas hechas a las autoridades correspondientes y en fin, todo en cuanto pueda evidenciar el desarrollo de procesos de enseanza aprendizaje que se cumple.

Director El director de la E.B.E. Absaln Bracho es la autoridad superior del plantel y es el rgano autorizado para dirigirse a la Secretara Regional de Educacin y a las autoridades docentes (Circuito Escolar del Sector) respecto a los asuntos del gobierno y organizacin del establecimiento. Adems de las contempladas en la Legislacin Escolar Vigente y reglamento de la profesin docente.

Atribuciones del Director1. Llegar al plantel por lo menos 30 minutos antes de iniciar las actividades 13 en cada turno de trabajo. 2. Firmar el libro de Registros de Asistencias y puntualidad para el personal directivo y registrar la hora exacta de llegada. 3. Responder por la organizacin del archivo. 4. Organizar la comunidad educativa y cumplir los compromisos que con ella adquiera. 5. Cumplir y hacer cumplir el calendario escolar. 6. Ejercer el gobierno del establecimiento y coordinar el trabajo del personal a su cargo. 7. Recibir y entregar bajo minucioso inventario el material de enseanza, los muebles, libros y archivos y dems pertenecas del establecimiento. 8. Concretar y presidir el Concejo General de Docentes y el Concejo Tcnico Docente, informarlos de la marcha del plantel y someter a consideracin los asuntos reglamentarios a aquellos cuya importancia requiera.

SupervisorSon atribuciones y deberes de los supervisores: 1. Cumplir y hacer cumplir el ordenamiento jurdico en materia educativa. 2. Elaborar sus planes de trabajo y coordinar con los dems servicios de supervisin, las programaciones. 3. Ajustar su actuacin a los principios, etapas, fases y funciones del proceso administrativo. 4. Realizar visitas peridicas de supervisin mejoramiento del proceso educativo. para promover el

5. Ejercer la supervisin integral y la que corresponda conforme a su especialidad. 6. Procurar el mejoramiento permanente de los planteles y servicios educativos de sus competencias. 7. Velar por la correcta administracin de los currculos en los planteles bajo su dependencia. 14 8. Prestar asistencia tcnica al personal bajo su dependencia. 9. Propiciar el mejoramiento profesional administrativo y obrero, bajo su control. del personal docente,

10. Intervenir en forma activa en los concejos de supervisin que le corresponda.

RepresentantesPara ser admitidos como representantes de un alumno que requiera ser mayor de edad, ejercer la representacin legal del mismo o tener debida autorizacin para ello. Son deberes de los representantes. Colaborar en todas las actividades que realice la escuela en beneficio de su representado. Atender a las citaciones que hagan los docentes. Dotar su representado de todos los tiles necesarios para el trabajo escolar. Ser miembro activo de la sociedad de padres, representantes y docentes. Asistir a las reuniones de la Comunidad Educativa. Estar atento a las tareas y otras actividades que se le asigne a su representado y orientarlos en las mismas. Enviar a su representado todos los das a clases.

Poblacin en edad escolar no atendidaLa poblacin en edad escolar no atendida en el plantel alcanza 50 nios.

Infraestructura y dotacin

Comedor

En el ao 2004, en nuestra escuela como en todas las escuelas de nuestro pas con problemas de infraestructura, siendo el ms delicado, el comedor Escolar. Ya que por su profundo deterioro, no era recomendable para nuestros nios(a). Desde entonces se procedi a enviar cartas a todos los organismos gubernamentales para su pronta recuperacin y remodelacin, siendo en el ao 2005, cuando el personal de Fundaeduca, de la Gobernacin del Estado Zulia. Atendi nuestras peticiones, y se comenz a realizar dicho proyecto de remodelacin y recuperacin del Comedor Escolar Absaln Bracho. Esperando solamente los trminos necesarios para su aprobacin y ejecucin, siendo en el ao 2005 que Fundaeduca se hace presente en nuestra escuela, dando la grata noticia que dicho proyecto fue aprobado para ser ejecutado inmediatamente y del mismo ao del 2005 la obra fue paralizada y hasta los momentos no se ha terminado.15

4.2 Diagnostico de la realidad comunitaria: Geohistoria Fundacin del Surgimiento del Barrio o Comunidad El origen del Barrio El Silencio tiene sus inicios con una pequea poblacin aproximadamente de 100 habitantes entre los cuales se encuentran dispersos, es decir, las viviendas (ranchos) s encontraban alejados una d la otra. Cabe destacar que dentro de esta pequea comunidad surgi un lder el Sr. Jos Carrillo, quin se encarg de organizar y gestionar juntas pro-mejoras, que luego pasaron a ser Asociaciones de Vecinos, quienes se encargaron de conseguir y dar soluciones en cuanto a los problemas existentes tales como: Luz, agua potable, cloacas, entre otras. En tal sentido el Sr. Jos Carrillo, con su forma de ser, lder, inteligente, buen trato, humanitario entre otras cualidades que lo distinguan en todo el barrio, estuvo desde el ao 1963 hasta 1995, luego de padecer una inesperada enfermedad, fallece el da 14/04/1995. Debido a esto decide continuar con la misin de su padre, su hija Carmen carrillo, quin logra con su empeo dar soluciones a los problemas ya existentes en la comunidad. Segn las caractersticas o uso del espacio, antes de la ocupacin por la comunidad, este era un terreno amplio que se encontraba deshabitado, solo se encontraba algunos hatos conformado por pequeos grupos de familia, estos eran llamados Hatos de caminos de Quintero.

Por consiguiente, luego que se consolid el barrio, existieron otras personas que construyeron a gestiones y solucionar la problemtica de la comunidad, tales fueron: Alicia de Fernndez, Adafer Fernndez, Luz Gmez, Luis Rendn, Alfredo Ocando y Aureliano Latuleri. Igualmente quedaron sitios histricos como fueron; la escuela Absaln Bracho, la iglesia, la casita policial y la cancha deportiva que lleva el nombre de Pap Carrillo, y el dispensario quedando estos como hechos relevantes y significativos para todos los miembros de esta comunidad y su entorno.16

Datos Fsicos Naturales Ubicacin Poltica Territorial Entidad: Zulia Municipio Geogrfico: San Francisco Parroquia: Domitila Flores Barrio: El Silencio Sector Emblemticos: La Gaceta Policial del Silencio. Limites y Linderos: Norte Distribuidor Luis Aparicio Km4; Sur: Calle 160 Barrio El Callao 24 de Julio, Dalia de Fernndez; Oeste; Sur Carretera Perij; Este: Av. 49 Luis Aparicio. Comunidades Vecinas: Barrio Luis Aparicio, Barrio Rafael Urdaneta; Barrio Dalia de Fernndez, Barrio 19 de Julio, Barrio el Callao y Barrio 24 de julio. Fundacin del Barrio donde est la Escuela: En el Barrio El Silencio est ubicada la escuela Bsica Estadal ABSALN BRACHO y el barrio fue fundado 08 de Agosto de 1965, el barrio tiene de fundado 42 aos. Habitantes: Estos datos fueron suministrados por el promotor del sector El Silencio, El seor Jos Rivera, que trabaja en la Alcalda de San Francisco y el realiz un censo y este arroj la cantidad de habitantes de 2.168 Ingresos Familiar de Promedio: El ingreso de promedio de familia del barrio El Silencio es dl 80% ose el sueldo mnimo. Tipos de Vivienda: Las viviendas que hay en el Barrio El Silencio son de Bloques, cemento, y zinc. Nmero de de personas por familia

La cantidad de familias que viven en cada casa del Barrio El Silencio estn entre 5 a 7 personas.

Nmero de Escuelas: En la comunidad y sus alrededores existen 9 escuelas entre pblicas y privadas.17

El nombre de las escuelas son las siguientes: Escuela Bsica Estadal Absaln Bracho Preescolar Nio Jess Escuela Bsica Nacional Jos Mart Escuela Privada Nebrija Escuela Bsica Nacional Saturno Medina Ovalle Escuela Bsica Estadal Venezuela Preescolar Nacional CETF Francisco de Miranda Escuela Bsica Arquideocesana San Ignacio Escuela Privada Adonai

Caractersticas del Paisaje: Clima: Clido Relieve: El relieve del barrio es plano. Vegetacin: La vegetacin del barrio es abundante. Fauna: mayoritariamente abunda el perro. Zona de vida: Hidrografa: Condiciones de Suelos: Practicas ecolgicas: El suelo del barrio es rido. Condicin Geogrfica: Urbana. Situacin de las Carreteras: El barrio El Silencio tiene algunas carreteras asfaltadas con sus respectivas aceras, brocales y sealamientos, encontrndose que el 70% de las calles del barrio se encuentran intransitables. Vas Penetracin: Al Este de la carretera de la caada, al Oeste la carretera de perij y al norte distribuidor Luis Aparicio Km4. Telemtica: Televisin por cable (intercable), centros de internet y centros de comunicaciones.

Datos Demogrficos Nmero de habitantes desagregados por edades y sexo: adultos, jvenes, adolescentes, nios, nias (venezolanos y extranjeros). En el barrio El Silencio no hay este tipo de habitantes. Comunidad Indgena: Un 10% de la poblacin. Densidad Poblacional: 1200 mts = 0.40 mt18

Composicin del grupo familiar: Cada hogar esta formado por 5 o 7 miembros. Parentesco: Padre, madre e hijos. Ocupacin: Trabajos eventuales, ama de casa, estudiantes y asalariados. Nivel de estudio: Docentes, mdicos, abogados, enfermeras, policas, entre otros. Poblacin con discapacidad discriminada por condicin especial: Retardo Mental: 1 Hembra dentro de un parmetro DE 10 a 19 aos. Dificultad en el lenguaje: 1 Varn dentro de un parmetro de 10 a 19 aos. Deficiencias Auditivas: 1 Varn. Deficiencias Visuales: 2 Hembras. Dificultades de Aprendizaje: 10% de 3 de la poblacin. Impedimentos Fsicos: 5 Impedidos. Estadsticas: Natalidad: 70% Mortalidad: 5% Inmigracin: 1% Emigracin: 3%

4.3 Estrategias para realizar el Diagnostico.

A travs de Matriz Foda de los involucrados; encuesta enviada a los representantes para conocer los problemas que existen en la comunidad; entrevista a informantes claves como la Sra. Carmen Carrillo, Mireya Palmar y Mercedes Medina.

19

Matriz de los Involucrados Determinacin del Problema.Grupos Intereses Participacin activa de los involucrados para una educacin de calidad. Problemas Percibidos Existe poca participacin y corresponsabilidad en el proceso educativo. Recursos -Personal especializado. -Representante de la iglesia P. Pino. -Representante de la LOPNA. -Computadora, DVD, Video bean, TV. -Cumplimiento al reglamento interno alumno-representante. -Cumplimiento de las leyes. -La Direccin. -Coordinacin. -Municipio escolar. -Secretaria de Educacin. Estrategias -Talleres de mejoramiento profesional. -Rescate de valores. -Formacin de escuelas de padres y familias. -Convivencias. -Talleres. -Escuelas para padres. -Convivencias. -Reuniones. Organizarnos como comunidad y directivos en el propsito de buscar pronta solucin a los problemas ya mencionados.

Directivos

Docentes

Los representantes participen, colaboren y cooperen en las actividades dentro y fuera de la escuela. -Falta de docentes. - Rescate de valores culturales -Falta de un profesor de Educacin Fsica.

Representantes

Obreros

Alumnos

-Implementos de limpieza al da. -Vigilante en la maana y en la noche. -Tanque de agua para regar los arboles, limpieza de los salones sin tener que usar el tanque diario. -La cancha. -Remodelacin de baos. -Quisiera que mis compaeros no me peguen.

-Apata. -Poca Colaboracin. -Desintereses de los representantes. -Habilitar un rea para clases de cultura. -Los nios necesitan hacer deporte. -Se debe implementar ms responsabilidad en la escuela. -Bajo rendimiento del alumno por falta de docentes. Necesitamos un vigilante, la comunidad debera ayudarnos para conseguir resolver este problema. -Aprender. -La maestra no viene. -Deterioro de la cancha.

No contamos con ningn recurso para empezar a solucionar estos problemas.

Hacer una verbena para recabar fondos para la compra del tanque.

Hablar con la Directora.

Juntas de representantes docentes- alumnos.

Consejo Comunal

Que los nios y nias reciban una educacin de calidad en Educ. Fsica.

Falta de un docente de Educ. Fsica.

Tenemos un profesor que esta por graduarse.

-Dirigir por escrito al Municipio escolar una peticin de respuesta porque no hay maestro de Educ. Fsica. -Que la comunidad participe con los estudiantes.

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FODAFORTALEZAS El Aula Virtual. Programa PAEZ. Programa Tricolor. Biblioteca. Tanque Subterrneo. Servicio de Orientacin. Promotora pedaggica. DEBILIDADES Deterioro de la cancha. Deterioro del cercado del plantel. Irresponsabilidad de algunos representantes. Falta de personal de Educ. Fsica. Falta de personal de Biblioteca. Falta de vigilante. Falta de personal psicopedaggico. OPORTUNIDADES Ambulatorio. Dispensario. La iglesia Jess de la Buena Esperanza. Suplidora Yubel. Quincalla Sra Dominga. Vecinos cercanos. Vivero escolar. Fundacin Danzas Amanecer. AMENAZAS La delincuencias o vagos del sector. Vendedores ambulantes. Fcil acceso a la cancha por personas ajenas a la comunidad.

21

Reconstruccin del FODADimensin Pedaggica Programa Tricolor. Biblioteca. Promotora pedaggica.

Dimensin Administrativa Programa PAEZ. Tanque Subterrneo. Servicio de Orientacin. El Aula Virtual.

Dimensin Comunitaria

FORTALEZAS

Deterioro del plantel. Falta de personal de Educ. Fsica. Falta de personal de Biblioteca. Falta de vigilante. Falta de personal psicopedaggico.

OPORTUNIDADES

La iglesia Jess de la Buena Esperanza. Ambulatorio. Dispensario. Suplidora Yubel. Quincalla Sra Dominga. Vecinos cercanos. Vivero escolar. Fundacin Danzas Amanecer.

DEBILIDADES

AMENAZAS

La delincuencias o vagos del sector. Vendedores ambulantes. Fcil acceso a la cancha por personas ajenas a la comunidad.

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4.4 Sistematizacin del Diagnstico Anlisis Causa- Efecto (rbol del problema).

Anexo. N 1

Reconstruccin objetiva o rbol de objetivos. Anexo. N 2

Minutas de reuniones y hojas de asistencias. Anexo. N 3

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Indisciplina Escolar

Bajo rendimiento en el rea de Educ. Fsica

Tergiversacin de la comunicacin

Escasa colaboracin de los actores

Desinters del Representante

Incumplimiento de las Normas de Convivencia

Perdida de inters y resentimiento en las act. deportivas

Comunicacin deficiente entre los actores

Desmotivacin y desinters de los actores

Deterioro de los utensilios y mobiliarios

Desconocimientos de los Problemas

Dimensin Gestin Organizacin

Hacinamiento

Desconexin entre la escuela y la comunidad

Escaso compromiso de los involucrados en el logro de objetivos comunes para el Bienestar Social de la E.B.E Absaln Bracho y su Comunidad

Insuficiente espacio fsico en El Comedor Escolar

Inadecuadas estrategias de Integracin Escases de un espacio adecuado para el docente de cultura

Poca difusin y socializacin del Manuel de Convivencia escolar

Poca responsabilidad y participacin de los actores

Malos hbitos al momento de servir los alimentos

Falta de un Docente de Educ. Fsica

Falta del personal Directivo (Subdirectores)

Realizacin de actos culturales dentro de la escuela

Desconocimiento de las Normas

Carencias de contenidos programticos de Educ. Fsica

Insuficiente Coordinacin en las actividades

Incumplimiento de las actividades dentro de la escuela

24

Deterioro de las relaciones interpersonales

Deterioro de la Formacin Integral

Confrontacin entre los alumnos, docentes, obreros y comunidad

Uso inadecuado de las instalaciones

Falta de gestin y organizacin dentro y fuera

Malestar en la poblacin escolar, docente obreros y comunidad

Dificultad de Adaptacin

Poco sentido de pertenencia

DimensinEscases de otros Centros Deportivos

Pocos planes de recuperacin y mantenimiento de las instalaciones

Comunitaria

Deterioro de las instalaciones de la comunidad y escuela

Faltas de programas que promuevan la participacin e integracin de la escuela y comunidad

Poca atencin de padres y representantes de sus hijos fuera del horario escolar

Resistencia al cambio de conducta que tienen en el hogar y deben tener en la escuela

Falta de orientacin del uso adecuado

Ausencia de programas deportivos y recreativos

Alumnos rezagados por los compaeros y maestros Desapego de la comunidad a la escuela Escasa importancia o falta de incentivo de los lderes comunitarios

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Conductas agresivas en los estudiantes

Desercin escolar

Conductas destructivas de alumnos y comunidad

Perdida en el vnculo afectivo

Bajo rendimiento

Falta de respeto mutuo

Alto ndice de inasistencia del alumno

Desinters y desmotivacin en los alumnos

Deterioro de las instalaciones de la escuela y comunidad

Hogares disgregados

DimensinPedaggica - Andraggica

Incumplimiento a la labor educativa

Falta de responsabilidad de los representantes en el proceso educativo

Alumnos fuera del aula Poca uso del material didacto por el docente Falta de sentido de pertenencia de escuela y comunidad Inasistencias reiteradas de algunos docentes

Desinters y apata de los representantes

Docentes resistentes al cambio

Poca practica de valores de todos los actores

Poca calidad educativa

Clases improvisadas sin previa planificacin

Evasin de responsabilidades por parte de los padre y representantes

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Uso adecuado de las instalaciones

Uso adecuado de las instalaciones mejoramiento de la formacin integral del ser

Tolerancia entre los alumnos, docentes, obreros y comunidad

Alto sentido de pertenencia

Gestin organizacin dentro y fuera de la institucin

Satisfaccin en la poblacin escolar, docente, obrero y comunidad

Planes de recuperacin y mantenimiento de las instalaciones

Dimensin

Agradecimiento de la comunidad

Pedaggica - AndraggicaRescate de las instalaciones de la escuela y comunidad

Adaptacin Programas que promuevan la participacin de la escuela y comunidad Atencin de los padres y representantes a sus hijos fuera del horario escolar Construccin de otros centros deportivos

Orientacin sobre el uso adecuado

Suficientes programas deportivos y recreativos

Cambio en conductas positivas que tiene en el hogar y las que deben tener

Apego de la comunidad a la escuela

Importancia de los lideres comunitarios para realizar programas recreativos y deportivos

Aceptacin de los compaeros y docentes

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Alto rendimiento acadmico

Respeto mutuo

Alumnos dentro de su aula

Intereses y motivacin en los alumnos

Uso adecuado de las instalaciones de la escuela y comunidad

Cumplimiento a la labor educativa

Bajo ndice de inasistencia de los alumnos

Dimensin

Asistencias continas de algunos representantes

Pedaggica - AndraggicaRescate del vinculo afectivo Hogares conformados Uso continuo de material didctico por el docente Identidad de perteneca de la escuela y comunidad

Buena calidad educativa

Colaboracin de los representantes en el proceso de aprendizaje

Docentes abiertos al cambio

Practica de los valores en los actores

Inters, preocupacin de los representantes

Clases planificadas

Aceptacin de responsabilidades por parte de padres y representantes

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Inters del representante

Buena disciplina escolar

Buen rendimiento en el rea de Educacin

Buena Comunicacin

Colaboracin de los actores

Cuidado de los utensilios y los mobiliarios

Conocimiento de los problemas

Cumplimiento a las Normas de Convivencia Escolar

Inters y participacin en las actividades deportivas

Comunicacin fluida entre los actores

Motivacin y entusiasmo de los actores

Adecuacin de espacio (comedor)

Promocin de actividad cultural

DimensinDivulga, difunde la actividad cultural

Gestin Organizacional

Compromiso de los involucrados en el logro de objetivos comunes para el bienestar social de la E.B.E Absaln Bracho y su comunidad

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Dimensin

Gestin Organizacional

Espacio adecuado y uso de difusin cultural fuera del aula

Realizacin de actividades culturales dentro de la escuela

Conexin entre escuela y comunidad

Difusin y socializacin del Manual de Convivencia Escolar

Docente de Educacin Fsica

Responsabilidad y participacin de los actores

Adecuacin de espacio fsico en el comedor escolar

Adecuadas estrategias de integracin Conocimiento de las normas

Obtencin de contenidos programticos de Educ. Fsica

Buena coordinacin en las actividades

Cumplimiento de las actividades dentro de la escuela

Buenos hbitos al momento de ser alimentados

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