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SECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN

BSICA Y NORMAL

DIRECCIN DE ACTUALIZACIN

Y FORMACIN DOCENTE

ESCUELA NORMAL RURAL

JUSTO SIERRA MNDEZ

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

CLAVE: 04DNP0002V

HECELCHAKN, CAMPECHE

DOCUMENTO RECEPCIONAL

ENSAYO

ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA REFORZAR EL CONOCIMIENTO DE

LAS CARACTERSTICAS CULTURALES Y NATURALES DE LA ENTIDAD

DONDE VIVO, EN UN GRUPO DE TERCER GRADO DE EDUCACIN

PRIMARIA.

QUE PRESENTA EN OPCIN AL TTULO DE:

LICENCIADA DE EDUCACIN PRIMARIA

JENNIFER DEL CARMEN DAZ DURN

JULIO 2015

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NDICE

CONTENIDO PGINAS

DICTAMEN.

AGRADECIMIENTOS.

PRESENTACIN.

1. INTRODUCCIN..1

2. EL TEMA DE ESTUDIO..5

3. EL DESARROLLO DEL TEMA19

A. ESTRUCTURACIN DEL PLAN Y PROGRAMAS 2011..19

B. ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO DEL NIO22

C. MTODOS PARA LA ENSEANZA DE LA CULTURA Y LA

NATURALEZA DE LA ENTIDAD DONDE VIVO.27

D. ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA LA ENSEANZA DE LA

ASIGNATURA DE LA ENTIDAD DONDE VIVO.29

E. APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS EN EL CONOCIMIENTO DE

LAS CARACTERSTICAS CULTURALES Y NATURALES DE LA

ENTIDAD...33

F. SECUENCIA DIDCTICA...35

4. CONCLUSIONES...44

FUENTES DE CONSULTA.

ANEXOS.

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AGRADECIMIENTOS

A MIS PADRES

Por ser mi mayor motivacin, porque sus consejos, abrazos, amor,

dedicacin y esfuerzo han sido la clave del xito, ms que un apoyo

econmico he recibido el apoyo moral para superar cualquier adversidad. No

desfallecieron en ningn momento y estuvieron conmigo cuando ms los

necesitaba. Por ser mis mejores amigos y cmplices en esta etapa de mi

vida.

A LA FAMILIA PAZ TUN

Por hacerme sentir parte de ellos, brindndome amor y apoyo. Por ser mis

segundos padres y tenerme siempre presente.

A MI FAMILIA

Por celebrar mis triunfos y derrotas, por sus palabras de aliento y estar

presentes en todo momento.

A MI QUERIDA ESCUELA

Por ser el espacio que forj este sueo educativo al darme horas

interminables de alegra y estudio, por permitirme vivir cada aventura, ya que

de cada una me llevo grandes aprendizajes.

A MIS MAESTROS

Por sus enseanzas y dedicacin, por forjar en m una persona de bien y ser

docente ejemplar.

A MIS ALUMNOS

Por permitir formarlos siendo competentes y cobijarme con su cario,

demostrndome que esta es mi verdadera vocacin.

A JHONY DE LA PAZ TUN

Por su presencia en cada momento de mi vida, su paciencia a lo largo de mi

carrera y por darme cario sincero que me inspir para ser una gran persona.

A DIOS

Por sus bendiciones, por darme salud, bienestar en todos los sentidos y

permitirme concluir una de las etapas de mi vida, por todo lo vivido.

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PRESENTACIN

Educar consiste en ensear a los discentes no lo que deben pensar, sino a

pensar. La educacin primaria es considerada como el cimiento que sirve

para que la persona adquiera conocimientos y desarrolle su intelecto.

Cuando se habla de ella, se hace nfasis al tipo de educacin que ha sido

considerada como el pilar de la sociedad.

La aplicacin de estrategias facilita la tarea educativa, ya que vuelve

ms atractiva la labor docente, atendindola inteligentemente con mtodos y

experiencias, ofrecen una amplia gama de ideas y posibles actividades para

evaluar, autoevaluarse, conservar conocimientos y trabajar en equipo,

muchas de ellas promueven la participacin genuina del aprendiz y lo ayudan

a generar hbitos de estudio y trabajo favorable.

En el presente documento se desarrollaron una serie de estrategias

relacionadas con la asignatura de la Entidad donde vivo, con el fin de abatir

los problemas que se presentaron en la enseanza de esta disciplina.

Es de gran relevancia que los pupilos conozcan el lugar donde

habitan, pues slo as tendrn conciencia del acontecer de su Entidad y del

proceso que ha tenido a lo largo de la historia. El trabajo escolar de la

asignatura de la Entidad donde Vivo se centra en la movilizacin integrada

de conceptos, habilidades y actitudes relacionadas con el conocimiento de la

entidad, por medio del espacio geogrfico y del tiempo histrico. Por tal

motivo el trabajo de investigacin propuesto, tiene por ttulo: Estrategias

didcticas para reforzar el conocimiento de las caractersticas

culturales y naturales de la Entidad donde Vivo, en un grupo de tercer

grado de educacin primaria, perteneciente a la lnea temtica tres.

Experimentacin de una propuesta didctica.

Este trabajo de investigacin se aplic en la Escuela Primaria Urbana

Vicente Guerrero con clave: 04DPR136G ubicada en la Villa de Pomuch,

Hecelchakn, Campeche.

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Durante la implementacin de las actividades se busc la aplicacin

de metodologas que promovieron de manera dinmica el proceso de

enseanza y aprendizaje.

La estructura del Documento Recepcional est compuesta por seis

apartados que permiten facilitar el conocimiento del ensayo.

1. Introduccin. Presenta de manera general el trabajo realizado, el tema

seleccionado y los motivos por los que se llev a cabo el estudio, as

como los propsitos que se pretendieron y los que se alcanzaron con las

actividades, las dificultades y la utilidad que presentaron al ser puestas en

prctica.

2. El tema de estudio. Incorpora una descripcin del tema segn la lnea

temtica a la que corresponde, los cuestionamientos en los que se centra

el estudio, as como los conocimientos obtenidos durante el trabajo

docente y la consulta de diferentes autores. Presenta una descripcin

general de lo estudiado como es la escuela, ubicacin geogrfica y

algunas caractersticas sociales.

3. El desarrollo del tema. Representa la parte ms importante del trabajo.

Se da respuesta a los cuestionamientos centrales, los cuales han sido

obtenidos de las actividades llevadas a cabo, se incluye la presentacin

de la secuencia didctica, la explicacin y las conclusiones a las que se

llegan en cada pregunta, quedando demostrada la habilidad para trabajar

los datos y la informacin que se obtuvo.

4. Conclusiones. Formula de manera simplificada las repuestas de las

preguntas que se generaron para abordar el tema y se exponen los

resultados imprevistos a los que se lleg.

Fuentes de consulta. Se presenta la lista de los textos consultados, siendo

de apoyo significativo durante la elaboracin del trabajo de investigacin.

Anexos. Incluyen las evidencias que enriquecen el estudio del tema, como

son: planes de clase, trabajo de los pupilos, as como algunos de los

materiales y fotografas que demuestran la labor realizada.

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1. INTRODUCCIN

Conocer las races de los antepasados, es un legado cultural que llena de

riqueza como nacin, estado, municipio o localidad. Cada lugar cuenta con

historia que lo caracteriza y que lo vuelve ms interesante a lo largo del

tiempo. De aqu la importancia de ensear a los discentes los cambios que

han surgido en el transcurso del tiempo en la entidad.

En la formacin de los pupilos, se busca que sean capaces de obtener

habilidades que permitan desenvolverse en la sociedad cambiante y que los

enfrente a retos diarios, superndose al poner en prctica los conocimientos

adquiridos dentro y fuera del aula.

A fin de conocer la historia que caracteriza a la sociedad y el Estado,

la asignatura de la Entidad donde Vivo contribuye a la formacin integral de

los alumnos para interactuar en diferentes contextos y situaciones de su vida

diaria. Pero no es suficiente impartir clases de dicha asignatura, si se realiza

de forma lineal y sin motivacin.

Durante la estancia en la escuela primaria, se constat que los

educandos, no cuentan con los conocimientos suficientes de las

caractersticas de su Estado y desconocen los elementos ms importantes y

representativos, ya que se encuentran al margen de toda la riqueza cultural y

natural de la entidad por no tener contacto cercano con los elementos que la

conforman.

Para detectar la problemtica que aqueja al grupo de trabajo se

emplean herramientas que permitan medir el saber de los discentes. A

travs de la aplicacin de un examen diagnstico, cuestionarios, test,

elaboracin de dibujos sobre las zonas arqueolgicas de la entidad y el

trabajo con mapas de Campeche, pudo notarse el nivel de conocimientos

previos, con dichos elementos a la hora de trabajar se presentaron

dificultades para realizar las actividades.

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Las estrategias empleadas en las clases no son motivadoras ni

atractivas, por ello los aprendizajes no son significativos y son momentneos

en los discentes.

Es necesario poner en prctica estrategias ms eficaces con el

objetivo de hacer el aprendizaje una tarea menos compleja. Para volver

atractiva la tarea de enseanza de la asignatura tratada, se eligi el tema:

Estrategias didcticas para reforzar el conocimiento de las

caractersticas culturales y naturales de la Entidad donde Vivo, en un

grupo de tercer grado de educacin primaria, perteneciente a la lnea

temtica nmero 3. Experimentacin de una propuesta didctica.

La eleccin de este tema, tiene como razn de ser el aprendizaje que

implica una asignatura tan interesante y que ha sido considerada como un

simple complemento en el estudio de la educacin primaria, conlleva

compromisos y retos; como docente resulta necesario profundizar en los

conocimientos histricos para poder desarrollarlos con veracidad. Lograr

despertar el amor por su entidad es una de las motivaciones del estudio de la

asignatura, ya que slo as se lograr que se interesen por ahondar sobre

sus races.

Para llevar a cabo la propuesta didctica, se plantearon una serie de

propsitos que sern la gua para orientar la organizacin y estructura del

Documento Recepcional, para su logro, se requiere que los pupilos:

Desarrollen su capacidad de investigar informacin en diversas fuentes.

Utilicen material concreto para la elaboracin de recursos didcticos.

Reflexionen acerca de lo que ocurre a su alrededor y lo relacionen con los

hbitos de los primeros pobladores de su localidad.

Identifiquen temporal y espacialmente los cambios del territorio de la

entidad.

Participen en el cuidado y la conservacin del ambiente del lugar donde

viven.

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Conozcan, respeten y valoren el patrimonio cultural y natural del Estado

de Campeche.

Registren datos utilizando distintos elementos.

Se motiven con cada una de las estrategias didcticas utilizadas.

A fin de realizar el estudio del tema, como docente responsable y

comprometido con la educacin, se considera el logro de los siguientes

propsitos:

Desarrollar y aplicar estrategias adecuadas al nivel del grupo.

Realizar la investigacin a fondo del tema a tratar para ver reflejado el

mximo desarrollo de aprendizajes en los pupilos.

Propiciar ambientes agradables de trabajo para los educandos.

Despertar en los discentes el inters por los conocimientos de las

caractersticas de su Estado.

Lograr que sean capaces de registrar y manejar informacin.

Emplear material concreto relacionado eficientemente con la asignatura y

los contenidos.

Con los propsitos planteados, se pretende que los alumnos

aprendan de manera significativa y no slo memorizando conceptos para

que los conocimientos obtenidos puedan ser utilizados en su vida.

El desarrollo del tema seleccionado resulta de gran utilidad en la

formacin como docente, con su estudio se espera la obtencin de las

competencias necesarias para su aplicacin, obtener una serie de

aprendizajes significativos para ponerlos en prctica en el futuro, no slo

en la asignatura, si no en los diversos mbitos de la educacin, los

conocimientos que enriquecern la amplia gama de posibles enseanzas

que se implementarn en otros grupos de trabajo, y el logro ms

significativo, la titulacin como Licenciada en Educacin Primaria

contando con las experiencias y saberes necesarios para el

desenvolvimiento profesional adecuado.

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En el transcurso del trabajo en el aula fue posible lograr todos los

propsitos planteados con anterioridad, desde el desarroll correcto y

verdico de las investigaciones, hasta la utilizacin y realizacin adecuada de

materiales educativos que sirvieron de gua para el estudio de diversos

contenidos.

Las dificultades no se hicieron esperar a lo largo del trabajo, la

indisciplina que fue abatida poniendo funciones a los discentes causantes de

este problema, la inasistencia que provocaba una retraso en los contenidos

estudiados, la falta de material para elaborar los trabajos que con la

concientizacin a los padres de familia disminuy y los alumnos con

problemas de aprendizaje que fueron resueltos con ayuda de las estrategias

empleadas y actividades extras que desarrollaron habilidades en ellos.

La mayor de las dificultades encontradas fue el desinters presentado

hacia la asignatura y poco conocimiento sobre ella por parte de los discentes,

result una labor compleja lograr motivarlos pero con el transcurso de las

clases, la utilizacin de la TIC, los juegos y la realizacin de las maquetas

este problema desapareci logrando que las clases cambiaran de un estilo

poco llamativo para crear ambientes ldicos de aprendizaje.

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2. EL TEMA DE ESTUDIO

Los discentes de la actualidad requieren comprender lo que acontece en el

contexto social en que viven, conocer el porqu de sus constantes

transformaciones y sus principales cambios sociales, polticos, culturales y

naturales, permite conocer el pasado para encontrar respuestas.

Los alumnos piensan que el presente es el nico que tiene significado,

sin embargo, es importante hacerles notar que es producto de una historia

anterior y por ello, la enseanza de la Entidad donde Vivo en tercer grado

adquiere relevancia, pues aporta los conocimientos, desarrolla habilidades y

valores que facilitan la bsqueda de respuestas a las interrogantes de la

sociedad actual de su estado.

La entidad se ha convertido en el escenario principal de la historia a

consecuencia de las transformaciones ligadas a la extensin de la

urbanizacin y los mltiples y numerosos cambios a los que se ha expuesto.

El estado, las ciudades urbanas y los lugares rurales se han vuelto el

autntico motor del estudio de los historiadores.

La asignatura la Entidad donde Vivo se enfoca en realizar el anlisis

de la realidad presente, dinmica y cambiante de rasgos muy contradictorios,

de lo que constituye hoy el marco de vida cotidiana de la mayora de la

poblacin. Trata de saber examinar el entorno natural y cultural del hombre

actual, saber leer su significado y aprender de sus enseanzas, puntualiza

una leccin que est plena de consecuencias sobre la vida prctica del

estudiante y de su entorno social.

En esta disciplina el espacio geogrfico y el tiempo histrico se

relacionan para proporcionar a los educandos aprendizajes que les permitan

conocer, cuidar y valorar el patrimonio natural y cultural que hay en su

entidad a travs del desarrollo de habilidades para el manejo de informacin.

Su importancia radica en fomentar en los discentes el amor haca sus races

y estar preparados para enfrentar los retos diarios que se presentan al

desenvolverse como ciudadanos.

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Campeche es uno de los 31 estados que, junto con el Distrito Federal,

conforman las 32 entidades federativas de Mxico. Se localiza al sureste de

la Repblica Mexicana y oeste de la Pennsula de Yucatn. Colinda al

noreste con el estado de Yucatn, al este con Quintana Roo, al sureste con

Belice, al sur con la Repblica de Guatemala, al suroeste con Tabasco y al

oeste con el golfo de Mxico. Su historia empieza en la primera mitad del

siglo XVI. Antes de eso, el territorio que hoy se denomina Campeche era un

reducto territorial en el que se desarroll por ms de un milenio el pueblo y la

cultura maya, que fue llamado por ellos, el Mayab.

Se erige en estado por decreto el 19 de febrero de 1862 que ratifica el

Gobierno de la Unin el 29 de abril de 1863. Sin embargo el Congreso

Constituyente se instal y sesion entre marzo y octubre de 1861 para

otorgarle sus primeras leyes fundamentales, entre otras, la Constitucin

Poltica del Estado de Campeche y la Ley Constitucional para el Gobierno

Interior de los Pueblos.

El nombre de Campeche proviene de la lengua maya, su significado

ha dado origen a diversas interpretaciones, donde la ms aceptada es la de

Can que significa serpiente y Pech, Garrapata, o Lugar de Serpientes y

Garrapatas; la cual coincide con la escultura encontrada en uno de sus

templos formada por una gran serpiente con una garrapata en la cabeza.

Los mayas pertenecen a la cultura prehispnica ms importantes de

Latinoamrica, gracias a sus avances culturales y cientficos ha destacado

en las reas de arquitectura, astronoma, sistemas hidrulicos y las

matemticas. Los vestigios mayas que an se conservan en Campeche han

proporcionado un mayor conocimiento del funcionamiento de esta avanzada

sociedad, como son los sitios arqueolgicos de Calakmul, Chicanna, Becan,

Edzn, Xpujil, Hormiguero, Balamku, El Tigre, entre muchas otras.

En la actualidad, el estado de Campeche est conformado por 11

municipios: Calakmul, Calkin, Campeche, Candelaria, Champotn, Carmen,

Escrcega, Hecelchakn, Hopelchn, Palizada y Tenabo. Cada uno de ellos

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cuenta con caractersticas particulares que permiten convertir a la entidad en

lugar de exquisitas y llamativas costumbres y tradiciones. Estn gobernados

por H. Ayuntamientos, cuyo primer regidor es el Alcalde o Presidente

Municipal radicando ste en la cabecera municipal, localidad que tambin

alberga a los Sndicos y Regidores del Cabildo Municipal, un Secretario, un

Tesorero y varios Servidores Pblicos.

Campeche en general cuenta con las siguientes caractersticas:

Clima. En el estado de Campeche predomina el clima clido

subhmedo, que se presenta en el 92% de su territorio, el 7.75% clima clido

hmedo localizado en la parte este del estado y en la parte norte un pequeo

porcentaje del 0.05% con clima semiseco. La temperatura media anual es de

26 a 27c. En general la vegetacin del estado de Campeche corresponde a

comunidades tropicales, la Selva cubre ms del 80% del territorio.

El clima clido de Campeche favorece el cultivo de frutas tropicales

como: mango, chicozapote, pltano, sanda y meln. Tambin se cultiva

caa de azcar, arroz, sorgo, frijol y hortalizas entre otros.

Relieve. La superficie estatal forma parte de las provincias: Llanura

Costera del Golfo Sur y Pennsula de Yucatn. El occidente, suroriente y

norte, estn conformados por llanuras que se inundan con cierta frecuencia,

reas pantanosas y formacin de ros como: El Viento, El Vapor y Pom, entre

otros. En el occidente la arena o barro del mar son removidos y acumulados

por las corrientes marinas conformando una isla llamada Del Carmen y

formando las Lagunas de Trminos. Al oriente hay lomas con elevaciones

mximas de 370 metros sobre el nivel del mar (msnm), como el cerro Los

Chinos, as como depresiones que se denominan cenotes.

Los campechanos tienen hondas races, el origen maya, cultura

prehispnica que supo armonizar sus necesidades de crecimiento con un

respeto ejemplar a la naturaleza y sus recursos, est presente y slidamente

fincado en las ms diversas manifestaciones de la cultura mestiza actual.

Con el tiempo y con la dinmica del asentamiento de otros grupos de

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poblacin han favorecido el progreso, gracias a ello hoy en da se cuenta con

diversas tradiciones y costumbres que hacen del estado un lugar lleno de

colorido y alegra.

Costumbres. Es un hbito o tendencia adquirida por la prctica

frecuente de un acto, son distintas en cada grupo social, conformando su

idiosincrasia distintiva, que en el caso de grupos definidos localmente,

conforman un determinado carcter nacional, regional o comercial.

El folclore y la msica, es una de costumbres campechanas, contando

con notas y letras musicales nicas, de las cuales algunas de ellas nos

hablan de la gente tan alegre que caracteriza el estado. Las artesanas se

hacen presentes: en la vestimenta gracias al esfuerzo de las mujeres

indgenas, que con tcnicas como el punto de cruz y su muy particular gusto

en la combinacin de colores, crean exquisitos bordados que adornan

huipiles, vestidos y blusas, entre otras prendas de vestir y artculos para la

casa. En madera los artesanos la trabajan hasta transformar su belleza

natural en objetos cuyas formas son el resultado de una rica imaginacin

popular. Campeche es el nico lugar del pas en donde se teje la palma de

jipi elaborando con ella principalmente sombreros, siendo Calkin el lugar

ms representativo por su uso.

Tradiciones. Son el conjunto de bienes culturales que se transmite de

generacin en generacin dentro de una comunidad. Se trata de aquellas

costumbres y manifestaciones que cada sociedad considera valiosas y las

mantiene para que sean aprendidas por las nuevas generaciones, como

parte indispensable del legado cultural.

El estado cuenta con las siguientes tradiciones: la cabeza de cochino,

fiesta del Cristo Negro, los carnavales que se realizan en cada municipio, el

Hanal-Pixn o da de los fieles difuntos y las ferias realizadas en cada

municipio.

Las zonas arqueolgicas son elementos significativos del estado, son

lugares en los que se han preservado evidencias de actividades que han

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sucedido en el pasado y que han sido investigadas utilizando la disciplina de

la arqueologa, significando que el sitio representa parte del registro

arqueolgico. En la entidad campechana, estos sitios tan significados

cuentan con los vestigios de la civilizacin maya, en ellos se plasma la

cultura y la vida de la civilizacin y ha sido preservada hasta nuestros das.

Dan un realce nico a la entidad logrando acaparar con su singularidad la

atraccin de personas de todo el mundo. Las ms importantes y

representativas son:

Calakmul. Situada en el centro de la Reserva de la Bisfera de su

mismo nombre, las 6,000 estructuras que componen las ruinas de la ciudad

abarcan un espacio de unos 70 kilmetros cuadrados. Por la importancia del

sitio la UNESCO le otorg el nombramiento de Patrimonio Mixto de la

Humanidad.

Edzn. Es una de las antiguas ciudades mayas ms hermosas de la

regin. Una gran metrpolis, cuya riqueza de edificios y estilos, dan una idea

precisa del enorme poder poltico, econmico y religioso que tuvo el lugar

entre los aos 600 y 1200 de nuestra era. Se localiza a 55 kilmetros al este

de la ciudad de Campeche.

Becn. Su nombre en maya significa "Barranca formada por agua,

por el foso seco que rodea los principales conjuntos arquitectnicos del lugar.

Acadmicamente es clasificado por algunos investigadores como la capital

regional de una de las reas arquitectnicas ms importantes del estado de

Campeche comprendida en la regin Ro Bec. Se localiza en el municipio de

Calakmul.

Y no menos importantes podemos encontrar: Balamk, Chicanna,

Dzibilnocac, El tigre, Hochob, Kank, Ro Bec, Santa Rosa Xtampak, Toh

Cok, Xpuhil, Tabasqueo y Xcalumkn.

En lo que corresponde a la naturaleza, un 40% del territorio

campechano est declarado como rea Natural Protegida y cuanta con 2

Reservas de la Bisfera, con paisajes increbles que destacan por su belleza:

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Reserva de la Bisfera de Calakmul, Laguna de Trminos, Reserva de la

Bisfera los Petenes, Ra Celestn, Balam Kin, Balam K, arrecife artificial

Xpicob, Baha de Campeche, Cenote Miguel Colorado, el Remate, Isla

Arena, Ro Candelaria, Ro Champotn, y Ro Palizada.

De este listado de bienes que dejaron los antepasados de la entidad y

la naturaleza con la que cuenta, algunos han sido nombrados patrimonio de

la humanidad y son considerados un tesoro.

El patrimonio cultural est formado por cosas hechas por las personas

y se divide en: tangible que es lo que se puede tocar, que se divide a la vez

en muebles (documentos, objetos, grabaciones, pelculas, fotografas, obras

de arte y artesanas, entre otros) e inmuebles (monumentos, sitios

arqueolgicos, construcciones, sitios histricos y zonas tpicas); el intangible

no se puede tocar, se transmite de generacin en generacin, est formado

por las costumbres, la lengua, la msica, los bailes, los rituales, la medicina

tradicional y la cocina.

San Francisco de Campeche, capital del estado y cabecera del

municipio, fue clasificada como ciudad histrica fortificada. Es la nica

amurallada del pas y, por conservarse en buenas condiciones la UNESCO le

otorg el nombramiento de Patrimonio Cultural de la Humanidad, junto con

la antigua ciudad maya de Calakmul.

Los lugares considerados como patrimonio cultural tangible del estado

son: monumentos histricos civiles que estn conformados por la Plaza de la

Independencia, Plazuela de San Francisco, Alameda Francisco Paula Toro y

el teatro del mismo nombre, Instituto Campechano, Palacio Municipal,

Archivo municipal, Casa del Teniente del Rey, Archivo General del Estado y

los monumentos histricos religiosos que son la Catedral de nuestra Seora

de la Concepcin, Iglesia y convento de San Roque, Iglesia de Jess,

Extemplo de San Jos y las iglesias de Guadalupe, San Romn, Santa Ana,

Santa Luca, San Francisco y San Juan de Dios.

Hablando de otro tipo de patrimonios se encuentra el natural, que es el

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que nos da la naturaleza, desde los accidentes geogrficos hasta la flora y la

fauna. En la entidad est formado por cinco reas naturales protegidas.

La Reserva de la Bisfera de Calakmul es una de ellas, se encuentra

en el municipio del mismo nombre, es la ms grande de Mxico y tiene selva,

praderas cubiertas de yerba, flores llamadas acahual y bosques.

El segundo es la Reserva de la Bisfera de los Petenes, que abarca

los municipios de Campeche, Tenabo, Hecelchakn y Calkin. Son islas con

vegetacin de selva que crece entre el manglar.

Reserva de la Bisfera Ra de Celestn, Yucatn y Campeche, se

ubica en el Remate, Isla Arena y Real de Salinas, en particular en Calkin. Es

una enorme zona de terrenos hmedos y de las ms grandes con manglares

del golfo de Mxico.

rea Natural de Proteccin de Flora y Fauna Laguna de Trminos,

que se encuentra en los municipios de Carmen, Palizada y Champotn. Es la

ms grande del pas por sus lagunas.

La ltima es Balam Kin, en Champotn, posee gran nmero de

paisajes naturales.

Los discentes deben conocer las caractersticas con las que cuenta su

Estado, en muchas ocasiones por diversas situaciones no tienen contacto

directo con los lugares ms representativos culturales y naturales que lo

conforman, para ello la asignatura de la Entidad donde Vivo, brinda

posibilidades para darlos a conocer.

Las estrategias didcticas que emplee el profesor permiten lograr junto

con las herramientas que nos brinda la asignatura, los aprendizajes

esperados en los discentes. La palabra estrategia se entiende en la

actualidad como la habilidad o destreza para dirigir un asunto. Referida al

campo didctico, son todos aquellos enfoques y modos de actuar que hacen

que el educador dirija con pericia el estudio de los alumnos.

Para dar mayor realce al tema y lograr una investigacin detallada que

permita dar cuenta de lo logrado con la aplicacin de las estrategias

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didcticas en el trabajo docente, se da respuesta a los cuestionamientos

siguientes:

1. Qu es la Entidad donde Vivo?

2. Qu son estrategias didcticas?

3. Qu es el juego?

4. Qu son las maquetas?

5. Qu son los mapas?

6. Qu es la TIC?

7. Cundo se estableci Campeche como estado?

8. Cul es la primera civilizacin del estado?

9. Cuntos y cules son los municipios de la entidad?

10. Qu tradiciones y costumbres son las ms caractersticas del estado?

11. Cules son los sitios arqueolgicos ms importantes del estado?

12. Cules son los sitios naturales ms representativos?

13. Con qu patrimonios naturales cuenta el estado?

14. Qu tipos de patrimonios culturales tiene Campeche y cules son?

15. Cules son las estrategias adecuadas para aplicar en el grupo?

16. Cul es la estrategia didctica que dio mejor resultado?

17. Qu habilidades se pretende desarrollar al emplear las estrategias?

18. Qu dificultades resultan al trabajar con las diferentes estrategias?

19. Cul es el material ms eficaz?

20. Cul es el uso que le dan los pupilos al libro de texto de la Entidad?

21. Qu saben los alumnos de la entidad donde viven?

22. Qu sitios culturales y naturales conocen del estado?

23. Cmo respondieron al uso de cada estrategia?

24. Qu actitudes demostraron al trabajar con la asignatura de la Entidad

donde Vivo?

25. Cmo colaboraron en la elaboracin de los materiales didcticos los

estudiantes?

26. Qu dificultades encontraron los alumnos con el trabajo del tema?

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27. Cmo ayudan los padres de familia en el estudio de la Entidad donde

vivo?

28. Cmo colaboran los padres en las actividades desarrolladas?

29. Cmo respondieron los padres con el material necesitado para el trabajo

de sus hijos?

Solucionando las interrogantes anteriores, se lograrn los propsitos

del tema de estudio, recabando la informacin y conocimientos eficientes

para la redaccin del trabajo final.

Todo lo que nos rodea es historia. Nuestro mundo actual es herencia

del pasado y por lo tanto posee fuerte dosis de ella. Los actos de la vida y los

acontecimientos que suceden a travs del tiempo en las sociedades

humanas son hechos histricos, he aqu la importancia de conocer

histricamente a nuestra comunidad, por ser un elemento muy valioso que

permite saber el grado de cultura alcanzado por nuestros antepasados.

Teniendo conocimiento del pasado, los educandos analizarn su

presente para poder proyectar actividades que le ayudarn a superarse en el

futuro.

La institucin escolar en donde se llev a cabo el estudio del tema se

encuentra ubicada en Pomuch, lugar que fue declarado como Villa el 2 de

abril de 2002 en una ceremonia solemne, es una poblacin del municipio de

Hecelchakn, Campeche, se localiza al norte del estado, en el llamado

Camino Real entre San Francisco de Campeche y Mrida, (Ver anexo 1).

Las estrategias didcticas se llevan a cabo en la Escuela Primaria

Urbana Federal Vicente Guerrero, la cual pertenece al programa de tiempo

completo y es de organizacin completa, ya que cuenta con seis grados y

cada uno con un maestro responsable, el director es el encargado de velar

que todo transcurra conforme debe de ser, cuenta con personal manual, es

decir intendentes, as como maestra de educacin fsica, artstica, psicloga,

y de USAER, (Ver anexo 2).

La escuela cuenta con un espacio que permite tener un ambiente de

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trabajo favorable: cuenta con servicios sanitarios, cocina escolar, direccin,

saln de USAER, cancha de usos mltiples, bodega y un saln para cada

grado escolar, (Ver anexo 3).

El aula asignada es la de tercer grado, ubicada al oeste de la entrada

principal, cuenta con las siguientes especificaciones: 12 mesas, 35 sillas

para el alumnado, 1 escritorio, 1 silla para el docente, 4 ventiladores de

techo, 1 de piso, 3 pizarrones blancos de los cuales uno se utiliza para el

peridico mural, 1 rincn de lectura, 1 archivero, 1 estante, 8 ventanas

corredizas, 1 puerta y 1 bote para basura, material que se aprovecha al

mximo para dar aprendizajes significativos a los pupilos.

Pomuch tiene las siguientes limitaciones:

Al norte con el municipio de Hecelchakn.

Al sur con el municipio de Tenabo,

Al este con la Sierra Madre Occidental.

Al oeste con la ex hacienda Dzodzil

Tiene una altitud promedio sobre el nivel medio del mar de 8 metros y

en las zonas altas alcanza hasta 14 metros, en las faldas de los cerros.

La Villa fue fundada aproximadamente en el 900 d. de C. Su nombre

se atribuye a que cuando arribaron los primeros espaoles a esta tierra

encontraron varias mujeres indgenas lavando y al preguntarles por el

nombre del lugar se dio una confusin en la comunicacin y dijeron tin po:

estoy lavando y al preguntarles cmo se llamaban los sapos les dijeron

much, de ah proviene la etimologa Tixpomuch Lugar donde se lavan los

sapos o Ah donde se lavan los sapos.

Cuenta con una poblacin total de 8,694 habitantes de acuerdo con la

informacin del Conteo de Poblacin y Vivienda realizado por el Instituto

Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI 2010), de los cuales 4,356 son

mujeres y 4,338 hombres. Cuenta con un total aproximado de 2,132

viviendas.

La Villa tiene diversas caractersticas en cuanto a su naturaleza y su

15

cultura, recordando que al igual que el resto del estado, prevalecen en ellas

las herencias de los mayas.

El clima es tropical caluroso con lluvias en verano y en partes de

otoo, tiene la temperatura promedio durante el ao entre 25 y 32 grados,

variando en invierno con la mnima temperatura de 10 grados centgrados, y

la mxima en verano que alcanza hasta los 36 grados centgrados

principalmente de abril a junio, esto genera un clima muy estable la mayor

parte del ao.

Cuenta con gran variedad de flora y fauna. Del este hacia el oeste se

desarrolla un tipo de selva mediana seguida de una selva baja, para terminar

con tulares y manglares en la costa.

El chicozapote, ramn, palo tinto, machite, puct, caoba, cedro, tzaln,

guayacn y ciricote, dominando las especies como el tinto, conocidos como

tintales, son parte de la flora que crece en la selva mediana. En la baja los

rboles dominantes alcanzan de 6 a 12 metros de altura, con un estrato

herbecio de gramneas, arbustos, guanos y ceibos.

En cuanto a la fauna, coexisten especies de animales como son:

tortuga, iguana, vbora, armadillo, perdiz, faisn, loro, pavo silvestre,

chachalaca, paloma, gaviln, codorniz, cojolito, cenzontle, cardenal,

tlacuache, conejo, ardilla, tepezcuintle, tejn, mapache, oso hormiguero,

tuza, jaguar, puerco de monte, venado y mico.

Costumbres. Se celebran fiestas patronales en honor a la Virgen de

la Concepcin en las cuales se ofrecen comida y bailes populares en los

barrios donde se hospeda a la Virgen itinerante por nueve das, se baila la

cabeza de cochino y se pone de manifiesto la devocin catlica.

En febrero se celebran las fiestas carnestolendas. Tiene una

caracterstica nica, ya que en estas fechas se puede admirar y escuchar a

un conjunto maya de canto y danza, con esta lengua, que se acompaa con

el tunkul (Teponaxtle; en lengua nhuatl).

De igual forma se celebran los famosos novenarios que tienen lugar

16

en distintos meses del ao: julio, agosto, noviembre y diciembre.

Tradiciones. Tiene lugar ah la feria del pan, una singular muestra de

los panaderos pomuchenses, de esta manera se reconoce la importancia del

pueblo de Pomuch como pueblo panadero y se realizan actividades

culturales y recreativas adems de muestras fotogrficas de los artistas del

pueblo.

El rito de cambio de ropa y limpieza de los huesos en el cementerio,

indudablemente es el ritual de origen maya-mestizo, que ms relevancia e

importancia cultural tiene en la localidad, ya que se ha vuelto famoso

internacionalmente por esta particular tradicin de sus habitantes para el da

de muertos.

La msica tradicional es la jarana que se desarrolla en las vaqueras y

en las fiestas y ferias tradicionales del municipio, donde hombres y mujeres

portan los trajes tpicos de la regin.

El contexto en el que se desarrollan cada una de las costumbres y

tradiciones de la comunidad, afecta de manera directa en la educacin de los

pupilos, ya que al ser consideradas como parte importante de la vida de la

sociedad, sobresalen ante cualquier otra actividad, ocasionando las

inasistencias a las acciones escolares y esto a su vez, provoca el retraso de

las enseanzas y aprendizajes de los contenidos del Plan y Programas.

En la comunidad predomina la religin catlica, presentndose en

menores nmeros diferentes religiones como son: Testigos de Jehov, Luz

del mundo, Sptimo Da, entre otras.

Se elabora el famoso pan de Pomuch del cual se dice es el mejor de

la regin. Tambin se encuentran platillos como la cochinita pibil, frijol con

puerco, puchero, tamales torteados y colados, papadzul, pipin, relleno

negro, sanchac y tokzel (frijol blanco tostado). Una variedad de dulces como

ciricote, nance, ciruela, papaya, tamarindo, calabaza, yuca, camote, macal,

cocoyol y maja blanco. Bebidas como pozol, atoles, arroz con leche,

horchata de arroz, cebada, tamarindo, guanbana con leche y aguas con

17

distintas frutas.

En cuanto a las artesanas del lugar, habitan artesanos encargados de

realizar una magnfica labor en elaboracin de productos como son

hamacas, alpargatas y huipiles que son bordados y otros de hilo contado. As

mismo una actividad realizada en gran nmero por los hombres es el manejo

de tricitaxis.

La gente se caracteriza por ser muy Campechana, es decir muy

alegre, a la gente le gusta divertirse, pasarla muy bien en toda ocasin. Las

personas que habitan en la Villa de Pomuch se caracterizan por ser amables

y pacficas, tanto los nios, jvenes y personas de la tercera edad se

identifican por su respeto.

Ofrece una forma de vida estable y muy cmoda para todas las

personas, ya que cuenta con servicios bsicos imprescindibles para la vida

como son:

Educacin: Existen 6 instituciones de educacin preescolar y 1

CENDI, 5 escuelas de educacin primaria, una secundaria general y un

Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos (CECITEC).

Salud. La poblacin cuenta con un centro de salud del cual recibe

atencin mdica para malestares leves. Cuenta con farmacias y consultorios

particulares. Si se necesita una atencin mayor o especial es necesario que

se trasladen al municipio para recibir asistencia.

Agua potable. La Villa tiene servicio de agua potable y sistema de

drenaje en todos los barrios, de acuerdo con la Comisin de Agua Potable y

Alcantarillado, logrando satisfacer las necesidades de los habitantes.

Energa elctrica. Las viviendas cuentan con luz elctrica, as como

tambin con alumbrados pblicos, en escuelas y en diversos lugares de la

comunidad.

Medios de transporte. Para trasladarse a lugares lejanos cuenta con

autobuses y taxis, dentro del territorio se utilizan bicicletas, triciclos y carros

particulares.

18

Medios de comunicacin. Red de telfonos, celulares, televisin de

paga, radio y peridicos.

Tipos de viviendas. La forma ms extendida de construccin de

viviendas en Pomuch, son: en la zona centro con materiales de concreto y

piedra; y en los barrios (donde generalmente habitan los campesinos),

utilizando materiales naturales como: bajareque (palos), barro y palma de

huano.

Como en todos los lugares del pas existen preferencias polticas muy

remarcadas por los habitantes. Los sobresalientes en esta Villa son: Partido

Revolucionario Institucional (PRI), Partido Accin Nacional (PAN), Partido

Revolucionario Democrtico (PRD) y Nueva Alianza. Cada ciudadano elige

por cual votar a la hora de las elecciones de acuerdo a sus criterios

establecidos.

Los discentes se encuentran expuestos a todo lo que los rodea,

reciben la mayor de las influencias en su educacin del contexto social en el

que se desenvuelven y sus padres y maestros no tienen el control para

manejar las situaciones a las que se enfrentan.

Las sociedades diferentes unas de otras traen consigo experiencias

nicas que pueden favorecer o contraponerse a la educacin que se les

brinda a los educandos, por ello, es importante que los docentes se

encuentren preparados para enfrentar los cuestionamientos que lanzan los

pupilos.

Conociendo las caractersticas culturales y naturales de la entidad, se

preparan para recorrer un camino menos turbio, llenndose de

conocimientos nuevos, se logran obtener experiencias an ms

enriquecedoras. Es labor del docente lograr llevar esos conocimientos de

una manera motivadora, empleando recursos didcticos llamativos que

permitan que los discentes recorran su entidad sin necesidad de salir del

saln de clase.

19

3. EL DESARROLLO DEL TEMA

A) ESTRUCTURACIN DEL PLAN Y PROGRAMAS 2011

La vida en sociedad est regida por normas y leyes que permiten que sta se

desarrolle de manera armoniosa, en la que cada ciudadano es libre pero a la

vez respetndolas. En la actualidad al igual que el contexto social, la

educacin se encuentra regida y dirigida por una serie de elementos que se

encuentran plasmados en diferentes documentos que tienen como propsito

la mejora y la calidad de la educacin. Representan una gua para el trabajo

con los educandos integrando las caractersticas con las que deben

formarse.

El Plan y Programas 2011 es un instrumento que sirve de pauta en el

desarrollo de las clases de los docentes, contiene los propsitos, enfoques,

estndares curriculares, campos de formacin, competencias y aprendizajes

esperados, elementos que entrelazados logran una coherencia de los

contenidos de las diferentes asignaturas.

El Perfil de Egreso de la Educacin Bsica tiene como objetivo la

formacin de los alumnos en ciudadanos competentes para la vida, que

pongan en prctica las competencias siendo capaces de enfrentarse a las

situaciones cotidianas que se le presenten en su desarrollo. Los rasgos del

Perfil de egreso demostrados en los discentes son una prueba de la calidad y

eficacia de la tarea educativa realizada por los docentes.

Las diferentes asignaturas de educacin primaria estn contempladas

en cuatro campos de formacin, los cuales organizan, regulan y articulan los

espacios curriculares y tienen congruencia con las competencias para la vida

y los rasgos del perfil de egreso. Lenguaje y comunicacin tiene como

finalidad el desarrollo de las competencias comunicativas de los educandos y

el estudio del lenguaje, por ello la asignatura de Espaol forma parte de este

campo formativo, ya que durante toda la educacin primaria es la encargada

de centrar el aprendizaje en las prcticas sociales del lenguaje.

20

El segundo campo corresponde a Pensamiento Matemtico, se

relaciona con la aritmtica, geometra, interpretacin de informacin y

procesos de medicin, inmiscuye a la modalidad que en la actualidad es

conocida como Desafos Matemticos, la cual orienta a aprender a resolver

problemas y utilizar el razonamiento en actividades cotidianas que implican

formular, validar y comunicar informacin matemtica.

Exploracin y comprensin del mundo natural y social orienta su

estudio al reconocimiento de la diversidad de la sociedad y cultura que

caracteriza al pas y la entidad en la que viven los estudiantes, se relaciona

con diferentes asignaturas estudiadas a lo largo de la educacin primaria.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad en primer y segundo grado, que

tiene como propsito que los educandos observen y conozcan los animales,

plantas, objetos y las caractersticas de los seres vivos que los rodean.

En tercer grado se atiende la asignatura de la Entidad donde Vivo en

la que los discentes conocen la geografa y la historia que formaron y

caracterizan a la entidad en la que viven, conociendo sus transformaciones a

travs de la historia y la vida de la sociedad. De tercer a sexto grado la

asignatura de Ciencias Naturales propicia la formacin cientfica en los

pupilos, desarrollando habilidades y actitudes positivas asociadas a las

ciencias. En cuarto y quinto grado la asignatura de Historia aborda los

acontecimientos histricos Nacionales ms importantes del pas, mientras

que en sexto abarca la historia del mundo hasta la actualidad.

El ltimo Campo de formacin corresponde a Desarrollo personal y

para la convivencia que tiene por propsito que los educandos aprendan a

vivir en democracia, libertad, paz, respetando a las personas, la legalidad y

los derechos humanos. Por ello, Formacin Cvica y tica, Educacin Fsica

y Educacin Artstica, forman parte de este campo, pues son asignaturas en

las cuales los discentes ponen en prctica los elementos mencionados con

anterioridad, ya que en ellas se emplea la convivencia y la colaboracin de

los estudiantes.

21

Los Estndares Curriculares representan un referente para el diseo

de instrumentos que evalen a los alumnos, fincan las bases para que cada

entidad federativa disee instrumentos que vayan ms all del diagnstico de

un grupo y estn divididos en cuatro etapas durante la educacin bsica, a la

educacin primaria corresponden dos etapas: la segunda en tercer grado de

primaria y la tercera en sexto grado.

Los aprendizajes esperados representan lo que se pretende lograr con

los pupilos y las enseanzas que se les imparten, para ello deben

considerarse los elementos incluidos en el Plan y Programas, al lograr los

aprendizajes esperados el docente est ejerciendo una labor de calidad.

Las competencias para la vida constituyen los conocimientos, valores,

habilidades y actitudes que se pretende que los discentes logren con cada

una de las enseanzas de la educacin primaria, van ms all del saber, el

saber hacer y el saber ser, pues por medio de su obtencin se espera que

los discentes sean competentes para enfrentarse a situaciones complejas

que se presenten ante ellos en su vida diaria: competencias para el

aprendizaje permanente, el manejo de la informacin, la convivencia y

competencias para la vida en sociedad, son las que debern desarrollarse en

los tres niveles de la educacin primaria, tienen una relacin coherente con

cada asignatura.

El objeto de estudio del presente ensayo corresponde a la asignatura

de la Entidad donde Vivo, pues representa un marco de estudio que tiene

como propsitos conocer la historia y geografa de la entidad en donde se

desarrollan los discentes y todo lo relacionado con el medio ambiente de la

entidad, es una disciplina que sin duda alguna debe estar en el inters de los

discentes pues se trata de lo que los rodea al desenvolverse directamente

con la sociedad.

Para esta asignatura en educacin primaria de tiempo completo se

encuentran destinadas cuatro horas semanales que en total acumulan 160

anuales, sin embargo el horario establecido no es comnmente respetado.

22

Su enfoque didctico est destinado a la formacin de ciudadanos

ejemplares que participen de manera responsable en el cuidado y valoracin

del medio ambiente y de los patrimonios con los que cuenta la entidad y para

ello, es necesario que los estudiantes conozcan las condiciones naturales,

sociales, culturales, econmicas y polticas de su territorio.

El logro de las competencias de la asignatura, permiten que los

alumnos puedan desenvolverse de mejor forma en el contexto en el que

viven y son: Relacin del espacio geogrfico y tempo histrico, manejo de

informacin geogrfica e histrica y aprecio de la diversidad natural y cultural,

con ellas los alumnos son competentes para su desenvolvimiento en

situaciones cotidianas.

La asignatura cuenta con aprendizajes y contenidos especficos que

estn ampliamente relacionados con hechos histricos del estado de

Campeche que van desde temas como los primeros habitantes que llegaron

a la entidad hasta la prevencin de desastres, con ellos se resalta la historia

y la riqueza natural y cultural. Al igual que las diferentes asignaturas sus

contenidos estn organizados en cinco bloques, los cuales presentan de

manera ordenada la historia del estado.

El Plan y Programas sugiere como actividades adecuadas para la

asignatura el manejo de imgenes, realizacin de lneas de tiempo para

ubicar cronolgicamente diferentes sucesos, incorporacin de tecnologas de

la informacin y la comunicacin, la utilizacin de mapas, entre otras.

B) ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO DEL NIO

Todos los seres humanos desde antes de nacer y hasta la edad adulta

atraviesan por un largo y variado camino de crecimiento, durante este

transcurso se presenta un crecimiento fsico que se puede notar con el paso

de los aos, pero existe otro tipo de progreso en las personas que no se

puede mirar pero se encuentra presente, se trata del desarrollo psicolgico.

23

Existen diferentes etapas evolutivas de desarrollo psicolgico por las

que pasan las personas y cada una de ellas tienen caractersticas

particulares. Para poder educar a los estudiantes de manera adecuada como

docentes es necesario que se conozcan cules son las etapas que forman

parte de su desarrollo durante su paso por la educacin primaria para

entender su mentalidad.

El desarrollo es un proceso de evolucin, crecimiento y cambio de un

objeto, persona o situacin especfica. Es la condicin de evolucin que

siempre tiene una connotacin positiva, ya que implica un crecimiento o paso

hacia etapas o estadios superiores.

Lo cognitivo es aquello que pertenece o que est relacionado con el

proceso de adquisicin de conocimiento mediante la informacin recibida por

el ambiente y aprendizaje, implica varios factores como el pensamiento, el

lenguaje, la percepcin, la memoria, el razonamiento entre otras cosas que

forman parte del desarrollo intelectual y de la experiencia.

Se define entonces el desarrollo cognitivo como la disponibilidad o

voluntad de una persona para obtener los conocimientos y aplicarlos para

desenvolverse en la sociedad, se habla de la capacidad intelectual de los

individuos en donde llevan a cabos diferentes procesos en los que se

manipulan de diversas maneras los aprendizajes para ser aplicados en

diferentes mbitos de la vida.

El desarrollo cognitivo de los nios es una parte fundamental que debe

conocerse para que las enseanzas que a ellos se les imparten se

desarrollen de acuerdo a sus necesidades.

Existen mltiples investigaciones desarrolladas por diversos

personajes de la psicologa que han hablado sobre el desarrollo cognitivo de

los nios y que han permitido crear mtodos educativos variados.

Erik Homberger Erikson o Erik Erikson (1984), fue un psicoanalista

estadounidense de origen alemn, destacado por sus contribuciones en

psicologa del desarrollo. Enfatiza la importancia de tres reas

24

fundamentales, en la primera destaca el yo, supone que el individuo tiene la

capacidad innata de relacionarse de manera coordinada con un ambiente

tpico y predecible. En segundo lugar trata de la relacin de los individuos

con los padres dentro del contexto familiar, y con un medio social ms amplio

dentro del marco de la herencia histrico-cultural y por ltimo Erikson seala

las oportunidades de desarrollo del individuo que le ayudan a triunfar sobre

los riesgos psicolgicos de la vida, se postula en el sentido de que toda crisis

personal y social aporta elementos que orientan hacia el crecimiento.

Jean Willian Fritz Piaget (1984), fue un psiclogo y bilogo suizo

famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teora constructivista

del desarrollo de la inteligencia. La teora del desarrollo cognitivo de Piaget

descubre los estadios desde la infancia a la adolescencia, lo divide en cuatro

periodos importantes. El primero es la fase sensoriomotriz, la cual va del

nacimiento hasta los 24 meses, en esta etapa las tareas fundamentales del

desarrollo son la coordinacin de los actos o actividades motoras y

percepcin o sensopercepcin en un todo tenue.

La segunda fase es la preoperacional concerniente al nio de 2 a 4

aos de edad, este periodo representa para Piaget una transicin entre las

pautas de vida propia de conductas puramente dedicada a la

autosatisfaccin y la conducta rudimentaria, menciona el juego y el lenguaje

como vehculo del desarrollo y la imitacin como un proceso espontaneo de

los nios. El pensamiento intuitivo forma parte de esta etapa para los nios

de 4 a 7 aos de edad, en los cuales el hecho ms importante es la

ampliacin de inters social en el mundo que los rodea, reduce la

egocentricidad y aumenta la participacin social. Comienza a utilizar palabras

para expresar su pensamiento, el nio emplea cada vez ms un lenguaje

apropiado sin comprender totalmente su significado. En este nivel se habla

de tres funciones del lenguaje: primero como instrumento importante del

pensamiento intuitivo, se utiliza para reflexionar sobre un hecho y para

proyectarlo hacia el futuro, la conversacin con uno mismo es comn, en

25

segundo lugar el lenguaje se limita a unas pocas expresiones, porque en

general hasta los 7 u 8 aos de edad supone que todos piensan como l y en

tercero el lenguaje es un medio de comunicacin social en el sentido

acomodativo, es un medio para comprender el ambiente exterior y adaptarse

a l.

La fase de operaciones concretas de los 7 a los 11 aos, es en la que

los nios piensan de manera ms lgica que en las etapas anteriores,

consideran mltiples aspectos de una situacin, realizan tareas a un nivel

ms alto, presentan mayor comprensin de conceptos.

En esta etapa el nio puede entender mejor las relaciones espaciales,

tiene una idea ms clara de la distancia entre un lugar y otro, presentan

habilidad para manejar mapas y modelos y para comunicar informacin sobre

los espacios. Desarrollan la capacidad para categorizar que los ayuda a

pensar lgicamente, son capaces de llevar a cabo la seriacin, la inferencia

transitiva y la inclusin de diversos objetos o situaciones ante un todo.

El razonamiento inductivo durante esta fase piagetiana los discentes lo

utilizan a partir de las observaciones acerca de miembros particulares de una

clase de personas, animales, objetos o eventos y llegan a conclusiones

generales acerca de la clase como un todo. Tambin se desarrolla la

conservacin, a lo que Piaget denomina como la permanencia en cantidad o

medida de sustancias u objetos aunque cambien de lugar o posicin, esto se

puede relacionar con la conservacin de los conocimientos que los discentes

llevan a cabo al obtener los aprendizajes.

La ltima de las fases descritas por Piaget fue la de las operaciones

formales, la cual va entre los 11 y los 15 aos, se adquiere la capacidad de

pensar y razonar fuera de los lmites de su mundo realista y de sus

creencias, logra la abstraccin de conocimientos concretos observados que

le permiten emplear el razonamiento lgico inductivo y deductivo. Desarrolla

sentimientos idealistas y se logra la formacin continua de la personalidad,

hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.

26

De acuerdo a las teoras anteriores del desarrollo cognitivo del nio se

puede entender los procesos de aprendizaje y desenvolvimiento de los

estudiantes. Los alumnos con los que se realiz el trabajo escolar cuentan

con edades que van de los 7 a los 9 aos, cada uno tiene caractersticas

particulares y diferentes intereses que se demostraron a lo largo del ciclo

escolar.

En cuanto a la teora de Erikson comparndola con el desarrollo

presentado con los educandos del tercer grado, se considera que se

localizan en la segunda fase, pues ella habla de la relacin y

desenvolvimiento de los infantes en el contexto familiar y social, al trabajar

con los discentes de este grado escolar, se constat que las conductas

presentadas por ellos, tienen gran influencia del trato que les dan los padres

de familia, pues ellos suelen manipular su conducta en algunas ocasiones y

esto provoca la indisciplina presentada en el saln de clase y en cuanto al

contexto social, los discentes del grupo demostraron en el aula conductas

que reflejaban que fueron absorbidas de las compaas que tienen al estar

conviviendo en sociedad.

Aplicando la teora de Piaget, los discentes de acuerdo a su edad y

sus caractersticas se encuentran en la etapa de las operaciones concretas

pues ellos logran pensar de una forma ms lgica y son capaces de manejar

profundamente los conceptos. Al trabajar con los mapas, la rosa de los

vientos, las lneas de tiempo e imgenes de diferentes lugares, demostraron

que aplican correctamente los conceptos que se relacionan con la

espacialidad, pues identificaron la cercana y lejana de un lugar con otro, as

como los lmites de sus localidad, municipio y estado.

En cuanto al desarrollo cognitivo los estudiantes de este grado escolar

no cuentan con un atraso, pues la mayora puede construir conocimientos de

forma adecuada, son capaces de comprender todo las explicaciones dadas

por el docente y realizan buenos trabajos expresando sus aprendizajes

obtenidos. Result de gran apoyo conocer las caractersticas del desarrollo

27

de los discentes para que de esta forma se plantearan las estrategias

adecuadas de acuerdo a su nivel de conocimiento.

C) MTODOS PARA LA ENSEANZA DE LA CULTURA Y LA

NUTURALEZA DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

Para dar una buena enseanza no es suficiente la seleccin de contenidos y

un profundo conocimiento de stos, es necesario adems conocer las formas

de cmo aprenden y manejan los alumnos los conceptos.

En la asignatura la Entidad donde Vivo para el estudio de la cultura y

la naturaleza del estado, incluye dos disciplinas importantes: la Geografa,

por todo lo relacionado con la naturaleza, los diferentes paisajes estudiados,

la relacin del espacio geogrfico, la flora y fauna que caracterizan a

Campeche, los patrimonios naturales con los que cuenta y la Historia por el

manejo de fechas importantes, los patrimonios culturales, las antiguas

civilizaciones y los personajes histricos que tuvieron un papel relevante en

el desarrollo de la sociedad campechana. Es necesario manejar mtodos

relacionados con estas disciplinas para llevar a cabo una enseanza

adecuada.

Mtodo es un modo o manera de realizar algo de forma sistemtica,

organizada y estructurada. Hace referencia a una tcnica o conjunto de

actividades para desarrollar una tarea. Es aplicable en todos los mbitos de

la vida. En el mbito educativo, hace alusin a todos los procesos que los

profesores desarrollen en el aula para mejorar los aprendizajes de sus

alumnos, relaciona las acciones que el educador lleva a cabo, las

expectativas y reaccin de los estudiantes, la organizacin de las asignaturas

y los materiales empleados.

Para cada asignatura escolar se presentan diferentes metodologas,

ya que resulta necesario encontrar la ms a fin a las necesidades de

enseanza y a los contenidos estudiados.

28

Los conocimientos de la geografa y la historia inmiscuidos en la

Entidad donde Vivo provienen de diferentes tipos de fuentes de informacin,

el perfil cientfico debe presidir estas disciplinas y es necesario que dicho

carcter aparezca de manera transparente frente a los alumnos, ya que no

se trata de relatos arbitrarios y unidireccionales, sino son ciencias que se

fundamentan en sus trabajos de investigacin e interpretacin.

En el aula la historia y la geografa tratadas en la asignatura de la

Entidad donde Vivo, no deben presentarse sin el apoyo de la evidencia, los

discentes tienen que conocer a partir de qu fuentes de indagacin o

evidencias se establecen determinados conocimientos e interpretaciones.

Por esta razn el anlisis de fuentes de informacin con criterios cientficos

son los componentes fundamentales en el rea que respecta a los

contenidos conceptuales y procedimentales de la asignatura.

El mtodo cientfico est encausado hacia la investigacin, usado

principalmente en la produccin de conocimientos. Los contenidos de la

asignatura trabajada, estn basados en el desarrollo de situaciones sociales,

por ello el educando debe contar con una forma de proceder que le permita

entender los problemas o circunstancias del contexto para plantear

soluciones, causas y consecuencias de los mismos, todo ello es

concerniente a este mtodo de estudio.

Su sistematizacin incluye a otros mtodos de relevancia como es el

mtodo experimental, el cual es un proceso sistemtico y una aproximacin

cientfica a la investigacin en la cual el investigador manipula las variables,

controla y mide cualquier cambio que resulte en ellas.

El mtodo histrico se emple durante el desarrollo del trabajo,

comprende de un conjunto de tcnicas y procedimientos para manejar las

fuentes de informacin y evidencias como la arqueologa. La cuestin de la

naturaleza de este mtodo tiene una amplia relacin con el mtodo cientfico

debido a las investigaciones que son necesarias para su estudio.

29

En la historia comprendida en la asignatura se hizo uso del orden

cronolgico para establecer las secuencias de los tiempos en que ocurrieron

diversos hechos de la entidad, la experiencia tambin fue parte fundamental

para el desarrollo de las clases, pues por medio de ella, se compartan

conocimientos que ciertos discentes desconocan.

En la explicacin geogrfica se trataron conceptos como regiones y

paisajes que son propios de la investigacin cientfica. En el aula de tercer

grado se realizaron diversas indagaciones de diferentes lugares propios de

Campeche, lo que demuestra que la investigacin cientfica estuvo presente

en el desarrollo del trabajo realizado, en estas acciones los discentes

desarrollaron sus habilidades de aprendizaje, al realizar investigaciones en el

aula los discentes fueron capaces de aprender a formularse preguntas

oralmente y de manera escrita, ordenar y clasificar los datos procedentes de

las investigaciones y comunicar resultados utilizando el lenguaje verbal,

cdigos cartogrficos, estadsticos e icnicos.

La metodologa utilizada en el estudio del tema result favorable para

el aprendizaje de los escolares, se adecu a sus necesidades de aprendizaje

y al nivel de desarrollo en el que ellos se encuentran, las estrategias

planteadas estuvieron relacionadas por medio de ellas se obtuvieron los

propsitos esperados en el estudio de la asignatura la Entidad donde Vivo.

D) ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA LA ENSEANZA DE LA

ASIGNATURA DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

Para la enseanza existen muchas herramientas posibles al alcance de los

docentes que sirven de apoyo en la realizacin de su labor educativa, ellos

son los responsables de crearlas y ponerlas en prctica.

Las estrategias didcticas estn consideradas como secuencias

integradas de procedimientos o actividades elegidas con la finalidad de

facilitar la adquisicin, almacenamiento y utilizacin de la informacin,

representan el instrumento para que los estudiantes construyan los

30

conocimientos que les permitan desarrollar las competencias que se esperan

de acuerdo al perfil de egreso de la educacin bsica.

Para crear las estrategias didcticas ha sido necesario considerar el

nivel de desarrollo de los estudiantes, conocer sus necesidades y la forma en

que ellos aprenden de una manera ms eficaz. Uno de los elementos que

sirvi como base para el desarrollo de las estrategias empleadas, fueron los

resultados de la evaluacin diagnstica, por medio de la cual se tuvo una

idea clara de las deficiencias que el grupo presentaba en la asignatura

trabajada, las deducciones permitieron elegir las estrategias idneas para el

trabajo en el aula, (Ver anexo 4).

Existen diversas formas en las que se puede transmitir el aprendizaje

a los pupilos, la auditiva es la forma que se dirige a los estudiantes cuyo

estilo de aprendizaje se orienta ms hacia la asimilacin de la informacin a

travs del odo. La visual se define como la enseanza y aprendizaje que

utiliza un conjunto de organizadores grficos que son mtodos visuales para

ordenar informacin, permiten identificar ideas errneas, visualizar patrones,

interrelaciones de la informacin, factores que son necesarios para la

comprensin de conceptos. El kinestsico procesa la informacin

asocindola a las sensaciones y movimientos del cuerpo.

De acuerdo a las necesidades de los estudiantes del grupo asignado

para el Trabajo Docente, se utilizaron herramientas visuales y auditivas en su

mayora al ser la forma en que los discentes se motivaron e interesaron ms

por las clases, entre las estrategias utilizadas se emplearon: la lnea de

tiempo, es un conjunto de grficos mediante el cual se ordenan una

secuencia de eventos sobre un tema en particular, permite entre otras cosas

visualizar una relacin espacio-cronolgica de los periodos ms relevantes

del tema a tratar. Para elaborar una lnea del tiempo es necesario identificar

los eventos o periodos ms destacados, as como las fechas iniciales y

finales si se cuenta con ellas. Al trabajar con esta estrategia los discentes

31

ordenaron sucesos importantes de la historia de Campeche, logrando que

conocieran los cambios sucedidos y las fechas en que stos se dieron.

Con la aplicacin de esta estrategia se logr que los alumnos

observaran con facilidad fechas y acontecimientos significativos, ayudando

en los procesos metacognitivos, para la compresin del tiempo y su

correlacin con sucesos histricos como son: eras, periodos, pocas, etc.

Los discentes elaboraron este instrumento sin tener problemas e incluyeron

elementos como imgenes que fueron de apoyo para la comprensin.

La maqueta es un montaje funcional, a menor escala realizada con

materiales para resaltar las caractersticas particulares de los elementos de

lugares especficos que se representan, exhiben con innovacin la estructura

de monumentos, paisajes y todo tipo de objetos, son utilizadas como

herramientas auxiliares para proyectar y mostrar proyectos de ingeniera,

pero tambin son un excelente material didctico para la enseanza y

aprendizaje de la lectura, interpretacin y realizacin de los planos que

definen un proyecto o sus diferentes elementos. Al trabajar los diferentes

contenidos de la asignatura de la Entidad donde Vivo, los discentes llevaron

a cabo la representacin de monumentos histricos y paisajes naturales, al

realizar sus trabajos demostraron la obtencin de los aprendizajes

esperados, pues con mucha eficacia plasmaron las caractersticas de cada

uno.

El empleo de las maquetas result una buena estrategia didctica

para este grupo, pues con su uso se lograron desarrollar habilidades como la

interpretacin y relacin del tiempo histrico y el espacio geogrfico, pues

notaron cmo eran los lugares antiguamente y cmo son en la actualidad.

El juego didctico es una estrategia que se aplica en cualquier nivel

educativo, pero por lo general el docente lo utiliza muy poco porque

desconoce sus mltiples ventajas, posee un propsito de enseanza, se

estructura de forma reglada que incluye momentos de accin pre-reflexiva y

de simbolizacin o apropiacin abstracta-lgica de lo vivido para el logro de

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objetivos de enseanza curriculares, cuyo fin ltimo es la apropiacin por

parte del jugador de los contenidos fomentando el desarrollo de la

creatividad. El uso de esta estrategia persigue una cantidad de objetivos que

estn dirigidos hacia la ejercitacin de habilidades en determinada rea.

La diversin en las clases fue uno de los objetivos pretendidos al

trabajar con los juegos, resultando una actividad atractiva y motivadora,

capt la atencin de los alumnos, practicando la comunicacin provocando la

activacin de los mecanismos de aprendizaje. Cada clase se impregn de un

ambiente ldico y permiti a cada estudiante desarrollar sus propias

estrategias de aprendizaje. El juego induce a no ser el centro de la clase,

convirtindose en facilitador del proceso de enseanza y aprendizaje,

potenciando el trabajo en pequeos grupos o parejas.

Se pusieron en prctica los juegos serpientes y escalaras,

rompecabezas y ruleta de los municipios, globos y dardos, lotera de

patrimonios culturales y naturales y memorama de los patrimonios culturales.

Con cada uno de esos juegos se logr que los discentes estuviesen

motivados en cada clase, despertaron su inters y participaron activamente

dando sus puntos de vistas y expresando sus ideas y dudas, lograron un

impacto positivo.

El mapa es una representacin grfica y mtrica de una porcin de

territorio generalmente sobre una superficie bidimensional o esfrica como

los globos terrqueos. Suministran informaciones diversas sobre localizacin

de distintos puntos, lneas o zonas. Con la utilizacin de los mapas se logr

que los discentes conocieran y expresarn de manera eficaz la ubicacin del

municipio y del estado en el pas, de igual forma constataron e identificaron

con facilidad los lmites territoriales del municipio en que viven.

Los mapas en un principio representaron una estrategia no muy

dinmica y dificultosa para los estudiantes, sin embargo se disearon

rompecabezas de mapas y se utilizaron de una manera ms atractiva

permitiendo obtener buenos resultados con su aplicacin.

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En la actualidad las herramientas de la tecnologa, la informacin y la

comunicacin, la TIC, representa un gran avance en la enseanza, son una

de las estrategias didcticas ms novedosas, pues son las que motivan y

despiertan en gran medida el inters de los estudiantes. Al ser utilizada en el

aula, logr orientar y brind la posibilidad de mejorar la prctica docente.

Tuvo distintos fines en el saln de clase pues a travs de ella se presentaron

videos educativos interactivos a los discentes, se mostraron grficos como

mapas, imgenes de los diferentes lugares de Campeche, msica, juegos

interactivos, todo ello logr transportar a los estudiantes a travs de la

observacin y sin salir del saln de clases a lugares que estn fuera de su

alcance.

Las estrategias utilizadas presentaron resultados positivos permitiendo

la obtencin de los aprendizajes esperados. Sin duda alguna las ms

significativas a la hora de su aplicacin fueron la utilizacin de la TIC y los

juegos didcticos al representar formas ms interesantes y dinmicas de

presentar los contenidos.

E) APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS EN EL CONOCIMIENTO DE LAS

CARACTERSTICAS CULTURALES Y NATURALES DE LA ENTIDAD

La Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin, tambin conocida como

TIC, son el conjunto de acciones desarrolladas para gestionar informacin y

enviarla de un lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones amplio.

Incluyen las tecnologas para almacenar informacin y recuperarla despus,

enviar y recibir datos de un sitio a otro, o procesar informacin para poder

calcular resultados y elaborar informes.

En la actualidad han tenido un fuerte impacto en distintos mbitos de

la vida econmica, social y cultural del pas y del mundo, se utilizan en

mltiples actividades formando parte de la mayora de sectores: educacin,

robtica, administracin pblica, empleo, empresas y salud.

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El propsito pedaggico de la TIC es el fortalecimiento de estrategias

didcticas que permiten orientar y brindar a los docentes la posibilidad de

mejorar sus prcticas educativas en el aula, creando aprendizajes ms

dinmicos e interactivos para complementar el proceso de enseanza y

aprendizaje de sus estudiantes, facilita el trabajo en equipo y el cultivo de

actitudes sociales, son aplicables a todas las asignaturas de la educacin en

sus diferentes niveles.

Su uso debe considerar el desarrollo de habilidades digitales en los

docentes y en los estudiantes; con su aplicacin permite que ambos

manifiesten sus ideas y conceptos, discutirlas y enriquecerlas a travs de las

redes sociales, acceder a programas que simulan fenmenos, registrar y

manejar cantidades de datos, diversificar las fuentes de informacin, crear

sus propios contenidos digitales utilizando diversos formatos como son

videos, textos y audios.

Los continuos cambios que se producen en la sociedad actual, son

difundidos a gran velocidad por los nuevos canales de trasmisin de

informacin. La Entidad donde Vivo ha sido una de las disciplinas que se ha

visto afectada por todos estos cambios. La enseanza de los elementos

culturales y naturales se ha podido adaptar aprovechando las tecnologas de

la informacin geogrfica y los nuevos cauces de comunicacin.

Los videos interactivos muestran las caractersticas de lugares,

paisajes, formas de vida de las sociedades antiguas. Al ser utilizadas en el

saln de clase, son capaces de transportar a los discentes a los lugares que

presentan, dando una visin real de los conocimientos.

Al proyectarlos y ser observados por los estudiantes, miraron

animales, caractersticas de casas, personajes y adems conocieron sitios

arqueolgicos y monumentos junto con la historia que los rodea.

Por medio de la TIC los pupilos realizaron investigaciones, en las que

ellos mismos construyeron sus conocimientos sobre la cultura de la entidad,

pudieron analizarlas y comentarlas en el saln de clases.

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La proyeccin de mapas para plasmar en ellos las caractersticas

culturales y naturales, fue una innovacin educativa al visualizar los mapas

result ms llamativo el trabajo y se obtuvieron resultados favorables.

La aplicacin de la tecnologa tiene efectos favorables en la educacin

y enseanza de la cultura y la naturaleza, sin embargo es importante

considerar y fomentar su buen uso, pues cuenta con aplicaciones y

elementos que al alcance de los estudiantes resulta una herramienta

desfavorable, ya que su aplicacin la toman de manera extremosa.

En el aula escolar se utiliz la TIC, como una herramienta de gran

ayuda que complement el trabajo docente, enriqueciendo las clases en las

que se utilizaron cada una de sus aplicaciones, fomentando un buen

ambiente de aprendizaje.

F) SECUENCIA DIDCTICA

Para el estudio del tema seleccionado se implementaron en el saln de

clases una serie de estrategias, las cuales se encuentran inmersas en la

diferente secuencia didctica planeada para la asignatura tratada. La

secuencia est compuesta por cuatro momentos: inicio, desarrollo, cierre y

evaluacin. Con el resultado de stas se puede medir el nivel del aprendizaje

obtenido por los estudiantes y a la vez analizar y elegir cules de las

estrategias implementadas arrojaron un resultado favorable.

Sesin 1

Fecha: 19 de marzo de 2015

Asignatura: La Entidad donde Vivo.

Contenido: Mi entidad, su territorio y sus lmites.

Aprendizaje esperado: Localiza los lmites territoriales de la entidad y el

municipio donde vive.

Al iniciar la clase se formaron equipos, en los cuales los discentes

armaron un rompecabezas del mapa de Campeche, colocando en cada

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municipio el nombre que le corresponda. Por medio de ello, pusieron a

prueba la destreza para identificar las limitaciones del territorio que

comprende a cada uno de ellos. Al principio presentaron problemas para

reconocer y armar correctamente el mapa, pero con la colaboracin de cada

integrante de los equipos se logr llevar a buen trmino la actividad.

Se entreg a cada pupilo un mapa de la Repblica Mexicana sin

nombres en el cual, localizaron y colorearon el estado de Campeche. En este

ejercicio 29 de 33 discentes logr localizar sin ningn problema el estado, de

igual manera escribieron en el mapa los lmites con los cuenta Campeche

utilizando para ello la rosa de los vientos. Despus observaron imgenes de

los diferentes municipios, adivinando de cul se trataba, ellos no conocan

caractersticas de cada uno pero al observar las imgenes con parques,

iglesias, monumentos o con algo distintivo, tuvieron un leve acercamiento a

ellos.

En un mapa de Campeche ubicaron el nombre de los once municipios

y el de su localidad, escribiendo las limitaciones. Los discentes participaron

de manera activa en el juego de la ruleta de los municipios, el cual consisti

en girar una ruleta conteniendo las secciones de general, municipio y cultura;

al girar la ruleta y sealar cierta seccin, el pupilo sacaba una pregunta de

las urnas correspondientes, se daba lectura a la pregunta y si la respuesta

era correcta ganaba un premio. En esta actividad participaron todos los

estudiantes y la mayora respondi de manera correcta, fue una dinmica

que despert el inters de los educandos hacia la asignatura y el contenido.

Se propici una lluvia de ideas sobre la importancia de conocer los lmites

territoriales del lugar donde viven, cada discente expres su opinin

mencionando ideas como la de que de esta manera se respetan las leyes de

cada municipio y se establecen normas que todos los habitantes deben

respetar.

Por medio de la resolucin de actividades escritas se pudo constatar

que los estudiantes obtuvieron de manera significativa los aprendizajes

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esperados pues el mayor nmero de ellos lo hizo de manera correcta. En

esta clase la utilizacin de los materiales result favorable permitiendo

hacerla ms atractiva e interesante, (Ver anexo 5).

Sesin 2

20 de marzo de 2015

Asignatura: La Entidad donde Vivo.

Contenido: Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio en que

habitaron.

Aprendizaje esperado: Identifica a los primeros habitantes y culturas

prehispnicas de la entidad.

Al iniciar la clase los discentes observaron un video que contiene una

cancin que explica las caractersticas de la civilizacin maya, conocieron las

actividades a las que se dedicaban, sus principales dioses, sus costumbres y

sus actividades econmicas, fue un video muy llamativo y al trmino los

discentes relacionaron la vida actual de su comunidad con las caractersticas

de la civilizacin maya, ellos lograron notar que an se conserva mucho de la

vida de la antigua civilizacin.

En un mapa de Campeche los discentes representaron los municipios

que habitaron por primera vez los mayas, de acuerdo a la ruta que siguieron

con sus asentamientos. Elaboraron tablas en las que escribieron cada una

de las actividades a las que se dedicaron los mayas en la economa,

costumbres y los principales cultivos de los cuales obtenan sus alimentos

realizando una comparacin con las que se conservan hasta nuestros das.

Para conocer un poco ms de la civilizacin, los educandos

participaron en el juego serpientes y escaleras de nmeros mayas, por medio

de este juego conocieron algunos de ellos como el cero y la forma en que se

escriben nmeros ms altos. La aplicacin del juego permiti que los

discentes interactuaran y obtuvieran aprendizajes ms significativos, ya que

comentaron todo lo estudiado y cambiaron puntos de vista, al trmino de la

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actividad la mayora de los discentes reconoci los nmeros mayas con

facilidad.

Los escolares comprendieron que las zonas arqueolgicas que hay en

la entidad son producto de los asentamientos de los mayas, conocieron las

principales ciudades y su ubicacin en cada municipio utilizando un mapa,

as reconocieron que en Hecelchakn existi una ciudad maya llamada

Xcalumkim. Al finalizar el trabajo con los mapas se realiz la autoevaluacin

y coevaluacin para conocer los aprendizajes esperados de la ubicacin de

los mayas y se colaron en el rincn de la campechana para tener archivados

los trabajos realizados. Algunos de los educandos trajeron al saln de clases

artculos antiguos que se conservan de generacin en generacin, sus

antepasados les dieron uso y con ellos se mont un museo de objetos como

planchas, jcaras y lek con el cual se logr tomar conciencia de las herencias

culturales que se conservan de los mayas.

Por medio de la evaluacin que consisti en rellenar una ficha sobre la

cultura que se desarroll en la entidad y la elaboracin de un dibujo sobre el

legado cultural que se estableci en el territorio, los pupilos demostraron que

lograron obtener los aprendizajes esperados, pues el ejercicio fue contestado

correctamente. En esta clase el material utilizado result de gran ayuda,

pues los discentes estuvieron interesados en todo momento, participaron

expresando sus ideas acertadamente cuando fue requerido, (Ver anexo 6).

Sesin 3

23 de marzo de 2015

Asignatura: La Entidad donde Vivo.

Contenido: La vida cotidiana del campo y la ciudad en mi entidad.

Aprendizaje esperado: Describe las caractersticas de la vida cotidiana en el

campo y la ciudad de la entidad durante el siglo XIX.

Al iniciar la clase los estudiantes localizaron en revistas, folletos, libros

y en otros medios impresos imgenes de diferentes paisajes de Campeche

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antiguas y actuales. Cada uno analiz sus imgenes y pas al frente en

donde se encontraban dos tablas que sealaban las secciones el campo y la

ciudad, eligieron a cul de ellas pertenecan y armaron un collage incluyendo

todo el material. Esta actividad result llamativa para los discentes y se

encontraron muy motivados por participar. Comentaron los principales

cambios notados en los paisajes del campo y la cuidad.

Observaron imgenes de los cambios que se presentaron en su

entidad en el campo y la ciudad, as como los nuevos lugares que se

inauguraron en Campeche, por medio de ellas elaboraron un esquema en el

que plasmaron de un lado el campo y los cambios, del otro lado la ciudad y

los cambios que surgieron en ella.

Pusieron en prctica su imaginacin y habilidad para redactar,

creando un cuento en el que plasmaron su idea de cmo vivan los

habitantes de los diferentes paisajes en siglo XIX. Uno de los estudiantes

describi la visita de un habitante rural a la ciudad, mencion que se

trasladaba en caballo por un paisaje de terracera, lleno de rboles, pjaros y

diferentes animales y al llegar a la ciudad, se encontr con las carreteras,

carros y a la vista el mar y malecn de Campeche. La mayora dio lectura a

su cuento, trasladndose por medio de la imaginacin a los lugares descritos

en ellos.

Utilizando un mapa de la entidad localizaron ah los diferentes

cambios que surgieron en los municipios, plasmando cambios como la

inauguracin del Instituto Campechano, el faro de Campeche y la instalacin

de alumbrado en Ciudad del Carmen. Por medio del mapa pudieron notar

que el paisaje que ms cambi fue el de la ciudad y esto fue en la capital del

estado.

Elaboraron una lnea de tiempo en la que plasmaron de manera

cronolgica los sucesos que transformaron la entidad, cada pupilo realiz su

trabajo utilizando diversos materiales e imgenes que lo enriquecieron, en

ella escribieron sucesos como el del 16 de septiembre de 1888 cuando se

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inaugur el parque del barrio de San Romn y el del 7 de agosto de 1878

cuando se fund la primera Escuela Normal de Profesores. En esta actividad

todos los pupilos estuvieron motivados y trabajaron adecuadamente.

La actividad que result ms interesante y motivadora para los

discentes fue la el