Presentado por: Diana E. Bernal A.

Panamá, 3 de febrero de 2014.

UNIVERSIDAD DE PANAMÁ Y PANAMÁ EDUCATIONAL NETWORK, S.A. - PENSA

DIPLOMADO INTERNACIONAL EN DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

MODULO 2: DISEÑO DE PERFILES PROFESIONALES POR COMPETENCIAS

Prof. Bettys Arenas de Ruíz

CONTENIDO Concepto de Competencia,

Componentes, Tipos, Niveles y Características.

Clasificación, Dimensiones Básicas y normas para su redacción

El Perfil Profesional (Definición e importancia para el currículum).

Qué es Currículum El Diseño Curricular Clasificación: El currículum formal y el

currículum oculto Educación – Currículum y Política Diferencias entre el currículum

convencional y el currículum por competencias

COMPETENCIA

Conocimiento

Habilidades

Valores

EDUCATIVO(Gestión del

Conocimiento y Aprendizaje)

PROFESIONAL

(acceso al mundo laboral)

FAMILIAR/VECINAL

(convivencia y relaciones

interpersonales)

PERSONAL(Autoestima y ajuste

personal)

contexto

CONCEPTO DE COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN

PROCESO DE FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES

Cognoscitivo – Saber conocer

Procedimental – Saber Hacer

Actitudinal - Saber ser y Convivir

Ser competente es poseer capacidades para realizar accionesResolver problemas en diferentes contextos

Ser proactivo y creativo para transformar la realidadConstruir y reconstruir el conocimiento en diferentes contextos

¿ QUE ES COMPETENCIA ?

“Son procesos complejos de desempeño con idoneidad en determinados contextos, integrando diferentes saberes. (Saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir), para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivación, flexibilidad, creatividad, comprensión y emprendimiento, dentro de una perspectiva de procesamiento metacognitivo, mejoramiento continuo y compromiso ético, con la meta de contribuir al desarrollo personal, la construcción y afianzamiento del tejido social, la búsqueda continua del desarrollo económico-empresarial sostenible, y el cuidado y protección del ambiente y de las especies vivas”. (Tobón, 2007)

• Comprensible para la audiencia o cualquier lector.

• Indicar para que se actúa, puede ser más de una.

• Evidencia el producto o resultado de una actuación dirigida al desempeño

• Es un parámetro de calidad del desempeño

Condición de

Idoneidad

Verbo

ObjetoFinalidad

¿ ELEMENTOS QUE DEBE TENER UNA COMPETENCIA?(AL MOMENTO DE SU REDACCIÓN)

CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

Básicas (vinculadas a niveles generales de lecto-escritura, aritmética, etcétera).

Genéricas o transversales (por ejemplo, trabajo en equipo, comunicación efectiva).

Específicas (las competencias propias de un cargo o trabajo determinado).

COMPETENCIAS BASICAS

Son las competencias adquiridas en el primer nivel de educación (Educación Básica General) y que permiten el ingreso al trabajo o a los estudios superiores. Entre ellas se pueden mencionar: habilidades para la lectura y escritura, comunicación oral, cálculo, entre otras.

Estas competencias pueden ayudarnos en el establecimiento de los requisitos mínimos para el ingreso en una determinada Carrera (perfil de ingreso) y al propio tiempo para el establecimiento adecuado de los procesos de formación que deben ser introducidos en los programas de los cursos propedéuticos.

COMPETENCIAS GENÉRICAS O TRANSVERSALES

Son aquellas que se pueden aplicar en un amplio campo de profesiones y situaciones laborales, ayudan a realizar la mayoría de las tareas que se presentan en los diferentes campos profesionales.

Estas deben estar relacionadas a la misión y visión de la institución, deben ser intencionadas y evaluadas y se pueden clasificar en: instrumentales, interpersonales y sistémicas.

Clasificación De Las CompetenciasCompetencias Genéricas

Relativas a habilidades, actitudes, valores de la vida personal social y laboral. (27 competencias Tuning).

Ej: Comunicación de ideas, manejo de información, la solución de problemas, el trabajo en equipo, análisis, planeación, interpretación, negociación, investigación, uso de tecnologías y otras.

Estas deben estar relacionadas a la misión y visión de la institución, deben ser intencionadas y evaluadas y se pueden clasificar en: instrumentales, interpersonales y sistémicas.

Competencias Genéricas Instrumentales

HABILIDADESCOGNOSCITIVAS

• Capacidad de análisis y síntesis• Capacidad de organizar y planificar• Conocimientos básicos de la profesión

CAPACIDADESMETODOLÓGICAS

• Resolución de problemas• Toma de decisiones

DESTREZASTECNOLÓGICAS

• Habilidades básicas de manejo del ordenador• Habilidades de gestión de la información

DESTREZASLINGÜÍSTICAS

• Comunicación oral y escrita en la propia lengua• Conocimiento de una segunda lengua

Competencias Genéricas Interpersonales

CAPACIDADESINDIVIDUALES

• Capacidad crítica y autocrítica• Apreciación de la diversidad y multiculturalidad• Compromiso ético

DESTREZASSOCIALES

•Trabajo en equipo•Habilidades interpersonales•Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar•Capacidad para comunicarse con expertos de otras áreas•Habilidad de trabajar en un contexto internacional

Competencias Genéricas Sistémicas

CAPACIDADEMPRENDEDORA

• Capacidad para generar nuevas ideas (Creatividad)• Iniciativa y espíritu emprendedor

CAPACIDAD DEORGANIZACIÓN

• Diseño y gestión de proyectos• Preocupación por la calidad• Capacidad para trabajar de forma autónoma• Capacidad de investigación

CAPACIDAD DE LIDERAZGO

• Liderazgo

COMPETENCIADE LOGRO

• Motivación de logro• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica• Capacidad de aprender• Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones• Conocimiento de culturas y costumbre de otros países

Clasificación De Las Competencias

Típicas de cada una de las profesiones.

Competencias Específicas

SON LOS COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES QUE SE RELACIONAN DIRECTAMENTE CON LA UTILIZACIÓN DE CONCEPTOS, TEORÍAS O HABILIDADES PROPIAS DE LA ESPECIALIDAD O PERFIL DE EGRESO.

Se relacionan con aquellas de otras profesiones pertenecientes a la misma familia de ocupaciones.

PERFIL DE EGRESO

El Perfil de Egreso describe en términos generales los rasgos y competencias que caracterizan a quienes logren los estándares puestos por la institución de formación, en términos de un conjunto de competencias organizadas en ámbito de realización. El perfil de egreso se identifica con la propuesta formativa de la institución que declara los compromisos formativos contraídos en el campo de una carrera dada.

PERFIL PROFESIONAL

Toda vez que el perfil de egreso es el punto de convergencia entre los requerimientos del sector productivo, la visión educativa de la institución académica en el contexto país y los intereses de los estudiantes, se constituye en la respuesta educacional a los requerimientos identificados en el perfil profesional y, por ende, en un compromiso institucional con la empleabilidad de sus egresados.

El perfil laboral o profesional es la descripción clara del conjunto de capacidades y competencias que identifican la formación de una persona para encarar responsablemente las funciones y tareas de una determinada profesión o trabajo.

EL CURRÍCULUM ES EL MEDIO PARA CONCRETAR LA POLÍTICA EDUCATIVA DENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO FORMAL DE UN PAÍS…

EDUCACIÓN – CURRÍCULUM -POLÍTICA

“Currículo no se refiere a lo que el estudiante hará en una situación de aprendizaje, sino a lo que él será capaz de hacer como consecuencia de lo que aprendió. Currículo se relaciona con resultados y no con episodios de aprendizaje”. (Johnson, 1967).

“Un currículo es un proyecto educacional que define:

a. Los fines, las metas y los objetivos de una acción educacional;

b. Las formas, los medios y los instrumentos para evaluar en qué medida la acción ha producido frutos (L. D. Hainaut, 1980).

Evolución del Concepto CurrículumQUÉ ES CURRÍCULUM

Diseño es una palabra graciosa. Algunos piensan que: Diseñar significa cómo se ve, pero cuando uno profundiza es exactamente cómo funciona.

-Steve Jobs-

¿DISEÑO?DISEÑO

Tipos de Currículum

Currículum Oficial: corresponde al conjunto de contenidos y orientaciones que deben ser tratados por la Educación Formal. Es la selección cultural que debe ser transmitida a los estudiantes.

Currículum Real (o vivido): Corresponde a la puesta en práctica del currículum oficial e incluye las adecuaciones realizadas de acuerdo a las características de cada aula.

Tipos de Currículum

Currículum Oculto: es el conjunto de influencias formativas que la escuela ejerce sistemáticamente pero que no están explicitados en los programas de estudio ni son formalmente reconocidos (Gvirtz y Palamidessi, 1998).

Currículum Nulo: está conformado por temas de estudio no enseñados, es aquella parte de la cultura que ha sido dejada de lado por el currículum oficial.

Tipos de Currículum

DIFERENCIAS ENTRE EL CURRÍCULUM CONVENCIONAL Y EL CURRÍCULUM POR COMPETENCIAS

CURRÍCULUM CONVENCIONAL(Objetivos)

CURRÍCULUM POR COMPETENCIAS(Competencias)

Se dirigen a una de las dimensiones: saber conocer, saber hacer o saber ser

Evidencian claramente un desempeño como producto de una actuación.

Existen objetivos de aprendizaje y de enseñanza.

La competencia dirige el que hacer del docente.

Plantean los propósitos generales del proceso pedagógico y didáctico.

Se describen con verbos dirigidos al desempeño integral del sujeto.

Indican el aprendizaje que se espera desarrollar en el estudiante mediante la labor docente.

Permiten determinar tareas docentes, las cuales generan actividad en los estudiantes.

Plantean un resultado concreto, visible, evaluable, único y uniforme para todos los estudiantes.

Se dirige al desempeño como actuación integral que se hace evidente mediante productos específicos.

Se plantean como una actividad final.

Implican un proceso.

MODELO EDUCATIVO-SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Debido al avance tecnológico que ha experimentado y experimenta la sociedad actual, se hace necesario realizar un cambio en el modelo educativo en todos los niveles, ya que nos encontramos en la era del constructivismo social, el conectivismo, razón que obliga a las universidades y a las demás instituciones educativas a realizar ajustes en la forma como venían desarrollando el proceso de aprendizaje-enseñanza.

Este cambio debe iniciar con la capacitación de su personal docente en el uso de las nuevas tecnologías…por ejemplo.

BIBLIOGRAFÍA

Ruíz Ruíz, José María. (2005). Teoría del currículum: Diseño. Desarrollo e Innovación Curricular. Editorial Universitarias S. A 2

Contreras, José. (1994). La práctica del Currículum: Diseño, desarrollo y evaluación (Capítulo 7).

Grundy, S. Producto o praxis curricular. (1998). Madrid: Morata. 1998 Caldeiro, G. (2002). Teorías curriculares. Los Principales enfoques curriculares

durante el siglo XX. Recuperado el 19 de setiembre de 2009.

MUCHAS GRACIAS