diplomado gestión de competencias e innovación de currículo
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DIPLOMADO EN GESTIÓN DE COMPETENCIAS E
INNOVACIÓN DEL CURRÍCULO
¿Quiénes promovemos el
diplomado?
Una alianza estratégica
Pro educa, es un grupo promotor peruanodedicado a ofrecer educación de altacalidad a precios accesibles a las familiasperuanas.Nuestro objetivo es ser un referente deexcelencia en educación a nivel nacional,ofreciendo una sólida formación paradesarrollar ciudadanos líderes,competitivos, innovadores y solidarios.
La Universidad Marcelino Champagnat,es una institución reconocida por suexcelencia académica, que se dedica a laformación integral de la persona en loscampos académico, profesional y de lainvestigación, y se encuentracomprometida en la promoción de unasociedad justa y fraterna.
Ambas instituciones emprendemos esta propuesta de formación para fortalecer las capacidades
de los docentes a nivel nacional.
Una alianza estratégica
Dos instituciones, una misma apuesta por fortalecer
la formación docente.
El contexto
• La educación es un eje priorizado del país, política de Estado promovida desde Presidencia.
• Cambio del NDCN y el enfoque de competencias.
• Implementación del NDCN durante este 2017 y urgencia de la actualización docente.
• MINEDU está fortaleciendo los procesos de ascenso y selección NUEVO PERFIL DEL DOCENTE Y MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO
• Potencial del docente de ser líder y gestor del cambio en su comunidad educativa.
• Los expertos que nos acompañan y son líderes en su temas.
El Diplomado
Estructura del diplomado
Duración 10 meses
Créditos 24
Total de horas 680
Horas presencial (cada tres semanas) 88
Horas virtual 592
Módulos 12
Precio 10 cuotas de S/. 220.00Matrícula S/. 100.00
1 crédito = 16 horas presencial y 32 horas virtual.
Ámbito Afectivo
Ámbito de interacción
(social)
Ámbito Cognitivo
Ámbitos del docente: perfil
Objetivos del diplomado
El diplomado busca preparar a los participantespara la moderna gestión educativa bajo elenfoque de la nueva concepción formativabasada en competencias, donde latransversalidad y el desarrollo de habilidadesblandas son ejes claves para que el docente seaun gestor de cambio e innovación en suinstitución educativa.
Enfoque del diplomado
GLOBAL
Trasciende el aula y la escuela
TRANSVERSAL
Articula competencias y conocimientos
INTEGRADOR
Propone el trabajo colaborativo y por
proyectos
INTEGRAL
COGNITIVO + EMOCIONAL
Fortalece habilidades blandas
y coaching
DESARROLLO COMPLEMENTARIO
Trabaja herramientas para
el mejor desempeño
VISIÓN ESTRATÉGICA PARA INNOVACIÓNY CAMBIO
Público al que va dirigido
Docentes de todos los niveles de la Educación Básica (inicial, primaria,
secundaria, especial), tanto del sector público como privado.
Estructura y contenidos
Estructura
LÍNEA FORMATIVA BASE
El enfoque por competencias y sus implicancias
Planificación educativa hacia una gestión educativa exitosa
y de calidad
Evaluar para mejorar los aprendizajes (estándares y
rúbricas).
Gestión del Acompañamiento Pedagógico: las redes
pedagógicas
El desarrollo curricular y la educación en América Latina
LÍNEA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
Corporeidad, motricidad y desarrollo integral
El arte y el desarrollo de habilidades blandas
Procesos educativos fuera del aula
DESARROLLO PERSONAL
Gestión de equipos, coaching y liderazgo
Educativo
Las inteligencias múltiples y efectividad
personal: Las habilidades
socioemocionales del docente del siglo XXI
HERRAMIENTAS
Integración de las TIC en la Escuela!
INGLÉS TECNICO
El desarrollo curricular y la educación en
América Latina
El módulo abordará los cambios curriculares producidos en América Latina desde inicios de los años 90 hastanuestros días, en el contexto de las grandes tendencias de cambio que se registran a nivel global en el último tramodel siglo XX. Analizaremos los acuerdos internacionales que fueron los grandes referentes de las reformascurriculares en Latinoamérica, los cambios de paradigmas, las resistencias al cambio y las distorsiones del procesode implementación. Haremos un balance de ganancias, pérdidas y desafíos, haciendo un énfasis particular en elcaso peruano.
El enfoque por competencias y sus
implicancias
El módulo busca propiciar la reflexión en torno a un currículo por competencias y su gestión; en torno a losaprendizajes que deben desarrollarse en los estudiantes. Brindando herramientas que permitan implementarexperiencias de aprendizaje en las instituciones educativas, que lleven a desarrollar competencias de distintanaturaleza en los estudiantes: personales, interpersonales, sociales, ciudadanas y aquellas vinculadas a laalfabetización en los distintos campos del saber, que le permitan desempeñarse en una sociedad compleja einnovar permanentemente en entornos cambiantes y cada vez más interconectados.El docente y el directivo debe en este contexto planificar y organizar su propuesta formativa. El módulo aborda lagestión de los aprendizajes. La meta cognición como un eje transversal que orienta el control y naturaleza de losprocesos de aprendizaje y ayuda a autorregular y planificar nuestro propio aprendizaje.
Planificación educativa hacia una
gestión educativa exitosa y de calidad
El módulo busca desarrollar herramientas que permitan al participante articular el conjunto de contenidos,opciones metodológicas, estrategias educativas, textos y materiales para secuenciar las actividades quedesarrollará en su institución educativa/aula, buscando además incorporar procesos de mejora continua einnovación.
Gestión del Acompañamiento
Pedagógico: las redes pedagógicas
El módulo se orienta a generar una reflexión sobre el acompañamiento pedagógico como estrategia de formación docente en servicio, que permite mejorar las competencias pedagógicas de los docentes en el contexto en el que desarrollan su labor, a partir de la observación, el análisis y reflexión conjunta. El acompañamiento, puede estar a
cargo de un profesional externo a la institución o de alguno o algunos de los colegas de la propia institución, en cuyo caso permite potenciar el desarrollo de la autonomía institucional y la mejora continua. Implica el desarrollo de las capacidades de liderazgo de directivos, coordinadores pedagógicos y docentes, quienes pueden asumir de
manera intercalada los roles de soporte a la labor de los colegas. De esta manera se trata de desarrollar el análisis y la reflexión conjunta acerca de las situaciones de aprendizaje, y potenciar sus capacidades de cooperación y
colaboración, el trabajo en equipo y el funcionamiento sostenido de grupos de interaprendizaje y trabajo en redes de apoyo pedagógico.
En este curso los participantes aprenderán en qué consiste el acompañamiento pedagógico, la importancia de desarrollar la capacidad para acompañar a otros docentes, enfoques en los que se desarrolla, procesos que se
siguen para su implementación, desempeño de los diferentes actores que asumen el rol de acompañante, potencial de las redes pedagógicas para la innovación y la mejora de la gestión en el aula.
Evaluar para mejorar los
aprendizajes (estándares y
rúbricas).
El módulo proporciona al participante un conjunto de criterios y estándares relacionados con objetivos de aprendizaje, para evaluar un desempeño o una tarea. Se trata de generar un proceso de análisis del aprendizaje por
competencias para poder estandarizar la evaluación de acuerdo con criterios específicos, haciendo la calificación consistente pero más simple y transparente.
Corporeidad, motricidad y
desarrollo integral
El módulo busca motivar una reflexión sobre los aspectos de la motricidad, la corporeidad y su importancia enel desarrollo integral de los estudiantes. Se propone hacer un análisis no sólo desde la Educación Física, sinotambién desde una perspectiva integral, donde la Educación Física, aporta al crecimiento integral humano, a laconstrucción de tejido social y al equilibrio emocional del estudiante. Así mismo se trabajarán contenidosacordes al enfoque por competencias en Educación Física y la repercusión del este área en otras áreas deaprendizaje.
El arte y el desarrollo integral,
competencias transversales
El módulo busca desarrollar a través de la enseñanza del arte una serie de métodos y estrategias didácticasque le servirán al docente para tener un sentido renovado de una diversidad de situaciones educativas. Lebrindará herramientas para estructurar y organizar dinámicas en las que integrará de manera holísticamúltiples áreas: estético, social, físico, intelectual y emocional en aprendizajes basados en las distintasexpresiones y lenguajes artísticos y/o su integración con otros aprendizajes. Esta experiencia les permitiráincorporar mayor innovación y creatividad en su práctica docente, generar un mejor desenvolvimiento en laescuela, así como atender su autoestima y desarrollo integral.
Procesos educativos fuera del aula
El módulo busca desarrollar una reflexión y otorgar herramientas al docente, en torno a la importancia delaprendizaje en acción, donde el docente es el promotor de conocimiento y el estudiante, constructor denuevo pensamiento. La mejor manera de aprender es apropiarse del conocimiento y esto se hace sólo viviendola experiencia. En este contexto, se presentarán y analizarán experiencias de proyectos educativosdesarrollados desde diferentes espacios culturales como referentes de estudio.
Gestión de equipos, coaching y liderazgo
Educativo
El módulo busca desarrollar y fortalecer las habilidades analíticas y de liderazgo del docente para lagestión de la institución. La intención es dotar a los participantes a aceptar el cambio como unproceso continuo que potencia la innovación y la búsqueda de la mejora constante, e impulsarlos aevaluar y sentar las bases para potenciar las habilidades y funciones personales, otorgandoherramientas y pautas para el desarrollo de equipos colaborativos altamente eficientes, motivando lareflexión hacia una actitud ética en su desempeño profesional.
Las inteligencias múltiples y efectividad personal:
Las habilidades socioemocionales del docente del siglo XXI
El módulo trabajará con el docente el modelo de inteligencias múltiples, desarrollandoaplicativamente aquellas que se vinculen directamente a la efectividad socioemocional en el ámbitopersonal y en el aula. Asimismo, a partir de la concepción de las competencias laborales trabajaremosherramientas de autoconocimiento y regulación de emociones, así como el desarrollo de habilidadesblandas con el fin de potenciar la actividad docente.
Integración de las tecnologías digitales en
la Escuela!
El módulo brinda al docente herramientas para realizar un diagnóstico sobre el nivel de integración delas tecnologías digitales a la gestión pedagógica e institucional de la escuela. Proporciona además lametodología para diseñar, regular y dirigir con éxito sus experiencias de auto-aprendizaje.
INGLÉS TECNICO
El módulo fortalece la lectura y comprensión en el idioma inglés a nivel intermedio, incrementando elvocabulario pertinente a cada módulo y reforzando aspectos gramaticales que se desprendan de cadaactividad, con el objetivo de incrementar el acceso y análisis a información pedagógica en otro idioma.Es un módulo transversal, pues emplea como herramientas los contenidos de los otros módulosreforzando la interpretación en contexto y el uso ampliado de vocabulario vinculado a la educación.
Inscripciones y semimario
gratuito
Información de inscripción
MODALIDAD: Semi presencial.
Las sesiones presenciales son los sábados jornada completa
(de 9 a 5) cada 3 semanas.
DURACIÓN : 10 MESES.
INICIO : 27 DE MARZO.
Copia del Título Profesional o Licenciatura.
Certificados de estudios originales o copia.
Copia simple del DNI vigente.
2 fotos carné, a colores con fondo blanco (sin lentes).
Requisitos de inscripción
NOTA PARA INSCRIPCIÓN: Las instituciones en convenio, nos reservamos el derecho a cancelar o modificar la fecha de inicio del diplomado, en caso no se alcance el mínimo de estudiantes admitidos hasta el mismo día del inicio programado.
Seminario taller GRATUITO
AUTODIAGNÓSTICO DE HABILIDADES DE GESTIÓN E INNOVACIÓNPara ser un gestor del cambio en tu institución educativa necesitas potenciar al máximo tus
habilidades.
La gestión por competencias y la innovación del currículo a partir de la implementación 2017, son temasclave en este momento. El docente debe estar preparado para afrontar con éxito la innovación y gestióndel cambio en su institución educativa.
Dirigido a docentes de todas las especialidades.Se otorga certificado.
Todos los jueves desde el 2 de febrero. De 5 a 7 Local: Universidad Marcelino
Champagnat - SURCO
Nuestros expertos
LUIS GUERRERO
• Luis, es educador, con postgrado en TerapiaFamiliar Sistémica en el Instituto FamiliarSistémico de Lima (IFASIL), y estudios concluidosde maestría en Política Educativa en la UniversidadAlberto Hurtado de Chile.
• Es docente del Instituto para la Calidad de la PUCP,socio fundador de ENACCIÓN S.A.C. y director desu revista digital EDUCACCIÓN. Ha sido asesor enpolítica educativa del Ministerio de Educación ydel Consejo Nacional de Educación, consultor deUNESCO en temas de política docente y de GRADEen política curricular.
• Bloguero por diversión.
MARINO LA TORRE
• Marino es licenciado en Ciencias con especialidad en Química
por la Universidad de Valencia. Realizó sus estudios de
doctorado en la Universidad de Alicante (España). Es Doctor en
Ciencias de la Educación, con mención es psicopedagogía por la
Universidad Marcelino Champagnat de Lima.
• Actualmente es director de la escuela de postgrado de la
Universidad Marcelino Champagnat.
• Tiene numerosas publicaciones sobre educación, “Diseño
curricular nuevo para una nueva sociedad. Programación y
evaluación escolar, Modelo T” (2006); “Teoría e historia de la
educación” (2007), “Teoría y paradigmas de la educación”
(2010).
• Apasionado por la educación.
RIBANA ZÚÑIGA
• Ribana, es magister en gestión pública y eneducación con mención en políticas y gestión de laeducación, licenciada en comunicaciones.Profesional en gestión cultural y deportiva.
• Actual coordinadora del Plan de Educación Físicade la Dirección de Educación Física y Deporte delMinisterio de Educación.
• Apasionada por el arte popular y nuestrastradiciones.
PATRICIA ANDRADE
• Patricia, ha sido Directora General deEducación Básica Regular en el Ministerio deEducación, tiene una maestría en políticaseducativas en la Universidad Alberto Hurtadode Chile, es psicóloga clínica y posee estudiosde Antropología.
• Miembro de Foro Educativo, investigadora yconsultora de amplia trayectoria.
• Actualmente es gerente general de ENACCIÓN.
• Disciplinada en el baile y siempre dispuesta arecorrer el mundo para conocer nuevos lugaresy culturas
• Luis es educador, con especialidad en Filosofía.
• Ha diseñado y desarrollado propuesta curriculares yprogramas de modernización pedagógica y evaluación, anivel nacional e internacional.
• Profesor visitante, capacitador y asesor académico ypedagógico de diversas Instituciones Educativas yUniversidades del Perú, Brasil, Chile, Colombia, Cuba,España y México
• Miembro fundador de la Red Panamericana de AprendizajeBasado en Problemas y del Programa Iberoamericano deEstudio de Casos.
• Fue Presidente del Fondo de Desarrollo de la EducaciónPeruana y Director General de Educación Básica delMinisterio de Educación.
• Apasionado por los viajes y actividades al aire libre.
LUIS BRETEL
• Ana tiene estudios de maestría en intervenciónpsicológica en la educación y el desarrollo,Licenciada en psicopedagogía por la UniversidadComplutense de Madrid y profesora deeducación Física.
• Docente desde el 2001 a nivel escolar y superior.
• Ha sido coordinadora del equipo pedagógico dela Dirección de Educación Física y Deporte en elMinisterio de Educación y coordinadora del áreade Educación Física en el Currículo Nacional2017.
• Deportista apasionada y comprometida porfomentar la formación integral de losestudiantes.
ANA BUEY
• Cynthia, es artista plástica del school of Visual Art deNueva York, y magister en Arte y Educación de laUniversidad de Columbia.
• Ha sido coordinadora del aprendizaje fundamental de artecurrículo nacional durante el 2014/15. Ha diseñado ydesarrollado numerosas experiencias educativas en AbuDhabi, Emiratos Árabes,y Nueva York, se ha desempeñadocomo docente de arte a nivel escolar y superior.
• Es artista plástica con numerosas exposiciones colectivas eindividuales, su sello personal es el tejido en sus piezasartísticas.
CYNTHIA CAPRIATA
• Teresa, es Licenciada en arte y educadora, harealizado proyectos educativos en torno a losmuseos y el patrimonio cultural como especialistaen numerosas instituciones culturales.
• Ha sido administradora del Centro Cultural CreaHuiracocha, es actual directora del Centro Culturalde la Escuela Nacional de Bellas Artes y especialistaen museología del Ministerio de Cultura, poseeamplia experiencia docente en educación.
• Como especialista en museología vive su pasiónpor nuestro patrimonio y su enorme riquezacultural.
TERESA ARIAS
• Raúl es Vicepresidente de la Sociedad Peruanade Psicología Organizacional, docente en pre ypost grado con más de 19 años de experiencia.
• Especialista en gestión del cambio conexperiencia en el sector público y privado,investigador acucioso.
• Apasionado por la lectura y las actividades airelibre.
RAÚL DE LAMA
• Pilar, es Socióloga, tiene una maestría en Sociología,gestora de proyectos educativos, culturales ydeportivos.
• Actual Directora de Extensión de Futura.• Docente a nivel escolar, pregrado y post grado desde
hace 26 años, expositora en temas de coaching,liderazgo y equipos de alto rendimiento.
• Ha sido Directora de comunicaciones en el Ministeriode Cultura y Directora Nacional de Educación Física yDeporte del MINEDU, propulsora del Plan Nacional deFortalecimiento de la Educación Física.
• Pinta y escribe, apasionada por el arte popularperuano.
PILAR APPIANI
• Cory tiene una maestría en Ciencias de laEducación, con mención en Educación Superior eInvestigación, es Licenciada en Traducción yposee el Certificate for Overseas Teachers ofEnglish, (COTE) de la Universidad de Cambridge,es además traductora en Inglés y Alemán por laUniversidad Complutense de Madrid.
• Docente universitaria desde 1996, traductoraoficial.
• Practica tenis, ciclismo y pintura.
CORY FLOREZ
Una alianza estratégica
Dos instituciones, una misma apuesta por fortalecer
la formación docente.