portafolio modulo 1 diplomado competencias

Actividad 1: Presentación del móduloPropósito: dar a conocer la finalidad y el alcance

¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS?

Están relacionados con las dificultades y el funcionamiento inadecuado del sistema de bachillerato, ya que existe una necesidad educativa en los jóvenes pero a la vez un índice de deserción muy grave, por ello la opción de tener una regulación y un equilibrio estableciendo un marco curricular común, el cual ofrecerá un cambio en los procesos de enseñanza-aprendizaje y así poder contar con una mejor calidad en la educación para los jóvenes.

¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre EMS?

En el 2000 comenzó una revisión y replantación de los planes de estudio y de sus objetivos, y los organismos que se encargaron de esto son la ANUIES, la Red Nacional de NMS.

¿Qué reformas educativas o curriculares en el nivel medio superior se han desarrollado en su región?

En 1993 las preparatorias de la UANL se implemento un sistema Modular, pero en la actualidad la universidad se orienta con El Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012, que orienta el desarrollo de la institución, toma de decisiones y realización de actividades universitarias.

¿Qué factores de deserción ha encontrado?

Considero que algunos de los factores mas sobresalientes para que los alumnos dejen de estudiar son problemas económicos, debido a que en muchas ocasiones los jóvenes se ven obligados a dejar los estudios para contribuir económicamente en la casa, otro factor seria la falta de información y motivación, porque hay muchos adolecentes que simplemente rechazan la oportunidad del estudio por la creencia de no tener un uso y beneficio de este.

Ideas presentadas en la sesiónNota: Mi inscripción fue hasta la segunda sesión.

CONCLUSIÓN

Es claro que la EMS pretende crear oportunidades para que todos los jóvenes que están asistir al bachillerato en realidad puedan hacerlo, y a nosotros como docentes nos permitirá ayudarlos brindando motivación e información del porque es importante estudiar la preparatoria, fomentando su desarrollo con la aplicación de habilidades, conocimientos y todo lo necesario para el estudio, para que pueda haber un reflejo en su desempeño académico y laboral al permitirles recibir los beneficios económicos y sociales que les proporciona la educación del bachillerato.

Actividad 2:Propósito:

Actividad 6: Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS

Propósito: Argumente y explique su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS

Principio 1. Reconocimiento Universal de todas las modalidades y subsistemas de educación:

Hoy en día existen tantos subsistemas que se torna mas difícil definir que se aprende en el bachillerato, porque ahora eso depende de la escuela en donde se estudie. El hecho de que existan diferentes planes de estudio debería de ser un beneficio para la educación. Pienso que uno de esos beneficios será el fortalecimiento de la formación del estudiante,Al incluir a todos los subsistemas o modalidades de la EMS en la conformación del SBN lograra que la diversidad no se forme en un impedimento.

Principio 2. Pertinencia y Relevancia de los Planes de Estudio:Para que haya una pertinencia y una relevancia en la educación se necesita que los estudiantes se vean motivados, que vean un significado al conocimiento adquirido, la utilidad, a nivel personal, social y/o laboral, que el esfuerzo que están haciendo al estudiar tenga una retribución. Cuando esto se haya logrado los estudiantes tendrán una mayor participación en el bienestar del país, aun y cuando su decisión haya sido en no seguir estudiando.

Principio 3. Transito entre subsistemas y escuelas:Con la portabilidad de estudio se permitirá contar con una certificación que permita un libre transito entre una escuela y otra sin importar el subsistema que se haya acreditado, haciendo que el estudiante no vea afectada su inversión en tiempo, dinero y esfuerzo si este decide cambiar de plantel o retomar sus estudios después de una baja temporal.

CONCLUSIÓN

Es importante reconocer que la Reforma Integral de Educación Media Superior orienta al sistema de educación básica hacia el desarrollo de competencias, esta propuesta promueve la inclusión de un marco curricular común que fomente una pertenencia y pertinencia al contexto social donde se aplique, además con fundamento psicopedagógicos basados en el constructivismo y el humanismo permitirá la coexistencia de un conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes que fomente la formación integral de todos los estudiantes de Educación Media Superior independientemente de la elección profesional que realicen.

Así mismo se contará con un perfil del alumno de bachillerato y tendremos la oportunidad de contar también con una formación integral para nosotros los docentes

Nota: En este documento solo se encuentran mis opiniones, y no en forma de entrevista debido a que mi inscripción fue hasta la segunda sesión.

Actividad 7: Introducción al MCCPropósito: Generar el interés y el cuestionamiento acerca fe los aspectos que contiene el MCC.

¿Qué entiendes por marco curricular común?Establecimiento de homogeneidad y compatibilidad de estructuras curriculares.

¿Cuáles son los elementos del MCC?1. Establecimiento de desempeños finales que el ciclo debería alcanzar en los egresados2. Crear un tronco común para las modalidades subsistemas3. Definir un conjunto de asignaturas obligatorias

¿Para qué se establece un MCC en la escuela media Superior?Para que los profesores cambien el enfoque de su trabajo, que ahora se oriente en que los estudiantes adquieran ciertos desempeños que les permita atender los retos del mundo actual, es decir que sean capaces de aplicar sus conocimientos, habilidades y actitudes en situaciones complejas.

Actividad integradora de la Unidad 1: Plenaria de Reflexión sobre las ventajas del SBN y el MCC

Propósito: Integre los contenidos abordados en esta primera unidad a partir de comprender la orientación que lleva la RIEMS a partir de la MCC y sus ventajas

La RIEMS se desarrolla en torno a cuatro ejes:

Marco Curricular Común (MCC): basado en competencias La definición y regulación de las distintas modalidades de oferta de la EMS La instrumentación de mecanismos de gestión que permitan el adecuado tránsito de la propuesta Un modelo de certificación de los egresados del Sistema Nacional de Bachillerato.

CONCLUSIÓN

En lo que se refiere al Marco Curricular Común (MCC) se puede decir que se fundamenta en desempeños terminales, el enfoque por competencias y la flexibilidad y los componentes comunes del currículo.

Es importante recordar que cualquier iniciativa de reorientación de este nivel educativo debe partir de los avances que han conseguido las distintas modalidades y subsistemas

El MCC esta comprendido una serie de diseños terminales expresados como competencias genéricas, competencias disciplinarias básicas, competencias disciplinarias extendidas (de carácter propedéutico), y competencias profesionales (para el trabajo).

Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico.

Las competencias genéricas tienen tres características principales:

1. CLAVE. Aplicable en contextos personales, sociales, académicos y laborales amplios. Relevantes a lo largo de la vida.

2. TRASVERSALES. Relevantes a todas las disciplinas académicas, así como actividades extracurriculares y procesos escolares de apoyo a los estudiantes.

3. TRASFERIBLES. Refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias, ya sea genéricas o disciplinares.

En el contexto del SNB, las competencias genéricas constituyen el perfil del egresado. Las competencias genéricas y las disciplinares básicas están profundamente ligadas y su vinculación define al MCC.

La primera tarea para elaborar el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato (MCC) implica, definir un perfil común del egresado.

Este perfil será un conjunto de competencias genéricas, las cuales representan un objetivo compartido de persona a formar en la EMS. En él se formulan las cualidades personales, éticas, académicas y profesionales que se considera debe reunir el ciudadano joven. En última instancia, el perfil refleja una concepción del ser humano y, por ello, debe sustentarse en la perspectiva humanista derivada de nuestra Constitución. El perfil debe, por otra parte, responder a los desafíos del mundo moderno en el que toca a los jóvenes desarrollarse.

El perfil se obtendrá a través del proceso de enseñanza aprendizaje en el transcurso de la educación media superior, como continuidad de la educación básica. Esto se logrará mediante la formulación y el diseño de contenidos y prácticas educativas a través de los diferentes niveles en los que el currículum se concreta, y por tanto implica la participación de diversos actores.

El MCC y el perfil del egresado proveen los elementos de identidad que hacen viable la portabilidad de la educación entre subsistemas e instituciones.

Ventajas:Portabilidad de la Educación a nivel de bachillerato en todo el país, Evaluación continua del SNB y certificación a nivel nacional.Así como la reconstrucción del perfil del docente y la construcción del perfil alumno

Foro de discusión 1

"La enseñanza es la oportunidad de reconstruir lo que se aprendió ayer"

Ciertemente el desarrollar competencias sumado a lo educativo es como entender el mundo y tener la oportunidad de reconstruir lo que somos y lo que hacemos a través de conocimiento, con las necesidades que nos ha tocado vivir

CONCLUSIÓN

Es gratificante conocer y aprender como nuestros expertos en educación han logrado conjuntar toda una serie de propuestas, de mejor el sistema educativo nacional, en especial al sistema medio superior. Así mismo, que posibiliten a la población creciente de estudiantes, la oportunidad de acceder a una formación integral que les permita enfrentar las necesidades del mundo de hoy. Propiciando una mejor educación en nuestros jóvenes basada en el desarrollo de capacidades y competencias que les permitan insertarse en el ámbito laboral, con mejores empleos y contribuir así al

Actividad 10: Exploración de las nociones fundamentales de las competenciasPropósito: Clarifique el concepto de competencias, así como la forma de expresarlas.

COMPETENCIAS

Características

Clave

Transversal

Transferible

Desarrolla

Capacidades de aprendizaje autónomo

Habilidades sociales para el

desarrollo personal

Niveles de desempeño

equilibrio en la conjunción de los conocimientos, habilidades y actitudes, con las que debe contar un egresado y

que pueda aplicar estas en alguna situación en particular

CONCLUSION

Me queda claro que en el concepto de competencia por primera vez es de suma importancia la persona que adquiere el aprendizaje. El alumno no aprenderá sin un significado, será capaz de poder demostrar en cualquier proceso de su vida, mediante alguna habilidad y con destreza el hecho de que cuenta con los conocimientos para poder sacar adelante la situación

Acción concreta Modo IndicativoTiempo PresenteTercera persona del singular

El objeto que referirá la actuación y el desempeño.Responde el ¿QUE?

Fin que persigue la actuación referido siempre a un campo de aplicación del desempeño.Responde el ¿PARA QUE? Y ¿EN DONDE?

Indicador con el cual se expresa la calidad del logro desempeñadoResponde el ¿CON BASE EN QUE?

Actividad 11: Conceptualización de las competencias en la EMS.Propósito: Construya el concepto de competencias a partir del análisis y lectura de diversos documentos

Elementos

Estructura:

Conoci

mientos

H a b i l id a d e s

A c ti t u d e s ValoresC o m p e t e n c ia s

Verbo de desempeño

Contenido conceptual

Finalidad Conceptual

Condicion de referencia

CONCLUSIÓNConcluyo que la formación basada en competencias, es un proceso de enseñanza-aprendizaje que pretende dar una orientación a los alumnos en su formación como personas integrales, con compromiso ético, y que busquen su autorrealización, personas eficaces en los diversos contextos culturales y sociales.

Como docentes tenemos la tarea de promover la creación de ambientes de aprendizaje y situaciones educativas apropiadas al enfoque de competencias, tanto como favorecerlas actividades de investigación, el trabajo colaborativo, la resolución de problemas, la elaboración de proyectos educativos interdisciplinares, entre otros.

Actividad 12: Caracterización de las competencias genéricasPropósito: Reconozca las competencias genéricas de acuerdo a sus características.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

Clave Transversal Transferible

El alumno es consciente de sus fortalezas y debilidades y será capaz de afrontarlas.

Será capaz de aplicar en otros contextos los conocimientos adquiridos.

Porque teniendo esa capacidad de conocimiento propio logrará aprender otros saberes.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros


Porque adquiere la oportunidad de utilizar su creatividad para expresar ideas y emociones.

Porque el saber expresarse lo conduce a entablar relaciones creativas en otros ambientes.

Porque teniendo imaginación y creatividad abre su mente a otras áreas o disciplinas.

3. Elige y practica estilos de vida saludablesClave Transversal Transferible

Porque la salud es uno de los factores esenciales para tener una mejor calidad de vida, y su apreciación permite desarrollar las potencialidades de los estudiantes facilitando así el crecimiento a todos los niveles.

Desde lo biológico, el tener un vida saludable reduce riesgo de enfermedades, mejora el control de deficiencias, contribuye a un bienestar psicológico,

Porque el tener un estilo de vida saludable conlleva a un reconocimiento corporal y con esto la valoración y cuidado de sí

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados


Porque sin la comunicación jamás podríamos tener una influencia en las acciones e ideas de otras personas.

Desde lo psicológico para establecer la motivación que se tenga en cuanto a la aceptación o rechazo de un mensaje.

Desde lo social para entender

Estructura y expresa ideas y argumentos pertinentes y de manera clara para sustentar una postura sobre algún tema de interés.

el impacto social.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos


Porque con el desarrollo de esta competencia conforme el conocimiento adquirido puede dar soluciones a cualquier problema que se le presente en su vida diaria.

Porque sin duda alguna, al innovar en algún aspecto, tienes que hacer uso de tus conocimientos, aprendizaje y actitudes previos que te ayuden a, modificar o ampliar tu conocimiento.

Es importante que se complementen las habilidades de acuerdo con los aprendizajes que se van adquiriendo constantemente.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva


Porque siempre se busca que el alumno reflexione sobre los temas que competen a la sociedad en general y que pueda tener una opinión objetiva sobre los mismos.

Porque se pretende que el estudiante tenga un amplio conocimiento y a su vez tenga la capacidad de compartir y escuchar puntos de vista diferentes.

Cuando permite un intercambio de opiniones realiza una retroalimentación y a su vez enriquece su aprendizaje de acuerdo a los diversos puntos de vista.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vidaClave Transversal Transferible

Porque a partir de diversas situaciones construye sus propios conocimientos.

Porque esos conocimientos adquiridos podrá utilizarlos en otras áreas disciplinares.

Porque a través del aprendizaje en la construcción de conocimientos podrá dominar otros.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversosClave Transversal Transferible

Porque el alumno aprende a convivir y a relacionarse con los demás.

Porque será capaz de incluirse en cualquier grupo y trabajar armónicamente.

A partir de lo aprendido puede aplicarlo en su vida cotidiana y diferentes ambientes.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo


Porque participa en la formación de una conciencia cívica y ética para vivir armónicamente en su comunidad.

Porque contribuye a colaborar y resolver conflictos que le conciernen a él y su comunidad

Porque toma conciencia de la participación de otros para el bienestar común y el propio

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales


Porque reconoce y respeta la diversidad lingüística y cultural en todas las personas.

Porque es capaz de fomentar valores de dignidad, igualdad y derechos en cualquier contexto social.

Porque asume la diversidad de otras culturas.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables


Porque enfrenta los problemas cotidianos con una mente abierta y dispuesta a resolver conflictos en su entorno

Puede contribuir en cualquier área social, ambiental y político-económica de la sociedad en que vive

Porque consolida su capacidad de asimilar disciplinas afines a la problemática en el ambiente que le rodea

Actividad 13: Análisis de las competencias genéricas en los niveles de concreción curricular del Sistemas Nacional de Bachillerato.Propósito: analice de manera grupal a las 11 competencias genéricas a partir de los niveles de concreción curricular del Sistema Nacional de Bachillerato.

MARCO CURRICULAR COMÚN

MODELO EDUCATIVO DE LA INSTITUCION

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

La propuesta para la creación del SNB ha sido discutida ampliamente con los principales actores de la EMS, como los son la UNAM, IPN, ANUIES, además de la consideración del Consejo de Especialistas de la SEP. Con base a las sugerencias de estos se construyó el MCC.

Las características principales del Modelo Educativo de la UANL son:

Responder necesidades del contexto social. Formación de universitarios autónomos Practica de la equidad Fomenta la responsabilidad ciudadana Interacción de diferentes aéreas disciplinarias Responde a las tendencias nacionales e

internacionales

Ejes rectores del Modelo Educativo UANL

Estructuradores Operativo TransversalesA) Educación centrada en el aprendizaje

A) Flexibilidad curricular y de los procesos educativos

A) Internacionalización

B) Educación basada en com-petencias

B) Innovación académica

El egresado de la Universidad Autónoma de Nuevo León practica los valores y atributos que la Universidad promueve, es positivo ante la vida y el estudio, está comprometido con su propio desarrollo y el de su comunidad, asume su quehacer ciudadano con responsabilidad social, respeta la biodiversidad y promueve el desarrollo sustentable en un entorno global, colaborativo e interdisciplinario y aplica sus capacidades para servir a la sociedad con excelencia y liderazgo

NIVEL INTERSTITUCIONAL

NIVEL INSTITUCIONAL

ADECUACIÓN POR CENTRO ESCOLAR

CURRICULUM IMPARTIDO EN EL AULA

Colaborar con las familias de nuestra comunidad en la educación de sus hijos, proporcionándoles atención de calidad y una formación de excelencia, para que se transformen en personas seguras, felices y bien preparadas a fin de que aspiren a una vida mejor.

1. Diplomado para padres2. Diplomado para orientación familiar

Buscamos que la libertad responsable y la inteligencia emocional prevalezcan en la escuela y que el maestro sea un facilitador de procesos que asista al alumno para que aprenda de manera natural.

1. Diplomado de calidad de vida para el desarrollo humano

Clima social en el aula Enseñanza colaborativa Tutoría entre compañeros Práctica y retroalimentación Evolución continua Apoyo

NIVEL ESCUELA

NIVEL AULA

CONCLUSIONA través de lo aprendido en esta actividad ponderamos al nivel 1 de concreción del SNB, el interinstitucional, como uno de

los de mayor peso pues para que se concreten los demás es imprescindible que MCC, como eje principal de todo el proyecto educativo basado en competencias proporcione normatividad a todos los demás niveles de concreción. Pues recapitulando recordemos: que la elaboración del MCC implicó la definición de un perfil compartido que reseña los

rasgos fundamentales que el egresado debe poseer y que podrá ser enriquecido en cada institución de acuerdo a su modelo educativo. Este perfil es un conjunto de competencias genéricas, las cuales representan un objetivo compartido de persona a formar en la EMS que busca responder a los desafíos del mundo moderno; en él se formulan las cualidades individuales,

de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el egresado.

El planteamiento del MCC pretende reflexionar en el sentido de los conocimientos para lograr aprendizajes pertinentes que cobren significado en la vida real de los estudiantes.

Se busca generar una cultura científica y humanista que de sentido y articule los diferentes conocimientos que se construyen y transforman en cada una de las disciplinas.

Actividad 14:Propósito:

COMPETENCIA GENÉRICA

ACTIVIDADES

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

Asignatura: Introducción a las Actividades EmpresarialesPropósito: Familiarizar al estudiante con el marco legal fundamental que regula las actividades empresariales en México, así como conocer e identificar a las autoridades que lo aplicanTema: Marco legal de las actividades empresariales.Nombre de la actividad: FlujogramaDescripción:

Investigue los requisitos para constituir una sociedad mercantil ante un notario público.

Elabore el RFC de la empresa. Ubique en su localidad la oficina del SAT que le corresponde

y verifique los requisitos para el alta en el padrón de contribuyentes.

Identifique las autoridades federales, estatales y municipales a las que deberá acudir para iniciar su empresa.

Ingrese a la página del SIEM para identificar el sector al que pertenece su negocio.

Elabore en equipo un flujograma en Power Point de los trámites, permisos y registros que deberán realizar para su negocio.

Presente su proyecto ante el grupo.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros

Asignatura: QuímicaPropósito: Reconocer cambios físicos y químicos en actividades cotidianaTema: Clasificación y propiedades de la materiaNombre de la actividad: Química artísticaDescripción:

Lea la sección propiedades de la materia del capítulo 2 de su libro de texto.

Comente con sus compañeros la información presentada. Elabore una tabla donde incluya las diferencias entre cambios

físicos y químicos. Incluya 5 ejemplos de cada cambio descrito, Seleccione un ejemplo cotidiano representativo de uno de los

cambios estudiados.

Tome una foto artística que muestre el cambio elegido. Utilice su creatividad para la presentación de la fotografía. Incluya un análisis del cambio y su punto de vista de la

concepción artística del cambio. Presente ante el grupo su proyecto. Analice los elementos que la constituyen como una foto

artística. Monte una exposición artística con las fotografías.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Elabora una dieta de acuerdo a su edad, actividad física y necesidadesenergéticas para poder estar en un estado de vigilia durante las clasesy tener una buena salud que le permita tomar parte en diferentes actividades intelectuales, deportivas y educativas

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Elabora un escrito para un concurso de oratoria con un temaespecífico con lo cual se le calificará expresión oral, escrita y corporal delante de un auditorio

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Se forman equipos.Se le presentan diferentes problemas a resolver de acuerdo al tema a estudiar.Se les asigna una tarea específica de investigar y ordenar información pertinente al problema a resolver.Cada equipo se hace responsable de desarrollar una solución al problema, con evidencias que serán posteriormente expuestas ante los demás equipos.

Oxidación….

Se nombra un moderador y un cronometrista que regule los tiempos de exposición de las diferentes propuestas.Se procede a la exposición ordenada de las propuestas de solución de cada equipo.Esta actividad fortalece la confianza y la seguridad en sí mismo del alumno y lo enfrenta constructivamente a situaciones conflictivas.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

El alumno utiliza diferentes fuentes de información para documentarse acerca de un tema de interés general. Siguiendo un proceso previamente establecido, elabora un ensayo en el que reflexiona acerca del tema, tomando una postura personal.Adicionalmente crea una presentación power point con los puntos importantes de su tema, con lo cual el alumno adquiere seguridad al exponer su tema ante el grupo, mejorando su autoestima.Se realiza una mesa redonda en la que los alumnos, individualmente o por equipo exponen sus puntos de vista acerca del tema. Con esta actividad el alumno aprende a escuchar y respetar los puntos de vista de los demás. De esta manera el alumno adquiere una visión más completa del tema en estudio, identificando los propios prejuicios y reafirmando su propia postura ante el tema

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

En el área de PEMA investiga sobre temas de interés colectivo y de repercusión local y nacional donde organiza la información obtenida; analiza situaciones en un contexto sociocultural y de actualidad; emite sus propios puntos de vista en torno a cierta situación o problema social; relaciona lo anterior con sus conocimientos previos y finalmente lo aplica en su vida cotidiana

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

En el área de Biología el alumno realiza proyectos siguiendo los pasos del método científico donde se establecen funciones en las cuales cada alumno participa con el pleno conocimiento de su colaboración para la realización final del experimento. Por ejemplo: El experimento para refutar la teoría de la generación espontánea. Aquí el alumno tiene la oportunidad de observar a través de la colocación de alimentos en un recipiente herméticamente cerrado cómo no existe la formación espontánea de un ser vivo.

En Física, se realiza una actividad en forma experimental que estudia el movimiento en caída libre, y a manera de conclusión los alumnos comparan el modelo teórico con el experimental.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Reflexiona y expresa las diferencias y similitudes del contexto político, económico y social en México hace 200 años, comparado con la situación actual, en un diagrama de Ishikawa, además de una conclusión personal sobre las repercusiones futuras en el país.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales

Expresa y practica el respeto hacia los usos y costumbres de la comunidad Chamula, realizando una exposición sobre los usos y costumbres de San Juan Chamula, Chiapas

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Expondrá en un cuadro comparativo los recursos renovables y no renovables y cómo afecta a nuestro país México

Foro de discusión 2

La función mediadora del docente seria primero que nada asumirse como un facilitador para crear las condiciones y ambientes de armonía dentro y fuera del aula, sugerir actividades creativas, apoyarse en ejemplos esclarecedores, ejercitar la práctica, resolver problemas, atender casos, dosificar la información o contenidos del programa de estudios, tomar en cuenta la importancia de escuchar a los alumnos, transitar suavemente -aunque con firmeza- por los diversos recursos o herramientas que la didáctica y la psicología del adolescente nos brinda, apoyarse en el discurso verbal cuando sea necesario -pero sin abusar-, planear o anticiparse a la acción educativa y principalmente, ser empático. Tales cometidos se antojan complejos o inalcanzables, yo más bien diría que son de enorme responsabilidad

Conclusión

Durante esta actividad tuve la oportunidad de visualizar mediante ejemplos, una amplia gama de posibilidades con las que contamos para llevar a la práctica el desarrollo de las competencias genéricas en nuestros alumnos con el fin de potencializar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Como docentes en proceso de aprendizaje, esta actividad favorece tener una visión de un plan de clases más dinámico con una nueva tendencia basada en competencias, ya que al practicar las 11 competencias genéricas como alumnos docentes podemos establecer desde lo vivencial una vinculación más nítida con el nuevo paradigma de la enseñanza en esta reforma educativa.

Actividad integradora de la Unidad 2: Vinculación de las competencias genéricas que expresan el perfil del egresado y el rol docente como promotor de las mismas.

Propósito: Motivar a la auto reflexión sobre las características propias que como docente le permitirán promover las competencias genéricas analizadas.

Los constantes cambios en el mundo hacen que los docentes deban desarrollar nuevas competencias y habilidades a modo de dar una adecuada respuesta a las recientes demandas de la sociedad hacia la educación.

Hoy en día el papel de los profesores no es tanto enseñar conocimientos con vigencia limitada, sino ayudar a los estudiantes a “Aprender a aprender” de manera autónoma en estos cambios y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas, que tengan en cuenta sus características y exigirles un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva de la información.

Los formadores deben aprovechar los múltiplos recursos disponibles para personalizar la acción docente, y trabajar en colaboración con otros colegas manteniendo una actitud investigadora en las aulas, compartiendo recursos, observando y reflexionando sobre la propia acción didáctica y buscando mejoras.

Una consideración para el docente es como mediador, que tiene como rasgos:a) Ser un experto en su contenido, pero al mismo tiempo ser flexibleb) Dar un significado al aprendizaje, motivador del alumnoc) Evaluar progresosd) Ser ejemplo de actuación y portador de valores

Actividad 18: ¿Cómo puedo favorecer el proceso de cambio?Propósito: Reconozca el papel del docente como agente de cambio y promotor de la Reforma integral de la Educación Media Superior (RIEMS)

En la actualidad ya no es suficiente el que solamente se adquieran conocimientos, ahora es indispensable que los jóvenes que cursan el bachillerato egresen con una serie de competencias que contribuyan a desarrollar su capacidad de desplegar su potencial, tanto para su desarrollo personal como parte de la sociedad.Es por eso que es tan importante considerar al profesor como uno de los pilares fundamentales en la Educación Media Superior.

El rol del docente como agente promotor y motivador de la educación es muy valioso y es necesario que los docentes se forme en competencias que le permitan apropiarse de este nuevo papel, para que cuente con los elementos indispensables para propiciar las condiciones que favorezcan la adquisición de las competencias genéricas en los alumnos de educación medio superior.

Los docentes deberemos de tomar conciencia sobre nuestra propia práctica y nivel de participación en el proceso de la Reforma poniendo en marcha y contextualizando los objetivos planteados en la misma. Reconocer que el fortalecimiento de la práctica docente sólo puede darse en un ambiente que facilite la

formación continua, y en el que otros actores clave del nivel educativo también se actualicen y participen en la mejora continua de las escuelas.

La función mediadora del docente seria primero que nada asumirse como un facilitador para crear las condiciones y ambientes de armonía dentro y fuera del aula, sugerir actividades creativas, apoyarse en ejemplos esclarecedores, ejercitar la práctica, resolver problemas, atender casos, dosificar la información o contenidos del programa de estudios, tomar en cuenta la importancia de escuchar a los alumnos, transitar suavemente -aunque con firmeza- por los diversos recursos o herramientas que la didáctica y la pedagogía del adolescente nos brinda, apoyarse en el discurso verbal cuando sea necesario -pero sin abusar-, planear o anticiparse a la acción educativa y principalmente, ser empático.

Actividad 19: Evaluación del MóduloPropósito: Valora los contenidos y la dinámica de trabajo del Módulo 1 para la retroalimentación al instructor, al grupo y al profesor-estudiante con la finalidad de fortalecer el desarrollo y la construcción de aprendizajes significativos y colaborativos.

1. ¿Cómo evalúas el módulo?Pienso que fue muy importante para establecer las bases de la Reforma Integral de Educación Media Superior. Los temas que nos incluyeron además de ser interesantes, nos llevaron a comprender los objetivos del Módulo.Con respecto al contenido de la carpeta y de los materiales entregados considero que son bueno, ya que con estos nos dan un panorama amplio de la RIEMS, del mismo modo las lecturas aportan información valiosa que enriquecerá la tarea áulica.

2. ¿Cómo evalúas al grupo?Muy bien, forme parte de un equipo en el que estuve trabajando muy contenta, a pesar de no tener el gusto de conocerles. Y en general el grupo fue de muchísima ayuda por todas sus aportaciones manejadas siempre con mucho respeto.

3. ¿Cómo evalúas tu participación?Buena, me gusta mucho estar en este diplomado, pues me enriquece la experiencia de mis compañeros, los aportes teóricos me permiten reconstruir y hasta cambiar los que creía que funcionaban en mi labor y me reconforta la prudencia, tolerancia y cortesía del instructor.

4. ¿Cómo evalúas al Instructor?Excelente, un buen dominio del tema, una buena participación y ejemplificación, una excelente puntualidad y seguridad del dominio de la temática al momento de desarrollar las actividades. Gracias.

Actividad de cierre del Módulo: Dinámica vivencial ¿Qué traje y que me llevo?

Propósito: Reflexione sobre la experiencia formativa y vivencial que construyó en este módulo.

Me he dado cuenta como ha ido evolucionando el proceso de la enseñanza. Nuestra tarea como docentes será actualizarnos constantemente para poder llevar a cabo con éxito la evaluación por competencias. Es muy importante que orientemos al alumno a poseer un pensamiento crítico y reflexivo, para que obtenga habilidades que empleará en si vida cotidianaHe tenido la oportunidad de contextualizar actividades que me brindan una forma de ser creativa en la construcción de nuevas formas de enseñar.

¿Qué traje? : Miedo al cambio¿Qué me llevo?: Comprensión de la gran diferencia entre solo enseñar o enseñar y aprender.

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