dictaminaciÓn del plan de mejora
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EVALUAR “Desde y para la escuela”
“2013, Año de Belisario Domínguez”
DICTAMINACIÓN DEL
PLAN DE MEJORA,
PEC, FASE XIII
DICTAMINACIÓN DEL PLAN DE MEJORA 2013-2014
ETAPA XIII
DEL PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD
I. OBJETIVO
El objetivo de este documento es proporcionar elementos metodológicos a los integrantes de las
Comisiones Dictaminadoras Regionales y de la Comisión Estatal de Selección; esta última conforma el
Comité Dictaminador Estatal, para efectuar la Dictaminación y selección de las escuelas, supervisiones y
jefaturas de sector que serán beneficiadas por el Programa Escuelas de Calidad con recursos
financieros y pedagógicos durante el ciclo escolar 2013-2014, que contribuya a orientar y mejorar el éxito
de la Gestión Escolar.
II. PROCESO DE DICTAMINACIÓN
2.1 Dictaminación
La Dictaminación es una evaluación que se realiza al Plan de Mejora, presentado por las Escuelas,
Supervisiones y Jefaturas de Sector solicitantes a ingresar voluntariamente al Programa Escuelas de
Calidad (PEC), con el propósito de obtener una valoración cuantitativa y cualitativa que, vinculada con
los criterios de focalización, permita determinar las escuelas que serán incorporadas; así también, la
Dictaminación posibilita emitir recomendaciones y observaciones puntuales para que las Escuelas,
Supervisiones y Jefaturas de Sector realicen ajustes que enriquezcan sus Planes de Mejora.
2.2 Comité Dictaminador Estatal
El Comité Dictaminador Estatal se conforma por las Comisiones Dictaminadoras Regionales y la
Comisión Estatal de Selección.
2.2. 1 Comisiones Dictaminadoras Regionales
Las Comisiones Dictaminadoras Regionales sesionarán los días 23, 24 y 25 de octubre de 2013
en cada CORDE, y se integrarán por el Supervisor y Asesores Técnico Pedagógicos de las Zonas y
Sectores Escolares a las que pertenecen las escuelas solicitantes; así como el representante del
Consejo Estatal de Participación Social en la Educación (CEPSE), las Direcciones de nivel de
Educación Básica y por el Enlace de PEC en la CORDE.
La CORDE integrará un directorio de todos los convocados a conformar la Comisión
Dictaminadora Regional, el cual deberá ser enviado a la Dirección General de Desarrollo Educativo
(DGDE), Consejo Estatal de Participación Social en la Educación (CEPSE) y la Coordinación General
Estatal del Programa Escuelas de Calidad (CGEPEC), para efectos de implementar mecanismos de
consulta que contribuya a la transparencia del ejercicio realizado por la Comisión Dictaminadora
Regional.
Funciones de la Comisión Dictaminadora Regional
Conformar colegiados de dictaminadores.
Evaluar los Planes de Mejora de todas las escuelas que solicitan su incorporación o
reincorporación al Programa, así también validar que el formato de Presupuesto de Inversión
para escuelas participantes en el PEC se encuentren apegados a los lineamientos establecidos.
Emitir las recomendaciones académicas técnicas y financieras que considere pertinentes para
fortalecer la consistencia del Plan de Mejora, garantizar su impacto en el logro académico y
reforzar el uso óptimo de los recursos.
Turnar, a través de la CORDE, los dictámenes técnicos a las escuelas participantes, los cuales a
su vez serán entregados a las instituciones dictaminadas para su fortalecimiento y la base de
datos que concentra el resultado de todos los Planes de Mejora dictaminados.
Levantar y firmar las actas que se deriven de la dictaminación.
2.2.2 Comisión Estatal de Selección
La Comisión Estatal de Selección se integrará por representantes del PEC, CEPSE y de las
Direcciones de Nivel de Educación Básica, y en su caso del CONAFE, para realizar la selección final
de las escuelas, con base en los dictámenes técnicos emitidos por las Comisiones Dictaminadoras
Regionales y en los criterios de focalización, establecidos en las bases de la presente convocatoria
Funciones:
Analizar el concentrado de las bases de datos enviadas por las Comisiones Dicataminadoras
Regionales para validar la información que contiene a través de su revisión detallada y una
verificación muestral del 10% de los registros de esta base comparados con los respectivos
dictámenes técnicos.
Realizar la selección final de las escuelas con base en estos criterios: recomendación de
selección o no selección de las Comisiones Dictaminadoras Regionales, además de los
criterios descritos en el numeral 2. Focalización y prioridades de atención (Establecido en la
convocatoria).
Levantar y firmar las actas que se deriven de la selección.
Turnar, a través de la Coordinación General Estatal del PEC, al Comité Técnico del
Fideicomiso Público del PEC la selección final de las escuelas que serán beneficiadas para
su autorización.
2.3. Conceptos claves para la Dictaminación
El Plan de Mejora es un documento de Planeación Institucional a corto y mediano plazo que fortalece la
autonomía escolar y es elaborado con la participación de los integrantes del Colectivo Escolar, Supervisión y
Jefatura de Sector respectivamente. La intención de un Plan de Mejora va orientado a atender las tres
prioridades que define el Sistema Básico de Mejora Educativa: 1) Normalidad Mínima Escolar, 2) Mejora de
los aprendizajes de los estudiantes, 3) Abatir desde la propia escuela el rezago educativo y la deserción
escolar. Parte de una autoevaluación diagnóstica institucional; define objetivos, metas, actividades,
responsables y recursos, estrategias de seguimiento retroalimentación y evaluación.
Ruta de Mejora: “Desde y para la escuela”. Es un punto de partida para la elaboración del Plan de Mejora,
orienta la planeación, organización, dirección y control de las acciones que el equipo docente decida llevar a
cabo en favor de su escuela a partir del estado en que se encuentren los asuntos fundamentales: el contexto
del ámbito escolar, la actividad general de la escuela y los recursos disponibles (autoevaluación diagnóstica)
con el fin de que sean útiles y relevantes para los propósitos establecidos.
La Ruta de Mejora “Desde y para la escuela”, debe traducirse en acciones concretas, es un
planteamiento dinámico en permanente revisión y ajuste o replanteamiento. A medida que en la escuela y
en cada grupo se pongan en marcha nuevas acciones o se presentan hechos o circunstancias imprevistas,
es importante que el Consejo Técnico Escolar (CTE) la revise para identificar y analizar la necesidad de
replantear o reprogramar las tareas y compromisos, reduciendo al mínimo el resultado adverso de
contingencias.
El Sistema Básico de Mejora: Comprende las tres prioridades de atención en Educación Básica:
1. Ocho rasgos de Normalidad Mínima Escolar: Destacando la pertinencia de la Ruta de Mejora, que
describe el trabajo a realizar durante las ocho sesiones de Consejo Técnico, para hacer de la escuela
una fortaleza como centro educativo donde todos los alumnos aprendan.
La mejora del logro educativo: Permiten a las personas transmitir su pensamiento, ampliar su
horizonte social y desarrollar soluciones a situaciones problemáticas en contextos diversos. Es el medio
para acercarse al mundo, establecer relaciones afectivas, estructurar ideas y sus formas de pensar.
Para alcanzarlo se hará uso de la colaboración de miembros de la comunidad o las familias para
enriquecer el aprendizaje con sus conocimientos y experiencias de vida, la concepción integral de la
educación, que se manifestará mediante la inclusión de aspectos como el fortalecimiento y recuperación
de la cultura originaria y/o la interculturalidad; la promoción artística, educación física y deporte escolar;
el cuidado del medio ambiente y de la salud, entre algunos otros para aprender a aprender y para
aprender a convivir.
2. Abatir el rezago educativo desde la escuela y la deserción escolar: Se trata de atender a una
población que inició el trayecto escolar y está en riesgo de rezago educativo, priorizando la atención
diferenciada de los estudiantes, en función de condiciones o situaciones de riesgo particular, la puesta
en marcha de acciones encaminadas a aprender a convivir y la integración de una brigada de seguridad
escolar y la aplicación del Manual de Convivencia para dar atención de la Ley de Seguridad Integral
Escolar para el Estado Libre y Soberano de Puebla.
2.4. Criterios para la Dictaminación
En este apartado se describen criterios específicos para la evaluación con fines de Dictaminación.
COMPONENTES CRITERIOS ESPECÍFICOS
Autoevaluación Diagnóstica
Se integran las situaciones contextuales y prioritarias que se pretenden mejorar en la Institución Educativa, Zona y Jefatura de Sector, así como el conjunto de la información contenida en los anexos y/o instrumentos que presentan los participantes.
Objetivos, Metas y Estrategias
Se presenta un conjunto de objetivos, relacionados con los resultados de la
autoevaluación diagnóstica atendiendo las tres prioridades educativas del Sistema Básico
de Mejora, la Ley de seguridad Integral Escolar para el Estado Libre y Soberano de
Puebla y la concepción integral de la educación, atención diferenciada, colaboración de la
familia.
Las metas se derivan del contenido de cada objetivo, especificando el ¿qué lograr?,
¿cuánto? y ¿cuándo?
Las estrategias describen como se alcanzaran las metas y objetivos; deben permitir derivar actividades significativas enfocadas en las tres prioridades del Sistema Básico de Mejora.
Actividades
Se presentan como una secuencia lógica de tareas que permitirán a la comunidad escolar lograr de manera efectiva las metas; deben ser pertinentes y congruentes.
Fechas de cumplimiento Las actividades de acuerdo a su naturaleza e importancia señalaran la fecha precisa de su ejecución o el periodo para su realización.
Responsables
Cada estrategia o actividad debe señalar con claridad quién o quiénes serán los responsables de realizarla.
Recursos
Los recursos humanos, los materiales educativos y de apoyo previstos, deben ser los pertinentes y necesarios para el desarrollo de las actividades; incluyen los recursos que se van a adquirir y los disponibles de la escuela.
Acciones de Seguimiento y Retroalimentación
Las acciones de seguimiento son actividades periódicas para verificar el logro de las metas establecidas, para su realización se recomienda el uso de instrumentos como Lista de Cotejo, Rúbrica, Escala estimativa, entre otros. La retroalimentación es la tarea de análisis y reflexión que realiza el consejo técnico
escolar que permite replantear la Ruta y el Plan de Mejora.
Evaluación
Es el compromiso del CTE de autoevaluar su desempeño a lo largo del ciclo escolar que le permita tomar decisiones efectivas y oportunas para ello podrá utilizar listas de cotejo, escalas estimativas, rubricas entre otros.
INSTRUMENTO PARA DICTAMINACIÓN DEL PLAN DE MEJORA DE LAS
ESCUELAS, PEC, FASE XIII
1. AUTOEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Presenta un escrito que explicita su contexto escolar considerando las tres prioridades que deben mejorarse
en la escuela, las situaciones se sustentan en la autoevaluación diagnóstica de los 8 rasgos de la
Normalidad Mínima Escolar y los resultados en logros educativos a partir de los tres últimos ciclos escolares.
a) Contexto Escolar
Se refiere a la escuela y todo lo que le rodea, localización de la comunidad, nivel económico, servicios con
los que cuenta y otros.
0 1 2 3 No hace referencia a su contexto escolar
Hace referencia de dos características de su contexto escolar
Hace referencia al menos cuatro características de su contexto escolar
Hace referencia de más de cinco características en su descripción del contexto escolar
b) Prioridades Educativas del Sistema Básico de Mejora
1) Normalidad Mínima Escolar; 2) Mejora de los aprendizajes de los estudiantes; 3) Abatir desde la propia
escuela el rezago educativo y la deserción escolar.
0 1 2 3 No hace referencia de la presencia de ninguna de las tres prioridades educativas del Sistema Básico de Mejora.
Hace referencia de una prioridad educativa del Sistema Básico de Mejora.
Hace referencia a dos prioridades educativas del Sistema Básico de Mejora.
Hace referencia de las tres prioridades educativas del Sistema Básico de Mejora.
c) Rasgos de Normalidad Mínima Escolar
0 1 2 3 No presenta en su diagnóstico el análisis de los 8 Rasgos de Normalidad Mínima Escolar.
Presenta en su diagnóstico el análisis de 1 a 3 Rasgos de Normalidad Mínima Escolar.
Presenta en su diagnóstico el análisis de 4 a 7 Rasgos de Normalidad Mínima Escolar.
Presenta en su diagnóstico el análisis de los 8 rasgos de Normalidad Mínima Escolar.
d) Logros Educativos
Comprende los resultados que obtiene la Escuela, Supervisión y Jefatura de Sector y en atención a la diversidad y
contexto se consideran de acuerdo a cada nivel y modalidad educativa.
0 1 2 3 No hace referencia de los resultados de logro educativo
Hace referencia del logro educativo sólo del último ciclo escolar
Hace referencia sólo de los dos últimos ciclos escolares
Hace referencia de los resultados de logro educativo de los tres últimos ciclos
escolares.
2. OBJETIVOS/PROPÓSITOS
Son enunciados que definen y determinan qué se pretende lograr y para qué. Se presentan tomando en cuenta
su corto y mediano plazo, deben relacionarse con las tres prioridades Educativas del Sistema Básico de Mejora.
a) Normalidad Mínima Escolar
0 1 2 3 No presentan objetivos/propósitos
No expresa con claridad el qué y para qué, del (los) Rasgo (s) de Normalidad Mínima Escolar priorizado(s) por el Consejo Técnico Escolar
Expresa con cierta claridad el qué y para qué de los Rasgos de Normalidad Mínima Escolar priorizados por el Consejo Técnico Escolar
Expresa claramente el qué y para qué del (los) Rasgo (s) de Normalidad Mínima Escolar priorizado(s) por el Consejo Técnico Escolar
b) Mejora de los aprendizajes de los estudiantes
0 1 2 3 No presenta objetivos/propósitos
No expresa con claridad el qué y para qué, de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes
Expresa con cierta claridad el qué y para qué de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
Expresa claramente el qué y para qué de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
c) Abatir desde la propia escuela el rezago educativo y la deserción escolar
0 1 2 3 No presenta objetivos/propósitos
No expresa con claridad el qué y para qué, de cómo abatir desde la propia escuela el rezago educativo y deserción escolar, no hay muestra de atención diferenciada de los estudiantes.
Expresa con cierta claridad el qué y para qué, de cómo abatir desde la propia escuela el rezago educativo y deserción escolar, se evidencia la atención diferenciada de los estudiantes.
Expresa claramente el qué y para qué, de cómo abatir desde la propia escuela el rezago educativo y deserción escolar, hay claridad en la atención diferenciada de los estudiantes.
d) La Ley de seguridad Integral Escolar para el Estado Libre y Soberano de Puebla
0 1 2 3 No presenta objetivos/propósitos que señalan la atención a los alumnos a partir de esta Ley y de las acciones que de ella emanan.
No expresa con claridad el qué y para qué, de cómo a través del Manual de Convivencia se fortalece en las escuelas del Estado de Puebla la Ley de Seguridad Integral Escolar
Expresa con cierta claridad el qué y para qué, de cómo a través del Manual de Convivencia se fortalece en las escuelas del Estado de Puebla la Ley de Seguridad Integral Escolar.
Expresa claramente el qué y para qué, de cómo a través del Manual de Convivencia se fortalece en las escuelas del Estado de Puebla la Ley de Seguridad Integral Escolar.
e) Concepción integral de la educación, atención diferenciada, colaboración de la familia
0 1 2 3
No expresa en ningún objetivo la inclusión de aspectos para una concepción integral de la educación
Expresa en alguno de los objetivos la inclusión de uno de los siguientes aspectos: una concepción integral de la educación, atención diferenciada de los estudiantes, colaboración de la comunidad o las familias para enriquecer el aprendizaje.
Expresa en alguno de los objetivos la inclusión de dos de los siguientes aspectos: una concepción integral de la educación, atención diferenciada de los estudiantes, colaboración de la comunidad o las familias para enriquecer el aprendizaje
Expresa en alguno de los objetivos la inclusión de tres de los siguientes aspectos: una concepción integral de la educación, atención diferenciada de los estudiantes, colaboración de la comunidad o las familias para enriquecer el aprendizaje.
3. METAS
Describen con precisión qué se quiere lograr, cuándo y de qué manera, por ello se expresa en términos de
cantidad y tiempo. Representan un escenario de corto plazo; expresa con claridad, coherencia y consistencia
interna, los resultados concretos a los que se quiere llegar considerando los objetivos planteados.
a) Normalidad Mínima Escolar
0 1 2 3 No presenta metas en tiempo y cantidad y no se desprenden del objetivo de la Normalidad Mínima Escolar priorizado por el Consejo Técnico Escolar
Se presentan metas sin considerar tiempo y cantidad, pero se desprende del objetivo de la normalidad Mínima Escolar priorizado por el Consejo Técnico Escolar.
Se presentan metas en términos de tiempo y cantidad, pero no se desprenden del objetivo de la Normalidad Mínima Escolar y viceversa priorizado por el Consejo Técnico Escolar
Las metas se presentan en tiempo y cantidad y se desprenden del objetivo de la Normalidad Mínima Escolar Priorizado por el Consejo Técnico Escolar
b) Mejora de los aprendizajes de los estudiantes
0 1 2 3 No presentan metas para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
Se presentan metas sin considerar tiempo y cantidad, pero se desprende de los objetivos para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes
Se presentan metas en términos de tiempo y cantidad, pero no se desprenden de los objetivos para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y viceversa.
Las metas se presentan en tiempo y cantidad y se desprenden de los objetivos para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes
c) Abatir desde la propia escuela el rezago educativo y la deserción escolar
0 1 2 3 No presentan metas para abatir desde la escuela el rezago educativo y la deserción escolar.
Se presentan metas sin considerar tiempo y cantidad, pero se desprende de los objetivos para abatir desde la propia escuela el rezago educativo y la deserción escolar.
Se presentan metas en términos de tiempo y cantidad, pero no se desprenden de los objetivos para abatir desde la propia escuela el rezago educativo y la deserción escolar y viceversa.
Las metas se presentan en tiempo y cantidad y se desprenden de los objetivos para abatir desde la propia escuela el rezago educativo y la deserción escolar.
d) La Ley de seguridad Integral Escolar para el Estado Libre y Soberano de Puebla
0 1 2 3 No presenta metas que señalan la atención a los alumnos a partir de esta Ley y de las acciones que de ella emanan.
Presenta metas sin considerar tiempo y cantidad acerca de la aplicación del Manual de Convivencia y del fortalecimiento en la escuela de la Ley de Seguridad Integral Escolar
Se presentan metas en tiempo y cantidad pero no corresponden a las acciones señaladas en el Manual de Convivencia y por lo consiguiente no se fortalece en la escuela la Ley de Seguridad Integral Escolar.
Presenta metas claras en tiempo y cantidad que corresponden al Manual de Convivencia y por lo tanto se fortalece en la escuela la Ley de Seguridad Integral Escolar.
e) Concepción integral de la educación, atención diferenciada, colaboración de la familia
0 1 2 3
No expresa en ninguna meta la inclusión de aspectos para una concepción integral de la educación
Expresa en alguna de las metas la inclusión de uno de los siguientes aspectos: una concepción integral de la educación, atención diferenciada de los estudiantes, colaboración de la comunidad o las familias para enriquecer el aprendizaje.
Expresa en algunas de las metas la inclusión de dos de los siguientes aspectos: una concepción integral de la educación, atención diferenciada de los estudiantes, colaboración de la comunidad o las familias para enriquecer el aprendizaje
Expresa en las metas planteadas la inclusión de tres de los siguientes aspectos: una concepción integral de la educación, atención diferenciada de los estudiantes, colaboración de la comunidad o las familias para enriquecer el aprendizaje.
4. ESTRATEGIAS
Son enunciados que se derivan del contenido de los objetivos, especificando cómo lograrlos. Expresan diferentes
formas, caminos y alternativas que orientan los esfuerzos para intervenir en las tres prioridades del Sistema
Básico de Mejora.
a) Normalidad Mínima Escolar
0 1 2 3 No se registran estrategias para el cumplimiento de las metas establecidas en la normalidad Mínima Escolar
Se presentan estrategias poco pertinentes para el cumplimiento de las metas establecidas en la normalidad Mínima Escolar
Se presentan estrategias pertinentes para el cumplimiento sólo en algunas metas establecidas en la Normalidad Mínima Escolar.
Se presentan estrategias pertinentes para el cumplimiento de las metas establecidas en la Normalidad Mínima Escolar,
b) Mejora de los aprendizajes de los estudiantes
0 1 2 3 No se registran estrategias para el cumplimiento de las metas de mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
Se presentan estrategias poco pertinentes para el cumplimiento de las metas de mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
Se presentan estrategias pertinentes para el cumplimiento sólo en algunas metas de mejora de los aprendizajes de los estudiantes
Se presentan pertinentes estrategias para el cumplimiento de las metas de mejora de los aprendizajes de los estudiantes
c) Abatir desde la propia escuela el rezago educativo y la deserción escolar
0 1 2 3 No se registran estrategias para el cumplimiento de las metas establecidas para abatir el rezago educativo y deserción escolar
Se presentan estrategias poco pertinentes para el cumplimiento de las metas establecidas para abatir el rezago educativo y deserción escolar
Se presentan estrategias pertinentes para el cumplimiento sólo en algunas metas establecidas para abatir el rezago educativo y deserción escolar
Se presentan estrategias pertinentes para el cumplimiento de las metas establecidas para abatir el rezago educativo y deserción escolar
d) La Ley de seguridad Integral Escolar para el Estado Libre y Soberano de Puebla
0 1 2 3 No se registran estrategias que señalan la atención a los alumnos a partir de esta Ley y de las acciones que de ella emanan.
Se presentan estrategias no pertinentes para el cumplimiento de las metas que se establecen para el fortalecimiento de la escuela a través del Manual de Convivencia y la Ley de Seguridad Integral Escolar
Se presentan estrategias poco pertinentes para el cumplimiento de las metas que se establecen para el fortalecimiento de la escuela a través del Manual de Convivencia y la Ley de Seguridad Integral Escolar.
Se presentan estrategias pertinentes para el cumplimiento de las metas que se establecen para el fortalecimiento de la escuela a través del Manual de Convivencia y la Ley de Seguridad Integral Escolar.
e) Concepción integral de la educación, atención diferenciada, colaboración de la familia
0 1 2 3 No se registran estrategias pertinentes para el cumplimiento de las metas establecidas en ninguno de los siguientes aspectos: una concepción integral de la educación, atención
Se presentan estrategias pertinentes para el cumplimiento de las metas establecidas en alguno de los siguientes aspectos: una concepción integral de la educación, atención
Se presentan estrategias pertinentes para el cumplimiento de las metas establecidas en dos de los siguientes aspectos: una concepción integral de la educación, atención
Se presentan estrategias pertinentes para el cumplimiento de las metas establecidas en tres de los siguientes aspectos: una concepción integral de la educación, atención
diferenciada de los estudiantes, colaboración de la comunidad o las familias para enriquecer el aprendizaje.
diferenciada de los estudiantes, colaboración de la comunidad o las familias para enriquecer el aprendizaje.
diferenciada de los estudiantes, colaboración de la comunidad o las familias para enriquecer el aprendizaje
diferenciada de los estudiantes, colaboración de la comunidad o las familias para enriquecer el aprendizaje.
5. ACTIVIDADES
Se presentan como una secuencia lógica de tareas que permitirán a la comunidad escolar lograr de manera
efectiva las metas; deben ser pertinentes y congruentes.
a) Normalidad Mínima Escolar
0 1 2 3 No se registran actividades.
Se presentan actividades que no aportan elementos para el logro de las metas planteadas en los rasgos de Normalidad Mínima Escolar.
Se presentan actividades que contribuyan parcialmente al logro de las metas planteadas en los rasgos de Normalidad Mínima Escolar.
Se presentan actividades, como una secuencia lógica de tareas para el logro de las metas planteadas en los rasgos de Normalidad Mínima Escolar.
b) Mejora de los aprendizajes de los estudiantes
0 1 2 3 No se registran actividades
Se presentan actividades que no aportan elementos para el logro de las metas planteadas en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes
Se presentan actividades que contribuyen parcialmente al logro de las metas planteadas en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes
Se presentan actividades, como una secuencia lógica de tareas para el logro de las metas planteadas en. la mejora de los aprendizajes de los estudiantes
c) Abatir desde la propia escuela el rezago educativo y la deserción escolar
0 1 2 3 No se registran actividades
Se presentan actividades que no aportan elementos para el logro de las metas planteadas para abatir desde la propia escuela el rezago educativo y la deserción escolar.
Se presentan actividades que contribuyan parcialmente al logro de las metas planteadas para abatir desde la propia escuela el rezago educativo y la deserción escolar.
Se presentan actividades, como una secuencia lógica de tareas para el logro de las metas planteadas para abatir desde la propia escuela el rezago educativo y la deserción escolar.
d) La Ley de seguridad Integral Escolar para el Estado Libre y Soberano de Puebla
0 1 2 3 No se registran actividades para el logro de las metas planteadas en la aplicación del Manual de Convivencia y del fortalecimiento en la escuela de la Ley de Seguridad Integral Escolar.
Se presentan actividades que no aportan elementos para el logro de las metas planteadas en la aplicación del Manual de Convivencia y del fortalecimiento en la escuela de la Ley de Seguridad Integral Escolar
Se presentan actividades que contribuyan parcialmente al logro de las metas planteadas en la aplicación del Manual de Convivencia y del fortalecimiento en la escuela de la Ley de Seguridad Integral Escolar
Se presentan actividades, como una secuencia lógica de tareas para el logro de las metas planteadas en la aplicación del Manual de Convivencia y del fortalecimiento en la escuela de la Ley de Seguridad Integral Escolar
e) Concepción integral de la educación, atención diferenciada, colaboración de la familia
0 1 2 3 No se registran actividades para el logro de las metas planteadas en los siguientes aspectos: una concepción integral de la educación,
Se presentan actividades que no aportan elementos para el logro de las metas planteadas en los siguientes aspectos: una concepción integral de la
Se presentan actividades que contribuyan parcialmente al logro de las metas planteadas en los siguientes aspectos: una concepción integral de la
Se presentan actividades, como una secuencia lógica de tareas para el logro de las metas planteadas en los siguientes aspectos: una
atención diferenciada de los estudiantes, colaboración de la comunidad o las familias para enriquecer el aprendizaje.
educación, atención diferenciada de los estudiantes, colaboración de la comunidad o las familias para enriquecer el aprendizaje.
educación, atención diferenciada de los estudiantes, colaboración de la comunidad o las familias para enriquecer el aprendizaje.
concepción integral de la educación, atención diferenciada de los estudiantes, colaboración de la comunidad o las familias para enriquecer el aprendizaje.
f) Actividades que responden a los criterios de Dictaminación planteados en la Convocatoria de la
Etapa XIII del Programa Escuelas de Calidad
0 1 2 3 No se registran actividades que aludan el numeral 4.2 Criterios de Dictaminación de la Etapa XIII del PEC.
En las actividades del Plan de Mejora se encuentran considerados de 1 a 4 los criterios de Dictaminación que señala el numeral 4.2 de la etapa XIII del PEC.
En las actividades del Plan de Mejora se encuentran considerados de 5 a 7 los criterios de Dictaminación que señala el numeral 4.2 de la etapa XIII del PEC.
Dentro de las actividades del Plan de Mejora existen señaladas actividades que refieren al total de criterios (8) que señala la Convocatoria de la etapa XIII del PEC.
6. FECHAS DE CUMPLIMIENTO
Corresponde al registro de términos temporales para señalar el periodo de ejecución de las actividades que se
proponen.
0 1 2 3 No se registran fechas ni periodos para la ejecución de las actividades.
Se encuentran fechas y/o periodos que no corresponden a la ejecución de las actividades
Se encuentran fechas y/o periodos parcialmente definidos para la ejecución de las actividades.
Se encuentran fechas y/o periodos definidos para la ejecución de las actividades.
Comentario [Bv1]: sugiero que no
se coloque, ya que al agregar los
incisos d) y e) se consideran
los aspectos que hacían faltaban.
7. RESPONSABLES
Cada estrategia o actividad debe señalar con claridad quién o quiénes serán los responsables de realizarla.
0 1 2 3 No hay registro de responsables
Las actividades están solo asignadas al director, supervisor o jefes de sector para su ejecución.
Las actividades están asignadas al director, supervisor y jefes de sector y docentes, no incluye la participación de los padres de familia.
Las actividades están asignadas tomando en cuenta a todos los actores educativos, se aprecia la participación de los miembros de la comunidad escolar (directivos, docentes, personal de apoyo, alumnos y padres de familia)
8. RECURSOS
Los recursos humanos, los materiales educativos y de apoyo previstos, deben ser los pertinentes y necesarios
para el desarrollo de las actividades; incluyen los recursos que se van a adquirir y los disponibles de la
escuela.
0 1 2 3 No hay registro de recursos pertinentes para su ejecución.
Sólo algunas actividades tienen el registro de los recursos pertinentes para su ejecución.
La mayor parte de las actividades tienen el registro de los recursos pertinentes para su ejecución.
Todas las actividades tienen el registro y los recursos pertinentes para su ejecución.
9. ACCIONES DE SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN
Las acciones de seguimiento son actividades periódicas para verificar el logro de las metas establecidas, para su
realización se recomienda el uso de instrumentos como listas de cotejo, rúbrica, escalas estimativas, entre otros.
La retroalimentación es la tarea de análisis y reflexión que realiza el CTE, permite replantear la Ruta y el Plan de
Mejora.
a) Normalidad Mínima Escolar
0 1 2 3 No presenta acciones de seguimiento ni retroalimentación.
Presenta acciones de seguimiento y retroalimentación sin tener relación con la Normalidad Mínima Escolar o viceversa.
Presenta acciones de seguimiento y retroalimentación que permiten cumplir parcialmente con la Normalidad Mínima Escolar.
Presenta acciones bien definidas que permiten el seguimiento y la retroalimentación para el cumplimiento de la Normalidad Mínima Escolar.
b) Mejora de los aprendizajes de los estudiantes
0 1 2 3 No presenta acciones de seguimiento ni retroalimentación.
Presenta acciones de seguimiento y retroalimentación sin tener relación con la mejora de los aprendizajes de los estudiantes o viceversa.
Presenta acciones de seguimiento y retroalimentación que permitan cumplir parcialmente con la mejora de los aprendizajes de los estudiantes
Presenta acciones bien definidas que permiten el seguimiento y la retroalimentación para el cumplimiento de los aprendizajes de los estudiantes.
c) Abatir desde la propia escuela el rezago educativo y la deserción escolar
0 1 2 3 No presenta acciones de seguimiento ni retroalimentación.
Presenta acciones de seguimiento y retroalimentación sin tener relación con abatir desde la propia escuela el rezago educativo y la deserción escolar y viceversa.
Presenta acciones de seguimiento y retroalimentación que permitan cumplir parcialmente abatir desde la propia escuela el rezago educativo y la deserción escolar.
Presenta acciones bien definidas de seguimiento y retroalimentación que permitan abatir desde la propia escuela el rezago educativo y la deserción escolar
d) La Ley de seguridad Integral Escolar para el Estado Libre y Soberano de Puebla
0 1 2 3 No se presentan acciones de seguimiento ni retroalimentación para el logro de las metas planteadas en la aplicación del Manual de Convivencia y del fortalecimiento en la escuela de la Ley de Seguridad Integral Escolar.
Presenta acciones de seguimiento y retroalimentación sin tener relación con la aplicación del Manual de Convivencia y del fortalecimiento en la escuela de la Ley de Seguridad Integral Escolar
Presenta acciones de seguimiento y retroalimentación que tienen parcialmente relación la aplicación del Manual de Convivencia y del fortalecimiento en la escuela de la Ley de Seguridad Integral Escolar
Presenta acciones bien definidas que permiten el seguimiento y la retroalimentación para el cumplimiento de la aplicación del Manual de Convivencia y del fortalecimiento en la escuela de la Ley de Seguridad Integral Escolar
e) Concepción integral de la educación, atención diferenciada, colaboración de la familia
0 1 2 3 No se registran estrategias pertinentes para el cumplimiento de las metas establecidas en ninguno de los siguientes aspectos: una concepción integral de la educación, atención diferenciada de los estudiantes, colaboración de la comunidad o las familias para enriquecer el aprendizaje.
Presenta acciones de seguimiento y retroalimentación sin tener relación con alguno de los siguientes aspectos: una concepción integral de la educación, atención diferenciada de los estudiantes, colaboración de la comunidad o las familias para enriquecer el aprendizaje.
Presenta acciones de seguimiento y retroalimentación que tienen relación con dos de los siguientes aspectos: una concepción integral de la educación, atención diferenciada de los estudiantes, colaboración de la comunidad o las familias para enriquecer el aprendizaje
Presenta acciones de seguimiento y retroalimentación que tienen relación con tres de los siguientes aspectos: una concepción integral de la educación, atención diferenciada de los estudiantes, colaboración de la comunidad o las familias para enriquecer el aprendizaje.
10. EVALUACIÓN
Es el compromiso del CTE de autoevaluar su desempeño a lo largo del ciclo escolar, que le permita tomar
decisiones efectivas y oportunas para mejorar, para ello podrá hacerlo mediante el uso de instrumentos
como escalas estimativas, rúbricas, listas de cotejo, entre otros.
a) Evaluación de proceso
0 1 2 3 No presenta instrumentos en las sesiones ordinarias de CTE para evaluar los avances de la Ruta y Plan de Mejora.
Presenta instrumentos que solo evalúan una de las prioridades del Sistema Básico de Mejora que evidencian el análisis y la reflexión del colectivo docente a través de las sesiones ordinarias del Consejo Técnico Escolar para establecer la reformulación de su Ruta y Plan de Mejora.
Presenta instrumentos que evalúan dos prioridades del Sistema Básico de Mejora que evidencian el análisis y la reflexión del colectivo docente a través de las sesiones ordinarias del Consejo Técnico Escolar para establecer la reformulación de su Ruta y Plan de Mejora.
Presenta instrumentos para evaluar las tres prioridades del Sistema Básico de Mejora que evidencian el análisis y la reflexión del colectivo docente a través de las sesiones ordinarias del Consejo Técnico Escolar para establecer la reformulación de su Ruta y Plan de Mejora.
b) Evaluación Final
0 1 2 3 No Presenta un instrumento que mide el impacto que tendrá su Plan de Mejora
Presenta un instrumento que mide parcialmente el impacto que tendrá su Plan de Mejora a partir del nivel de logro* de los objetivos y las metas establecidas.
Presenta un instrumento que mide medianamente el impacto que tendrá su Plan de Mejora a partir del nivel de logro* de los objetivos y las metas establecidas.
Presenta un instrumento que mide totalmente el impacto que tendrá su Plan de Mejora a partir del nivel de logro* de los objetivos y las metas establecidas.
*Nivel de logro: Se obtiene a partir de la aplicación de la Regla de tres simple.
11. PERTINENCIA DE LA RUTA DE MEJORA
Comentario [Bv2]: Creo que debe quedase la evaluación final pues debe evaluarse el impacto
Es la congruencia entre la Ruta y el Plan de Mejora
0 1 2 3 No se le encuentra en ninguna parte del Plan de Mejora.
Se encuentra parcialmente en alguna parte del Plan de mejora.
Se encuentra en algún apartado o en los anexos dentro del Plan de Mejora
Se encuentra en la mayoría de los apartados o en los anexos dentro del Plan de Mejora
12. Formato “Presupuesto de inversión para escuelas participantes en el PEC”
El formato debe contener los gastos totales que se van a realizar en el ciclo escolar con apoyos económicos financiados por el Programa, así como otros recursos gestionados por la escuela o recibidos de diferentes instancias.
a) Financiamiento Inicial
b) Financiamiento de contrapartida
AÑOS DE PERMANENCIA EN EL PROGRAMA MONTO DE FINANCIAMIENTO
0 1
Al verificar el formato de presupuesto NO contiene el monto de financiamiento recurso inicial al recibir de acuerdo a los años de participación en PEC.
Al verificar el formato de presupuesto SI contiene el monto de financiamiento recurso inicial al recibir de acuerdo a los años de participación en PEC.
0 1
Al verificar el formato de presupuesto NO contiene el monto autorizado para financiamiento de contrapartida previa a gestionar de acuerdo a los años de participación en PEC.
Al verificar el formato de presupuesto SI contiene el monto autorizado para financiamiento de contrapartida previa a gestionar de acuerdo a los años de participación en PEC.
MONTO MÁXIMO DE CONTRAPARTIDA
Nuevo ingreso $ 50,000.00 $ 50,000.00
1 $ 45,000.00 $ 50,000.00
2 $ 45,000.00 $ 50,000.00
3 $ 35,000.00 $ 50,000.00
4 $ 35,000.00 $ 50,000.00
5 ó más $ 20,000.00 $30,000.00
c) Inversión en el componente de Infraestructura con Financiamiento Inicial
AÑOS DE PERMANENCIA EN EL
PROGRAMA
MONTO DE FINANCIAMIENTO
INVERSIÓN AUTORIZADA
COMPONENTE PEDAGÓGICO
Capacitación, equipo técnico, bibliografía, material escolar y didáctico, así como uso y aprovechamiento de las TICs y mobiliario
COMPONENTE DE INFRAESTRUCTURA Rehabilitación, acondicionamiento, mantenimiento,
construcción y ampliación de espacios educativos
Nuevo ingreso $ 50,000.00
Puede invertirse hasta el 100 % del recurso recibido
Sólo hasta $ 35,000.00
1 $ 45,000.00 Sólo hasta $ 29,250.00
2 $ 45,000.00 Sólo hasta $ 27,000.00
0 1
Al verificar el formato de presupuesto se observa que la distribución del recurso inicial asignado al componente de infraestructura NO se encuentra dentro del monto autorizado, porque lo rebasa.
Al verificar el formato de presupuesto se observa que la distribución del recurso inicial asignado al componente de infraestructura SI se encuentra dentro del monto autorizado.
3 $ 35,000.00 Sólo hasta $ 19,250.00
4 $ 35,000.00 Sólo hasta $ 17,500.00
5 ó más $ 20,000.00 Sólo hasta $ 10,000.00 y únicamente se pueden gastar en mantenimiento
d) Inversión en el componente de Infraestructura con Financiamiento de Contrapartida
AÑOS DE PERMANENCIA
EN EL PROGRAMA
*Máximo de
Porcentaje autorizado a
ejercer en Componente
de Infraestructura
Monto a gestionar
(EJEMPLOS)
Monto a gestionar por el
% que corresponde
Monto máximo permito invertir en infraestructura
MONTO MAXIMO DE
CONTRAPARTIDATI
Nuevo ingreso
$ 50,000.00 70%
1
$ 50,000.00 65%
20,000 20,000 X 65%
13,000
2
$ 50,000.00 60% 40,000 40,000 X
60% 24,000
0 1
Al verificar el formato de presupuesto se observa que la distribución del recurso DE CONTRAPARTIDA asignado al componente de infraestructura NO se encuentra dentro del monto autorizado, porque lo rebasa.
Al verificar el formato de presupuesto se observa que la distribución del recurso DE CONTRAPARTIDA asignado al componente de infraestructura SI se encuentra dentro del monto autorizado.
3
$ 50,000.00 55%
4
$ 50,000.00 50%
5 ó más
$ 30,000.00 33.33% 25,000 25,000 X
33.33%
RECOMENDACIONES TÉCNICAS PARA ESCUELAS DE NUEVO INGRESO Y REINGRESO
INSTRUCCIONES:
1. Registre los datos de la Coordinación Regional a la que pertenece la escuela, nombre, clave y turno de la misma, nivel educativo, zona escolar, sector, localidad, municipio, fecha de dictaminación y folio asignado por la CORDE.
2. Colocar una “x” en el puntaje asignado y sólo escribir recomendaciones técnicas donde se asignó 0, 1 ó 2 puntos de calificación, derivadas del proceso de dictaminación del Plan de Mejora. Evaluar para fortalecer el Plan de Mejora y realizar comentarios concretos que le permitan al director, docentes y padres de familia transformar sus prácticas en favor de una escuela de calidad con equidad pero democrática e inclusiva.
e CORDE:_______________________ CICLO ESCOLAR: 2013-2014 FASE: PEC XIII ESCUELA __________________________ C.C.T:_________________ TURNO:________________ NIVEL:______________________ ZONA ESCOLAR:_____________ SECTOR:________________ LOCALIDAD:__________________ MUNICIPIO:____________ Fecha____________ Folio:_______ AÑOS CUMPLIDOS DE PARTICIPACIÓN EN EL PEC: MONTO DE FINANCIAMIENTO INICAL QUE LE CORRESPONDE: MONTO MÁXIMO DE CONTRAPARTIDA QUE PUEDE SOLICITAR:
PLAN DE MEJORA
1. Resultados de la Autoevaluación diagnóstica
0 1 2 3
a) Contexto escolar
_____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
b) Prioridades educativas del sistema básico de mejora
____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
c) Rasgos de Normalidad escolar ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
d) Logros educativos ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________
2. Objetivos /Propósitos
0 1 2 3
a) Normalidad Mínima Escolar
_____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
3. Resultados de la Autoevaluación diagnóstica
0 1 2 3
e) Contexto escolar
_____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
f) Prioridades educativas del sistema básico de mejora
____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
g) Rasgos de Normalidad escolar ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
h) Logros educativos ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________
b) Mejora de los aprendizajes de los estudiantes
____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
c) Abatir desde la propia escuela el rezago educativo y la deserción escolar
___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
d) La ley de seguridad Integral Escolar para el Estado Libre y Soberano de Puebla
___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
e) Concepción Integral de la educación, atención diferenciada, colaboración de la familia
___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________
3. Metas
0 1 2 3
a) Normalidad Mínima Escolar
_____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
b) Mejora de los aprendizajes de los estudiantes
____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
c) Abatir desde la propia escuela el rezago educativo y la deserción escolar
___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
d) La ley de seguridad Integral Escolar para el Estado Libre y Soberano de Puebla
___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
e) Concepción Integral de la educación, atención diferenciada, colaboración de la familia
___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________
4. Estrategias
0 1 2 3
a) Normalidad Mínima Escolar
_____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
b) Mejora de los aprendizajes de los estudiantes ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
c) Rezago educativo y deserción escolar ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
d) La ley de seguridad Integral Escolar para el Estado Libre y Soberano de Puebla
___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
e) Concepción Integral de la educación, atención diferenciada, colaboración de la familia
___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________
5. Actividades
0 1 2 3
a) Normalidad Mínima Escolar
_____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
b) Mejora de los aprendizajes de los estudiantes
____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
c) Abatir desde la propia escuela el rezago educativo y la deserción escolar
___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
d) La ley de seguridad Integral Escolar para el Estado Libre y Soberano de Puebla
___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
e) Concepción Integral de la educación, atención diferenciada, colaboración de la familia
___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
f) Actividades que respondan a los criterios de Dictaminación planteados en la Convocatoria de la Etapa XIII del programa Escuelas de Calidad
___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________
6. Fechas de cumplimiento
0 1 2 3
__________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________
7. Responsables
0 1 2 3
__________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________
8. Recursos
0 1 2 3
__________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________
9. Acciones de seguimiento y retroalimentación
0 1 2 3
a) Normalidad Mínima
________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
b) Mejora de los aprendizajes de los estudiantes
____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
c) Abatir desde la propia escuela el rezago educativo y la deserción escolar
___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
d) La ley de seguridad Integral Escolar para el Estado Libre y Soberano de Puebla
___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
e) Concepción Integral de la educación, atención diferenciada, colaboración de la familia
___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________
10. Evaluación
0 1 2 3
a) Evaluación de proceso
_____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________
0 1 2 3
b) Evaluación final
____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________
11. Pertinencia de la Ruta de Mejora
0 1 2 3
a) Pertinencia de la Ruta de Mejora
____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________
12. FORMATO “ presupuesto de inversión para escuelas participantes en el PEC”
0 1
a) Financiamiento inicial
0 1
b) Financiamiento de contrapartida ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________
c) Inversión en el componente de infraestructura con financiamiento inicial
0 1
____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________
0 1
d).Inversión en el componente de infraestructura con financiamiento de contrapartida
____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________
INFORMACIÓN SOBRE LOS PROGRAMAS QUE OPERAN EN LA ESCUELA
De acuerdo con el análisis del Plan de Mejora, señale en qué programas educativos participa el colectivo escolar. Escriba
en la columna de verificación una X según corresponda.
N.P. PROGRAMA VERIFICACIÓN
OBSERVACIONES SI NO
1 Programa de Escuelas de Calidad
2
Programa del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica de Servicio
3 Programa Escuelas de Tiempo Completo
4 Programa Becas de Apoyo a la Educación Básica de Madres Jóvenes y Jóvenes Embarazadas
5 Programa Nacional de Lectura y Escritura
6 Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa
7 Programa Escuela Segura
8 Programa para el Fortalecimiento del Servicio de Educación Telesecundaria
9 Programa Asesor Técnico Pedagógico y para la Atención Educativa a la Diversidad Social, Lingüística y Cultural
10 Programa de Educación Básica para Niños y Niñas de Familias Jornaleras Agrícolas Migrantes
11 Otros
13.
