diapositiva 1 - gobierno de canarias
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ESPACIO DISPONIBLE PARA TI
ESPACIO DISPONIBLE PARA TUS
EMOCIONES
ESPACIO DISPONIBLE PARA TU
CREATIVIDAD
La Educación Emocional y para la Creatividad
Finalidad eminentemente educativa
Transversalidad y globalidad
Son capacidades que se desarrollan y se educan
Contribuye al bienestar personal y social
Reconoce, regula y desarrolla las emociones y la creatividad para tomar decisiones adecuadas
NO HAY emociones buenas ni malas
Las emociones pueden vivenciarse
y gestionarse adaptativamente
EDUCACIÓN EMOCIONAL
AJUSTE EMOCIONAL
RECICLAJE EMOCIONAL
CREATIVIDAD EMOCIONAL
VISIÓN EDUCATIVA DE LA EMOCIONALIDAD
VISIÓN EDUCATIVA DE LA CREATIVIDAD
Creatividad y procesos psicológicos
Percepción Cognición Lenguaje
Inteligencia Personalidad Ajuste
psicológico
Desarrollo Aprendizaje Motivación
Respiración Relajación Silencio interior
Juego y Movimiento
Ejercicio físico Música Danza Biodanza
Yoga Reconocer las emociones de
los otros "La lengua" Mindfulness
ESTRATEGIAS Y RECURSOS
Bloque de aprendizaje: Conciencia Emocional
Criterio Evaluación 1
Contenido 1 Contenido 2 Etc.
Criterio Evaluación 2
Contenido 1 Etc.
Criterio Evaluación 3
Bloque de Aprendizaje: Regulación Emocional
Criterio Evaluación 4
Curso 1º
Curso 2º
Curso 3º
Curso 4º
BLOQUE DE APRENDIZAJE: CONCIENCIA EMOCIONAL
CRITERIO 1: Percibir las sensaciones corporales asociadas a las experiencias emocionales básicas personales, identificando dichas emociones básicas y nombrándolas para favorecer la conciencia emocional.
CRITERIO 2: Reconocer las emociones propias y las de los demás como medio para desarrollar la capacidad de autodescubrimiento personal.
CRITERIO 3: Comprender y analizar las emociones que experimenta, estableciendo una relación entre ellas y los sucesos, y las consecuencias que provoca en sí mismo y en los demás para desarrollar el autoconocimiento emocional.
BLOQUE DE APRENDIZAJE: REGULACIÓN EMOCIONAL
CRITERIO 4: Regular la experiencia y la expresión emocional a través de la reflexividad, la tolerancia a la frustración y la superación de dificultades de modo que se desarrolle la autorregulación de la impulsividad emocional.
CRITERIO 5: Actuar en diferentes contextos asumiendo la responsabilidad de la propia conducta y reparando, si fuera necesario, los daños causados en los objetos y en la estima de sus iguales y de los adultos para el desarrollo de su capacidad de autorregulación emocional y las relaciones interpersonales.
BLOQUE DE APRENDIZAJE: CREATIVIDAD
CRITERIO 6: Experimentar principios y estrategias de pensamiento divergente y analógico utilizando los múltiples lenguajes de forma sencilla como medio para autoafirmar el propio potencial creativo.
CRITERIO 7: Detectar e identificar los obstáculos sociales (lo establecido, lo lógico...) y emocionales (miedo, vergüenza...) que limitan el potencial creativo con el fin de poner las bases de la autoconfianza en las propias capacidades creativas
BLOQUE DE APRENDIZAJE: CREATIVIDAD
CRITERIO 8: Experimentar nuevas formas de percibir e interpretar la realidad de modo que se favorezca la sensibilidad a lo que nos rodea, la apertura al cambio y a la innovación.
CRITERIO 9: Experimentar con el diseño y ejecución de proyectos sencillos de carácter emprendedor en sus diferentes vertientes, poniendo en uso las capacidades vinculadas al pensamiento divergente y las actitudes innovadoras que lo acompañan con el fin de implementar iniciativas en el ámbito escolar que promuevan el bienestar personal y social.
Globalizado
Integrado Transversal
Situaciones de aprendizaje con un enfoque
METODOLOGÍA
Metodología
Experiencias vitales
Interacción
Lenguaje Corporal
Partir de las experiencias emocionales
Diseñar situaciones de aprendizaje donde el alumnado se implique emocionalmente
• Juegos simbólicos y dramáticos
• Técnicas de role-playing
• Metáforas vivenciales
Trabajo corporal
• Postura, respiración, relajación, expresión
• Lenguaje no verbal
Met
od
olo
gía
Técnicas creativas
• Actitud favorable a la creatividad
• Autoconfianza en las propias capacidades
• Pensamiento divergente y analógico
• Fluidez, flexibilidad y originalidad
Sensibilización
• Estimulación multisensorial
• Inteligencias múltiples
• Estilos de aprendizaje
Met
od
olo
gía
Met
od
olo
gía Construir un clima de aula favorable
• Abierto
• Tolerante con lo nuevo
• Cooperativo e interactivo
• No devaluativo
• Respetuoso
Interacción docente
• Ser modelo
• Favorecer y valorar explícitamente lo original, lo nuevo, la alta productividad de ideas, la multiplicidad de puntos de vista.
• Acoge, escucha y acompaña con respeto la emotividad de los niños y de las niñas.
• Ayudar a elaborar la emoción, no a inhibirla.
Met
od
olo
gía
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/
ecoescuela/emocionycreatividad/
1.
2.
3.
4.
5.
6.
