desarrollo de rÚbricas y mediciÓn de competencias
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" DESARROLLO DE RÚBRICAS Y
MEDICIÓN DE COMPETENCIAS”
Reunión de Coordinadores ICACIT 2012www.icacit.org.pe
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Lima 11de Abril de2012
Sobre el Expositor
Ingeniero Mecánico por la Pontificia Universidad
Católica del Perú , Máster y Doctor en Ingeniería
Electrónica por la Tokyo University of Technology.
Fue Director de la Escuela Profesional de Ingeniería
Electrónica en la UPC, Actualmente es Director de
Calidad y Acreditación de la Facultad de Ingeniería
de la Universidad Ricardo Palma, catedrático en la
Universidad San Martín de Porres y en Programas
de Maestría y Postgrado en la Pontificia
Universidad Católica del Perú y la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos, así como profesor
visitante en Tokyo University of Agriculture and
Technology, Japón. Es, además, consultor y asesor en
temas de gestión de la calidad y acreditación
universitaria.
www.icacit.org.pe
Ing. Antonio Moran
Director de Calidad y Acreditación
Universidad Ricardo Palma
Acreditación
Reconocimiento público de la calidad de la formación profesional que brinda un programa universitario
La institución ha completado un proceso de evaluación de su gestión académica y
administrativa, siguiendo un modelo de calidad, y desarrollando un plan de mejora continua
Acreditación de Programas Universitarios
Asegura a padres, alumnos y empleadores la pertinencia de la formación profesional
Abre nuevas oportunidades para alumnos, egresados y profesores
Acreditación Calidad
Hacer las cosas bien
Qué es la Calidad
Satisfacer las expectativas de los clientes
Lograr un producto o servicio bueno, bonito y barato
Qué es la Calidad
Satisfacer las expectativas de las partes involucradas y grupos de interés
Tener implementado un plan de mejora continua
Modelos de Calidad
Calidad Basada en los Procesos
Calidad Basada en los Resultados
El producto final cumple un conjunto de estándares
Los procesos para obtener el producto final cumplen un conjunto de estándares
Modelos de Calidad en la Educación Superior
Calidad Basada en los Procesos
Calidad Basada en los Resultados
El egresado demuestra un conjunto de competencias profesionales
Los procesos de formación profesional cumplen un conjunto de estándares
Acreditación Universitaria
Todos los Modelos de Acreditación se basan en:
Desarrollo de un informe de Auto-Evaluación
Implementación de un Programa de Mejora Continua
ABET
Entidad acreditadora de Programas de Ingeniería más importante del mundo
Accreditation Board for Engineering and Technology
Entidades acreditadoras de otros países vienen tomando el modelo ABET (CACEI, ICACIT)
Acreditación ABET
Modelo de Calidad de Métricas Flexibles que satisfacen las
expectativas de los constituyentes
Constituyentes del Programa
Personas o instituciones que forman parte (o se ven afectadas) en el proceso de formación profesional
Estudiantes
Profesores
Egresados
Empleadores
Padres de Familia
Autoridades
Expectativas de los Constituyentes del Programa
Estudiantes
Formarse integralmente como profesionales y como personas en un entorno exigente, riguroso, abierto y que brinda apoyo
Profesores
Desarrollar sus capacidades profesionales y pedagógicas en una cultura altamente motivadora
Egresados
Ser empleables y competitivos en sus campos de formación profesional desarrollando una actividad productiva en el sector público o privado o siguiendo estudios de postgrado
Empleadores
Disponer de profesionales con las competencias adecuadas para el desarrollo y logro de objetivos de su actividad empresarial
Expectativas de los Constituyentes del Programa
Acreditación ABET
Logro de la Calidad
Para demostrar que se satisfacen lasexpectativas de los constituyentes, ABETplantea un conjunto de nueve criteriosde acreditación que deben ser cumplidos
Mejora Contínua
Estos criterios buscan
Acreditación ABET
Logro de Competencias Profesionales
Mejora Continua del Programa
Acreditación ABET
Logro de la Calidad
Los egresados alcanzan las Competencias Profesionales
Mejora Contínua
Proceso sistemático de detección y corrección de errores
Competencias Profesionales
1. Diseño en Ingeniería
2. Solución de Problemas
12. Gestión de Proyectos
3. Aplicación de las Ciencias
4. Experimentación
7. Perspectiva Local y Global
8. Conocimiento de Asuntos Contemporáneos
13. Conciencia Ambiental
9. Ética y Responsabilidad Profesional
10. Comunicación
11. Trabajo en Equipo
5. Práctica de la Ingeniería Moderna
6. Aprendizaje para toda la Vida
Diseña obras civiles que satisfacen requerimientos y necesidades, así como restricciones dadas.
1. Diseño en Ingeniería
Competencias Profesionales Ingeniería Civil
Identifica, formula y resuelve problemas de ingeniería usando los métodos, técnicas y herramientas apropiadas.
2. Solución de Problemas de Ingeniería
3. Aplicación de las Ciencias
Aplica los conocimientos y habilidades en matemáticas, ciencias e ingeniería para la solución de problemas de ingeniería civil.
4. Experimentación
Concibe y conduce experimentos y analiza e interpretaresultados.
6. Aprendizaje para Toda la Vida
Reconoce la necesidad de mantenerse actualizado enlos avances de su profesión y se compromete con un
aprendizaje para toda la vida.
7. Perspectiva Local y Global
Comprende el impacto que las solucionesingenieriles tienen sobre las personas y el entornoen un contexto local y global.
9. Ética y Responsabilidad Profesional
Evalúa sus decisiones y acciones desde una perspectiva moral y asume responsabilidad por los trabajos y proyectos realizados.
10. Comunicación
Se comunica de manera efectiva en forma oral,escrita y gráfica, al interactuar con diferentes tiposde audiencia.
11. Trabajo en Equipo
Se integra y participa en forma efectiva en equiposmultidisciplinarios de trabajo.
Planifica y administra proyectos de ingeniería civil con criterios de eficiencia y productividad.
12. Gestión de Proyectos
13. Conciencia Ambiental
Toma en cuenta aspectos de preservación y mejora delambiente en el desarrollo de sus actividadesprofesionales.
Matriz de Competencias Profesionales y Cursos
Instrumentos para Evaluar el Logro de las Competencias Profesionales
Proyecto(s) de Fin de Carrera (Capstone Project)
Evaluación a egresados
Evaluación de empleadores
Prácticas profesionales
Logros de objetivos (competencias) de cursos
Portafolio del curso
…………..
Cómo se Evalúa el Logro de las Competencias Profesionales
Competencia
Definición
Descripción global
Capacidades medibles
Aspectos a evaluar
Rúbricas
Valoración del nivel de logro
Diseña obras civiles que satisfacen requerimientos y necesidades, así como restricciones y limitaciones dadas.
1. Diseño en Ingeniería Civil
Interpreta requerimientos y necesidades y las traduce en proyectos de
ingeniería civil.
Formula y analiza las especificaciones de un proyecto de diseño
considerando restricciones realistas tanto técnicas como económicas,
sociales y ambientales.
Propone y compara diferentes alternativas de solución y selecciona la
más adecuada satisfaciendo los requerimientos de las Obras civiles.
Presenta y describe la solución en forma gráfica a través de planos,
simulaciones virtuales y diagramas.
Elabora las especificaciones técnicas para la construcción, el desarrollo e
implementación de un proyecto usando normas y estándares nacionales
e internacionales.
Planifica y administra proyectos de ingeniería civil con criterios de eficiencia y productividad.
3. Gestión de Proyectos
• Identifica los objetivos y restricciones de un proyecto de ingeniería civil.
• Determina los costos unitarios y totales de un proyecto de ingeniería.
• Determina la factibilidad técnica y económica de un proyecto deingeniería, así como su viabilidad social y ambiental.
• Determina las actividades de un proyecto definiendo sus alcances yprioridades y formulando cronogramas de ejecución.
• Supervisa el correcto desarrollo de las actividades de un proyecto deingeniería civil considerando aspectos de calidad, eficiencia y seguridad.
Evaluación de las Competencias
Capacidades medibles se pueden evaluar de manera:
Se asigna una nota en una escala
Se asigna un nivel de logro definido
Cuantitativa
Cualitativa
Rúbricas
Conjunto de criterios graduados que permiten valorar el nivel de logro de una competencia, conocimiento, habilidad.
Explican el mayor o menor dominio o logro de una competencia
Planifica y administra proyectos de ingeniería civil con criterios de eficiencia y productividad.
3. Gestión de Proyectos
• Identifica los objetivos y restricciones de un proyecto de ingeniería civil.
• Determina los costos unitarios y totales de un proyecto de ingeniería.
• Determina la factibilidad técnica y económica de un proyecto deingeniería, así como su viabilidad social y ambiental.
• Determina las actividades de un proyecto definiendo sus alcances yprioridades y formulando cronogramas de ejecución.
• Supervisa el correcto desarrollo de las actividades de un proyecto deingeniería civil considerando aspectos de calidad, eficiencia y seguridad.
3. Gestión de Proyectos
Determina las actividades de un proyecto definiendo sus alcances y prioridades y formulando cronogramas de ejecución
Excelente
Bueno
Regular
Malo
Identifica todas las actividades del proyecto y las secuencia correctamente según sus prioridades y requerimientos , determinando sus tiempos de ejecución para generar cronogramas y diagramas de Gantt
Identifica las actividades más importantes del proyecto y las secuencia según sus prioridades y requerimientos , determinando sus tiempos de ejecución para generar cronogramas
Identifica algunas de las actividades del proyecto y presenta cronogramas incompletos sin explicar los criterios para estimar los tiempos de ejecución y secuenciamiento
Identifica algunas actividades del proyecto y la secuencia incoherentemente con tiempos de ejecución incorrectos o indeterminados
Excelente
Bueno
Regular
Malo
Desempeño excepcional. Propone o desarrolla nuevos métodos y enfoques.
Todos los aspectos del problema están incluidos en la solución.
Demuestra total comprensión del problema y la solución.
Desempeño superior a lo esperado. Aplica los métodos y procedimiento correctamente.
Casi todos los aspectos del problema están incluidos en la solución.
Demuestra considerable compresión del problema y la solución.
Desempeño estándar. Aplica los métodos y procedimientos con errores que no afectan significativamente la solución.
No todos los aspectos y requerimientos del problema han sido considerados en la solución.
Demuestra compresión parcial del problema y la solución.
Desempeño por debajo de lo esperado. Errores frecuentes en los procedimientos conducen a soluciones incoherentes.
Sólo considera algunos aspectos del problema.
No llega a comprender e interpretar correctamente el problema.
Ejemplo: Rúbricas para evaluar una página web
Bueno Regular Pobre
Diseño
Información y
objetivos
Cantidad y calidad de enlaces
Gramática y
ortografía
Información completa, clara y precisa que refleja los objetivos
Información mínima que no sigue una secuencia ordenada
Información no es clara y no refleja los objetivos
No presenta errores gramaticales ni ortográficos
Presenta algunos errores gramaticales y ortográficos
Frecuentes errores gramaticales y ortográficos
Número significativo de enlaces relevantes
Buen número de enlaces pero la mitad de fuentes no confiables
Los enlaces son irrelevantes y no confiables
Diseño bien estructurado, ordenado, intuitivo y fácil
Diseño estructurado, no muy ordenado, y no muy amigable
No se nota una estructura y orden definidos. Difícil de usar
Rúbricas
Ventajas
Permite al docente describir cualitativamente los niveles de logro de una competencia
Enfoca al docente para determinar claramente los criterios que usará para medir el logro de una competencia
Muestra la estudiante los diferentes niveles de logro que puede alcanzar en una competencia
Informa al estudiante sobre sus fortalezas y las debilidades que debe corregir
Cuando se Logran la Competencias
Métricas de logro de competencias:
75% de alumnos logra el nivel de Excelente o Bueno
Si no se logra la métrica:
Formulación de acciones de mejora continua
Proceso de Mejora Continua
Definición de
datos
relevante Generación y
adquisición de
datos
Determinación de
indicadores de
gestión y calidad
Comparación
con métricas
deseadas
Identificación y
análisis de
problemas
Formulación e
implementación de
acciones de mejora
Verificación de
resultados
Encuesta
egresados
Encuesta
empleadores
Encuesta
Egresante
s
Reunión
Comité
Consultivo
Informe
Prácticas
Profesionales
Portafolio
de curso
Proyectos
de Diseño
Competencias
Profesionales
Cada 3 años
Cada año
Cada semestre
Encuesta
Docente
Reuniones
de
Coordinación
Comité de
Evaluación
del
Programa
PAC
Métricas
Acciones de
Mejora
Evaluación
Prueba de
Entrada
Reuniones
con
Estudiantes
Competencias
Profesionales
Capacitación
Docente
Laboratorios
Contenido
de Cursos
Prerrequistos
de Cursos
Conferencias
Mensuales
Tutoría y
Asesoría
Apoyo a
Estudiantes
Procedimientos
Administrativos
Proceso de Evaluación y Mejora Continua
Qué se Evalúa en la Acreditación ABET
Pertinencia del Plan Curricular
Modernidad y calidad de infraestructura y laboratorios
Calidad de los servicios de la Universidad
Sistema de Mejora Continua.
Calidad y especialización de los docentes
Logro de competencias profesionales
Sem-1
Informe de
Auto-Estudio
Mejora
Continua
Visita de
Evaluación
Acciones de
Mejora
Encuestas:
Egresados,
Empleadores,
Alumnos
Definición del
Proceso de
Acreditación
Objetivos
Educacionales
Competencias
Profesionales
Sem-2 Sem-3 Sem-4
Proceso de Acreditación
Mejora Continua - URP
Coordinación por Área
Cinco coordinadores por Escuela
Reforzamiento Académico
Programa de Tutoría - Asesoría
Comité Consultivo por Escuela
Profesionales de ingeniería
Idioma inglés
Lecturas obligatorias
Uso intensivo del aula virtual
Materiales, chats, foros
Fidelización de Nuevos Docentes
Charla para explicar procedimientos
Mejora de la página web
Actividades, Proyectos, Laboratorios
Mejora Continua - URP
Pruebas de Entrada
Evaluación de Resultados
Fotocopias de evaluaciones
Informes de Avance de Curso
Exámenes, Prácticas, Trabajos, Informes
Informes de Fin de Curso
Mejora Continua - URP
Acreditación ABET - URP
Vista de Evaluación
23-25 de octubre de 2011
Reporte preliminar de ABET
Febrero 2012
Entrega de Informe de Auto-Estudio
1 de julio de 2011
Informe complementario
Marzo 2012
Acreditación ABET - URP
Informe de Auto-Evaluación de la URP
Seleccionado para ser usadocomo modelo por otrasuniversidades del mundo enprocesos de acreditación ABET
Equipo Evaluador ABET - URP
Acreditación ABET
CALIDAD
COMUNICACION
EVIDENCIA
Cultura de:
