rÚbricas cuarto - 2019

COLEGIO ANTONIO JOSÉ DE SUCRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

Resolución No. 4717 de 27 de noviembre de 2007, Resolución No. 1839 de 11 de octubre de 2016 DANE 1110014749, NIT 830043069-3, Código Postal: 111611

PE I: “Para la vida: Por la promoción de la actitud científica y la investigación.”

Calle 11 No. 65 B 10 Barrio Salazar Gómez, Localidad Puente Aranda Teléfono: 2607377 E-mail:[email protected] Nota: no se usan sellos en documentos de carácter oficial; Artículo 11, Decreto 2150 (5 dic 1995)

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO RÚBRICAS CUARTO

A continuación, se presenta la rúbrica de evaluación que corresponde a los criterios y niveles de aprendizaje que se tienen en cuenta en la evaluación de cada uno de los ámbitos considerados en el colegio. Es de mencionar que para los ámbitos actitudinal, procedimental y LEO se establecieron los mismos niveles y criterios para todas las asignaturas de un mismo curso, varía el desempeño enciclopédico que es específico para cada asignatura por lo que se describe directamente en cada una de las guías.

ÁMBITO Y CRITERIO BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

L E O

Comprensión e

interpretación

de textos

Presenta dificultades para localizar

y comprender información

importante en la progresión de un

texto con una estructura compleja

acorde al nivel de enseñanza, con

un vocabulario variado y

especializado para el desarrollo de

las actividades establecidas en la

secuencia didáctica.

Todavía le cuesta localizar y

comprender información importante en

la progresión de un texto con una

estructura compleja acorde al nivel de

enseñanza, con un vocabulario variado

y especializado para el desarrollo de las

actividades establecidas en la


Es capaz la mayor parte de las

veces de localizar y comprender

información importante en la

progresión de un texto con una

estructura compleja acorde al nivel

de enseñanza, con un vocabulario

variado y especializado para el

desarrollo de las actividades

establecidas en la secuencia

didáctica.

Localiza y comprende siempre

información importante en la

progresión de un texto con una

estructura compleja acorde al

nivel de enseñanza, con un

vocabulario variado y

especializado para el desarrollo

de las actividades establecidas

en la secuencia didáctica.

Producción escrita

Por lo general no emplea un

vocabulario apropiado, variado y

preciso en los diferentes campos

del saber. Asimismo, el desarrollo

de los contenidos y la organización

de las ideas en las actividades

propuestas, no se relacionan con lo

planificado en la secuencia

didáctica.

No siempre emplea un vocabulario

apropiado, variado y preciso en los

diferentes campos del saber. Asimismo,

el desarrollo de los contenidos y la

organización de las ideas en las

actividades propuestas, poco se

relacionan con lo planificado en la


Puede emplear casi siempre un

vocabulario apropiado, variado y

preciso en los diferentes campos del

saber. Asimismo, el desarrollo de

los contenidos y la organización de

las ideas en las actividades

propuestas, por lo general se

relacionan con lo planificado en la


Siempre emplea un vocabulario

apropiado, variado y preciso en

los diferentes campos del saber.

Asimismo, el desarrollo de los

contenidos y la organización de

las ideas en las actividades

propuestas constantemente se

relacionan con lo planificado en

la secuencia didáctica.

mailto:[email protected]

http://www.educacionbogota.edu.co/






SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

P R O C E D I

M E N T A L

No evidencia acciones académicas de acuerdo con el ritmo planteado en la unidad didáctica, lo que permite inferir un bajo nivel de compromiso en el trabajo autónomo, Se recomienda fortalecer los hábitos de estudio.

Cumple con las acciones académicas básicas de acuerdo con el ritmo planteado en la unidad didáctica, mostrando un leve avance en el nivel autónomo y formación de hábitos de estudio.

Planifica y desarrolla las acciones académicas de acuerdo con el ritmo planteado en la unidad didáctica, demostrando alto compromiso en el trabajo autónomo y hábitos de estudio.

Planifica y desarrolla las acciones académicas de acuerdo con el ritmo planteado en la unidad didáctica, además hace aportes constantes para diversificar la propuesta metodológica. Es de resaltar su trabajo autónomo y hábitos de estudio.

A C T I T U D I N A L

No muestra interés por el proceso de construcción de saberes y apropiación del conocimiento, por tanto, no desarrolla las actividades propuestas

Muestra poco interés en el proceso de construcción de saberes y apropiación del conocimiento desarrollando parcialmente y con dificultad las actividades propuestas

Participa del proceso de construcción de saberes y apropiación del conocimiento desarrollando las actividades propuestas

Disfruta y participa activamente del proceso de construcción de saberes y apropiación del conocimiento desarrollando con interés y autonomía las actividades propuestas









GUÍA DE TRABAJO 2 - PRIMER TRIMESTRE

ÁREA/ASIGNATURA Español GRADO Cuarto

DOCENTE Ana Cristina Rojas

TIEMPO 8 de marzo al 9 de abril de 2021

TEMA CENTRAL La narración (la historieta o comic)

ESTANDAR

Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre este y el contexto.

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

CRITERIOS DE SEGUIMIENTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE

Consulta y se informa sobre los temas abordados.

Cumple con la elaboración y entrega de actividades.

Muestra interés y creatividad en la presentación de sus tareas.

Lee atentamente la guía teniendo en cuenta la entonación, puntuación y adecuada comprensión de esta.

Se expresa en forma oral y escrita de manera clara, coherente y pertinente.

Desarrolla las actividades en orden y atendiendo las indicaciones.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

ÁMBITO NIVELES DE DESEMPEÑO

BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

ENCICLOPÉDICO

Se le dificulta leer diversos tipos de texto literario, reconocer el género al cual pertenece, teniendo en cuenta sus características.

Lee diversos tipos de texto literario e identifica el género al cual pertenece teniendo en cuenta algunas de sus características.

Reconoce en los textos que lee elementos como tiempo, espacio, acción y personajes. Realiza lectura expresiva y comprensiva de un texto narrativo.

Lee y analiza diversos tipos de texto literario, reconoce y explica amplia y detalladamente el género al cual pertenece y elementos como tiempo, espacio, acción y personajes.

Se le dificulta comprender y reconocer el propósito comunicativo de textos narrativos como la historieta.

Comprende y reconoce el propósito comunicativo de textos narrativos como la historieta.

Comprende y reconoce el propósito comunicativo de textos narrativos como la historieta. .Identifica las principales características gráficas y simbólicas de la historieta.

Realiza lectura expresiva y comprensiva de un texto narrativo. Comprende, reconoce y analiza el propósito comunicativo de textos narrativos como la historieta. Identifica las principales características gráficas y simbólicas de la historieta.

RECURSOS Y MATERIALES

Guía, cuaderno.









Primera Sesión: EXPLORACIÓN (8 AL 12 DE MARZO)

¿QUÉ ES LA NARRACIÓN?

La Narración es un relato breve que gira en torno a un solo hecho, real o fantástico, y abarca tres aspectos. Inicio: Se da la presentación de personajes dentro del lugar, momento y

circunstancias que anticipan la acción que ocurrirá. Nudo: Es lo más importante, muestra la pericia del relator que irá

graduando la intensidad de las acciones. Desenlace: Constituye la última etapa. Transcurre la solución del nudo y el

cierre del relato.

ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN

De acuerdo a la extensión del relato, el escritor emplea elementos como: Personajes

Son los que realizan las acciones. Pueden ser: principales y secundarios. Espacio

Es el lugar o espacio físico o imaginario donde suceden los hechos.

Tiempo Puede ser: Cronológico: pasado, presente o futuro. Se evidencia en el uso de los verbos en la redacción. O atmosférico (estado del tiempo: lluvioso, frio, caluroso, etc)

Narrador Es aquel que cuenta la historia. Puede estar: En primera persona o en tercera persona.

ACTIVIDAD: Lee los hechos que van a continuación y ordénalos con números del 1 al 6. Luego, dibuja cada una de las escenas.









El conejo se asustó mucho al oír lo que decía la lechuza y enseguida se puso a pensar cómo podía librarse de sus garras.

Había una vez un conejo que siempre tenía mucho miedo y no se atrevía a salir de su madriguera.

La lechuza saludó al conejillo con toda amabilidad y le dijo que le apetecía cenar un tierno conejo.

Un día, el conejo, como tenía mucha hambre, salió al campo y vio a una lechuza que lo miraba con ojos glotones.

La lechuza se relamió al pensar en las sabrosas palomas y, sin pensarlo un momento, echó a volar para cazarlas.

Entonces, el conejo miró al cielo y, al ver las estrellas, le dijo a la lechuza que por el cielo volaban siete palomas blancas muy rollizas.









COMPLETA:

1. TITULO PARA LA ANTERIOR HISTORIA: _________________________________

2. PERSONAJES: _________________________ __________________________

3. ESPACIO: __________________________________________________________

4. TIEMPO: __________________________________________________________

5. TEMA: ____________________________________________________________

Segunda sesión: EXPERIMENTACIÓN (15 AL 19 DE MARZO)

Una historia se puede narrar de diferentes maneras; puedes hacerlo de manera oral, como los cuentos o historias que escuchas de tus padres o abuelos; de manera escrita, como en los libros que lees o mediante imágenes en movimiento y sonidos, como en las historias que se cuentan en el cine o la televisión. Sin embargo, también existe una manera muy interesante de contar historias mediante el uso de imágenes y palabras escritas.

La historieta es una narración breve de temas variados en la que se emplean únicamente recursos visuales, como dibujos, colores, formas y viñetas, además de textos escritos que son usados para comunicar lo que expresan los personajes o el narrador de la historia; como en una narración escrita, desarrolla una trama. Los dibujos representan a diversos personajes, que pueden ser personas,

UNA HISTORIA CONTADA SIN PALABRAS









animales, seres fantásticos, objetos animados, entre otros, con los cuales se crean escenas y paisajes que sirven para construir la historia. Para transmitir mensajes de manera efectiva en las historietas se emplean una serie de recursos verbales y no verbales que complementan la información presentada

RECURSOS VERBALES Después de las palabras, la onomatopeya es uno de los recursos verbales más usados en la historieta para transmitir significados.

RECURSOS NO VERBALES El color es un recurso no verbal de importancia que es usado en las historietas; por ejemplo, se puede

usar en el texto, los bocadillos o las onomatopeyas para resaltar la importancia del mensaje que se quiere transmitir. Incluso, se puede usar en las

líneas que conforman una viñeta para hacer que esta re- salte por encima de las demás.









El tamaño del texto es un recurso verbal que se utiliza para marcar el énfasis o importancia que se quiere dar a lo que se expresa en el “globo” o “bocadillo”. Por ejemplo, un texto demasiado grande representa importancia o emotividad en lo que dice el personaje ACTIVIDAD: 1. Teniendo en cuenta que la historieta es una narración con elementos y recursos especiales vamos

a definir cada uno de ellos. Busca y escribe su significado:

Elementos y recursos de la historieta. a. Cuadros o Viñetas:

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

b. Globos o bocadillos:

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

c. Diálogos: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

d. Onomatopeyas: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

2. ¿Cuál es el significado de las siguientes onomatopeyas?

¡ACHÍSSSS! Significado: _____________________________ ¡OINK! Significado: _____________________________ ¡SPLASH! Significado: _____________________________ ¡BZZZZ! Significado: _____________________________ ¡ Ufff ! Significado: _____________________________









Tercera Sesión: EXPERIMENTACIÓN (22 AL 26 DE MARZO)

La forma que tiene el “globo” o “bocadillo” es uno de los recursos no verbales más usado al momento de transmitir significados que no pueden ser comunicados mediante dibujos o palabras en la historieta. Los más comunes son usados para: 1. Expresar que el personaje habla en voz baja o susurra al hablar. 2. Expresar pensamientos o reflexiones que son hechas por los personajes. 3. Expresar que el personaje habla en voz fuerte o grita. 4. Expresar que el personaje está dialogando con otro

ACTIVIDAD: 1. Escribe un texto para cada globo o bocadillo del gráfico según el uso de cada uno:

a. Voz baja ______________________________________________________________

b. Diálogo_______________________________________________________________

c. Pensamiento __________________________________________________________

d. Grito _________________________________________________________________

EL GLOBO O BOCADILLO









Para comprender una historieta no basta sólo con entender el mensaje que se expresa mediante las palabras, también es necesario hacer una buena lectura de las imágenes que las acompañan y de todos los recursos no verbales presentes en el texto. De este modo, es necesario entender la estructura y el modo en que se relacionan el lenguaje verbal y el no verbal en la historieta. Algunas claves que puedes usar para comprender el mensaje de una historieta son: 1. Lee primero el título de la historieta y mira de manera rápida algunas de sus imágenes, con el fin de

hacer suposiciones o crear hipótesis de lectura que después puedas verificar cuando leas el texto. Una hipótesis de lectura es una afirmación que haces con respecto a un texto antes de leerlo, fundamentada en la información que se puede obtener de manera superficial, es el caso del título, los subtítulos, las ilustraciones y la tabla de contenido, entre otros; además, una hipótesis de lectura se complementa con toda la información que puedes aportar desde tu experiencia como lector, por ejemplo, lo que sepas del autor del libro, lo que recuerdes de otros libros que hayas leído de él o lo que conozcas al respecto de otros textos similares.

2. Ya que una historieta tiene una estructura textual similar a una historia escrita, debes estar muy atento a identificar: el inicio, el desarrollo y el final de la historieta. Recuerda que el desarrollo de los sucesos en la historieta se da a través de la secuencialidad de las viñetas o cuadros que la componen. Otro aspecto del desarrollo de la historieta al cual debes estar atento es la identificación de la trama, es decir, el objetivo, las dificultades y las tareas hechas por el protagonista o personaje principal para superar los obstáculos y cumplir su propósito dentro de la historia.

INTERPRETANDO IMAGENES 1. Crea los diálogos según las imágenes

IMÁGENES Y PALABRAS SE RELACIONAN









VIÑETA 1: _________________________________________________________________________ VIÑETA 2: _________________________________________________________________________ VIÑETA 3: _________________________________________________________________________ VIÑETA 4: ________________________________________________________________________ VIÑETA 5: _________________________________________________________________________ VIÑETA 6: ________________________________________________________________________









2. Responde:

a) ¿Qué aspectos de la estructura observas en la historieta?

Inicio • __________________________________________________________ Desarrollo • __________________________________________________________ Desenlace • __________________________________________________________ b) ¿Cuál es el personaje principal? ____________________________________________________________

Cuarta Sesión: VIVENCIAL – DE APLICACIÓN (5 AL 9 DE ABRIL)

¡A practicar lo aprendido! 1. Observa esta historieta:









Ahora narra por escrito el contenido de la historia, indicando cual es el inicio, cual el desarrollo y cual el desenlace; cómo son los personajes, el lugar donde se desarrollan los hechos, el tiempo cronológico y atmosférico y lo que sucede. Inventa un título para tu historia

TITULO: _____________________________ INICIO…. DESARROLLO… DESENLACE… Ya que una historieta tiene una estructura textual similar a una historia escrita, debes estar muy atento a identificar: el inicio, el desarrollo y el final de la historieta. Recuerda que el desarrollo de los sucesos en la historieta se da a través de la secuencialidad de las viñetas o cuadros que la componen. Otro aspecto del desarrollo de la historieta al cual debes estar atento es la identificación de la trama, es decir, el objetivo, las dificultades y las tareas hechas por el protagonista o personaje principal para superar los obstáculos y cumplir su propósito dentro de la historia. 2. Observa los dibujos y escribe en los globos la posible conversación. Luego, colócale un título.









GUÍA DE TRABAJO 2 – PRIMER TRIMESTRE

ÁREA/ASIGNATURA Matemáticas GRADO Cuarto

DOCENTE Nubia Díaz


TEMA CENTRAL Fracciones


Cumple con la elaboración y entrega de guías.

Consulta, investiga sobre los diferentes temas para desarrollar las actividades propuestas.

Analiza y relaciona los algoritmos de las operaciones básicas.




ENCICLOPÉDICO

No expresa de forma coherente las relaciones que se dan entre los números fraccionarios.

Se le dificulta analizar sobre las actividades desarrolladas que tiene que ver con las operaciones entre números fraccionarios.

Analiza sobre las actividades desarrolladas que tiene que ver con las operaciones entre números fraccionarios..

Analiza y relaciona las actividades desarrolladas que tiene que ver con las operaciones entre números fraccionarios


Videos, talleres, explicación virtual, libros.


En esta semana vamos a recordar lo que se vio el año pasado con relación a los números fraccionarios. La fracción se utiliza para representar las partes que se toman de un objeto que ha sido dividido en partes iguales.

LECTURA DE FRACCIONES UNA FRACCION REPRESENTA ( 1 ) UNA UNIDAD Si una fracción tiene igual numerador y denominador representa la totalidad del objeto (la unidad). Por ejemplo, divido una torta en 4 partes y tomo las cuatro partes:









Quiere decir que me he tomado la totalidad de la torta (4 / 4), lo que equivale a la unidad o sea toda la torta.

COMPARACIÓN DE FRACCIONES ¿Cómo puedo saber si una fracción es mayor o menor que otra? Si tienen el mismo numerador es mayor la que tenga menor denominador. Por ejemplo: Si una pizza se divide en 6 partes, mi hermano se toma 2 partes (2 / 6) y yo me tomo 3 partes (3 / 6). ¿Quién ha comido más?

Yo, porque 3 / 6 es mayor que 2 / 6 3 / 6 2 / 6

APOYO VIRTUAL O COMPLEMENTARIO FRACCIONES – PARTES https://www.youtube.com/watch?time_continue=5&v=FdSssLbDF8k&feature=emb_logo LECTURA DE FRACCIONES https://www.youtube.com/watch?v=G-5qvsizcs8&feature=emb_logo COMPARACION DE FRACCIONES DE IGUAL NUMERADOR https://www.youtube.com/watch?v=__Eg56RPLHY&feature=emb_logo COMPARACION DE FRACCIONES DE IGUAL DENOMINADOR https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=m3FVBae-lVA&feature=emb_logo



https://www.youtube.com/watch?time_continue=5&v=FdSssLbDF8k&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?v=G-5qvsizcs8&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?v=__Eg56RPLHY&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=m3FVBae-lVA&feature=emb_logo

https://www.aulafacil.com/uploads/cursos/475/editor/l-14-4.jpg







ACTIVIDADES

5.1

5.2









5.3

5.4

5.5









5.6

5.7










OBSERVA Y ANALIZA

= =4

8

2

4

1

2

2 2

2 2

Simplificar una fracción es convertirla en otra fracción equivalente cuyos términos sean menores.

Para simplificar una fracción se dividen sucesivamente

el numerador y denominador por un mismo número.









Simplificar las fracciones:

a) 42

18 b)

18

12 c)

100

25 d)

64

72

e) 111

45 f)

201

36 g)

700

500 h)

750

100

i) 96

54 j)

64

72 k)

175

65 l)

165

99

Encierra en un círculo la fracción simplificada correspondiente a:

Proceso de simplificación para llegar a la respuesta

RESPUESTA

a) 64

32

2

1

9

4

8

6

16

8;;;

b) 90

15

3

9

6

1

7

3

6

5;;;

c) 800

120

20

3

5

6

3

20

20

6;;;

d) 333

102

71

24

21

14

111

34

11

24;;;

e) 100

90

9 ;

2

3

10

9

5

3;;









Observemos con atención:









Realiza los siguientes ejercicios

Colorea y completa los espacios con fracciones equivalentes:









Escribe el número que falta, sabiendo que son fracciones equivalentes.


SUMA Y RESTA DE FRACCIONES Para sumar y restar fracciones hay que distinguir entre: Fracciones con igual denominador Y Fracciones con distinto denominador









a) Fracciones con igual denominador ( homogéneas)

En este caso para sumar o restar fracciones se mantiene constante el denominador y se suman o restan sus numeradores. Veamos un ejemplo:

Sumamos los numeradores y mantenemos el

denominador

Restamos sus numeradores y mantenemos el denominador

APOYO VIRTUAL O COMPLEMENTARIO SUMA Y RESTA DE FRACCIONES CON IGUAL DENOMINADOR - HOMOGENEOS https://www.youtube.com/watch?v=Tcp44uLxG0A&feature=emb_logo



https://www.youtube.com/watch?v=Tcp44uLxG0A&feature=emb_logo

https://www.aulafacil.com/uploads/cursos/460/editor/i-12-1.jpg










FRACCIONES CON DISTINTO DENOMINADOR (HETEREOGENEOS)

Vamos a utilizar el método conocido como carita feliz o en X equis









APOYO VIRTUAL O COMPLEMENTARIO SUMA Y RESTA DE FRACCIONES CON DIFERENTE DENOMINADOR - HETEROGENEOS https://www.youtube.com/watch?v=LntlkhzYu84 SUMA Y RESTA DE FRACCIONES CON DIFERENTE DENOMINADOR - HETEROGENEOS https://www.youtube.com/watch?v=Y29CiA0eb9A

ACTIVIDADES 1. ¿Cuál es la fracción que falta sombrear para completar la unidad?

2. Halla la fracción que representa la parte sombreada y luego, completa para que la suma sea correcta.



https://www.youtube.com/watch?v=LntlkhzYu84

https://www.youtube.com/watch?v=Y29CiA0eb9A







3. Colorea lo que falta sombrear para completar la mitad de la figura.









4. Representa las fracciones en la figura y halla la diferencia.

5. En las siguientes figuras, quita la parte sombreada y anota lo que queda:









6. Halla el resultado de las siguientes operaciones










Colorea la fracción que indica cada niño; observa el ejemplo:









Hallar el resultado de las divisiones y, según el orden, halla el camino que deberá seguir el saltamontes para encontrar la salida.

2447

= =a.

9864

= =b.

10727

= =c.

139265

= =d.

1583016

= =e.

1225207

= =f.

1618

49

= =g.

329165

= =h.

4035157

= =i.

5420246

= =j.










ÁREA/ASIGNATURA Educación Física GRADO Cuarto

DOCENTE Victor Fernando Gómez Cabrera


TEMA CENTRAL Mi cuerpo

ESTANDAR

Comprende técnicas deportivas tendientes a la expresión.


Consulto diferentes fuentes de información sobre los temas abordados.

Actividad física y salud IMC (índice de masa corporal).

Recuerda siempre estar acompañado de un familiar responsable.

Cumplo con la elaboración y entrega de actividades.

Escribe cuales fueron estiramientos que más te gustaron.

Escribe cuales fueron los estiramientos que más se te dificultaron.

De las actividades que más te agradaron realiza tres con tus padres.

Envió las evidencias (imágenes) de cada una de las actividades realizadas por la Plataforma Classroom.




ENCICLOPÉDICO

No evidencia acciones académicas de acuerdo con el ritmo planteado en la unidad didáctica, lo que permite inferir un bajo nivel de compromiso en el trabajo autónomo, Se recomienda fortalecer los hábitos de estudio.

Cumple con las acciones académicas básicas de acuerdo al ritmo planteado en la unidad didáctica, mostrando un leve avance en el trabajo autónomo y formación de hábitos de estudio.

Planifica y desarrolla las acciones académicas de acuerdo al ritmo planteado en la unidad didáctica, demostrando alto compromiso en el trabajo autónomo y hábitos de estudio.

Planifica, desarrolla y retroalimenta las acciones académicas de acuerdo con el ritmo planteado en la unidad didáctica, además hace aportes constantes para diversificar la propuesta metodológica. Es de resaltar su trabajo autónomo y hábitos de estudio.


Espacio amplio, acompañamiento de tus padres.










Realiza tres veces cada uno de los siguientes ejercicios, durante 10 minutos.

Recomendaciones:

Tener un espacio para hacer las actividades.

Una vestimenta adecuada y cómoda.

Mantenerse hidratado.

Mantener una rutina.

Incluir a otras personas, preferiblemente.

Actividad: Tomate una fotografía por cada ejercicio, en total cinco ejercicios planteados en la imagen anterior.










LOS JUEGOS PREDEPORTIVOS EN LA EDUCACIÓN La idea es que mediante esos juegos una persona que no está del todo familiarizada con un deporte vaya incorporándose a su práctica. Particularmente en la educación física de los niños desempeñan un papel importante los juegos predeportivos: es claro que a esa edad es sano que se ejerciten físicamente en el colegio, pero no necesitan en forma indispensable de la motivación que da la competencia, la idea que subyace es que tengan la posibilidad de hacer actividad física por una cuestión fundamentalmente lúdica y social. Una de las premisas fundamentales en las que se apoyan los juegos predeportivos está en que la mayoría de los deportes plantean reglas que son demasiado terminantes: por la propia naturaleza de la competencia deportiva, suele ocurrir que los logros se tornan difíciles. Cuando se trata de principiantes, esto puede volverse muy agobiante, ya que a la dificultad de conseguir la meta se le agrega el intento de bloqueo por parte de los rivales, por lo que el deporte se puede volver estresante. En los juegos predeportivos, en cambio, la flexibilización de las normas conduce a que, sin perder la condición de adversarios, los dos equipos participantes tengan la posibilidad de desarrollar estrategias cooperativas, más que competitivas. Muchas veces acostumbrados a tomar como referencia a los juegos de alta competencia, tal vez los niños no disfruten tanto de una actividad mucho más pausada y de menor exigencia, como lo es un juego predeportivo. Allí está el mérito del docente o responsable organizador del juego predeportivo: revalorizar lo lúdico del deporte, más allá de la existencia de un ganador y un perdedor. Se recomienda que el profesor brinde libertades y posibilidades para que el juego vaya adaptándose a las necesidades e individualidades de los jugadores: precisamente ahí está la principal característica de los juegos predeportivos, ausente en los deportes formales. Ejemplo: Medio (fútbol). En una ronda, los jugadores deben hacerse pases entre ellos sin que el (o los) que están en el medio logren interceptarlos.

Actividad: Graba un video corto del anterior ejercicio.



https://www.ejemplos.co/15-ejemplos-de-motivacion-intrinseca-y-extrinseca/

https://www.ejemplos.co/15-ejemplos-de-reglas-y-sus-sanciones/

https://www.ejemplos.co/14-ejemplos-de-norma/








MARIANA PAJÓN

Si se habla de bicicross, se habla de Mariana Pajón, y es que no hay carrera de ciclismo BMX que la deportista colombiana no haya ganado. Mariana Pajón Londoño nació en Medellín, Colombia, el 10 de octubre de 1991, mide 1,58 m y empezó a practicar BMX a los 4 años. A los 5, ganó su primer título nacional y 4 años después, su primer título en un Mundial Junior. Para 2007, Pajón ya era reiterada campeona en el Campeonato Mundial Junior. El BMX tuvo su primera aparición olímpica en los Juegos de Pekín 2008. De las 3 ediciones en las que el BMX ha sido oficial, Mariana ha participado en dos y se ha llevado oro en ambas ocasiones. Es bicampeona olímpica por Londres 2012, donde fue abanderada de su país en la ceremonia de inauguración, y por Rio 2016. Después de ganar oro en Londres 2012, su ciudad natal, Medellín, se comprometió a la construcción de una pista BMX de alto nivel. En 2016, se inauguró la nueva instalación deportiva llevando como nombre “Pista de Supercross BMX Mariana Pajón”, sede del XXI Campeonato Mundial de Ciclismo BMX, y donde Mariana ganó la ovación colombiana al lograr que la medalla de oro se quedara en casa. Dos meses después, volvió a ganar medalla de oro en los Juegos Olímpicos de Rio 2016, haciendo historia al convertirse en la única atleta colombiana que ha ganado dos medallas de oro en Juegos Olímpicos. De pequeña, Mariana era muy inquieta, pero a la vez constante y perseverante, lo que le ha llevado a lograr lo que se propone. Aunque el BMX es un deporte con caídas, Mariana Pajón siempre ha sabido levantarse y continuar. Dentro del Campeonato Mundial de Ciclismo BMX, Mariana Pajón suma 8 campeonatos y 4 bronces (junior, cruiser y contrarreloj). A esto, se suman sus logros en la Copa del Mundo BMX Supercross, donde Mariana ha ganado 3 bronces, 5 platas y 11 oros. En torneos regionales, Pajón ha ganado 4 oros en Juegos Bolivarianos, 2 oros en Juegos Centroamericanos y del Caribe, y 2 oros en Juegos Suramericanos. En mayo de 2018 y tras una fuerte caída en una carrera, Mariana Pajón informó de una grave lesión que involucraba la rotura total de ligamento cruzado anterior y la rotura parcial del colateral mediano de su









pierna izquierda. Mariana estuvo 9 meses en rehabilitación y logró regresar a las pistas para los Juegos Panamericanos de Lima 2019, donde ganó medalla de oro En la sexta edición de los ANOC Awards 2019 (Premios de la Asociación de Comités Olímpicos Nacionales) realizados en Qatar, la colombiana fue elegida mejor deportista de América. El valor de Mariana para recuperarse de su lesión y regresar a competir con un inigualable nivel, la llevaron a obtener el premio que valora la trayectoria anual de cada atleta. El papel de Mariana Pajón como representante del bicicross en Colombia, ha sido fundamental para que las nuevas generaciones se interesen por el deporte. En Tokio 2020, la disciplina de BMX se disputará tanto en carrera individual como en estilo libre. Mariana compite por la primera, el recorrido mide aproximadamente 500 m, y junto a su bicicleta de 20 pulgadas, es donde veremos a la doble medallista defender su título olímpico.

De acuerdo a lo anterior enumera 10 logros alcanzados por esta deportista colombiana.


Saltar lazo favorece la oxidación de ácidos grasos. Este es el beneficio que siempre se menciona como prioritario de este ejercicio. “Saltar lazo permite quemar unas 12 calorías por minuto siempre y cuando se haga con una frecuencia de 120 revoluciones por minuto, es decir que la soga pase por debajo de los pies unas 120 veces en un minuto”, asegura Martin Recalt, preparador físico. “Al principio se falla demasiado como para hacerlo de manera continuada, pero una vez que se incorpora la técnica, se puede empezar por siete minutos diarios, seguir por 15 minutos al día y, luego, quizás unos 25 minutos diarios con una frecuencia de 5 a 6 veces por semana. Cada persona va encontrando su tiempo y su ritmo, y así va aumentando la cantidad de minutos”, añade. La quema calórica a 120 revoluciones por minuto es de unas 240 calorías cada 25 minutos.

Actividad: Realizar los ejercicios en las dos imágenes anteriores con un integrante de tu familia, grabar un video corto y enviarlo a la plataforma.










ÁREA/ASIGNATURA Ciencias Naturales GRADO Cuarto

DOCENTE Myriam Bohórquez


TEMA CENTRAL Cómo se adaptan los organismos al medio que habitan.

ESTANDAR

Identifica adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven.


Da respuesta a preguntas establecidas.

Realiza pequeñas investigaciones relacionadas con el medio natural.

Explica adaptaciones de los seres vivos al medio en que viven.

Realiza las actividades programadas y entrega en fechas establecidas.




ENCICLOPÉDICO

Se le dificulta comprender conceptos relacionados con adaptaciones de los seres vivos al medio que habitan.

Identifica con algo de dificultad los conceptos relacionados con adaptaciones de los seres vivos al medio que habitan.

Comprende casi siempre conceptos relacionados con adaptaciones de los seres vivos al medio que habitan.

Comprende fácilmente conceptos relacionados con adaptaciones de los seres vivos al medio que habitan.


PARA TRABAJO EN CASA: Cuaderno de Ciencias Naturales, colores, libros de textos, diccionario, lecturas, imágenes.


Cuento “¿Qué poder es mejor?

Había una vez una gran fiesta en la jungla. Todos los animales del mundo estaban invitados. Todos se estaban divirtiendo mucho. Bailaban, cantaban y reían. Llegó el Camaleón, el maestro del disfraz, y dijo, - ¡Yo soy, sin duda, el animal con el mejor poder de adaptación del mundo! Yo cambio de colores para confundirme con mi entorno, mi poder es…. ¡Camuflaje¡









-No, no, no. – Dijo un invitado que nadie había notado. -Yo soy, obviamente, ¡el animal con el mejor poder de adaptación… !Ni siquiera vieron que yo estaba aquí! Mi poder es… ¡Mimetismo! Era un insecto que parecía una rama, con razón nadie lo vio. -¿Qué están diciendo? – Dijo el oso estrujándose la cara pues apenas despertaba de su hibernación. – Mi poder es fantástico… puedo dormir por mucho tiempo cuando hace frío. A eso le llaman hibernación. -Nosotras tenemos mejor poder que el oso para no pasar frío. Dijo un grupo de golondrinas que acababan de llegar volando desde el norte. -Nosotras volamos largas distancias para huir del frío. Se le conoce como migración. - Tenemos muchas millas de “Viajero Frecuente” Ja, ja, ja. Escuchando la conversación, estaba un animal de ojos inmensos. Cuando se aclaró la garganta para hablar, todos lo miraron. -Muchos animales tienen súper poderes según sea su necesidad. Dijo desde la rama donde estaba y voló hasta los demás, que pudieron ver que solo era una mariposa cuyas alas parecían grandes ojos. -Algunos – prosiguió- necesitan protegerse de depredadores por eso pueden camuflarse en su ambiente, como el camaleón. Otros necesitan parecer diferentes animales o cosas para no ser atrapados como el insecto palo y yo. – Explicó la mariposa. -Existen muchos poderes en la naturaleza y todos son los mejores dependiendo la necesidad que cada uno tenga. Yo, por ejemplo, prefiero dormir calientito en mi cueva cuando hace frio. Mi cuerpo está adaptado para eso; pero la golondrina no podría. ¡Su poder es volar! – Dijo el oso. -Eso es muy sencillo… ¡Todos nuestros poderes son súper geniales! – dijeron las golondrinas revoloteando por la fiesta. Todos los animales estuvieron de acuerdo y así festejaron lo maravilloso que era poder adaptarse para sobrevivir.

Nanchi Rodríguez Vélez

¿Qué aprendimos? 1. Contesta las preguntas.

¿Cómo se llama el poder de cambiar de color y confundirte con el ambiente?

¿Cómo se llama el poder de parecer otro animal o cosa?

¿Cómo se llama el poder de dormir por largos periodos de tiempo?

¿Cómo se llama el poder de viajar largas distancias a otros lugares?

¿Qué poder usarías tú?

2. Crea tu propio súper animal.









ADAPTACIÓN DE LOS SERES VIVOS AL MEDIO

La palabra “adaptación” se define como la capacidad de un ser vivo para acomodarse en el medio en el que habitan, de tal manera que este es capaz de sobrevivir y reproducirse para que su especie perdure y no se extinga. Mientras que con la palabra “medio” nos referimos, al clima, relieve, vegetación, alimento, desastres naturales y a otros animales con los que tienen que convivir estos seres vivos. Entre las adaptaciones de los seres vivos tenemos:

Adaptación para obtener el alimento. Adaptación para obtener y conservar el agua. Adaptación para trasladarse. Adaptación para defenderse o protegerse.

Adaptación para defenderse o protegerse. Estas adaptaciones son los cambios que presentan los seres vivos, en tanto que su cuerpo sufre de algunas variaciones como acto de defensa intentando mezclarse con el medio ambiente. Estos cambios que presentan los seres vivos para poder adaptarse con el hábitat natural se pueden ver reflejados en la imitación de formas o de colores que identifiquen a otros animales para poder sobrevivir. Dos de las principales adaptaciones que pueden tener estos organismos pueden ser de forma morfológica, ya sea por el camuflaje o el mimetismo, los cuales son ocasionados por los cambios del medio ambiente El camuflaje: El camuflaje es un mecanismo de adaptación, de gran utilidad a la hora de esconderse de depredadores o de cazar presas, ya que le permite al animal, hacerse poco visible. Es usado principalmente por reptiles, aunque también existen muchas otras especies que usan este mecanismo para defenderse o cazar. El ejemplo más claro del camuflaje es el camaleón.









El mimetismo: Este mecanismo permite que un ser vivo se pueda asimilar a otro con la finalidad de obtener ventaja ante el otro ser vivo. Se puede entender como la semejanza en apariencia que desarrollan algunos organismos inofensivos para parecerse a otros que son peligrosos o desagradables. El insecto hoja gigante suele mantenerse inmóvil durante mucho tiempo y habita los bosques tropicales de Malasia.

ACTIVIDAD: Investiga y escribe dos ejemplos de camuflaje y dos de mimetismo.










Los seres vivos tienen adaptaciones que les permiten aprovechar, de la mejor manera posible, algunas de las fuentes de alimento disponibles en el ecosistema. Así, las plantas mueven sus hojas para captar suficiente cantidad de luz; Las hojas de los cactus se han adaptado para disminuir la pérdida de agua transformándose en espinas, al mismo tiempo sirven de protección frente a los animales herbívoros. La alimentación microfagia: se produce en animales que no seleccionan el alimento. Es típica de especies que se nutren de líquidos, de animales filtradores, y de los herbívoros. Para este tipo de alimentación también se necesitan estructuras adecuadas. Los insectos han desarrollado dos tipos de aparatos bucales adaptados a la alimentación micrófaga: el aparato lamedor de las moscas y el chupador de las mariposas en el que las mandíbulas se han transformado en una estructura llamada espiritrompa. Otro ejemplo de adaptación a la microfagia es la formación de redes filtradoras como las barbas de las ballenas, que tamizan el agua ingerida para obtener de ella el plancton que le sirve de alimento. Los animales herbívoros de gran tamaño han desarrollado dientes especiales que aplastan la masa vegetal que ingieren y han adaptado su aparato digestivo para aprovechar mejor ese tipo de alimento, como en el caso de los rumiantes. Son las características morfológicas que les permiten a los animales extraer, capturar o masticar su alimento. Cada animal presenta estas adaptaciones según el alimento que necesita para vivir. Algunos mamíferos, carnívoros poseen dientes filosos y grandes para matar y desgarrar sus presas. Como, por ejemplo: el lobo, el león o el puma. También algunos reptiles: Como el cocodrilo. Las aves carnívoras no poseen dientes, pero tienen un pico curvo y fuerte además de unas garras afiladas para capturar sus presas.

DIFERENCIAS DE ADAPTACIÓN DE LOS HERBÍVOROS Y CARNÍVOROS

Los carnívoros consumen carne y son fácilmente reconocibles como algunas de las criaturas más temidas en el reino animal, por ejemplo, el tiburón, el león y el tigre. Los herbívoros, como las vacas, venados y conejos, consumen solamente plantas, frutas o nueces. La adaptación en ambos tipos de animales muestra cómo ha evolucionado cada uno para tener un desempeño óptimo en la búsqueda de alimento. Dientes La posición y los tipos de dientes encontrados en los herbívoros y carnívoros muestran cómo cada especie está especializada en una tarea. Los herbívoros, como las tortugas, vacas y ardillas, tienen dientes diseñados para triturar y arrancar hojas y otras plantas de hojas verdes así como nueces y frutas. Por el contrario, los dientes de los carnívoros están diseñados para rasgar y sostener su presa de la misma forma en la que la púa de una flecha lo haría al hundirse en la carne. Estos









dientes no son muy buenos para masticar, por lo que la mayoría de los carnívoros devoran a sus presas en trozos. Tractos digestivos Los carnívoros deben atrapar y matar su comida para mantenerse con vida. Los predadores de sangre fría como las serpientes tienen sistemas digestivos de movimiento lento que les permiten pasar días o inclusos meses sin tener que matar, de acuerdo al sitio web Naure Works. Los herbívoros como la vaca y la jirafa tienen múltiples estómagos que se usan en las diferentes etapas de la digestión. La comida es masticada inicialmente y tragada durante el día antes de devolverla más tarde por la noche para ser masticada de nuevo y luego tragada para pasar al segundo estómago. Esto se conoce a menudo como "rumiar". Pies y patas La hierba rara vez se escapa. Los pies y patas de los herbívoros no tienen muchas articulaciones, ya que la mayoría de las especies de comedores de plantas se alimentan únicamente por la boca. Otras especies, como el panda, tienen patas que usan para agarrar el robusto bambú y cortarlo desde el suelo. Los carnívoros como el guepardo y el gato montés tienen patas con garras afiladas que les permiten agarrar a sus presas. Mientras más luche un animal en contra de estas garras, más daño se hará. Diferencias en tamaño Los carnívoros no pueden tener espacio desperdiciado en su constitución corporal. Las panteras y otros gatos selváticos a menudo son más pequeños que la presa que capturan debido a que cada componente del cuerpo trabaja con el único objetivo de encontrar la siguiente comida. Cualquier cosa ajena como el exceso de grasa corporal haría más lento al animal y permitiría que la presa escapara con facilidad. Los herbívoros como el búfalo de agua suelen tener movimientos más lentos y por lo tanto deben tener más grasa corporal y pieles más gruesas para mantenerse calientes en los meses fríos, además de que proporcionan algún nivel de protección si algo como un guepardo intenta comérselos. CURIOSIDADES: Los animales presentan adaptaciones para conseguir el alimento en su medio. Existen algunas muy curiosas y sorprendentes como: . Las jirafas se alimentan de hojas de árboles, por ello presentan un cuello largo que les permite alcanzarlas, y además tienen una lengua de más de 30 cm que les permite cogerlas. • Los osos hormigueros tienen una lengua aún mayor, más de medio metro de longitud. En un día pueden comerse más de 30.000 hormigas, que pueden pesar varios kilogramos. • Los colibríes se alimentan del néctar de algunas flores, por ello tienen un pico muy largo y fino que introducen en las flores. Además, pueden quedar suspendidos en el aire gracias al rapidísimo movimiento de sus alas, que llega a superar los 75 aleteos por segundo.









• Algunos hámsteres pueden almacenar semillas gracias a unas bolsas que tienen en las mejillas. • Los cocodrilos ejercen una fuerza enorme con sus mandíbulas. Un ejemplar que alcance los 900 kg de peso podría levantar hasta 13 veces ese peso con sus mandíbulas. • La mandíbula de algunas serpientes se pueden desencajar temporalmente, lo que les permite tragarse a sus presas enteras. Carecen de esternón y los ligamentos de las costillas se relajan para permitir el paso de su voluminoso alimento. Los chimpancés utilizan su inteligencia para conseguir comida; son capaces de introducir pequeñas ramas en los hormigueros y termiteros, esperar a que se suban los insectos y cuando ya hay bastantes, chupan la ramita comiéndose esos insectos. • Los camellos y los dromedarios, que viven en ecosistemas desérticos, pueden almacenar en sus jorobas materia que, cuando se metaboliza, les proporciona energía y agua. • La mayoría de las rapaces tienen la capacidad de tragar enteras a sus víctimas; posteriormente realizan una pesada digestión y acaban vomitando unas bolitas de pelo y huesos indigeribles denominadas egagrópilas. • Los elefantes pueden llegar a beber de una sola vez más de 200 litros de agua. A lo largo de todo un día pueden llegar a consumir más de 150 kg de vegetales. • La telaraña construida por algunas especies de araña del género Nephila puede llegar a medir un metro y en ella puede capturar pequeños vertebrados, como colibríes o pequeñas ranas. • La boca más grande es la del tiburón ballena, Rincón typus, que puede llegar a tener una anchura de 2 metros. • El vertebrado que tiene más dientes es el pez gato, con más de 9.000. ACTIVIDAD. Investigo adaptaciones en alimentación en cinco animales.










Los animales utilizan partes de su cuerpo para desplazarse de un lugar a otro. Se desplazan para buscar comida, para huir de los peligros, protegerse de las condiciones del tiempo (calor, lluvia, viento), para reproducirse y jugar entre ellos. Pero esos desplazamientos no son iguales. Su desplazamiento depende del hábitat en que viven:

- Ambiente terrestre - Ambiente acuático - Ambiente aéreo

¿Cómo se desplazan algunos animales? Estos desplazamientos no son iguales. - Hay aves e insectos que vuelan, como los gorriones, águilas, palomas, mariposas, zancudos, poseen alas que son las estructuras adaptadas para volar.

Otros se desplazan caminando, saltando, corriendo, como los lobos, caballos, conejos, etc. para esto utilizan sus patas que son estructuras que les permiten a los animales moverse por la tierra o por el agua. Por ejemplo, los patos, tienen en sus patas unas membranas llamadas interdigitales, que les permiten desplazarse por el agua.









Otros, reptan arrastrando su cuerpo y con ágiles movimientos se trasladan, como las serpientes, caracoles, lombriz de tierra, etc.

En el ambiente acuático se encuentran animales que utilizan diferentes estructuras para desplazarse. Los peces tienen aletas, que son estructuras que les sirve a los animales acuáticos para poder nadar. Otros, se mueven con ayuda de sus tentáculos, como el calamar y el pulpo.









ACTIVIDAD:

1- Investiga cómo es la adaptación en la respiración de algunos animales.

2- Realiza la actividad relacionada con las estructuras que utilizan algunos animales para desplazarse.










Recuerda lo que aprendiste en esta unidad didáctica.

Escribe al frente de cada animal la clase de desplazamiento y la estructura que emplean para desplazarse.









Escribe al frente de cada animal para qué le sirve la estructura de adaptación. (sigue el ejemplo).

Investiga mecanismos que utilicen cuatro animales para defenderse de otros.










ÁREA/ASIGNATURA Inglés GRADO Cuarto

DOCENTE Giovany Ayala


TEMA CENTRAL

Gramática: Verbos modales (oraciones compuestas) - Must / have to para expresar obligación. Palabras para preguntar: who, when, where. Harmful foods: sugar, caffeine, salt, fat, candy, fast food, lunch meat (sausage) / sausage soda, butter, fried foods.

ESTANDAR

Comprende textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.


Utiliza las fuentes de información como recurso para el aprendizaje.

Cumple oportunamente con las sesiones de la secuencia didáctica.

Desarrolla con cohesión y coherencia las actividades propuestas.

Aprovecha apropiadamente los recursos disponibles en cada secuencia didáctica.

Presenta el desarrollo de las actividades de forma organizada y completa.

Cumple con los criterios de evaluación establecidos.




ENCICLO PÉDICO

Se le dificulta identificar el uso de los verbos modales para expresar obligación, las WH- Question para conseguir información específica lo mismo que el vocabulario en inglés relacionado con las principales sustancias dañinas para la salud.

Identifica todavía con dificultad el uso de los verbos modales para expresar obligación, las WH- Question para conseguir información específica lo mismo que el vocabulario en inglés relacionado con las principales sustancias dañinas para la salud.

Puede identificar casi siempre el uso de los verbos modales para expresar obligación, las WH- Question para conseguir información específica lo mismo que el vocabulario en inglés relacionado con las principales sustancias dañinas para la salud.

Identifica fácilmente el uso de los verbos modales para expresar obligación, las WH- Question para conseguir información específica lo mismo que el vocabulario en inglés relacionado con las principales sustancias dañinas para la salud.


Para el trabajo en casa: Cuaderno de inglés, lápiz, colores, borrador, diccionario bilingüe inglés-español. Para el trabajo en la plataforma Google Classroom: Recursos Educativos Digitales, soportes tecnológicos.


En esta sesión vamos a reconocer el uso de los verbos modales (oraciones compuestas) -

Must / have to para expresar obligación.









Must es uno de los verbos modales que más se usan en inglés. Se usa must para indicar

deber u obligación de hacer algo; podríamos traducirlo como tener que o deber. Va

seguido de infinitivo sin to: “must go”.

Everybody must protect our planet.

Todos deben cuidar nuestro planeta.

Cuidado, porque en su forma negativa, mustn’t indica prohibición, “no deber”. No importa

quién imponga la prohibición.

We mustn't throw away toxic wastes.

No debemos tirar los desechos tóxicos.

Cuando se tiene que hacer algo se emplea have to y se usa (generalmente) cuando es

una exigencia impuesta desde el exterior. Tengo que… siempre se forma con have o has

según el pronombre personal seguido del infinitivo de otro verbo (con to), igual que en

español:

I have to plant trees.

Tengo que sembrar árboles.

En su forma negativa indica falta de obligación, doesn’t have to - don’t have to “no ser

necesario”. Tiene el mismo significado que “don’t need to” "No es necesario".

I don’t have to use plastic bags.

No tengo que usar bolsas de plástico.

Observa el siguiente video que refuerza el uso de must y have.

Cuándo usar Must & Have en Inglés

https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=w5vVaWgUcZ0



https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=w5vVaWgUcZ0







Resumiendo:

Usamos “must” para hablar de lo que debemos hacer, de una obligación que nos

imponemos.

Usamos “have to” para hablar de lo que tenemos que hacer, de una obligación que nos

imponen desde fuera. Have to (I, you, we, they) – has to (he, she, it)

Usamos “mustn’t” para hablar de una prohibición, de lo que no debemos hacer.

Usamos “don’t have to” para hablar de falta de obligación, de algo que no es necesario

hacer. doesn’t have to (he, she, it) - don’t have to (I, you, we, they)

Actividad 1: Analiza cada frase y escribe must o mustn’t. Si lo necesitas, emplea Google

Traductor.

1 We __________ learn English.

6 You __________ spend so

much. (not)

2 The dog __________ bark at

night. (not)

7 What ________ he do?

3 I ________ do more exercise.

8 You ________ talk to her.

4 ________ this worm be here?

9 He _________ be very happy.

(not)

5 It ___________ be very late.

10 _________ we answer now?

Actividad 2: Escribe en el espacio en blanco según sea el caso: mustn’t – doesn’t have to –

don’t have to. Si lo necesitas, emplea Google Traductor.

1. You ________________________ speak Spanish to travel.

2. Children _________________________ chat in class.

3. I ________________________ study this weekend.

4. You ______________________ be late for school.

5. We __________________ smoke in the car.

6. She _____________________ be young to dance.

7. They _____________________________ be sixteen to ride a bike.

8. People ____________________ step on the flowers.

9. He ________________________ talk with his mouth full.

10. You __________________ be fat to do exercise.

11. She _________________________ walk the dog every hour.

12. You _______________________ tear pages out of books.



https://translate.google.com.co/?hl=es-419&tab=iT&sl=es&tl=en&op=translate









Actividad 3: Escribe en el espacio en blanco según sea el caso: has to – have to. Si lo

necesitas, emplea Google Traductor.

1. They _________________ write a test.

2. She ______________ clean her desk.

3. Ken and Liz ______________ learn English words.

4. Andy ___________________ help his brother.

5. We ____________________ do our homework.

6. He _______________ write with a pencil.

7. I __________________ feed the hamster.

8. You _____________ take photos.

9. Victoria _________________ read the newspaper.

10. The teacher ______________ send a text message.


Ten en cuenta que en esta sesión vamos a reconocer las palabras para preguntar: who,

when, where. Aprende su significado y sus usos.

Las WH-Question Words son partículas interrogativas que utilizamos para hacer preguntas

en inglés.

WHO > Se utiliza para preguntar por alguien y significa "quién" o "quiénes".

Who ate the cake? (¿Quién se comió la tarta?)

Who did you see yesterday? (¿A quién viste ayer?)

Who were those men you were with? (¿Quiénes eran esos hombres con los que estabas?)

WHERE > se utiliza para preguntar por un lugar y significa "dónde" o "adónde".

Where were you born? (¿Dónde naciste?)

Where are you from? (¿De dónde eres?)

Where is the museum? (¿Dónde está el museo?)










WHEN > significa "cuándo".

When is your birthday? (¿Cuándo es tu cumpleaños?)

When did she arrive? (¿Cuándo llegó?)

Observa el siguiente video cómo hacer preguntas en INGLÉS /WH Questions/ para niños

https://www.youtube.com/watch?v=rlh-XnGLtjo

Actividad 1: Escribe la pregunta que se emplea en cada caso (Who – Where – When). Si lo

necesitas, emplea Google Traductor. Responde las preguntas 4, 5 y 6 con tu información

personal.

1. _______ do you live?

I live in Bogotá city.

2. _______ do you study?

I study at Antonio José of Sucre School

3. _________ is Colombia?

Colombia is located in South America

4. ______ is your birthday?

My birthday is on ___________

5. _______ is your mom?

My mom is ____________

6. _______ is your best friend?

My best friend is _____________

7. _______ do you eat cake, candies and soda?

I eat these foods in some family celebrations.

8. _______ do you eat fast food?

I eat fast food on weekends.

9. ______ has health problems?

The people which food and nutrition are based in harmful food.

10. ______ do you have to eat fruits and vegetables?

I have to eat fruits and vegetables every day for a good health.

Actividad 2: Escribe la pregunta que se emplea en cada caso (Who – Where – When). Si lo

necesitas, emplea Google Traductor.

1. _________ are you from?

2. _________ is X-mas? (nativity)

3. _________ is your favorite singer?

4. _________ do you go on holidays?

5. _________ speaks English here?

6. _________are you going to finish?

7. _________ is your favorite sort of music?

8. _________ is the park?

9. _________ will you go home?

10. _________ lives in that house?



https://www.youtube.com/watch?v=rlh-XnGLtjo









Tercera Sesión: EXPERIMENTACIÓN (22 AL 26 DE MARZO) En esta sesión trabajaremos harmful foods: sugar, caffeine, salt, fat, candy, fast food, lunch

meat (sausage) / sausage, soda, butter and fried foods.

Cuando abordamos temas relacionados con alimentos nocivos para la salud y qué tipo de

alimentación elegir, requerimos reconocer más de ellos.

Analiza tu percepción acerca de la “comida chatarra”. ¿Cuál será su impacto en el

bienestar y la salud de nuestro organismo?

Los alimentos perjudiciales son nocivos para nuestra salud y sus efectos en nuestro

organismo; HARMFUL EFFECTS (Headache, obesity, diabetes, hyperactivity, heart problems).

¿Qué piensas o sabes sobre estas enfermedades? ¿Se podrán evitar? ¿cómo?









Actividad 1: Analiza las siguientes frases, consulta el significado de cada una de ellas

empleando Google Traductor o tu diccionario de inglés-español. Escoge una frase y

realiza un afiche con letra grande, legible y con colores llamativos, esta frase debe estar

acompañada de una imagen que represente lo que significa. Envíalo para su revisión y

calificación.

PHRASES:

Sugar is bad for your health.

Salt can cause many health problems.

Caffeine produces hyperactivity. It can cause heart problems.

Sugar is dangerous because produces diabetes and obesity.

Eat more fruits/vegetables.

Fast food can cause heart problems.

You mustn’t drink too many sodas because they can cause diabetes.

You must not eat too much candy.

You mustn’t drink too many sodas.

You have to eat healthy food.

Actividad 2: Graba un video (baja resolución) o un audio en inglés en el que tú presentes

las siguientes recomendaciones para mantenerse saludable. (No es necesario decirlo de

memoria, puedes leerlo con la pronunciación correcta en inglés). Guíate por la correcta

pronunciación en un diccionario bilingüe de inglés-español o en Google traductor y envíalo

para su revisión y calificación.

I must eat fruit and vegetables.

I have to drink lots of water for a good health.

You must eat protein every day.

You have to avoid sugar and caffeine.

I mustn’t eat fast food.

You haven’t to drink sodas.

You have to eat healthy food.

Debo comer frutas y verduras.

Tengo que beber mucha agua para tener una buena salud.

Debes comer proteínas todos los días.

Tienes que evitar el azúcar y la cafeína.

No debo comer comida rápida.

No tienes que beber refrescos.

Tienes que comer alimentos saludables.


En esta sesión vamos a comprobar lo que lograste aprender en relación con verbos

modales (oraciones compuestas) - Must / have to para expresar obligación and harmful

foods. Puedes apoyarte en las sesiones 1 y 3 de esta secuencia para responder lo siguiente:

Must / have to

Completa cada frase según sea el caso. Ten mucho cuidado con el verbo modal utilizado,

si es afirmativo, negativo o interrogativo.




https://translate.google.com.co/?hl=es-419&tab=wT







must – mustn’t

You __________ eat vegetables.

We __________ drive too fast. (-)

People ____________ smoke. (-) You ________ pollute the water. (-)

You _______be late for school. (-) We_____________ visit our family.

We _________ be kind to others. You_______ chew gum in class. (-)

He_________ stop drinking beer. She ____________clean her room.

have to / has to – don't have to / doesn't have to –

Do ___ have to / Does ___ have to

I ______________ wash the car.

He __________________ help me. (not)

You ____________ go to school.

They __________________ come. (not)

My mum ________ cook lunch.

____________________ call now? (you)

We ___________ walk the dog.

___________________________ run? (he)

You ______________ study. (not)

_____________________ dance? (they)

Harmful food

Mira las imágenes de alimentos perjudiciales y escribe sus nombres en inglés. (Fries – Taco –

Ice cream – Cola – Hamburger – Cotton candy – Hotdog – Pizza – Fried Chicken – Sandwich)









Referencias bibliográficas

Mustn’t vs Don’t/ Doesn’t Have to disponible en https://7esl.com/difference-must-vs-have-to-

must-not-vs-dont-have-to/

Exercises - modal verbs disponible en https://agendaweb.org/verbs/modals-must-have-to-

exercises.html

Preguntas en inglés disponible en https://cutt.ly/alk60kF Cuido mi alimentación disponible en https://4y5galan2018.blogspot.com/2018/02/primer-

periodo-semana-12-al-16-de.html



https://7esl.com/difference-must-vs-have-to-must-not-vs-dont-have-to/

https://7esl.com/difference-must-vs-have-to-must-not-vs-dont-have-to/

https://agendaweb.org/verbs/modals-must-have-to-exercises.html

https://agendaweb.org/verbs/modals-must-have-to-exercises.html

https://cutt.ly/alk60kF

https://4y5galan2018.blogspot.com/2018/02/primer-periodo-semana-12-al-16-de.html

https://4y5galan2018.blogspot.com/2018/02/primer-periodo-semana-12-al-16-de.html








ÁREA/ASIGNATURA Sociales GRADO Cuarto

DOCENTE Ana Cristina Rojas


TEMA CENTRAL El clima: Elementos - Factores

ESTANDAR

Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales y climáticas del mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos…)

Identifico y describo características de las diferentes regiones climáticas del mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos…).


Consulta y se informa sobre los temas abordados en diversas fuentes.

Cumplo con la elaboración y entrega de actividades.

Muestra interés y creatividad en la presentación de sus tareas.

Lee atentamente la guía teniendo en cuenta la entonación, puntuación y adecuada comprensión de la misma




ENCICLO PÉDICO

Presenta dificultad para Identificar los elementos y factores que intervienen en el clima y nombrar algunas características de sus climas y paisajes.

Identifica los elementos y factores que intervienen en el clima y nombra algunas características de sus climas y paisajes .

Identifica y explica los elementos y factores que intervienen en el clima y reconoce que Colombia posee una gran variedad de climas, de paisajes y de regiones naturales, gracias a su relieve y a su posición geográfica.

Identifica y analiza como inciden los elementos y factores que intervienen en el clima y reconoce que Colombia posee una gran variedad de climas, de paisajes y de regiones naturales, gracias a su relieve y a su posición geográfica.


Diccionario, guía, cuaderno, texto.










EL CLIMA

¿Qué sabes del tema?

¿Te ha sucedido alguna vez que hayas pensado en salir y no lo puedas hacer porque empieza a llover? o ¿Has visto como las personas que escalan montañas muy altas deben hacerlo muy abrigados? Pues bien, La atmósfera de nuestro planeta presenta características especiales como lluvia, calor, frío y viento las cuáles varían según la ubicación de cada lugar. Las personas organizan sus actividades y sus costumbres de acuerdo con estas características, como por ejemplo el tipo de alimentación, el

vestido y hasta las actividades recreativas. ACTIVIDAD: De acuerdo con el texto anterior responde:

1. ¿Qué es para ti el clima? 2. ¿Qué es el estado del tiempo? 3. ¿Cómo es el clima del lugar dónde vives? 4. ¿Cómo es el clima de otra región que conozcas? 5. ¿Qué tipo de ropa se utiliza en el lugar dónde vives? 6. ¿Por qué crees que se visten así? 7. Dibuja un paisaje que muestre el clima donde te gustaría vivir.

El clima de un sitio puede ser frío, pero el tiempo meteorológico

del día puede ser soleado y con altas temperaturas

Día soleado

Día lluvioso

RECUERDA










El clima es el conjunto de condiciones atmosféricas que caracterizan un lugar de la tierra por largo tiempo. El estado del tiempo son las condiciones atmosféricas, por factores como la lluvia (precipitaciones), la temperatura y el viento, por corto tiempo en un lugar determinado.

ELEMENTOS DEL CLIMA: Son aquellas características de la atmósfera que modifican el clima de un espacio geográfico. FACTORES DEL CLIMA: Estos se refieren a las características geográficas que determinan o alteran el clima de un lugar. Tanto los factores como los elementos del clima dan lugar a las diferentes condiciones climáticas de Colombia, gracias a esto, existen diferentes paisajes y ecosistemas que abarcan desde las selvas húmedas hasta los picos nevados de las montañas.

ACTIVIDAD: 1. Consulta en el diccionario el significado de las siguientes palabras:

a. Temperatura: ___________________________________________________________________________.

b. Presión atmosférica: ___________________________________________________________________________.

c. Precipitaciones: ___________________________________________________________________________.

Factores y elementos del clima









d. Humedad: ___________________________________________________________________________.

e. Latitud: ___________________________________________________________________________.

f. Altitud: ___________________________________________________________________________.

2. Escoge las palabras adecuadas de los recuadros y completa las oraciones

3. Consulta y Responde: a. ¿Qué factores determinan el clima en Colombia?

b. ¿Qué elementos modifican el clima en Colombia?

c. ¿Qué relación existe entre el relieve y el clima de Colombia?

d. ¿Qué factor permite la existencia de numerosos ríos en Colombia?










LAS ZONAS CLIMATICAS DE LA TIERRA

https://www.youtube.com/watch?v=mN-K3GdaEv4

LAS ZONAS CLIMATICAS: Son zonas a las que llegan los rayos del sol de forma desigual debido a la inclinación de la tierra con relación a su eje de rotación. La distribución de luz y calor es diferente en cada zona. Esto hace que existan tres zonas climáticas en la tierra:

Zona cálida o tropical Zona templada del Norte y Zona templada del Sur Zona fría del Norte (Artica) y Zona fría del Sur (Antártica)

ACTIVIDAD: En la siguiente representación de la tierra señala coloreando así:

1. Línea del Ecuador: Rojo 2. Trópico de Cáncer: Azul claro 3. Trópico de Capricornio: Azul oscuro 4. Colorea de rojo la Zona Cálida o Tropical, que va desde el Trópico de Cáncer hasta el trópico de

Capricornio 5. Colorea de verde claro, la Zona Templada del Norte que va desde el Trópico de Cáncer hasta el

Círculo Polar Artico. 6. Colorea de verde oscuro la Zona templada del Sur, que va dede el Trópico de Capricornio hasta

el Círculo Polar Antártico. 7. Colorea de amarillo la Zona fría del Norte y la Zona fría del Sur.



https://www.youtube.com/watch?v=mN-K3GdaEv4








Colombia, nuestro país, gracias a su posición astronómica en la zona central del planeta, a la diversidad de su relieve, tiene el privilegio de poseer una gran variedad de clima. Tanto los factores como los elementos del clima, generan las diferentes condiciones climáticas de Colombia, gracias a esto, existen diferentes paisajes y ecosistemas que abarcan desde las selvas húmedas hasta los picos nevados de las montañas. LATITUD: Colombia al estar ubicada sobre la línea del Ecuador en la zona de latitud baja o zona intertropical, recibe los rayos del sol de manera directa durante todo el año. Gracias a esto y al relieve del país, encontramos periodos de lluvias y periodos de sequía. ALTITUD: Colombia presenta una variedad de climas que van desde los más calientes hasta los más fríos, gracias a las cordilleras. La variedad de altura y de temperatura da lugar a los picos bioclimáticos.

EL CLIMA EN COLOMBIA









CERCANÍA AL MAR: La cercanía a los Océanos Pacífico y Atlántico permite que los vientos marinos propicien variaciones de temperatura, así: como lluvias en las costas colombianas. ACTIVIDAD: TENIENDO EN CUENTA QUE VIVIMOS EN LA ZONA CALIDA O TROPICAL VAMOS A CONSULTAR LA SIGUIENTE INFORMACION SOBRE EL CLIMA DE LA ZONA CALIDA O TROPICAL:

1. Cuáles son las características del clima tropical.

2. Cuáles son las características del paisaje en este tipo de clima.

3. Cuáles son los cultivos característicos de este clima.

4. Qué ventajas tiene vivir en esta zona

5. Calca el mapa de las zonas climáticas de Colombia. Señala en colores la variedad del clima colombiano. Recuerda: No es impreso, ¡cuando dibujas aprendes más!










ÁREA/ASIGNATURA Artística GRADO Cuarto

DOCENTE Myriam Bohorquez


TEMA CENTRAL Estilos de dibujo: Puntillismo y Rayado

ESTANDAR

Conozco las posibilidades expresivas del color, con los que puedo realizar sencillas composiciones plásticas sobre diversos soportes.


Utiliza el punto, la línea, el plano y el color al representar composiciones sencillas.

Aplica las técnicas aprendidas en sus composiciones artísticas.

Cumple con la elaboración y entrega adecuada de guías.




ENCICLOPÉDICO

Se le dificulta comprender conceptos relacionados con técnicas de estilos de dibujo.

Identifica con algo de dificultad los conceptos relacionados con técnicas de estilos de dibujo.

Comprende casi siempre conceptos relacionados con técnicas de estilos de dibujo.

Comprende fácilmente conceptos relacionados con técnicas de estilos de dibujo.


Cuaderno de Artística, colores, libros de textos, diccionario, lecturas, imágenes.


CUENTO: EL LADRÓN DE TALENTOS. Hubo una vez un troll malvado que tenía el sueño de ser el mayor artista del mundo, y planeó robar su talento a pintores, escultores, músicos y poetas. Pero como no encontró la forma, terminó por atrapar y encadenar en su cueva a un anciano mago, obligándolo a transformarle en el mejor de los artistas. Convertido en el más magnífico dibujante, músico y escultor, el troll solo necesitó crear una obra para ganar tal fama que comenzó a recorrer el mundo recibiendo fiestas y homenajes. Tan entretenido estaba celebrando su fama, que olvidó su sueño de ser artista y no volvió a crear nada. Sin embargo, años después, durante uno de sus viajes, el troll se enamoró de tal forma que no dudó en crear nuevas obras para dedicárselas a su amada. Pero cuando las mostró ante todos, eran tan mediocres y vulgares que hizo el mayor de los ridículos, y el troll se sintió tan avergonzada que nunca más quiso saber de él. El troll, enfurecido, volvió a la cueva para exigir al mago que le devolviera su talento artístico. Pero, a pesar de sus intentos, el mago no consiguió nada. Su varita estaba tan polvorienta y seca por falta de uso que apenas quedaba nada de su brillo mágico. - Me temo que he perdido mi don para la magia, malvado troll. Y parece que tú has perdido también tu don para las









artes. - ¡Mentira! - rugió el troll mientras se ponía a dibujar-. Mira este dibujo: es magnífico. Pero no lo era, y así se lo dijo el mago. Y volvió a decírselo cada una de los miles de veces que el furioso troll le mostró un nuevo dibujo, su más reciente escultura o su última melodía. Hasta que un día el anciano mago, sintiéndose ya muy débil, suplicó al troll que lo liberase. - Si me liberas te devolveré tu arte- dijo. El troll sabía que ya no quedaba nada de mágico en aquel hombre, y que no le devolvería nada, pero sintió lástima y lo dejó libre. Entonces el anciano, sin decir nada, fue recorriendo la cueva con calma, recogiendo uno a uno los cientos de dibujos que cubrían el suelo. Luego, despacio y en silencio, los fue colocando uno tras otro en la pared, justo en el orden en que el troll los había pintado. Mientras lo hacía, el troll comenzó a maravillarse. Siguiendo los dibujos de lado a lado pudo descubrir cómo unos dibujos torpes y vulgares se iban convirtiendo poco a poco en cuadros decentes para terminar mostrando, en sus últimos trabajos, magníficas obras de un arte insuperable. Contemplando el gran artista en que se había convertido, el troll rompió a llorar de felicidad con tanta emoción y alegría, que todo él se convirtió en lágrimas de un agua brillante y cristalina. Y deseando que todos pudieran disfrutar aquel arte logrado con tanto esfuerzo, y sabiendo que si dejaba de usar su talento lo perdería, viajó por las cuevas y ríos del mundo modelando las rocas y creando los paisajes más bellos que aún hoy se pueden encontrar en todos los rincones de nuestra amada tierra.

Pedro Pablo Sacristán.

Después de leer contesta:

¿Qué enseñanza te dejó la historia?

¿En qué consiste la técnica del puntillismo? La técnica puntillista consistía en aplicar apenas la punta del pincel para crear trazos redondos como un punto. El puntillismo consiste en la aplicación y agrupación de pequeños puntos de tinta para formar una imagen. Se puede jugar con el tamaño del punto y con la distancia entre ellos para lograr una variedad de tonos. Con esta técnica del puntillismo, el dibujo se forma a partir de puntos y no de líneas.









Este estilo pictórico o forma de pintar originario de Francia, en sus inicios, tomó como referente e inspiración la naturaleza para crear imágenes hermosas y asombrosas. El principal representante y precursor del puntillismo fue el pintor francés Georges Seurat, además de Paul Signac, Heri Edmond Cross, Yael Rigueira, Chuck Close, Vlaho BuKovac y Vincent Van Gogh. Todos artistas de la pintura y puntillismo reconocidos a nivel mundial. PASOS PARA REALIZAR LA TÉCNICA DEL PUNTILLISMO Los pasos que se necesitan para realizar la técnica del puntillismo son los siguientes:

Pensar en la imagen que queremos representar, para ello se puede ampliar el dibujo y luego ver las fuentes de luz que tiene, para determinar dónde se necesitará más luz y dónde menos.

Decidir el medio que se va a usar para el punteado que puede ser un bolígrafo de punta fina, lápices negros o de colores y pintura, aunque esta última opción no es muy recomendable.

Empezar a crear las formas de los dibujos, pero sin trazar ningún tipo de línea, todo debe ser con puntos.

Puntear las imágenes que se han realizado estableciendo un punto determinado de partida. El punteo se hace presionando el bolígrafo o lápiz colocando los puntos en el papel.

Una vez que se empiezan a ver las formas, se empiezan también a agregar detalles. ¿Qué materiales y herramientas se necesitan para hacer puntillismo? Los materiales para realizar la técnica no son muchos, pero sí son básicos, estos son:

Un lienzo, que puede ser de papel o cartulina en blanco. Pintura de colores. Pinceles. Lápices, de colores u otros.

ACTIVIDAD:

1- En una hoja de block u octavo de cartulina, elije uno de los dos dibujos modelo y trata de imitarlo, empleando la técnica del puntillismo.









2- Pinta el pez aplicando la técnica de puntillismo (debes utilizar los mismos colores)










TÉCNICA LINEAL O RAYADO

El rayado es una técnica muy particular. Resulta muy útil para cualquier artista, puesto que facilita (en algunas ocasiones) la concepción de un dibujo. Esta técnica permite desarrollar habilidades motrices importante en la mano puesto que requiere de un adecuado sentido de la precisión. TÉCNICA: Se realiza un boceto de lo que se desea dibujar, luego se aplican rayas paralelas sobre el boceto que determinen las sombras. Estos trazos son las que definirán en conjunto el volumen. La técnica del dibujo rayado se lleva a cabo con materiales como lápices de grafito, carboncillos tipo Conté, (El lápiz conté es un instrumento de dibujo fabricado a partir de polvo prensado de grafito o carbón vegetal, mezclado sobre una base de cera o arcilla. Fue inventado en 1795 por el francés Nicolás Jacques), lápices de colores, ... y en general con cualquier otro material de los que podemos llamar "de punta" sobre papel preferiblemente de dibujo. Recomendaciones: Es una técnica que no tiene un grado de dificultad elevado. Lo único que podemos recomendar es intentar evitar el roce con la piel sobre el dibujo para mantener la limpieza del trabajo. ACTIVIDAD. Pinta con colores los dibujos, aplicando la técnica de rayado lineal.










RAYADO Y PUNTILLISMO

En esta oportunidad vamos a darle además de color, textura a nuestro dibujo, empleando puntillismo y líneas libres con la forma que tú quieras. Cada espacio lo puedes rellenar con un estilo diferente: con puntos, líneas horizontales, verticales, diagonales, zigzag, onduladas, tramados, etc. Lo importante es que tu obra de arte se vea única y espectacular. Los materiales utilizados para hacer esta clase de dibujo son:

Regla o escuadra Borrador Tajalápiz. Colores o plumones delgados.

ACTIVIDAD 1. Pinto la torre, aplicando la técnica que aparece en la parte inferior izquierda.









ACTIVIDAD 2. Observo la imagen de la izquierda y pinto la de la derecha aplicando la misma técnica.










Recuerdo lo aprendido en esta unidad didáctica.

1- Observo la imagen de la izquierda y aplico la técnica de dibujo con líneas, en la imagen de la derecha.









2- APLICO LA TÉCNICA DEL PUNTILLISMO.

3- Aplico la técnica de puntillismo y rayado con diferentes clases de líneas, utilizando plumones delgados o lápices de colores.










ÁREA/ASIGNATURA Énfasis Ambiental GRADO Cuarto

DOCENTE Angela Rojas


TEMA CENTRAL Recursos naturales

ESTANDAR

Conozco mi entorno y sus recursos naturales.


Comprende qué es un recurso natural.

Identifica los elementos naturales del entorno.

Comprende la importancia de los elementos naturales del entorno.

Clasifica recursos naturales.

Comprende e identifica la problemática ambiental del calentamiento global.

Realizo actividades propuestas en la asignatura y entrego en fechas establecidas.

Acompañamiento familiar al desarrollar las actividades.




ENCICLOPÉDICO

El estudiante se le dificulta comprender que son los recursos naturales del entorno.

El estudiante identifica los recursos naturales del entorno.

El estudiante identifica y diferencia recursos naturales en el entorno.

El estudiante identifica, diferencia y clasifica los recursos naturales en el entorno, además reconoce la importancia de los mismos.


Colores, lápiz, tijeras, pegante, revistas o periódicos para recortar, cámara o celular para tomar fotos a los trabajos y unidad didáctica #2, cuaderno de Énfasis ambiental cuadriculado de 50 hojas.


EL AIRE QUE NOS RODEA









Responde según corresponda:









Aprenderemos sobre los Son todos aquellos seres vivos y no vivos que existen en la naturaleza sin que el hombre los haya hecho o transformado, y que pueden servir para satisfacer sus diversas necesidades. La energía del Sol, en forma de luz y calor, es un recurso natural. La atmósfera que nos da el oxígeno para respirar también es un recurso natural. Los vegetales y los animales son recursos naturales que el hombre la usa para alimentarse y para

satisfacer otras necesidades.

RECURSOS NATURALES









Te dejo este Link para que complementes tu aprendizaje. https://www.youtube.com/watch?v=vAGwSftL_ak

1. ¿Qué recursos observas en esta ilustración? 2. Existe una corriente de arte llamada “Land Art” es un arte contemporáneo que utiliza materiales de

la naturaleza (madera, piedras, arena, rocas, hojas, agua entre otros) para crear paisajes naturales. Quiero que interactúes con el medio ambiente, trabaja tu creatividad e imaginación. Realiza una salida a un parque o jardín, recolecta diferentes elementos de la naturaleza y haz una obra de arte al estilo Land Art.


CLASES DE RECURSOS NATURALES Por su origen, densidad y permanencia, los recursos naturales se clasifican en: - Recursos Naturales Renovables - Recursos Naturales No Renovables.



https://www.youtube.com/watch?v=vAGwSftL_ak







Recursos Naturales Renovables. Son aquellos recursos que, utilizados adecuadamente, pueden emplearse indefinidamente. Ellos no representan una cantidad fija, sino que se suceden temporalmente. En nuestro medio se

incluyen riquezas como la ganadería, la pesca, la agricultura, y fuentes de energía como el agua, el viento y la energía solar.

Recursos Naturales No Renovables. Son los recursos representados por las acumulaciones de uno o más sustancias útiles, que en su

mayoría se encuentran distribuidas en la corteza terrestre. Nuestro país es muy rico en recursos no renovables; sin embargo, la explotación de dichos

recursos no siempre se ha realizado en forma científica, pues algunos no han sido estudiados suficientemente, y, por tanto, su explotación ha comenzado en tiempos muy recientes. Por el contrario, otros minerales han sido explotados en exceso, como es el caso de las minas de oro y plata, cuya explotación data desde el tiempo de la conquista.

1. ¿Cuáles son los recursos naturales? 2. ¿Qué importancia tienen en nuestra vida? 3. ¿Qué recursos naturales hay dónde vives?

Hay recursos naturales que pueden consumirse tal como los obtienen los trabajadores del campo, como las verduras y frutas. Pero hay otras que son trasformadas en fábricas e industrias. Para elaborar una blusa se requiere un recurso natural ¿Cuál crees que es? El algodón, claro que sí.









4. Ahora debes hacer tu mismo el ejercicio, ¿Sabes cómo se elabora una silla de madera, un jugo de naranja o un costal? Elige uno de estos y dibuja el proceso para elaborarlo.

5. Investiga y escribe dónde se elaboran los siguientes productos, ¿En el campo o en la industria?


DÍA DEL CLIMA

1. Observa y lee la siguiente información. Si tienes acceso a Internet, observa el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=z_dZQuZQTQs



https://www.youtube.com/watch?v=z_dZQuZQTQs







Los factores que influyen en el clima son: la latitud, altitud, el relieve y la cercanía al mar o las corrientes marinas. Estos factores hacen que los elementos que constituyen el clima como la temperatura, precipitaciones, humedad, presión o viento, varíen de un lugar a otro. Sabías que existen diferentes tipos de climas en la tierra, hay una gran variedad y cada uno tiene sus características propias, podríamos dividirlos en climas cálidos, templados y fríos.









En los últimos años, el clima de la tierra ha cambiado como consecuencia del calentamiento global, es decir, por el aumento de la temperatura del planeta, debido en gran parte a la acción de los seres humanos. El cambio climático afecta a todos los países del mundo produciendo un impacto negativo en su economía, en la vida de las personas y de todos los seres vivos.

2. Resuelve la siguiente Sopa de Letras con las palabras clave acerca del clima (15 en total) y descubre el mensaje oculto.

E L D I V A D E C A L I D O S L C T

L L A T I T U D I M A S E C E P L E

E B R A E E L V E I N T I S E R I M

S R D E N M A R A L T I T U D E Z P

O E F P T A R A Q U E T E O D S O E

O L R S O T O M E M O S M C O I N R

I I I C I E N C I A D E P L C O U A

B E O I D H U M E D A D L A D N O T

M V S D E N U E S T R O A P L A A U

A E N E T A Y D E L E F D E C M T R

C A L E N T A M I E N T O O I Q U A

E T C O R R I E N T E S S L I E N E

N N U P R E C I P I T A C I O N E S

E S T R A S A C C I O N E S E N E L









3. Escoge al menos 3 de las siguientes acciones para luchar contra el cambio climático y elabora un compromiso familiar para cumplir con dichas acciones.


PONGO A PRUEBA MIS CONOCIMIENTOS:

1. De acuerdo con lo visto en clase sobre recursos naturales renovables y no renovables; realiza un cuento corto, con su respectivo dibujo y que deje un mensaje sobre el cuidado y la preservación de los recursos.

2. Busca en internet, periódicos o revistas alguna noticia relacionada con nuestro ambiente y el cuidado de los recursos naturales. Imprímela o recórtala y escribe la idea principal de ella.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS. https://issuu.com/sbasica/docs/ab-explora-2-baja1/83 Recursos naturales https://www.youtube.com/watch?v=vAGwSftL_ak Video recursos naturales.



https://issuu.com/sbasica/docs/ab-explora-2-baja1/83

https://www.youtube.com/watch?v=vAGwSftL_ak








ÁREA/ASIGNATURA Ética GRADO Cuarto

DOCENTE Nubia Díaz


TEMA CENTRAL Las emociones


Cumple con la elaboración y entrega de guías.

Consulta, investiga sobre los diferentes temas para desarrollar las actividades propuestas.

Analiza y relaciona el comportamiento de sus semejantes ante las situaciones que se les presenta diariamente.




ENCICLOPÉDICO

No expresa de forma coherente alguna reflexion sobre las guias desarrolladas

Se le dificulta expresar de forma ordenada y comprensible las actividades desarrolladas sobre las emociones

Es coherente sobre las reflexiones de las actividades que desarrollo

Analiza y reflexiona sobre las actividades desarrolladas que tiene que ver con la actitud y emociones en diferentes situaciones

RECURSOS

Videos, talleres, explicación virtual, libros.


Las emociones son una reacción de nuestro de nuestro organismo a lo que nos rodea









LEAMOS UN CUENTO









ACTIVIDAD 5.1 DESARROLLAR EN EL CUADERNO, RECUERDE BUENA LETRA Y ORTOGRAFIA

1. ¿Qué emociones identificas en el león? 2. ¿Por qué el león quería rugir? 3. ¿Cómo era la relación del león con los otros animales antes de inventor la máquina para rugir? 4. ¿Recuerdas alguna situación en la que hayas tenido que recurrir a los gritos para ser

escuchado? COMENTALA INVITACION PARA VER ESTE VIDEO CON LOS PAPITOS SOBRE LAS EMOCIONES https://www.youtube.com/watch?v=v6DKyv1tsd4


Las emociones son estados internos caracterizados por pensamientos, sensaciones, reacciones fisiológicas y conductas que son subjetivos. ... Son universales, propias del ser humano y sirven,

entre otras cosas, para comunicarnos con los demás.

REFLEXION









ACTIVIDAD DOS DESARROLLAR EN EL CUADERNO










La Biblia es una colección o recopilación de libros sagrados, que contiene las historias, doctrinas, códigos y tradiciones que orientan a los cristianos, con base en la tradición judía (Antiguo Testamento) y el anuncio del Evangelio (Nuevo Testamento).

En términos humanos, la Biblia fue escrita por más de 40 autores.

Los primeros cinco libros del Antiguo Testamento se atribuyen a Moisés.

Los libros proféticos del Antiguo Testamento llevan los nombres de su autor. Con esta gran disparidad, uno podría esperar que la Biblia contenga diferentes afirmaciones de la verdad.

Estos libros están divididos en dos secciones: el Antiguo Testamento y el Nuevo Testamento.









ACTIVIDAD UNO Dialoguemos con los papitos y preguntémosle que sabe sobre la biblia, que nos ayude a contestar el cuestionario y pensemos en el valor que tiene este libro en la vida de todas las personas.










Un día se congregó un gran número de personas, pues la gente venía a verlo de todas las ciudades, y Jesús se puso a hablarles por medio de comparaciones o parábolas:









ACTIVIDAD UNO 1. Leer y comprender la parábola del sembrador, ¿Qué mensaje nos deja?

2. Copiarla en el cuaderno y hacer una ilustración o dibujo relacionado con el mensaje.



rÚbricas cuarto - 2019

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