desarrollar el siguiente análisis en tu diario reflexivo docente teodora

7/22/2019 Desarrollar el siguiente anlisis en tu Diario Reflexivo Docente teodora

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Desarrollar el siguiente anlisis en tu Diario Reflexivo Docente

Clase de Biomolculas inorgnicas, molculas

orgnicas: lpidos y glcidos

1 Medio

a. Observa el inicio de la clase

Qu estoy haciendo en el aula?Miro a los estudiantes los observo, como se

comportan, quienes conversan. Trato de identificar los

grupos conversadores. Separo una pareja de pololos y

cambio de puesto a un nio llamado Pablo.

34%

14%

29%

23%

interesanteaburrido

muy interesante

nada interesante


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Luego les indico lo que haremos en la clase, pas a

escribir la fecha y les presento los objetivos de la clase

en la pizarra. Les pido silencio y atencin a la clase.

Les hago un pequeo resumen de lo que veremos en laclase y luego preguntas exploratorias.

Cmo estn respondiendo los estudiantes?

Algunos alumnos responden incorrectamente y otros

correctamente. Les pido contestar de a uno y que

participen, no importa si no es lo correcto, les recalco

que es importante que den su opinin si se equivocan,

pueden aprender de ello.Mientras ello ocurre un grupo de atrs de la sala

conversa distradamente, me doy cuenta que tambin

est el mismo nio al que ya le haba llamado la

atencin. Pido silencio mirando al grupo.

En general, me doy cuenta que solo algunos participan. Copian e su cuaderno losobjetivos y un esquema general que he dibujado en la pizarra.

Me gusta lo que observo?

Pienso que lo que observo, no me gusta, que podra ser

mejor y que no me gusta perder el tiempo, me doy

cuenta que al revisar sus cuadernos no es mucho loque han avanzando, es decir que sus cuadernos solo

tienen un par de apuntes, considerando la fecha en que

nos encontramos. Aluden secretamente que el profesorno pasa materia.

As mismo pienso que los alumnos no saben y no les

interesa tomar apuntes. Los alumnos preguntan si los

puedo o no anotar. Si puedo o calificar su trabajo.


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Qu me gustara cambiar?

Me gustara cambiar la ubicacin de los estudiantes en

la sala de clases, a pesar de lo que hice con algunos,

temo que l no conocer bien la caractersticas de losestudiantes erre en posicionarlos mal y que eso afecte

a otro compaero (sucede que a veces las relaciones

entre los estudiantes no es muy buena, existiendo

conflictos desconocidos para m como profesora.) y

mostrar mayor autoridad, adems de ellos creen que no

tengo la autoridad suficiente para anotarlos o

calificarlos. Tambin me gustara tener ms tiempopara trabajar bien el contenido, y lograr que los

alumnos se sientan comprometidos con su estudio.

Publicado porvaleria-yopractico en19:14Sin

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Observa el desarrollo de la clase
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El desarrollo de la clase comienza con la presentacin

del conocimiento nuevo.

Qu hago para explicar un concepto?

En el desarrollo de la clase la explicacin de un

concepto planteo una pregunta general, es decir

Qu son las Biomolculas? Y luego respondo a ello

dando sus descripciones ms generales hasta los

detalles ms importantes a resaltar en una imagen

presentada en una diapositiva. Otra alternativa en la

clase es pedirle al alumno que me diga todo lo quesabe sobre tal concepto y luego yo hacer la correccin

pertinente partiendo as desde lo ms general y

relacionando lo micro con lo macro que envuelve la

realidad.

Cmo responden los estudiantes?

Tienden a copiar lo que ven en las diapositivas y hacerpreguntas sobre sus dudas.

Observa la red de conceptos y responde: Es clara la

secuencia conceptual?

Pienso que si, ya que se parte de una situacin

conceptual muy simple hasta llegar a algo ms

complejo como son las aristas de nuevos conceptos enel desarrollo de tratar de explicar un concepto que

esconde subunidades ms complejas. Que a su vez no

son simples de entender sino se est realmente atento a

lo que se explica.


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Va de lo general a lo particular?

As es. De otra forma seria ms complejo

considerando que los alumnos no tienen una buenabase de conocimiento.

Ya que la clase trata de Biomolculas en donde se

pregunto, porque se llaman molculas de la vida,

respondiendo a esto se desarrolla la idea de que todos

los seres vivos estn formados por ciertos elementos

qumicos formando molculas, lo que lleva a hablar de

la m. inorgnicas y luego a las orgnicas, dandocaracterizacin y propiedades de ambas. Asi mismo

mas tarde se trabajan las molculas orgnicas en

cuanto a la importancia para la vida hasta llegar a

cmo funcionan a nivel micro.

De los simple a lo complejo?

Generalmente es as. Donde se van introduciendoconceptos a su vez ms difciles de entender, por lo

que en este contenido se trabaja paso a paso. No se

puede explicar o hablar de la glucosa sin que se haya aclaradoantes que funciones cumplen los glcidos o hablar de un aminocido sin saber que son las

unidades que lo componen antes.

Presentas ejemplos de la vida de los jvenes que

favorezcan la comprensin del concepto?

En la clase es recurrente relacionarlo a la realidad,

considerando que est directamente relacionado con la

alimentacin. Es una de las cosas que ms me gusta


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trabajar, presentarles ejemplos para introducirlos en un

concepto. Por lo menos en mi aprendizaje personal

funciona muy bien, aprendo rpidamente y lo

relaciono fcil. Adems de , que los alumnos siempreestn preguntado de que les sirve saber todo lo que se

les explica.

De qu te das cuenta?

Principalmente que falta disciplina en los alumnos y

que tampoco tienen las competencias que se requieren

para el nivel en el que se encuentran.

Cmo podra mejorar esta explicacin? ahondando

mas en el tema, sin embargo el tiempo no lo permite.

Qu hacen los estudiantes para comprender el

concepto?Para comprender el concepto preguntan toda vez que

creen tener dudas. Y copian en su cuaderno de las

diapositivas. Desarrollan una actividad con la ayuda

del libro de biologa.

Qu teora del aprendizaje reflejan lo que ellos

hacen?La teora del aprendizaje que refleja los que los

estudiantes es conductista, ya que los alumnos no

quieren investigar por s mismos y dado una clase

anterior solo algunos alumnos respondieron a lo


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solicitado. Necesitan que alguien les diga que hacer,

ya que estn acostumbrados a esta metodologa.

Qu contradiccin veo entre lo que observo y lo heledo sobre aprendizaje significativo?

Que los estudiantes requieren que les digan lo que

necesitan hacer, no a todos les gusta participar, por

tanto el estudiante no siempre relaciona

la informacin nueva con la que ya posee. Sino que

busca la informacin necesaria y copia sin haber

aprendido. Trabajando solo por una nota. Sino no hayuna nivelacin buena algunos parten en el aire y es

imposible relacionar un contenido de un nivel con algo

que debiera haber trabajado anteriormente

Qu cambios podra incorporar a las actividades que

hacen los estudiantes?Podra llevar ejemplos de actividades experimentales o

demostraciones fciles de hacer en el aula. Cambiar la

estrategia utilizada.


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Observa el cierre de la clase

Los estudiantes tienen oportunidades para expresar lo

que han aprendido?

No como hubiera querido solo algunos tuvieron la

oportunidad de pasar a la pizarra, por tema de tiempo

La gua que se elaboro para la clase no fue impresa

por el profesor gua.

Los estudiantes individualmente y/o en grupo

expresan las conclusiones de la clase?

No la conclusin la desarrollo yo, con la participacinde algunos alumnos.

De qu me doy cuenta?
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De que los estudiantes no tiene habito de estudio y

poca preocupacin de lo que pase, sino estudian para

la siguiente prueba. Me doy cuenta que existe un

grupo de alumnos que por ms que se le pidique desarrollaran las preguntas solo se dedicaron a

perder el tiempo.

Qu cambios debera introducir en mi clase para

mejorarla?

Empezar por trabajar el respeto, que respeten a los

compaeros que si quieren aprender, respeto a laautoridad y el entorno. La sala siempre esta sucia y

desordenada.

Antes que todo pienso que debiera hacer una

nivelacin, ya que existen alumnos que llegaron en un

nivel ms avanzado de conocimiento y otros que no

saben ni lo mnimo.Promover habilidades de trabajo en ellos, trabajar en

laboratorios para motivarlos a que aprendan haciendo

experimentos (nunca han ido a los laboratorios).

Considerando las caractersticas del curso, llevar los

materiales necesarios (como libros e imgenes

impresas) para que trabajen en la sala de clases y no

dejarlos solos, pues no trabajan.Publicado porvaleria-yopractico en19:01Sin

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Juicio General

Qu tipo de profesor soy?

Soy una profesora comprensiva en cuanto a lo quesucede en el interior de los alumnos, pero as mismouna profesora que no le gusta que sus alumnos pierdanel tiempo. Me considero cercana a los alumnos, que lesda la confianza para que puedan consultar sus dudas oproblemas, pero que no tolera los conflictos de ningntipo en la sala de clases. Que le gusta dialogar sobre elrespeto cuando ve que no existe. que es la base paraaprender.Soy uno que le gusta que sus alumnos lepregunten, y sino lo hacen lo hago yo, siempre de

forma de dar confianza para ello.Adems de que sinoentienden de una forma, se lo explico de otra. Meinteresa que aprendan.Qu caracteriza mi trabajo profesional en el aula?Simplemente mi buena disposicin para con losalumnos. Y mi propsito de la participacin de losalumnos. Ya que los invite a pasar a la pizarra y les di

la oportunidad de mostrar lo que aprendieron y si seequivocan corregir sus errores con la ayuda de los demas compaeros. Guindolos hacia lo que esperabaque hicieran.
http://valeria-yt.blogspot.com/2012/06/juicio-general.htmlhttp://valeria-yt.blogspot.com/2012/06/juicio-general.html


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Cmo enseo yo?Organizadamente, pues parto de lomas general situando a los alumnos en la realidad del

contenido, como lo que sucede en esta clase donde setrato Biomolculas y la relacionamos con la nutricin,paso a paso, primero las Biomolculas orgnicas y lascaractersticas de ella y luego las orgnicas mucho mscomplejas, etc. De forma metdica y un flexible en lostiempos de las partes de una clase.

Soy constructivista, tradicional o una combinacin deambos?A la pregunta si soy contructivista o tradicional, diraque soy una mezcla de ambas, me he dado cuenta queno debo encasillarme en un cuadrado y pensar que este

es el mtodo que funciona y no hay otro. Porque siquiero orden y avance en el contenido y quizs soloeso, es optimo a mi parecer el tradicional. Pero siquiero que aprendan, el contructivista. ltimamenteme he dado cuenta que soy una mezcla de ambos.Porque en el fondo sabemos que las realidades sondiferentes en cada establecimiento en el que he estado.

Es necesario estudiar las caractersticas del curso yluego tomar decisiones respecto a ello. Metodologas,tcnicas en base a ello, mas aun cuando en elcomienzo del trabajo con determinado curso no sesabe mucho del curso, ni como trabajan, lo que les


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gusta, lo que no.

Qu contradicciones observo en mi docencia?Lostiempos de trabajo en la sala de clase, no sonsuficientes para tratar los contenidos, mas aun cuandolos alumnos no tienen el habito de trabajo y disciplinaque se requiere para ello. Me cuesta mucho por ellosaber si todos aprendieron o no, peor an si hay chicosque no les gusta participar.En mi docencia adems, secontradice mucho lo que se quiere de los alumnos y elcmo se trabaja para lograr ello, en un momento dondelas decisiones dependen de otro profesor. Cuando unprofesor gua de curso tiene un mtodo que nofunciona y que se ve reflejado en las notas. El trabajodel aula con un curso es sistemtico y en lo cual se

requiere trabajar con mucho compromiso,considerando que los alumnos de media solo tienen 2horas a la semana, y que pasan muchas cosas entre unaclase y otra. La irresponsabilidad de un profesor gua,que como dicen que predica, pero no practica y queeso a su vez entorpece el trabajo con los alumnos, conmis alumnos. Como por ejemplo la necesidad de

trabajar el contenido con guas de trabajo individual yen clase, a un trabajo realizado unas semanas despuscon la misma gua y trabajada en internet. Me cambiami forma de querer trabajar con los alumnos. Ademsdel querer trabajar de cierta manera o hacer


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actividades diferentes me termino frenando en ello porla razn de las limitaciones que siento que me ofreceesta prctica.

Publicado porvaleria-yopractico en18:59Sincomentarios:



martes, 3 de abril de 2012

Describe los intereses personales que podran estar

influyendo en las prcticas de enseanzaEl hecho de que existan metodologas o

tcnicas de enseanza que me gusten y seanrespaldadas segn diferentes teoras, lo cual atravs de mi experiencia lo haya podidocomprobar, me hacen aplicarlas y considerarlasen un plano importante para mi trabajo docente.

Entre mis intereses est el de formar personascon valores, con una conciencia moral y no soloentregar contenidos, porque creo que eso puedeser buscado y estudiado por si solos. La ideade que los alumnos tengan un profesor, es paraayudar a construir significados de los contenidos

que se les entregan, que los ayude adems parala vida en que viven.Desde la enseanza media, que creo que el

ramo de biologa era diferente a los demsobviamente no solo por el contenido, sino que
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tambin por la forma en que se entrega este. Lapropuesta de trabajo en el aula que implicagenerar situaciones de enseanza en la que se

consideran las experiencias de los alumnos comolos saberes acerca de su propio cuerpo, los seresvivos, etc. en relacin a los fenmenos naturalesy en el momento del trabajo de un contenido enespecfico, que los chicos se pregunten sobreesto y elaborar explicaciones nuevas con loterico. Para mi ensear ciencias significa abrir

una nueva perspectiva para mirar, interpretarcmo funciona la naturaleza.

El maravilloso mundo que ofrece la biologa, elestudio de los seres vivos, es mucho ms de loque imaginamos, pero a la vez es realmenteimportante saber y conocernos a nosotros

mismos y lo que nos rodea, como funciona elmundo vivo.Entre otros de mis intereses esta l no querer

ser como profesores que tuve en la enseanzamedia, por lo cual evito ciertas actitudes yacciones que a m no me parecan buenas, entreellas el provocar cierto distanciamiento entre

profesor-alumno hasta el punto de temerle alprofesor, hasta para dar opiniones que eranrechazadas con un rotundo No, provocando aveces retraimiento y miedo a la equivocacin.


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Ensearles a los alumnos y hacerlos reconocer elsignificado de lo que aprendemos para la vida.


comentarios:



Experiencia en los centros de prcticas que ha sido

clave para reforzar mis convicciones anteriores

En una de mis experiencias en los centros deprctica que he asistido, me di cuenta que lametodologa utilizada por el profesor gua era una
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metodologa rutinaria y poco flexible, en dondeno daba cabida a las consideraciones uopiniones de los estudiantes respecto a la

prctica que este ejerca, masaun responsabilizaba exclusivamente a losestudiantes de los malos resultados y/oindisciplina. Pues bien la relacin con losestudiantes era de recriminacin por no obtenerlos resultados que se esperaba, en lugar deconversar con ellos y plantearles una ayuda u

opinin con respeto de lo que hacan. Recuerdoen esta situacin haber conversado con algunosalumnos sobre lo que pasaba en la clase con laprofesora y porque se comportaban de tal forma.La motivacin entre los estudiantes, uno de losfactores que atribuan el poco inters por la

clase, ya que la profesora trabajaba cada da conms de lo mismo y no haba una relacincercana, ms bien fra y distante, donde existahasta un poco de rechazo hacia ella.Pues bien cuando realice una clase con el curso trabaje los contenidos de maneradiferente invitndolos a relacionarla con su realidad, a ver porque era importante elconocimiento de tal contenido. En tal ocasin se hizo una reflexin en grupos dedos estudiantes, en donde intercambiaba opiniones y desarrollan despus unaidea acerca de lo que se les peda, esto respondiendo a preguntas concretas del

tema, despus se contrasto esto con lo terico. Orientndolos cada vez que losolicitaban. Luego de finalizada la actividad les pregunte que les pareci,naturalmente haban opiniones diferentes, les gustaba conversar sobre susinquietudes respecto del tema.

Tener una cercana con los alumnos es importante para crear relaciones de

afecto, ayuda y respeto.Es significativo as para m trabajar con los ejemplos que

siten a los estudiantes en una realidad prxima y real, ms que entregar

conocimientos acabados respecto a un tema en particular, sin ser relacionados


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con la vida o conversados como lo que se trabajo en esta clase, donde se trabajo

el concepto de la nutricin y la alimentacin, el significado de estos en la vida y

como los diferentes nutrientes deben ser ingeridos en la dieta y no solamente lo

que nos gusta, sino el porqu, etc.Interesarme por las opiniones y contrastarlas con el respaldo terico, para que

conozcan si estaban o no en lo correcto y si lo estaban, tener una respuestaconcreta y acabada de lo son en si las cosas. En esta clase observe mucha

participacin y buena onda por parte de los alumnos, lo que me motiva amotivarlos y a buscar una mejor forma o estrategia para que aprendan y se

comuniquen valores.Publicado porvaleria-yopractico en20:02Sin comentarios:

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lunes, 2 de abril de 2012

Mi interes por ensear la disciplina de Biologa y CienciasNaturales en establecimientos educacionalesPues bien las ciencias biolgicas se han desarrollado rpidamente durante lasultimas dcadas.Este progreso est asociado con una creciente importancia de los

conocimientos biolgicos para uso personal y social la toma de decisiones (por

ejemplo, en relacin a la ingeniera gentica, conservacin de la naturaleza, del

medio ambiente la proteccin, el desarrollo sostenible).Ensear biologa para m significa un gran desafo, considero que a diferencia de

otras disciplinas es dinmica y que necesita ser trabajada de diferentes maneras o

estrategias segn el contenido, en la que se requieren necesariamente muchas

veces del mtodo cientfico. Es necesario en este trabajo con los estudiantes

trabajar siempre con un respaldo terico no solo en el contenido, sino tambin enlas tcnicas y estrategias de enseanza y de acuerdo a un contexto determinado

en donde se realiza la prctica.

Como docente de biologa y ciencias naturales tengo una misin, tengo quecumplir con un papel mucho mas all de entregar los contenidos de la signatura,

sino que lo que significan estos en nuestra vida, en la vida cotidiana, sus

implicancias para su desarrollo personal, la diferencia con otras asignaturas est

en la dinmica que presenta, a pesar que muchos digan que no les gusta lamateria. Es importante as para mi trabajar con los ejemplos que siten a los

estudiantes en una realidad prxima y real, ms que entregar conocimientos

acabados respecto a un tema en particular.

La relevancia de la biologa es grande, ya que naturalmente esta relacionada consituaciones de la vida cotidiana, si se les explica y trabaja segn corresponda.

Pues bien en ella se pueden trabajar en la utilizacin de materiales

enriquecedores, en donde se puede promover y fortalecer valores.

Establecer conexiones entre lo que aprenden en la escuela y lo que sucede en sus

vidas en la comunidad y en el mundo, en donde tambin es interesante invitar a

los alumnos a descubrir por si mismos esas relaciones.
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Los contenidos de la disciplina, en cierta medida ayuda a los estudiantes a

ser personas criticas y reflexivas en el plano de la realidad en la que viven, como

lo es la importancia de la nutricin, la relacin con el medio ambiente, lo que

pueden generar sus acciones sobre otros, la importancia de una salud tanto fsicacomo mental.

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