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INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA “Henry Marín Granada” Circasia – Quindío Resolución de Reconocimiento de estudios No. . 00747 del 16 de Abril de 2010..Teléfono- Fax 7584890
Correo Electrónico: [email protected] DANE: 163190000474 – Nit 90001000-1 Educación integral integrada integradora
PROYECTO EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIA (PESCC) Programa de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía. integrado por: Ana Mónika Vesga - Carlos Arturo Giraldo – Luz Janet López – Mabel Aguirre ELABORADO POR: Carlos Arturo Giraldo
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PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN
DE CIUDADANÍA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA HENRY MARÍN GRANADA DE
CIRCASIA QUINDÍO
ANA MONIKA VESGA FRANCO
CARLOS ARTURO GIRALDO
MABEL AGUIRRE
LUZ MAGALY URUEÑA CASTRO
Programa para la Función Afectiva
y el Componente Identidad de Género
Rectora
ALBA MERY MARÍN CARDONA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
HENRY MARÍN GRANADA
CIRCASIA QUINDÍO
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Presentación
La Institución Educativa Henry Marín Granada del municipio de Circasia, incluirá el Programa
para la Función Afectiva E Identidad de Género en nuestro contexto educativo con miras a
impulsar el respeto y garantía de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos, al tiempo que
se fortalecen las competencias Ciudadanas que promuevan ambientes sanos de Convivencia.
Los estudiantes de la Ciudadela, requieren de formación y orientación para el manejo de
una sexualidad responsable, teniendo en cuenta su etapa de desarrollo, ya que presentan
vulnerabilidad latente por sus condiciones culturales, afectivas y sociales del entorno. La
población presenta características específicas tales como: baja autoestima, desarraigo,
desmotivación generalizada, adolescentes gestantes, posible consumo de Sustancias
Psicoactivas y violencia entre pares e intrafamiliar.
Si bien se han tocado temas variados en cuanto a la educación para la sexualidad cada día
se han podido identificar casos y situaciones que hacen de este un tema que no puede
dejar de tratarse dentro de los planes de educación. Entre los comportamientos de los
estudiantes se detectan frecuentes casos de agresividad e intolerancia, deficientes niveles de
autoestima, baja tolerancia a la frustración, inequidad de géneros y poca o ninguna
comprensión y aceptación por las diferencias culturales.
Así entonces, el presente proyecto ofrece un conjunto de acciones que debe ejecutar la
comunidad educativa Henry Marín Granada para que la Dimensión de la Sexualidad haga
parte de los Proyectos de Vida de todos sus miembros, al tiempo que fortalece en sus
estudiantes la toma de decisiones responsables, autónomas e informadas sobre el propio
cuerpo, el respeto a la dignidad de todo ser humano, la valoración por la pluralidad de
identidad y formas de vida, y la vivencia y construcción de relaciones pacíficas, equitativas
y democráticas.
De estas circunstancias nace el hecho de que la propuesta será desarrollada con base en la
teoría de la “Inteligencia Emocional”, en conjunto con la Cátedra de la Paz y los demás
Proyectos Transversales afines. Se logrará a través de charlas, talleres, encuentros y
experiencias significativas entre otras, con las cuales se logre sensibilizar a la Comunidad
Educativa.
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Diagnostico
La Institución Educativa Henry Marín Granada, ubicada en el kilómetro ¿? De la vía que
conduce del Municipio Circasia al Municipio de Montenegro, Departamento del Quindío,
atiende una población estudiantil entre los cinco y veinte años de edad, en los niveles de
transición, básica primaria, básica secundaria y media académica, distribuidos en una sola
jornada.
La población se caracteriza por sus precarias condiciones económicas, bajo nivel académico
y escasas oportunidades de un empleo estable. La gran mayoría de las familias obtiene el
sustento diario a través del subempleo, ventas informales, oficios varios, actividades
agrícolas entre otras. Algunos pobladores vienen de otros Departamentos desplazados por
la violencia, hecho que agudiza los problemas sociales de la región tales como: expendio y
consumo de sustancias psicoactivas, maltrato, abuso y comercialización de pornografía y
sexo infantil, violencia intrafamiliar y todos las demás acciones violentas que generan la
falta de niveles socioeconómicos y culturales dignos para vivir.
El comportamiento de los niños, niñas y adolescentes, permiten detectar que las
dificultades económicas afectan directamente la interacción social entre los estudiantes,
manifestándolo con baja tolerancia hacia a la frustración y a la diferencia, poco o ningún
interés en las actividades escolares y sobre todo, carencia de un Proyecto de Vida.
Justificación
Con el ánimo de atender a las problemáticas mencionadas, en el campo de la Educación
Sexual y Construcción de Ciudadanía, se hace necesario buscar estrategias tendientes a
brindar apoyo, asesoría y acompañamiento a estudiantes, docentes y padres de familia de
esta comunidad; razones de peso para soportar un proyecto pedagógico Institucional de
Educación Sexual y Construcción De Ciudadanía, tendiente a mejorar su calidad de vida en
el entorno social y escolar; atendiendo además, los requerimientos del M.E.N que
“pretende contribuir al fortalecimiento del sector educativo en el desarrollo de proyectos
pedagógicos de educación para la sexualidad, con un enfoque de construcción de
ciudadanía y ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.”
Fundamentos Legales
Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía
Desde el segundo semestre del año 2008 y basado en la resolución 03353 del 2 de julio
de 1993, el Ministerio de Educación Nacional oficializó este programa con el propósito de
contribuir al fortalecimiento del sector educativo en el desarrollo de Proyectos Pedagógicos
de Educación para la Sexualidad, con un enfoque de Construcción de Ciudadanía y
Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos con base en las Sentencias
Constitucionales C- 355 y T - 388.
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Además, las normas resientes como: Ley 1023 de 2006, Ley 4798 de 2006, Compex 147 de
2012, Ley 1620, Ley 1257, Ley 1098, entre otras, buscan generar prácticas pedagógicas que
propicien el desarrollo de Competencias en los integrantes de la comunidad educativa,
especialmente en los niños, niñas y adolescentes, para que puedan incorporar en su
cotidianidad el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos, y de esa
manera tomar decisiones que les permitan vivir una sexualidad sana, plena y responsable,
que enriquezca su proyecto de vida y el de los demás.
Marco Teórico - Antecedentes:
El programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía es una
iniciativa del M.E.N y el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA) cuyo
propósito es contribuir al fortalecimiento del sector educativo y la implementación y
sostenibilidad de una política de educación para la sexualidad, con un enfoque de ejercicio
de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
El programa busca que la Instituciones Educativas desarrollen Proyectos Pedagógicos de
Educación para la Sexualidad que propendan al desarrollo de competencias básicas para la
toma de decisiones responsables, informadas y autónomas sobre el propio cuerpo; basadas
en el respeto a la dignidad de todo ser humano de manera que se valore la pluralidad de
identidades y formas de vida, y se promuevan la vivencia y la construcción de relaciones
de pareja, familiares y sociales pacíficas, equitativas y democráticas.
La nueva propuesta concibe la Sexualidad como una Dimensión Humana, con diversas
funciones, componentes y contextos. Su tratamiento en la escuela bajo el marco del
desarrollo de competencias ciudadanas apunta a la formación de los niños, niñas y jóvenes
como Sujetos Activos de Derechos.
Por su parte, el Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía
no puede ser ajeno, ni desconocer que las definiciones tradicionales de inteligencia
emocional, hacen hincapié en los aspectos cognitivos, tales como la memoria y la
capacidad de resolver problemas, varios influyentes investigadores en el ámbito del estudio
de la inteligencia, comienzan a reconocer la importancia de los aspectos no cognitivos.
Thorndike, en 1920, utilizó el término inteligencia social para describir la habilidad de
comprender y motivar a otras personas.
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David Wechsler en 1940, describe la influencia de factores no intelectivos sobre el
comportamiento inteligente, y sostiene, además, que nuestros modelos de inteligencia no
serán completos hasta que no puedan describir adecuadamente estos factores.
En 1983, Howard Gardner, en su Teoría de las inteligencias múltiples introdujo la idea de
incluir tanto la inteligencia interpersonal (la capacidad para comprender las intenciones,
motivaciones y deseos de otras personas) y la inteligencia intrapersonal (la capacidad para
comprenderse uno mismo, apreciar los sentimientos, temores y motivaciones propios).
Para Gardner, los indicadores de inteligencia, como el CI, no explican plenamente la
capacidad cognitiva. Por lo tanto, aunque los nombres dados al concepto han variado,
existe una creencia común de que las definiciones tradicionales de inteligencia no dan una
explicación exhaustiva de sus características.
Otro de los orígenes de la inteligencia emocional está en Joseph Ledoux, como influencia
más reciente, a partir de su libro "El cerebro emocional (1996), en el divulga sus hallazgos
acerca de los circuitos neuronales del cerebro y nos ha enseñado que la emoción precede al
pensamiento. Y nos explica por qué los procesos de raciocinio que tienen lugar en el
neocórtex van muchas veces a la zaga o en contra de los impulsos de la amígdala. El primer
uso del término inteligencia emocional generalmente es atribuido a Wayne Payne, citado
en su tesis doctoral: Un estudio de las emociones: El desarrollo de la inteligencia
emocional, de 1985. Sin embargo, el término "inteligencia emocional" había aparecido
antes en textos de Leuner (1966). Greenspan también presentó en 1989 un modelo de IE,
seguido por Salovey y Mayer (1990) y Goleman (1995).
La relevancia de las emociones en los resultados del trabajo, la investigación sobre el tema
siguió ganando impulso, pero no fue hasta la publicación del célebre libro de Daniel
Goleman “Inteligencia Emocional” ¿Por qué puede importar más que el concepto de
cociente intelectual?, que se convirtió en muy popular. Un relevante artículo de Nancy
Gibbs en la revista Time, en 1995, del libro de Goleman fue el primer medio de
comunicación interesado en la IE. Posteriormente, los artículos de la IE comenzaron a
aparecer cada vez con mayor frecuencia a través de una amplia gama de entidades
académicas y puntos de venta populares.
https://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20091002115842AAjhsKG
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Objetivo General
Promover la Función Afectiva E Identidad de Género en La Institución Educativa Henry
Marín Granada de Circasia como temas transversales en el PEI de la misma, con el fin de
garantizar la convivencia pacífica con un enfoque de los temas hacia el fortalecimiento de
los valores como: Respeto. Responsabilidad. Tolerancia. Equidad de género. Aceptación.
Reconocimiento de límites propios y de los demás, entre otros. Basados en el conocimiento
científico sin sesgos: políticos, religiosos o preconceptos en general inherentes a la
Sexualidad Saludable.
Objetivos Específicos
Consolidar en la población escolarizada de la Institución Educativa Henry Marín
Granada de Circasia competencias para el desarrollo del respeto por la Función Afectiva
E Identidad de Género.
Direccionar de manera transversal en cada una de las aéreas fundamentales la Función
Afectiva y el Componente Identidad de Género.
Capacitar y socializar con el equipo de trabajo y la Comunidad Educativa, la temática
del Proyecto.
Promover procesos y estrategias de sensibilización a la comunidad en torno a la
construcción individual de un Proyecto de Vida.
Forma de Satisfacer la Necesidad
Con el propósito de cumplir con los objetivos propuestos y lograr la incorporación de la
Propuesta del PESCC, se desarrollarán las siguientes acciones:
Conformación de la Mesa Institucional de trabajo integrada por estudiantes, padres
de familia y docentes, como grupo dinamizador.
Identificación de dificultades en la comunidad Educativa.
Priorización de Inconvenientes que requieren atención inmediata.
Reunión con docentes por áreas, para transversalizar los hilos conductores.
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Sensibilización a través de material audiovisual apoyado por el Servicio Social
Obligatorio.
Talleres de formación para docentes, estudiantes y padres de familia.
Complementación de temas e información de interés general a nivel de rutas de
atención, asesoría legal o servicios médicos (General y/o especializados) con el
apoyo y participación de otras Instituciones del Estado o Empresas Privadas Como:
Seccional de Salud Armenia. Comisaría de Familia de Circasia - Hospital - Clínica el
Prado - Universidades con especialidad en psicología - E.P.S - Fundaciones, entre
otras.
Socialización de avances de la propuesta del PESCC
Seguimiento y evaluación al PESCC, a través de encuestas, entrevistas entre otras.
Recursos
Humanos: Docentes. Padres de Familia. Profesionales Externos.
Auditorio y Salones de clase
Video. Bean
Computador
Sillas
Fotocopias
Lapiceros
Lápices
Papel Bonn
Otros, según el taller. Cronograma de Actividades y Presupuesto.
Tiempo De Ejecución: De Enero a Noviembre de 2015, transversalizado en cada una de las
áreas y reforzado a través de charlas, talleres, conferencias, entre otras.
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Meta
Al año 2017, la Institución Educativa Henry Marín Granada, habrá logrado desarrollar
satisfactoriamente el 100% del PESCC, trazado con la Comunidad Educativa en el tiempo y
espacio determinado en la presente propuesta de trabajo así:
POLITICA, PROGRAMA Y PROYECTO DEL PLAN DE DESARROLLO NACIONAL
POLÍTICA NACIONAL DE SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA
Educación para la
Sexualidad Elementos de la Sexualidad Competencias
FUNCIÓN Comunicativa - Relacional
Ciudadanía
COMPONENETE Comportamientos Culturales
de Género Convivencia
CONTEXTO Familiar y Social de la
Sexualidad Afectiva
HILOS CONDUCTORES DEL PROGRAMA PARA LA CONSTRUCCIÓN Y CUIDADO DE
LAS RELACIONES
COMPONENTE Identidad de Género y Comportamientos Culturales de
Género
ENFOQUE Función Afectiva E Identidad De Género
Hilos Conductores Principal Complementario
2015 Reconocimiento de la
Dignidad Valoración de sí Mism@
2016 Desarrollo del Juicio
Moral Proyecto de vida
2017 Equidad de Género
Derecho a la Libertad de
Elección y Respeto a la
Diferencia
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Indicador Resultados:
Disminución de la violencia verbal y de la agresión física entre pares y/o demás
miembros de la Comunidad Educativa.
Incremento de actitudes solidarias de respeto a la diferencia y la diversidad.
Adopción de estilos de vida saludables.
Equidad de Género y disminución de las conductas violentas hacia la mujer.
Conductas responsables con criterios objetivos adquiridos a través del conocimiento y
prácticas de la normatividad vigente referente a la Educación para la Salud Sexual y
Reproductiva y la Construcción de Ciudadanía.
Componentes del Proyecto
El proyecto se ejecutará de la siguiente forma:
1. Mesas de trabajo con padres de familia y estudiantes
2. Reuniones de área
3. Material didáctico
4. Talleres de formación a la comunidad educativa
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Cronograma y Actividades
ACTIVIDADES FECHA RESPONSABLE
Promover los Derechos Humanos Sexuales y
Reproductivos a la Comunidad Educativa
utilizando como estrategia talleres grupales,
campañas publicitarias (Carteleras, etc).
Durante el año
escolar 2015 Integrantes del PESCC
Integrar a los estudiantes de servicio social en
campañas publicitarias y talleres de
socialización a estudiantes.
Durante el año
escolar 2015
Integrantes del PESCC
y estudiantes
vinculados del servicio
social.
Reunión periódica de la Mesas de trabajo. Durante el año
escolar 2015 Integrantes del PESCC
Reuniones con las áreas para la
transversalización de los Hilos conductores en
los planes de asignatura y seguimiento a las
mismas.
Durante el año
escolar 2015
Integrantes del PESCC
Elaboración de material didáctico en diferentes
temáticas de acuerdo al taller a desarrollar.
Durante el año
escolar 2015
Integrantes del PESCC
y Estudiantes
vinculados del servicio
social.
Gestión ante entidades del municipio para
apoyar la socialización de talleres a la
Comunidad Educativa.
Durante el año
escolar 2015 Integrantes del PESCC
Aplicación de encuestas para evaluar el
impacto del proyecto en la comunidad
educativa.
Nov.9-13.2015 Integrantes del PESCC
Socialización a la comunidad educativa de los
avances del PESCC. Nov.19.2015 Integrantes del PESCC
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Talleres Propuestos
Afectividad y Sexualidad
Decides Cuidarte
Entornos que Favorecen el Ejercicio de tus Derechos
Yo y tu igual, Nosotros
Construyo mi Propia Historia
Juntos pero no Revueltos
Mi Cuerpo mi Territorio
Diversidad de Igualdad, las dos Caras de la Moneda
Reconozco y Acepto mi Sexualidad
Dime con quién Andas……………
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Presupuesto
El proyecto se desarrollará con recursos de Gratuidad que permitan el apoyo y
financiamiento de estas actividades, teniendo en cuenta su desarrollo están enmarcadas
dentro del PESCC. Se establece un costo de $ 500.000ºº para papelería que se requiere en
actividades del proyecto tales como:
Cantidad Producto Costo unitario Costo total
2 Resmas de papel tamaño carta
2 Resmas de papel tamaño oficio
12 Pliegos de cartulina
1 Rollo de papel craf
12 Pliegos de papel silueta
12 Pliegos de papel seda
12 Marcadores permanentes
6 Tijeras medianas punta roma
2 Botellas de colbón
3 Tarros de silicona liquida
3 Rollos de cinta tesa (ancha)
1000 Fotocopias 50 50.000
6 Cds de relajación
6 Colchonetas
TOTALES
Fuente De Financiación
Recursos de Gratuidad. Los elementos y materiales utilizados, que no registran costo, son
los que están disponibles en la Institución Educativa (computador, video bean, grabadora,
etc).
Supervisión Del Proyecto
La Supervisión del Proyecto estará a cargo de la Rectora y Coordinadora de la Institución.
Evaluación Del Proyecto
Para analizar la efectividad e impacto del PESCC, se tendrá en cuenta la evaluación
Institucional por componentes que realiza anualmente la Ciudadela Henry Marín Granada.
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Desarrollo de Competencias en Educandos: Ejemplos
DESEMPEÑO SUPERIOR: Pensando en estudiantes con grandes facilidades en la disciplina
Construcción de Relaciones
Equitativas.
Toma de Decisiones Responsables.
Conducta Sexual Responsable.
Respeto a la Diferencia y Dignidad.
Convivencia y Valores.
Competencias Ciudadanas.
Afectivas.
Habilidades asociadas con este nivel
Predecir, verificar, calificar, priorizar, decidir,
Valorar, estimar; componer, establecer
Hipótesis, diseñar, formular, crear, inventar,
Producir, transformar.
DESEMPEÑO ALTO: Pensando en estudiantes con las capacidades esperadas para el grado y la
disciplina
Construcción de Relaciones
Equitativas.
Toma de Decisiones Responsables.
Conducta Sexual Responsable.
Respeto a la Diferencia-Dignidad.
Convivencia y Valores.
Competencias Ciudadanas.
Afectivas.
Habilidades asociadas con este nivel
Demostrar, diagramar, revisar, ilustrar,
Interpretar, dramatizar, organizar, traducir,
Manipular, convertir, adaptar, consultar,
Calcular, secuenciar, incorporar; comparar,
Contrastar, clasificar, criticar, categorizar,
Resolver, deducir, diferenciar, experimentar,
Inferir.
DESEMPEÑO BÁSICO: Pensando en estudiantes con dificultades en la disciplina
Construcción de Relaciones
Equitativas.
Toma de Decisiones Responsables.
Conducta Sexual Responsable.
Respeto a la Diferencia-Dignidad.
Convivencia y Valores.
Competencias Ciudadanas.
Afectivas.
Habilidades asociadas con este nivel
Decir, listar, definir, recitar, memorizar,
Nombrar, relatar; localizar, explicar,
Identificar, describir, reportar, repasar,
Parafrasear, mostrar, reescribir.
DESEMPEÑO BAJO. Pensado en estudiantes que no cumplen con el mínimo requerido para
aprobar las diferentes asignaturas
Construcción de Relaciones
Equitativas.
Toma de Decisiones Responsables.
Conducta Sexual Responsable.
Respeto a la Diferencia-Dignidad.
Convivencia y Valores.
Competencias Ciudadanas.
Afectivas.
Habilidades no logradas en este nivel
Presenta dificultades para: Construir relaciones
equitativas, Tomar decisiones responsables,
Mantener conductas sexuales responsables,
Respetar la diferencia y dignidad de las demás
personas, la Convivencia y los valores. Es
incompetente e intolerante con la Com. Educ
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Integrantes Mesa de Trabajo PESCC
Alba Mery Marín Cardona Adriana Giraldo Bustamante
Rectora Coordinadora
Ana Mónika Vesga Carlos Arturo Giraldo
Profesional de Servicio de Apoyo Docente
Santiago Mabel Aguirre
Personero Estudiantil Docente de preescolar
¿? Luz Magaly Urueña Castro
Padre de Familia, acudiente o cuidador Especialista en Orientación Escolar