cursos de capacitación y formación de capital humano uii

CURSO-TALLER DE ALINEACION AL EC0217 IMPARTICION DE CURSOS Y FORMACION DE CAPITAL HUMANO.

Mtra. Nuria de Montserrat Jaramillo Mejía

Objetivo General

Al finalizar el evento, el participante será capaz de diseñar el plan de sesión de un curso de capacitación, preparar los recursos y materiales necesarios, conducir un curso de capacitación utilizando técnicas y estrategias didácticas para favorecer la participación y el aprendizaje y evaluar el aprendizaje esperado, según los criterios establecidos por el estándar ECO 217

Objetivo de la Sesión

Al finalizar la unidad, el participante será capaz de describir los conceptos clave, los roles y las teorías del aprendizaje implícitos en los procesos educativos, a fin de ampliar su visión y comprensión de la capacitación, el adiestramiento y el entrenamiento.

Apertura (inicio): consiste en contextualizar un evento, es decir, focalizar de manera ordenada todos los elementos:

Presentación del instructor y los participantes Presentar objetivos Revisar temáticas y metodología del trabajo Generar estados emocionales adecuados Sensibilizar para el trabajo a desarrollar Detectar las expectativas de los participantes

Desarrollo: todas las actividades que permiten el desarrollo del evento

Desarrollo de temas y subtemas. Aplicación de técnicas – dinámica grupal Seguimiento (reafirmación de conocimientos) Evaluación formativa (aplicación de instrumento)

Etapas de la Capacitación.

Cierre: aquí se engloban las actividades que nos permiten concluir un tema, sesión o taller.

Evaluación sumativa.Revisión del cumplimiento de expectativasVerificación del cumplimiento del objetivo del cursoResumen Reconocimiento del logro de objetivos. Técnica de clausura.

Etapas de la Capacitación.

TÉCNICA ROMPE HIELO Partes del Cuerpo Tiempo: 20 min A 30 min Materiales: música Desarrollo: El animador invita a formar dos

círculos (uno dentro del otro) con igual número de personas y pide que se miren frente a frente. Es recomendable tener una música de fondo.

Pide que se presenten con la mano y digan su nombre, que hace, que le gusta y que no le gusta.

Inmediatamente el animador da la señal para que se rueden los círculos cada uno en sentido contrario, de tal forma que le toque otra persona en frente.

El animador pide que se saluden dándose un abrazo y pregunten a la otra persona las mismas preguntas que hicieron antes, después vuelven a girar de nuevo y esta vez se saludan con los pies, posteriormente con los codos, los hombros, etc.

ENCUADRE La duración : 20 HRS.

Distribuidas en 3 sesiones

Miércoles 11 de febrero de 8:00 a 15:00 hrs

Jueves 12 de febrero de 8:00 a 15:00 hrs.

Viernes 13 de febrero de 8:00 a 14:00 hrs.

Evaluación y productos a entregar:

Break : 10:00 a 10:30

EV DIAGNÓSTICA EV. FORMATIVA EV. SUMATIVARealizada al inicio de la sesión para identificar los conocimientos previos de los participantes Preguntas

metacognitivas (10%)

Esta evaluación se realiza durante todo el proceso de aprendizaje. Para este módulo las evidencias que debe cubrir el estudiante es la elaboración de un “portafolio de evidencias”, donde integrará: Rotafolio sobre las

etapas de un curso evaluado con lista de cotejo (20%)

Formatos de verificación de requerimentos para el curso, técnicas, solicitud y verificación de recurso con lista de cotejo cada uno (20%)

Rubrica de sociodrama sobre tipos de participantes 20%

Con este tipo de evaluación se busca determinar el alcance de la competencia, así como informar al alumno el nivel del aprendizaje que alcanzó durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje y su respectiva acreditación y aprobación. Carta descriptiva

calificada con lista de cotejo (30%)

CONTENIDOSSESIÓN 1

1.- Introducción 1,1 Presentación del curso y encuadre 1. 2 Generalidades sobre procesos de

enseñanza – aprendizaje 1.3 Capacitación, adiestramiento y

entrenamiento 1.4 Dominios del aprendizaje 1.5 Andragogía – características de

aprendizaje de las personas adultas 1.6 Perfil de Facilitador

SESIÓN 2 2.- Preparar la sesión de

capacitación 2.1 Diseño de la carta descriptiva o plan de sesión 2.2 Diseño de objetivos de aprendizaje 2.3 Determinación del contenido temático y tiempos para el

desarrollo 2.4 Técnicas de enseñanza – aprendizaje, sus aplicaciones y

actividades de desarrollo 2.5 Instrumentos de evaluación 2.6 Lista de verificación de requerimientos para la sesión 3.- Conducción de una sesión

de capacitación 3.1 Verificación de los recursos requeridos para la sesión 3.2 Encuadre 3.3 Desarrollo de la sesión o curso 3.4 Empleo de las técnicas de enseñanza – aprendizaje

durante el desarrollo

SESIÓN 3 3.5 Características de los participantes 3.6 Tipos de participantes 3.7 Características de los grupos 3.8 Dinámica de la sesión 3.9 Comunicación del Facilitador 3.10 Contingencias 4.- Evaluación del aprendizaje 4.1 Instrucciones generales 4.2 Aplicación de los instrumentos de evaluación 4.3 Información de resultados 4.4 Cierre de la sesión o curso 4.5 Evaluación de la satisfacción del cliente

CURSO- TALLER Alineación al EC0217 Impartición de cursos y formación de capital humano

INSTRUCTOR Nuria de Montserrat Jaramillo Mejía

ACTIVIDAD Contrato de aprendizaje

NOMBRE DEL PARTICIPANTE

INSTRUCCIONES: lea con detenimiento las siguientes preguntas y responda honestamente a cada una de ellas.Defina cuál es su meta de aprendizaje para este curso o taller, es decir que desea Usted aprender considerando el objetivo y contenidos revisados con antelación.¿A qué se compromete como participante de este curso- taller, al fin de alcanzar su meta?¿Qué requiere de mí como instructor con el fin de lograr su meta aprendizaje?¿Qué requiere de sus compañeros (as), para el logro de su meta?____________________________________ Nombre y firma del participante


INSTRUCTOR Nuria de Montserrat Jaramillo Mejía

ACTIVIDAD Evaluación diagnóstica


Objetivo: Valorar los conocimientos previos requeridosInstrucciones: Conteste las siguientes preguntas con los saberes que usted poseaPREGUNTAS METACOGNITIVAS DIAGNÓSTICAS1.- ¿Qué debe contener una lista de verificación sobre los requerimientos de la sesión?2.- ¿Qué es una carta descriptiva y qué elementos contiene?3.- ¿Cómo se redacta un objetivo instruccional?4.- ¿Qué entiendo por contenido temático?5.- ¿Qué es una técnica instruccional?6.- ¿Qué es una técnica grupal? Menciona un ejemplo7.- ¿Qué es evaluación educativa?8.- ¿Qué instrumentos de evaluación conoces?9.- ¿Cómo reaccionarías como instructor ante un participante contreras?10.- ¿Cuáles son los momentos a considerar en el desarrollo de un curso y que elementos se ejecutan en cada fase?

ACTIVIDAD 1

Lectura en equipos de tres del módulo 1 del manual ASIGNACIÓN DE

ROLES CONTROLADOR DEL

TIEMPO ESCRIBANO COMUNICADOR

EJERCICIO 1

Instrucciones: Lee con atención los ejemplos, e identifica que tipo de educación está implícita. 1. Un programa de TV sobre recetas de cocina.2. Asistir a una academia de música a tomar clases de guitarra. 3. Un curso de capacitación sobre equipos de alto desempeño. 4. La escuela primaria. 5. Una Señora enseñando a tejer a su sobrina. 6. Una Maestría. 7. Leer un libro sobre teorías de la administración. 8. Ser aprendiz de carpintería. 9. Un diplomado sobre coaching empresarial.

http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRw&url=http://www.fmmeducacion.com.ar/Recursos/Peliculas_Series/la_educacion_prohibida.htm&ei=V0_VVOmKOortoAST4IDACg&psig=AFQjCNHdGIUkzj6bU8ixaJyZPZ65_3M3Cg&ust=1423352003403384

EJERCICO 2

Instrucciones: Lee con atención los ejemplos, e identifica a que concepto se refiere enseñanza, aprendizaje, objetivos, contenido, recursos-. 1. Las partes de una máquina. 2. El facilitador.3. Disminuir el índice de accidentalidad. 4. Manual del curso. 5. El participante. 6. Técnicas de venta. 7. Análisis de casos. 8. La motivación. 9. Competencias didácticas. 10. Incrementar la utilidad.

EJERCICO 3

Instrucciones: Lee con atención los siguientes elementos e identifica si es una habilidad, una destreza, un conocimiento o una actitud. 1. Realizar el presupuesto anual del el área. 2. Utilizar el taladro para colocar una repisa. 3. Atender con amabilidad y cortesía la queja de un cliente. 4. Recordar los tipos de consumidor que existen. 5. Enlistar las áreas de la empresa. 6. Identificar los procesos críticos del área.7. Expresar empáticamente un punto de vista. 8. Reaccionar furioso ante una crítica. 9. Instalar el microprocesador a una computadora. 10. Solucionar un problema de entrega con un proveedor.

EJERCICIO 4

Instrucciones: Lee con atención las siguientes preguntas, reflexiona sobre ellas y respóndelas. 1. ¿Qué implica ser adulto? 2. ¿Cómo se pasa de la adolescencia a la juventud? 3. ¿Qué caracteriza a la vida adulta? 4. ¿Cuáles consideras que son las cualidades más importantes de un adulto? 5. De acuerdo a tu edad, ¿Qué aspectos son más importantes para ti? ¿Qué aspectos son más difíciles de realizar? 6. ¿Qué cambios observas en ti al haber comenzado tu vida adulta?7. Ahora que eres adulto ¿cómo prefieres aprender?

SOCIODRAMA

INSTRUCCIONES:Se divide al grupo en 3 y representan las características de la adultez


INSTRUCTOR Nuria de Montserrat Jaramillo MejíaACTIVIDAD Evaluación formativa. Rúbrica de sociodrama sobre tipos y manejo de

participantesNOMBRE DEL PARTICIPANTE

CATEGORIA 5 Muy Bien 4 Bien 2 Regular 1 InadecuadoParticipación de equipo (20%)

Todo el grupo partcipa de la misma forma, se observa su cooperación y trabajo en conjunto

Se observa que el grupo participa pero no todos lo realizan con el mismo entusiasmo, falta un poco más de cooperación

Parte de el equipo trabaja en conjunto, algunos participantes se observan apáticos y su participación no es buena

Se observa desorganización, apatía por parte del todo el equipo

Características de rol (30%)

El rol se basa en los principios teóricos REVISADOS en la presentación y manual sobre el tipo de participantes y enriquecido con experiencias personales

El rol esta basado en la teoría sobre el tipo de participantes

Se omiten características de latipología de participantes

No hay congruencia de características

Intervención (30%) La intervención es manejada de manera correcta, todas las maniobras elegidas son las adecuadas

La intervención es casi por completo correcta, la mayoría de las maniobras elegidas son las adecuadas

El manejo de la rol es poco adecuado, muchas de las técnicas elegidas no son las adecuadas

La intervención no es correcta las técnicas a elegir no van acorde con la situación del tipo de participante

Tiempo de organización (20%)

Todas las actividades fueran planeadas con anticipación y se realizaron en tiempo y forma adecuadas

La mayoría de las actividades fueron planeadas y se llevaron a cabo en tiempo y forma adecuadas

Pocas actividades fueran planeadas con anticipación y se demoraron un poco para poder presentarlas

No se observa planeación, tarda mucho el equipo en ponerse de acuerdo para la realización de actividades

TOTAL

Dinámica de Mercado de habilidades docentes

“kit del INSTRUCTO

R”

¿Qué conocimientos debe dominar un facilitador? Procesos de aprendizaje Andragogía Técnicas y métodos de enseñanza Tipos de participantes y de grupos Dinámica de grupos El tema o temas sobre los que tratan sus cursos ¿Qué habilidades debe dominar un facilitador? Liderazgo Motivación Solución de problemas Orientación a resultados Anticiparse a situaciones Observación ¿Qué destrezas debe dominar un facilitador? Comunicación no verbal efectiva Comunicación verbal efectiva Escucha activa Destrezas propias del tema o temas que aborda ¿Qué actitudes debe manifestar un facilitador? Asertividad Empatía Humildad Tolerancia Apertura Compromiso Amabilidad Infundir confianza Interés por las personas

EL BUEN INSTRUCTOR1. Ser puntual. 11. Proporcione reconocimiento por buenas

aportaciones.

2. Cuidar presentación personal. 12. Admita cuando ignore algo.3. Mirar a todos. 13. Acuerde con el grupo las reglas del curso,

antes de entrar en acción.

4. Dar igual oportunidad. 14. Haga todo lo posible porque la gente participe.

5. Ser visible y estar en movimiento. 15. Cuando tenga que cortar intervenciones, hágalo con cortesía.

6. No presentar superioridad. 16. Escuche con interés. Demuéstrelo.7. Utilizar el nombre de los participantes. 17. Nunca pierda el control del grupo.8. Crear ambiente participativo. 18. Respete los recesos.9. Mostrar, mantener buen humor y sonreír. 19. Promueva todo lo que pueda el trabajo en

equipo.

10. Respetar las ideas de los demás. 20. Nunca pierda el control de sí mismo. Céntrese en los objetivos del curso.

VIDEO:APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

EVALUACIÓN SESIÓN 1 Y CIERRE

Evaluación de la sesión (revisión de preguntas metacognitivas iniciales) Rescatar las competencias importantes del díaPase de listaCierre y despedida

ENSEÑANDO A PENSAR

Objetivo General



Al finalizar la unidad, el participante será capaz de diseñar objetivos de aprendizaje, de planear una sesión de formación, aplicar técnicas de enseñanza – aprendizaje y diferenciar los tipos de evaluación.

Al iniciar la unidad, el participante será capaz de dirigir eficazmente una sesión de capacitación, estableciendo el encuadre, empleando técnicas de enseñanza – aprendizaje

TÉCNICA ROMPE HIELO Nombre de la técnica: TERREMOTO Objetivo: Favorece la integración, la animación y quita el aburrimiento Materiales y/o recursos: Un espacio grande sin obstáculos Grupo o clase para formar tríos Desarrollo: Según número de participantes formar equipos de tres

personas donde dos se toman de las manos y forman un círculo que será llamado casa. La tercera persona se mete dentro de la casa pasando a ser inquilino. La persona que coordine el juego también forma parte del mismo. Se dan las siguientes indicaciones:

1.- cambio de inquilinos. En este momento las casa se quedan en su lugar sin moverse solo levantan las manos para que el inquilino salga y busque su nueva casa. Aquí el coordinador también buscara su propia casa por lo tanto quedara un inquilino nuevo que a su vez tendrá que coordinar el juego.

2.- cambio de casas. Aquí solo se mueven los que forman las casas. Los inquilinos se quedan quietos esperando una nueva casa.

3.- Terremoto. Aquí se deshacen completamente los equipos y se rehacen con nuevos integrantes.

Recomendaciones: Se puede variar sacando a los participantes que lleguen al final







Break : 10:00 a 10:30 Break: 13:00 a 13:15 Uso del celular, ponerlo

en vibrar y contestar fuera del aula, sin interrumpir al grupo.









Retroalimentación de la sesión anterior Fases de la sesión Elementos de cada fase Aprendizaje Dominios de aprendizaje Proceso enseñanza- aprendizaje Elementos de la didáctica Objetivos instruccionales Perfil del instructor Aprendizaje significativo

SESIÓN 2 2.- Preparar la sesión de

capacitación 2.1 Diseño de la carta descriptiva o plan de sesión 2.2 Diseño de objetivos de aprendizaje 2.3 Determinación del contenido temático y tiempos para el

desarrollo 2.4 Técnicas de enseñanza – aprendizaje, sus aplicaciones y

actividades de desarrollo 2.5 Instrumentos de evaluación 2.6 Lista de verificación de requerimientos para la sesión 3.- Conducción de una sesión

de capacitación 3.1 Verificación de los recursos requeridos para la sesión 3.2 Encuadre 3.3 Desarrollo de la sesión o curso 3.4 Empleo de las técnicas de enseñanza – aprendizaje

durante el desarrollo

El plan de ejecución de la sesión es una breve introducción del curso que se va impartir, con el propósito de que el capacitando ubique el motivo de su presencia. Como parte de la introducción se deben presentar el objetivo del curso, los resultados de aprendizaje esperados, los contenidos temáticos a abordar, la metodología de trabajo y los tiempos de desarrollo de las actividades. Es importante que no sólo se presente de manera oral, sino también de manera visual, para lograr una mayor retención del mismo.

2.1 Plan de sesión

Curso:Habilidades para el trabajo en equipo.

Fecha:8 de febrero 2014

Instructor: Duración Duración total: 3 horas Duración parcial: 1 sesión de 3 horas

Perfil de los participantes:Supervisores, líderes de proyecto y personal en general, interesado en desarrollar sus habilidades para trabajar en equipo y/o coordinar grupos de trabajo eficientes y efectivos, encaminados al logro de objetivos de la organización.

Número de participantes

Mínimo: 8 Máximo: 12

Sede:Universidad Tecnológica de Tula TepejiAvenida Universidad Tecnológica No. 1000, Colonia el 61, El Carmen, Tula de Allende Hidalgo C.P. 42830.

Objetivo general:Al finalizar el curso los participantes adquirirán las habilidades de Trabajo en Equipo, para aplicarlas en los equipos de trabajo de en su área de desempeño.

ContenidoObjetivo

Requerimientos Técnic

a

ActividadesEvaluació

n

Tiempo

Tema Subtema y materiales Inst. Part.

Habilidades para el trabajo en equipo

Conceptos básicos

Los participantes identificarán las diferentes formas de trabajar en equipo, para aplicarlas en los equipos de trabajo de su área de desempeño.

Manuales, computadora, hojas de rotafolios cañón, plumones, masking tape.

Expositiva

A través de la técnica expositiva se dará una introducción, definición de objetivos y principios de convivencia.

Contribuirán indicando sus principios o reglas de convivencia para el curso, así como sus expectativas

Diagnóstica Formativa Formativa

9:00 - 9:10 9:10 – 9:40

Desarrollar un plan para implementación de equipos

Los participantes identificarán las características de un equipo de trabajo conducido por medio de un plan o guía.

Lluvia de ideas

Presentará las características de un equipo de trabajo.

Participarán formando equipos de 4, para efectuar una lluvia de ideas donde indiquen la importancia de trabajar en equipo.

9:40 – 10:00

CURSO- TALLER Alineación al EC0217 Impartición de cursos y formación de capital humanoINSTRUCTOR Nuria de Montserrat Jaramillo MejíaACTIVIDAD Evaluación Sumativa. Lista de cotejo de carta descriptiva


CRITERIOCUMPLIÓ

OBSERVACIONESSI NO1. La lista de verificación sobre los requerimientos de la

sesión:Está elaborada en formato impreso y/o digitalContiene nombre del cursoContiene nombre del instructorContiene los campos para registrar la existencia de los materiales y equiposCorresponde con la carta descriptivaCorresponde con el número de capacitandosCorresponde con los materiales mencionados en la carta descriptivaIncluye los equipos requeridos acorde a los mencionados en la carta descriptiva.

2 La carta descriptiva diseñada:Está elaborada en formato impreso y/o digitalIncluye el objetivo generalIncluye los objetivos particularesIncluye el nombre del cursoIncluye el nombre del instructorEstablece el lugar de instrucciónIndica la duración total del cursoIncluye su contenido temáticoIndica la duración de cada actividadDescribe las técnicas instruccionalesDescribe las técnicas grupalesEspecifica el material y equipo de apoyo a utilizarEspecifica las actividades a desarrollar por el instructorIndica la forma de medir el aprendizajeDescribe el perfil de los capacitandosIndica los conocimientos y habilidades que requiere el capacitando para ingresar al cursoSe presenta sin errores ortográficos

3 El objetivo general redactado en la carta descriptiva:Contiene el sujetoContiene la acción o comportamientoContiene la condición de operaciónDescribe la demostración de un conocimiento, o de un desempeño, o de un productode aprendizaje a alcanzar por el participante, yDescribe los dominios de aprendizaje cognitivo, psicomotriz, y/o afectivo en los que impactará el curso.

4 Los objetivos particulares redactados en la carta descriptiva:Contienen el sujetoContienen la acción o comportamientoContienen la condición de operaciónDescribe la demostración de un conocimiento, o de un desempeño, o de un productode aprendizaje a alcanzar por el participante,Describe los dominios de aprendizaje cognitivo, psicomotriz, y/o afectivo en los que impactará el cursoSon congruentes con el objetivo general.

5 El contenido temático incluido en la carta descriptiva:Corresponde a los objetivos del curso,Presenta una secuencia de lo simple a lo complejo, yEstá organizado en formato de tablas.

6 Las técnicas de instrucción descritas en la carta descriptiva:Corresponden con los objetivos de instrucción,Corresponden con el contenido temático,Están descritas de manera detallada, Está organizado en formato de tablas.

7 Las técnicas grupales descritas en la carta descriptiva:Corresponden con los objetivos de instrucción,Corresponden con el contenido temático,Están descritas de manera detallada, yEstá organizado en formato de tablas.

8 Las actividades a desarrollar por el instructor contenidas en la carta descriptiva:Corresponden con los objetivos de instrucción,Corresponden con las técnicas instruccionales y grupales,Están descritas de manera detalladaEstá organizado en formato de tablas.

9 La forma de medir el aprendizaje contenida en la carta descriptiva:Indica el instrumento o forma de evaluaciónIndica el momento de la aplicación.

10 El tiempo contenido en la carta descriptiva:Considera el número total de horas para impartir el cursoConsidera el tiempo parcial a emplear en cada actividad descrita en la carta descriptivaLa sumatoria de los tiempos parciales es igual al total de horas establecidas en el curso.

2.2. Objetivos

Un objetivo de aprendizaje representa los resultados deseados de un proceso educativo. Es decir que, define el comportamiento que se espera desarrolle una persona después de que ha participado en una actividad educativa.

Un objetivo de aprendizaje permite además evaluar el efecto del proceso educativo, y obtener evidencias del grado o nivel de aprendizaje que ha desarrollado el participante.

¿Cómo se diseña un objetivo general? Debe expresar de manera clara y explícita el comportamiento que la persona capacitada será capaz de manifestar después de haber recibido su formación.

Elementos de un Objetivo General:

objetivos particularesPara cada unidad o tema se plantea un objetivo, que permite articular la información y orientar el trabajo dentro del curso hacia el cumplimiento del objetivo general.

Cuando se eligen los temas que formarán parte del curso, es conveniente preguntarse ¿para qué deben los participantes aprender esto?

Ejemplos: El participante será capaz de calcular la tasa correcta de interés para una solicitud crediticia, considerando variables como el monto, plazo, inflación, costo anual total. El participante será capaz de retirar y reemplazar el disco duro de una pc utilizando la herramienta correcta, sin dañar las partes circundantes del cpu. El participante será capaz de dar mantenimiento preventivo y correctivo a la maquina (s) que utiliza en su operación.

Objetivo general Objetivos particulares Objetivos específicos

Curso:

2.3 Determinación del contenido temático y tiempos para el desarrollo

¿Cómo saber que se debe enseñar en un curso? ¿Qué contenido, que actividades y que recursos emplear?

2.4 Técnicas de enseñanza – aprendizaje, sus aplicaciones y actividades de desarrollo

a. Instruccionales:

1. Expositiva

2. Diálogo – discusión

3. Demostración – ejecución

b. Técnicas grupales1. Integración o rompe hielo: Se genera confianza y se rompen

las barreras o los temores de trabajar con personas desconocidas. Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos.

2. Activación: Reanimar a los participantes, romper el aburrimiento o el cansancio, Tiempo aproximado: 10 a 15 minutos.

3. Centradas en la tarea: Son actividades que favorecen el aprendizaje, dado que los participantes analizan, reflexionan, construyen, conocimiento. Tiempo aproximado: 60 a 90 minutos.

4. Relajación - sensibilización: Este tipo de técnicas se emplean cuando el grupo está disperso o con el manejo de emociones, actitudes, para ello se puede utilizar música, algunos ejercicios de respiración, incluso visualizaciones. Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos.

¿Una técnica grupal es lo mismo que una dinámica?

No

Dinámica es el ambiente que se genera dentro de la sesión.

Técnica es un recurso que utiliza el instructor para favorecer la participación, para reforzar un tema, incluso para influir positivamente en la dinámica de la sesión.

2.6 Instrumentos de evaluación

Video: Evaluación por competencias

GUÍA DE OBSERVACIÓN Alumno: Asignatura:

Fecha:

Tema expuesto: Instrucciones: Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeño del estudiante durante la exposición. Marque con una “ X” en la escala atendiendo a los siguientes parámetros:

Excelente: se desempeña en el rasgo de una manera superior a lo esperado Muy bien: se desempeña en el rasgo de la manera esperada Bien : se desempeña en el rasgo de una manera inferior a lo esperado Mejorable: se inicia en el logro del rasgo Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo

Criterio Rasgos E Mb B M SR Aspectos generales

Puntualidad Uso del tiempo Originalidad en la presentación Contacto visual Tono de voz

Contenido Vocabulario Dominio del contenido Procura la atención de sus compañeros

Ejemplifica Argumenta Secuencialidad

Lámina

Tamaño de la letra Ortografía Rotulado Pulcritud Calidad del contenido presentado

Observaciones: Evaluado por: Firma: Fecha:

2.7 y 3.1 Verificación de recursos

Concepto Cantidad Especificaciones Si No Observaciones

Instalaciones 1 Pintarrón Mobiliario 14 Sillas

6 Mesas Binarias Equipo 1 Video proyector

1 Laptop

Materiales 1 Rotafolios

10 Hojas blancas para rotafolios

12 Manuales

Otros

Simular para la segunda sesión una verificación de los recursos con la hoja anexa en su manual

3.2 Encuadre

Establecer entre todos un Encuadre para la segunda sesión, y generar por lluvia de ideas su concepto y contenido

3.3 Desarrollo de la sesión o curso

En equipos de 3, con previa asignación de roles y con ayuda de su manual, realizar en una hoja de rotafolio el desarrollo, momentos y contenidos de una clase. Co- evaluarse con la lista de cotejo


INSTRUCTOR Nuria de Montserrat Jaramillo MejíaACTIVIDAD Evaluación formativa . Lista de cotejo de rotafolio: fases de un cursoNOMBRE DEL PARTICIPANTE

No.

ASPECTOS A EVALUAR

REGISTRODE

CUMPLIMIENTO

ponderación en%

Califica-Ción

OBSERVACIONES

SI

NO

NA

1 EL CUADRO COMPARATIVO PRESENTA LOS 3 MOMENTOS EN EL DESARROLLO DE UN CURSO

10%

2

IDENTIFICA LOS ELEMENTOS DEL INICIO DE UN CURSO: SALUDOS, OBJETIVOS, ENCUADRE, CARTA COMPROMISO, DIAGNÓSTICO, TÉCNICA ROMPEHIELO

20%

3 IDENTIFICA LOS MOMENTOS DE DESARROLLO, DESPLIEGUE DE ESTRATEIAS DEL INSTRUCTOS, TÉCNICA EXPOSITIVA, EVALUACIÓN FORMATIVA

20%

4 IDENTIFICA EN LA FASE DE CIERRE, LA RETROALIMENTACIÓN DE INFORMACIÓN, TÉCCNICA GRUPAL DE CIERRE, EVALUACIÓN SUMATIVA O FINAL Y DEVOLUCIÓN DE RESULTADOS

20%

5 CUIDA LA ORTOGRAFÍA, NO TIENE MÁS DE 10 FALTAS EN EL CUADRO

5%

6 CUIDA LA PRESENTACIÓN, ORDEN Y LIMPIEZA DE SU CUADRO COMPARATTIVO

5%

7 TRABAJA EN EQUIPO Y APOYA A LOS COMPAÑEROS

10%

8 LO REALIZA EN EL TIEMPO ASIGNADO POR EL INSTRUCTOR

10%

Calificación total:

X.04=

3.4 Empleo de las técnicas de enseñanza – aprendizaje durante el desarrollo

Lectura grupal sobre las sugerencias para la aplicación de las técnicas

EVALUACIÓN SESIÓN 2 Y CIERRE

Evaluación de la sesión (revisión de preguntas metacognitivas iniciales) Rescatar las competencias importantes del díaPase de listaCierre y despedida

ENSEÑANDO A PENSAR

El instructor antes de iniciar su curso debe percatarse de la cantidad de personas que van a participar en el, es por eso que al momento de impartir un curso es importante tener en cuenta al participante ya que para el va dirigido, es necesario tomar en cuenta sus características ya que existen diferentes tipos de participantes.

2.2. Tipología de los participantes.

Objetivo General



Al iniciar la unidad, el participante será capaz de dirigir eficazmente una sesión de capacitación, estableciendo el encuadre, empleando técnicas de enseñanza – aprendizaje

Al finalizar la unidad, el participante será capaz de evaluar el aprendizaje de los participantes a través de la aplicación de los instrumentos de evaluación, así como la satisfacción de los participantes sobre el curso a través de una encuesta de satisfacción.

TÉCNICA ROMPE HIELO

NOMBRE DE LA DINAMICA: Busca el autógrafo de?

OBJETIVO: Crear integración con los demás, observación de los participantes, favorecer la confianza de losparticipantes y en uno mismo.

Tiempo: 20 min. a 30 min.

Materiales: Hojas y lapicero

Participantes: Por equipos, individual, ilimitado

Desarrollo: El animador hace que cada participante (o equipo)elabore una ficha con los datos, pistas que el animador dará, como: hobbies, programa de televisión, color favorito, estatura, inicial del nombre del autor celebre, etc. Cuando los participantes reúnan sus pistas tendrán que buscar en donde se encuentra su autor y pedirle su autógrafo, quien reúna las firmas es el ganador.

• Botas cafés• Anillo• Lentes• Cabello rizado• Cinturón negro• Chamarra • Bigote• Cadena o collar• Chaleco• Suéter café• Zapatos negros• Reloj• Prenda de color

gris







Break : 10:00 a 10:30









Retroalimentación de la sesión anterior Carta descriptiva Objetivos instruccionales Lista de requerimentos Lista de verificación Técnicas instruccionales Técnicas grupales Dinámica grupal Evaluación Tipos de evaluación Instrumentos para evaluar

SESIÓN 3 3.5 Características de los participantes 3.6 Tipos de participantes 3.7 Características de los grupos 3.8 Dinámica de la sesión 3.9 Comunicación del Facilitador 3.10 Contingencias

4.- Evaluación del aprendizaje 4.1 Instrucciones generales 4.2 Aplicación de los instrumentos de evaluación 4.3 Información de resultados 4.4 Cierre de la sesión o curso 4.5 Evaluación de la satisfacción del cliente

3.6 . Tipología de los participantes.Video

Realizar un sociodrama

3.8 Tipos de grupos

Video:

3.9 Comunicación

Realizar dinámica

3.10 ContingenciasPosibles contingencias Qué hacer en ese momento

Posibles contingencias Qué hacer en ese momento

1. Los contenidos no están siendo comprendidos por los participantes

Integrar ejemplos, o entre todo el grupo hacer algún diagrama, mapa conceptual, esquema que permita clarificar la información

2. Existe exceso de dudas Claramente expresar al grupo que en ese momento no se tiene más información, pero que el instructor se compromete a revisarlo y en la siguiente sesión mostrar otras opciones u alternativas

3. Los materiales utilizados no son claros, ni legibles

claros, ni legibles No dar excusas, pues el instructor es el único responsable de lo que llega a la sesión, se puede pedir una disculpa y entonces indicar que la próxima sesión se entregará nuevamente el material

4. Los equipos solicitados presentan fallas

Integrar una técnica centrada en la tarea, para que mientras el grupo está trabajando se puedan resolver los problemas técnicos

5. El trabajo de aprendizaje que debe realizar el participante no se efectúa de acuerdo a lo programado

Verificar que se dieron las instrucciones correctas, que el participante las comprendió y retroalimentar mientras trabaja, para ello es importante que el instructor observe al grupo mientras debe realizar el participante no se efectúa de acuerdo a lo programado trabaja, se acerque a ver cómo están realizando la actividad, no esperar hasta que todos terminen para entonces corregir posibles errores

6. Los temas son muy breves y sobra tiempo

Integrar técnicas centradas en la tarea, o alguna actividad de refuerzo, evitar concluir la sesión antes de tiempo o decir que se ha concluido el tema y entonces dejar libre al grupo para que haga lo que quiera

7. Los temas son extensos y falta tiempo Avanzar a través de diagramas, si no se tienen preparados, entonces en el pizarrón irlos desarrollando

4.1 Instrucciones generalesAl evaluar es importante indicar: Los criterios que se utilizarán El tipo de evaluación que se aplicará Los instrumentos de evaluación que se empleará El propósito de la evaluación Indicar el tiempo disponible para realizarla Aclarar posibles dudas sobre las instrucciones o forma de aplicación

4.2 Aplicación de los instrumentos de evaluaciónYa se revisó con anterioridad los tipos de instrumentos de evaluación que existen, que son cuestionario, guía de observación y lista de cotejo, también se indicó cual es el propósito de cada una y en qué tipo de actividades se pueden aplicar. Una vez que se han diseñado, es importante verificar que: Miden lo que pretenden medir No son ambiguas Son objetivas No son redundantes Han quedado claras las instrucciones Existe claridad en la redacción Evitan confundir al participante Se utilizan diversos tipos de reactivos

Validación de instrumentos de evaluación4.3 Información de resultados

4.4 Cierre de la sesión o cursoEl fin de un curso se refiere a cerrar todos los procesos y actividades, es concluir con las actividades programadas en la guía de instrucción. El instructor, al finalizar un curso tendrá las herramientas suficientes para expresar si se lograron los objetivos propuestos y expectativas del grupo, a partir de: Resultados de los instrumentos de evaluación aplicados Observación del proceso de aprendizaje de los participantes. Productos obtenidos, etc. El cierre permite identificar: Logros Productos Aprendizajes Recomendaciones a los participantes Cumplimiento de expectativas Opinión de los participantes con relación al curso

4.5 Evaluación de la satisfacción del clienteEs muy importante no sólo para el instructor, también para la empresa, saber la opinión de los participantes con relación al curso. Ello permite por una parte saber si se cumplió con sus expectativas y por otro, si el curso fue diseñado y desarrollado correctamente. Para ello se aplica un instrumento de evaluación de la satisfacción del curso. ¿Qué es un instrumento de evaluación sobre satisfacción de un curso? El instrumento es un documento elaborado a partir criterios que evalúan aspectos del curso, por ejemplo: • Desarrollo de contenidos • Materiales didácticos • Organización del curso • Equipos utilizados • Conocimiento y habilidades del instructor

Título: Se refiere al nombre del curso de capacitación en el que se utilizará el manual. Índice: Es la lista de contenidos del manual conforme a la presentación en el mismo, es decir, indicando introducción, tema o subtema, ejercicios, tablas, anexos, etc. y la página donde se localizan. Introducción: Es una breve presentación del manual y de los temas que se desarrollarán con el propósito de que el participante se identifique con su contenido. Guía de instrucción y Carta descriptiva: Es una herramienta didáctica que describe detalladamente el proceso enseñanza aprendizaje y en la cual el instructor desarrolla la información clave, a partir de la interacción de cada uno de sus elementos. Descripción de los requerimientos del lugar: Es el listado de las necesidades que requieren las instalaciones donde se realizará el curso de capacitación, de acuerdo con el objetivo del curso. Requerimientos de entrada de los participantes: Es la definición de los conocimientos, habilidades y actitudes que los participantes deben poseer para participar en el curso. Descripción del equipo requerido y sus recomendaciones de uso: Es el listado de las necesidades de mobiliario, equipo y materiales que se utilizarán durante el desarrollo del curso.

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Sugerencias y recomendaciones para las actividades: Es la descripción de las técnicas que se utilizarán para reforzar o concretar el objetivo de aprendizaje planteado. Material didáctico de apoyo: Son todos aquellos materiales y recursos que el instructor utilizará para apoyar a los participantes en el proceso enseñanza aprendizaje. Instrumentos de evaluación: Son herramientas que permiten al instructor orientar y mejorar la intervención formativa y retroalimentar al participante en cuanto a sus logros y limitaciones en la construcción del aprendizaje. Bibliografía para el instructor: Es el listado de publicaciones y referencias literarias que acompañan el manual, y que sirven como complementos de información para el instructor.

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Reflexión

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