copia de presentacion pedagogia y derechos humanos

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y

TECNOLOGICA DE COLOMBIAFacultad

Seccional Duitama

Escuela de Posgrados

Especialización en Pedagogía de los

Derechos Humanos

Estudiante

Diana Johanna Ramos Sandoval

Docente HECTOR GARCIA LOPEZ

28 de abril de 2011

¿Qué encontraremos en esta presentación de Pedagogía y

Derechos Humanos?

La pedagogía tradicional y proceso de evolución

Cómo se imbrican pedagogía e investigación para una formación holística de los estudiantes.

Cómo hacer que se vivan los derechos humanos en la escuela.

Tipos de investigación

En busca de los derechos humanos…comencemos por casa.

Conceptos de glocalización, mundialización, planetarizacion y universalización.

Palabras clave

Investigación

Pedagogía

Derechos humanos

Imbricar

Holístico

Glocalización

Mundialización

Planetarizaciòn

universalización

PEDAGOGIA

Y

DERECHOS HUMANOS

PEDAGOGIA TRADICIONAL

Y

PROCESO DE EVOLUCION

PEDAGOGIA TRADICIONAL Y PROCESO DE EVOLUCION


DOCENTE DISCENTE

EDUCADOR

MEDIADOR

EDUCANDO

LIDER TRANSFORMADOR

DEMOSTRARAPRENDER

CONSTRUIRAPRENDER

SIGNIFICATIVAMENTE

TRANSFORMAREMPRENDER

APRENDER A

VIVIR

APRENDER A

APRENDER Y

EMPRENDER

APRENDER

A CONVIVIR

SENTIR

VOCACION

PENSAR

PROFESION

ACTUAR

OCUPACION

PEDAGOGIA TRADICIONAL Y PROCESO DE EVOLUCIONDiana Johanna Ramos Sandoval

COMPETENCIAS

Afectivas

Axiológicas

Espirituales

Científicas

Cognitivas

Investigativas

Tecnológicas

De liderazgo

emprendimiento

Ocupacionales

Éticas y morales

Ciudadanas

PEDAGOGIA TRADICIONAL Y PROCESO DE EVOLUCIONDiana Johanna Ramos Sandoval

¿Cómo se imbrican Pedagogía e

Investigación para una formación holística de nuestros estudiantes?

APRENDER A PENSAR

CIENTIFICAMENTE

COMO SE IMBRICAN PEDAGOGIA E INVESTIGACION PARA UNA FORMACION

HOLISTICA DE LOS ESTUDIANTES


CREATIVIDAD INVESTIGACION




MECANIZACION / MEMORIZACION

CONCRECION/

PRECONCEPTUALIZACION

CONFIGURACION

ABSTRACCION

LOGICA

FORMALIZACION

EVOCAR INFORMACION

RECORDAR INFORMACION

RETENER INFORMACION

ALMACENAR INFORMACION

PROCESAR INFORMACION

RECOLECTAR INFORMACION




MECANIZAR MEMORIZAR

CONCEPTUAR – CRITICAR

DELIMITAR – DEFINIR

COMPARAR/CLASIFICAR – AGRUPAR/SISTEMATIZAR

OBSERVAR/ PERCIBIR – DESCRIBIR

EXPERIENCIAR – VIVENCIAR

INTERPRETAR CONCRECION




SIGNIFICARDEFINIR

SENTIDO

ORGANIZAR

ESTRUCTURAS

ESTABLECER

RELACIONES

CARACTERIZAR

FUNCIONES

IDENTIFICAR

ELEMENTOS




CONFIGURAR Y ESTRUCTURAR

ARGUMENTAR

CONCLUIR-EXPLICAR

ANALIZAR-SINTETIZAR

DEDUCIR-INDUCIR

GENERALIZAR/ESPECIFICAR –

GLOBALIZAR/PARTICULARIZAR

DESCOMPONER/RECOMPONER –

IR DEL TODO A LAS PARTES Y DE LAS PARTES AL

TODO

Obra de Hunter O’ Reilly







DEFINIR PROCESO

RELACIONAR CAUSA -

EFECTO

FORMULAR

HIPOTESIS

SELECCIONAR Y

MANIPULAR

VARIABLES

PREDECIR

RESULTADOS

PREVER

CONCLUSIONES

PROPONER

ALTERNATIVAS DE

SOLUCION




COMPROBAR Y

VERIFICAR

EXPERIMENTAR/

DEMOSTRAR

JUSTIFICAR/

EVIDENCIAR

APLICAR

ADECUAR

TRANSFERIR/

TRANSFORMAR

INGENIAR/

CREAR

INNOVAR/ INVENTAR

SISTEMATIZACION DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA Y

PEDAGOGICA




•Descriptivo-Interpretativo

•Medibles-inferenciables

•Experimentales

(investigación pedagógica)

FACTICO FORMALPRETECRETICO TEORETICO

Estudioso

Analítico

Sintético

Critico

Hipotético-

deductivo

Preposicional

Modelo Pedagógico Holístico, IAN

FRANCESCO Giovanni

Diagnostico

Taxonómico

•Básica

•Aplicada

•Combinada

•Tecnológica

•Teorético-avanzado

•Demostrativo

•Comprobable

•Verificable

•argumentativo

•Unidisciplinaria

•Multidisciplinaria

•Transdisciplinaria

•interdisciplinaria

•Institucional

•No

institucional

•mixto

Modelo Pedagógico

Holístico, IAN FRANCESCO

Giovanny




SISTEMATIZACION DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA Y PEDAGOGICA

A MODO DE CONCLUSIÒN:

La investigación y la Pedagogía seimbrican, primero que todo teniendo unabuena metodología y estrategia pedagógicadentro del aula y en el contexto escolar engeneral; asignar funciones (roles yrelaciones) claras, enseñando, por mediodel currículo oculto, buenas relacionesinterpersonales (buenadisposición, dialogo, respeto, cooperación, colaboración, etc.). Al lograr lo anterior, sepuede incentivar , implícitamente , alniño/a, joven, adulto/a; y formar en ellosesa disciplina de investigación, que sedeleiten en la observación, lainterpretación, la deducción, el pensamientoabstracto y lógico, las conclusiones; ya quesacarle el jugo tanto a la Pedagogía como ala Investigación, es delicioso, es avanzar, esser conciente que puedo ser mejor, serhumano en todos los aspectos de lavida, los cuales me van a favorecer a lolargo de la misma.

¿Cómo hacer que se vivan los Derechos Humanos

en la escuela?

“NUESTRA ESCUELA, MAS QUE LLENARNOS DE CONCEPTOS… DEBE NUTRIRNOS EL SER, SABER, SABER HACER, PENSAR Y

CONVIVIR”.

Diana Ramos

EDUCACION EN

COMO HACER QUE SE VIVAN LOS DERECHOS HUMANOS EN

LA ESCUELA.


Fijar un Modelo Pedagógicoque tenga como fundamento laeducación en DerechosHumanos.

Establecer y cumplir a diariocon el modelo pedagógico.

Contar con docentescomprometidos con su laborno solo en cuanto aestándares y lineamientosseñalados por el ministerio deeducación, sinoespecialmente, que denejemplo y velen por que losDerechos Humanos seanrespetados.

De hecho lo mas lógico seríaque se diera un vuelco a losestándares ylineamientos, pues laeducación se ha fijado metasen meros contenidos yconceptos, y sería masimportante fijar asignaturasque “formen” al serhumano, pues este país lorequiere con urgencia, o seráque al estado le conviene“sacar maquinas receptoras” ymuchísimas menos “pensantesde verdad”.

COMO HACER QUE SE VIVAN LOS DERECHOS HUMANOS EN

LA ESCUELA.


Aunque muchas de las cosas que voy a nombrar suenen algo utópicas, solo de ese modo pienso que se lograra vivir los Derechos Humanos en la escuela.

TIPOS DE INVESTIGACION

PARTICIPATIVA: Se hace un estudio de la población con

quien se va a trabajar, las personas que participan en la

investigación, analizan críticamente y escogen cual es la

problemática prioritaria y por ultimo se realiza el plan de

acción (incluidas las acciones para la solución de los

problemas).

INVESTIGACION – ACCION: Se organiza un

procedimiento (fase

exploratoria, tema, problema, teoría, seminarios, context

o, recolección información, aprendizaje, puesta en

marcha, resultados).

INVESTIGACION ACCION PARTICIPATIVA: Se busca

que la población con quien se va a trabajar participe en

todo el proceso, teniendo en cuenta su propia

realidad, su fin es la acción hacia la transformación.

INVESTIGACION ACCION REFLEXION: Sefundamenta en el paradigma critico-reflexivo,interpretando desde la dialéctica, la vida social y loscambios sociales; su propósito es hacer participantesactivos a los miembros de una comunidad, llevándolos ala comprensión de sus problemas y así mismo, en laplaneación de soluciones.

INVESTIGACION ETNOGRAFICA: Su centro conductores la descripción de una cultura y subcultura de losgrupos estudiados.

INVESTIGACION NATURALISTICA: acepta diferenteslógicas en la conducta y ordenación de las cosas, porparte de los diferentes individuos, en ella el investigadory el sujeto a investigar no se separan, reconoce elimpacto de los valores provenientes del investigador, losincluidos en el paradigma epistemológico, los que guíanel diseño metodológico y los que existen en elambiente.

ESTUDIO INTERPRETATIVO DE CASOS: Asume quelos mismos actores van desarrollando sus propiasrepresentaciones y que estas son tan significativascomo las del investigador.

INVESTIGACION EXPERIENCIAL: Hacer unaclasificación fenomenológica de la situación problema apartir de la experiencia y además, propone formas deinteracción basadas en la exploración ya reseñada;hacer hipótesis acerca de las personas, lo que puedenhacer y llegar a ser.

INVESTIGACION DIALOGICA: Pretende establecerdialogo para comprender la situación problema, así seproblematiza según la experiencia de los miembros delgrupo.

INVESTIGACION ENDOGENA: La filosofía en relación con la

comunicación, la concordancia que se debe dar entre el sujeto

investigado y el investigador.

INVESTIGACION CUALITATIVA-INTERPRETATIVA: Lo

fundamental es lograr una interpretación de problemáticas, lo cual

se da por medio de un proceso.

INVESTIGACION EVALUATIVA: Se toman factores principales

referentes de la evaluación, tales

como, contextos, objetivos, recursos, funcionamiento, población, re

sultados, efectividad del programa, eficiencia y eficacia.

INVESTIGACION HISTORICA: Es un proceso de

recuperación, recreación y creación de conocimientos acerca de la

estructura del funcionamiento o del cambio de alguna zona de la

realidad.

EN BUSCA DE LOS DERECHOS

HUMANOS…COMENCEMOS POR

CASA.

Para llevar a cabo este proceso se

tiene pensado trabajar con la

Investigación Etnográfica, aunque

cabe también una Investigación

Acción Reflexiva.

“Dejemos volar la imaginación muchas veces, pero nunca el pensamiento, solo éste se queda en la mente y hará que se cumplan los

propósitos y metas”.

Diana Ramos

GLOCALIZACION Pensar en el todo pero sin dejar de lado las partes que

conforman ese todo Ejm, Pensar en cambiar una ciudad

en cuanto a valores humanos y se comienza por casa,

ya que de ahí depende el tipo de persona que se de a la

sociedad.

PLANETARIZACION

Tener conciencia que el planeta es nuestra

casa y por ende se debe cuidar y proteger.

MUNDIALIZACION

Es tener total conciencia que todo el planeta es un solo mundo, que diferimos en cultura,

costumbres, idioma etc., pero seguimos siendo iguales en derechos y por ende se

busca la equidad.

UNIVERSALIZACION

Hacer de algo universal, que no quede solo

en contexto local, sino dar a conocer al

mundo.

Los contenidos básicos, en su mayoría, sontomados de Ian Francesco Giovanni, EditorialCoripet, 1ª edición, Bogotá Colombia 2011.

Algunos conceptos son dewordreference.com.

Las imágenes son tomadas de Googleimágenes (Mafalda creador argentino Quino ,Condorito creador chileno Pepo, Obra deHunter O’reilly, entre otros dibujos eimágenes).

copia de presentacion pedagogia y derechos humanos

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