construcción de una estrategía de mediación propiciadora de cambios en la cultura de la escuela...

Mari Sol Sánchez Álvarez, 2009

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

PROGRAMA INTERINSTITUCIONAL DE DOCTORADO EN EDUCACIÓN

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN EDUCACIÓN, GERENCIA Y TECNOLOGÍA

De dos mostruos debemos salvarnos al plantear lo que debe hacerse para

transformar la educación. Uno es el pesimismo, el creer que nada o muy poco puede hacerse para que las instituciones educativas sean más eficaces, para que formen ciudadanos útiles para el país y

personas capaces de realizarse como seres humanos. El otro monstruo amenazante es el

optimismo ingenuo, una suerte de voluntarismo mágico que se expresa en la frase “querer es poder”.“querer es poder”. Muchas cosas se

pueden querer pero no todo se puede hacer. Y todo depende del cómo, de los medios, de

los instrumentos que se utilicen.

Piñango, 1998

Mari Sol Sánchez Álvarez



5

4

1


MOTIVACIONESMOTIVACIONES

2

6 8

3

7



Estado Estado LaraLara

Municipio Municipio JiménezJiménez

Escuela Básica Escuela Básica Rural “La Vigía”Rural “La Vigía”


Escenario Escenario del Estudiodel Estudio

1

2

3

4



República República Bolivariana de Bolivariana de

VenezuelaVenezuela

Contexto mundial

Estado del Arte

Representa todo lo escrito acerca del tema. Presenta

la evolución del tema, desde sus inicios hasta la actualidad. Consiste en “ir tras las huellas” del tema

que se pretende investigar, permite determinar cómo ha sido tratado el tema, cómo se encuentra en el momento de realizar la

propuesta de investigación y cuáles son las últimas

tendencias.

Refleja la Fase Hermenéutica: lectura de cada una de las fuentes investigadas: análisis,

interpretación y clasificación de acuerdo

con su importancia dentro del trabajo de

investigación y selección de los puntos

fundamentales.

Demuestra la Fase heurística del investigador: búsqueda y recopilación de las fuentes de información, que pueden ser de muchas características y diferente naturaleza:

Bibliograficas, anuarios; monografías; artículos; trabajos especiales.

Documentos oficiales o privados; testamentos; actas; cartas; diarios.

Investigaciones aplicadas

Filmaciones; audiovisuales grabaciones, multimedios.Mari Sol Sánchez Álvarez


AntecedentesAntecedentes

Estado del Arte de Estado del Arte de la Investigaciónla Investigación

Areas de Areas de Acción Acción

EducativaEducativa

Tecnología Tecnología Social de Social de MediaciónMediación



Contexto NacionalContexto Nacional

Estado LaraEstado Lara

Educación, tendencias mundiales, teorías Educación, tendencias mundiales, teorías educativas, Contexto Social de la educación, educativas, Contexto Social de la educación, Concepción del Estado Venezolano sobre la Concepción del Estado Venezolano sobre la

Educación, La Escuela y el Docente como Agentes Educación, La Escuela y el Docente como Agentes de Cambio, Cambio de Paradigmas en Educación, de Cambio, Cambio de Paradigmas en Educación, Teoría de Acción y del Cambio, Teoría Crítica de Teoría de Acción y del Cambio, Teoría Crítica de Habermas, Aprendizaje Organizacional, Factores Habermas, Aprendizaje Organizacional, Factores

que Favorecen e Inhiben los Aprendizajes, Cultura que Favorecen e Inhiben los Aprendizajes, Cultura Organizacional, Cultura Escolar y Aprendizaje, Organizacional, Cultura Escolar y Aprendizaje,

mediación, estrategias de mediación, Tecnología mediación, estrategias de mediación, Tecnología Social de Mediación, educación rural, Social de Mediación, educación rural,

Perspectivas:Perspectivas:

CuantitativasCuantitativas

CualitativasCualitativas

Experiencias de Experiencias de Mediaciones Mediaciones EducativasEducativas

Escuelas Escuelas mediadas por mediadas por

LUVELUVE

Teoría de AcciónTeoría de Acción(Argyris y Schön, 1978; (Argyris y Schön, 1978;

Argyris, Putman y Mclain, Argyris, Putman y Mclain, 1987)1987)

C

Comportamiento:Comportamiento:Significados,

intenciones de los actores

Actuación

Modelo de Acción

D Conducta HumanaConducta Humana

Teoría de Acción

A

Actores SocialesActores Sociales Construyen Teoría

(Acciones intencionales)

Comportamiento desplegado

PersonasPersonasModelos Mentales

OrganizacionesCompromisos Colectivos

Creencias

Valores Estrategias de Acción

Supuestos

MisiónVisión

CompromisosValores

EstratégiasPolíticas

BHombreHombre

ConstruyeEjecutaEvalúa consecuenciasAdopta diseñosModifica



IX JORNADA DE INVESTIGACIÓN INSTITUCIONAL


Modelo Educativo del Modelo Educativo del Estado Venezolano Estado Venezolano (M de Ed., 1997; Const., (M de Ed., 1997; Const.,

1999)1999)

Postura Crítica AdoptadaPostura Crítica Adoptada

Factores que favorecen Factores que favorecen e inhiben el aprendizajee inhiben el aprendizaje

(Kast y Rosenzweig, (Kast y Rosenzweig, 1079; katz y Kahn,1985; 1079; katz y Kahn,1985;

Serrano, 1992) Serrano, 1992)

Postulados de la Teoría Postulados de la Teoría de la Acción de la Acción

(Argyris y Schön 1978, (Argyris y Schön 1978, Putman, McLain, 1987)Putman, McLain, 1987)

Valores y Estrategias Valores y Estrategias que caracterizan la que caracterizan la

Teoría en Uso, Modelo I Teoría en Uso, Modelo I y y IIII de Argyris y Schön de Argyris y Schön





Mari Sol Sánchez Alvarez julio 2004

Enseñemos a producir y a trabajar, pero no perdamos nunca la capacidad de Enseñemos a producir y a trabajar, pero no perdamos nunca la capacidad de gozo, la profunda alegría de la sencillez, el disfrutar “los ahoras” de que está gozo, la profunda alegría de la sencillez, el disfrutar “los ahoras” de que está

hecha la vida.hecha la vida.

Pérez Esclarín, 1998Pérez Esclarín, 1998




Mari Sol Sánchez Alvarez julio 2004

¡ Muchas Gracias !¡ Muchas Gracias !




construcción de una estrategía de mediación propiciadora de cambios en la cultura de la escuela...

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