componente del proceso de ensenanza y aprendizaje 22
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COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
EL PROFESOR Y EL ESTUDIANTE COMO SUJETOS DEL PROCESO DE
E-A
MSc. Sonia Alcocer Mayorga
*
*
CAPACIDADES PEDAGOGICAS DEL DOCENTE
Didácticascomunicativas Perceptivas
ExpresivasObservación
Renovación metodológica
Creatividad en elUso de medios
Claridad en el lenguaje
EjemplificaciónArgumentación
Síntesis
Dominio del contenido
Fluidez Verbal
Uso de recursos gestuales
EL OBJETIVO COMO COMPONENTE RECTOR DEL P-E-A
• “El objetivo es lo que queremos lograr en el estudiante, son propósitos y aspiraciones…
• “Los objetivos no solo deben contener el resultado final a conseguir, sino tienen que guiar el proceso de aprendizaje, debe ser expresión de direcciones o de estrategias que promueven experiencias de aprendizaje…
EL OBJETIVO Se define como
La intención pedagógica que se desea lograr en el estudiante.
Tiene en cuenta
Fuentes
Filosófica Psicológica CulturalSocial
Funciones
Orientadora Proyectiva Valorativa
y desempeña
REQUISITOS PARA LA FORMULACION DEL OBJETIVO
• Debe ser formulado en función del alumno• Debe definir la acción a realizar por el
estudiante (habilidad) con los conocimientos a asimilar
• La habilidad debe presentarse usando un verbo infinitivo
• Debe tener una sola intencionalidad• Debe ser comprensible, viable y
susceptible de ser valorado
EL CONTENIDO EN EL PROCESO DE E-A-
“…Aquella parte de la cultura que se traslada de ésta a la disciplina docente, para el logro de los objetivos propuestos…”
“…Un conjunto de teorias hipótesis, proposiciones, modelos de pensamiento y acción, patrones culturales caracteristicos del desarrollo cientifico y genuinos de la cultura de la sociedad en que tiene lugar…”
RESUMIENDO…Los Contenido
El conjunto de saberes O formas culturales que
son esencialesPara el desarrollo y la
socialización de los alumnos
Todo lo que Queremos
enseñar
ConceptosHechosDatos
Procedimientos Actitudes
Simultánea Intencionada
Enseñanza
Aprendizaje
Entendida como
Es decir
Pueden ser determinan formas de
Se trabajan de manera
Evaluación
EL CONTENIDO ES EL “QUÉ” DE LA EDUCACIÓN
Es parte de la cultura seleccionada
Con criterio pedagógico para la formación integral
del estudiantes
Es el “qué” de la educación
Modos de pensamiento y acción
Patrones culturales, tradiciones
Saberes científicos
¿Qué se enseña?
¿Qué se aprende?
FUENTES DEL CONTENIDO
LA CULTURA COMO FUENTE DE APRENDIZAJE
LA FUENTE SOCIOLOGICA DEL CONTENIDO
LA FUNENTE PSICOLOGICA DEL CONTENIDO
LA NATURALEZA DE LOS CONTENIDOS
ConocimientosSaber
Conceptual
HabilidadesSaber hacer
Procedimental
NATURALEZA DEL CONTENIDO
Actitudes y valores
Saber ser
Actitudinal
CONTENIDOS CONCEPTUALES
hacen referencia
HECHOS CONCEPTOSDATOS
* La segunda guerramundial
•Interpretar y dar• significativo
Atraviesan todosLos contenidos
De un área
Hacen referencia
A un contenidoParticular de
área
Sucesos o acontecimientos
Informaciones escuetas
* Cristóbal Colon
NocionesEstructuras Específicos
Entendidos como entendidos como entendidos como pueden ser
CONOCIMIENTOSCONTENIDOS CONCEPTUALES
Los conocimientos o contenidos conceptuales pueden ser:
Fácticos (hechos), que hacen referencia a un acontecimiento o fenómeno particular
Conceptuales (conceptos), Explican las características esenciales del objeto
Relacionales (leyes, teorias, modelos)
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
* Interpretación de Gráficos
* Síntesis de información
Actuaciones
Ordenadas
Orientadas hacia laConstrucción
De una meta
Generales yMenos generales
Algorítmicos y heurísticas
De componente motriz De componente cognitivo
Saber
Cómo hacer
Saber
hacer
hacen referencia a se entiende como pueden clasificarse en
Por ejemplo
Que son
LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Hacen referencia a las acciones, a las formas de actuar y de resolver problemas, que el alumno debe construir. Por tanto, deben ser objeto en si mismos de planeación.
NO DEBE CONFUNDIRSE CON LA METODOLOGIA O CON LAS ACTIVIDADES QUE EL MAESTRO REALIZA EN CLASES
HABILIDADES …EL SABER HACER (CONTENIDOS PROCEDIMENTALES)
Las habilidades son estructuras psicológicas del pensamiento que permiten: ESTRUCTURACIÓN, CONSERVACIÓN Y APLICACIÓN (asimilar, conservar, utilizar y exponer los (conocimientos),se forman y desarrollan a través de la ejercitación de las acciones mentales y se convierten en modos de actuación que dan solución a tareas teóricas y practicas
CLASIFICACIÓN DE LAS HABILIDADES …EL SABER HACER (CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES)
Habilidades del pensamiento
Actividad cognitivaVinculada al objeto
•Descripción* Observación
Proceso de comprensióny Ordenamiento de la
información•Clasificación*Identificación*Interpretación
Proceso de asimilaciónsuperior *Formular *Predecir *Sintetizar *Explicar *Evaluar *Resolver problemas
Proceso de asimilación inferiores
•Análisis
•Generalización
1° NIVEL 2° NIVEL
3° NIVEL 4°NIVEL
H. DEL PENSAMIENTO
H. DEL PROC. DE LA INFOR.
H. DE LA COMUNICACIÓN.
H. PROFESIONALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Valores
Actitudes
Tendencias a actuar de acuerdo con Una valoración personal
Un carácter dinámicoEn los proceso de
aprendizaje
Componentescognitivos
Componentesafectivos
Componentesconductuales
Conocimientoscreencias
Sentimientospreferencias
Acciones manifiestas
Informaciónnueva
Circunstanciasnuevas
ActitudDe otraspersonas
Niveles de Desarrollo
moral
El contenidoDe lasáreas
Las relacionesAfectivasDentro el
grupo
Hacen referencia a
Que se manifiesta en
Entendidas como que tienen que intervienen
Que involucran que depende de según
INTEGRALIDAD DEL CONTENIDO
CONOCIMIENTOS
HABILIDADESACTITUDES
P EA
SABER
SABER
HACERSER
INTEGRALIDAD DEL CONTENIDO
ACTITUDESY VALORES
FORMACIÓN MULTIDIMENCIONAL
CONOCIMIENTOS HABILIDADES
METODOLOGIA DEL PROCESO DE LA E -A
Reflexionar sobre metodología supone adentrarnos en el campo de los métodos
METODO• Sperb (97) dice: "El método es la secuencia de experiencias de
aprendizaje" • Gimeno Sacristán considera: "Método son las acciones concretas
como síntesis de aspectos de otras dimensiones de los elementos de la estructura didáctica" (1981: 124). Es decir, los contenidos seleccionados y secuenciados previamente (diseñados) con vista a
ciertos propósitos (objetivos), pasan a un estadio superior mediante el método, pasan a convertirse en acción, en ejecución de lo diseñado.
• El método se refiere a la acción educativa misma: es dinámica, movimiento; le imprime a la enseñanza-aprendizaje su naturaleza activa, cambiante, contradictoria. Gracias a los métodos, en la actividad, cobran vida todos los elementos que componen el proceso educativo: los contenidos (conocimientos, habilidades y actitudes). "La cultura contenida en la asignatura se aprende gracias a los métodos" (Villarini, 1996, 107).
ENTONCES PODEMOS DEFINIR AL METODO COMO
El componente didáctico, que con sentido lógico y unitario, estructura y pone en acción el aprendizaje y la enseñanza desde la presentación y construcción del conocimiento, hasta la comprobación y evaluación de los objetivos y rectificación de los resultados.
METODOLOGIA
La metodología es el conjunto arrmonioso de métodos, procedimientos y técnicas inspirados en un modelo didáctico, que se sustentan en los mismos principios psicológicos, socioantropológicos y pedagógicos
Metodología…
De acuerdo a este criterio podemos hablar de metodología conductista o tecnológica, metodología tradicional, metodología constructivista, metodología desarrolladora, metodología integral y contextualizada
NO PODEMOS HABLAR DE METODOLOGIA
Cuando no hay una genuina relación entre los métodos y el resto de la estructura didáctica. Una metodología de enseñanza y de aprendizaje pone a los métodos directamente vinculados con el contenido que se aprende y se enseña.
La metodología del proceso de aprendizaje y de enseñanza está integrada por:
Los objetivos y la intencionalidad educativa que
se persigue, que dirigidos a los conocimientos y las actitudes y valores a formar, implica también a los métodos y procedimientos que el alumno debe aprender y el docente enseñar.
• El modo de presentar los contenidos de aprendizaje
• Los materiales y las actividades• La contextualización de la actividad,.• El estilo de enseñanza• La estructura curricular, ya sea disciplinar,
interdisciplinar, modular etc
ESTRATEGIAS
• Ander-Egg indica que estrategias son "formas de operacionalizar la metodología escogida" (1996), mientras
• Bixio llama estrategia didáctica "al conjunto de acciones que realiza el docente con clara y explícita intencionalidad pedagógica"(1999, 35).
• La estrategia supone, una línea de acción, que responde a una dirección global y a una intención predeterminada. Entendida a la estrategia como conjunto coherente de procesos.
• "Una estrategia de aprendizaje es el camino para desarrollar destrezas, que desarrollan capacidades, por medio de contenidos y métodos...Una estrategia está constituida por un conjunto de procesos mentales.." (Román, 81)
METODOLOGIA, METODO ESTRATEGIA
Método condicionado fundamentalmente por la lógica de la ciencia
la metodología encargada del desarrollo de las habilidades del tema o unidad;
la estrategia que es la estructura metodológica de la materia o el área.( 2002, 218).
TODO METODO
LOGICO PSICOLOGICO
INSTRUCTIVO EDUCATIVO
EXTERNO INTERNO
CLASIFICACION DE LOS METODOS DE ENSEÑANZA
• MÉTODO EXPOSITIVO
• ELABORACIÓN CONJUNTA
• TRABAJO INDEPENDIENTE
• SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
• CRITICO
• ESTUDIO DE CASOS
MEDIOS DE ENSEÑANZA
TODO MEDIO TIENE EL HARDWARE (lo material, lo mecánico, el soporte) Y EL SOFWARE (lo transmitido, la codificación de los mensajes, el programa)
Rasgos de los medios de enseñanza
Un medio es un recurso
tecnológico
Sistema de símbolosDebe representar
algo
Comunica información.
Significaalgo
Elaborador con propósitos instructivos
MEDIOS DE ENSEÑANZA
PIZARRÓN
LAS TRANSPARENCIAS
EL VÍDEO
EL CARTEL
EL DIORAMA
LA EVALUACION EN PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
“…ES UN PROCESO PERMANENTE DE RIGUROSA REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA, ES UN VIVEN ENTRE EL ALUMNO Y EL MAESTRO DESTINADA A COMPRENDERLA Y MEJORARLA…”SANTOS, 1992
“…ES UN PROCESO PERMANENTE Y SISTEMATICO DE REFLEXIÓN Y VALORACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA CON EL PROPÓSITO DE ORIENTAR, REGULAR Y MEJORAR LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE…”MIN.EDU. 1996
PROCEDIMIENTO METODOLOGICO DE LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTO
METODOLOGICO
Elaboración, aplicación de instrumentos de evaluación
Análisis e interpretación de los datos obtenidos
Emisión de juicios de valor
Toma de decisiones: RetroalimentaciónAjustes, cambios
Regulación, aplicación de las decisiones
Demarcación del objeto que se va evaluar
Determinación de criterios para realizar la evaluación
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
De contextualizacióny de identificación de conocimientos
previos
AcumulativaDe apoyo en el proceso de aprendizaje
Indicadores
¿Qué evaluar?
¿Para qué evaluar?
¿Cómo evaluar?
contexto sociocultural y linguistico, conocimientos previos
Adecuar el aprendizaje a las características de los alumnos
Observación, entrevistas, estudio de documentos
Función de la contextualización e identificación de conocimientos previos
EJEMPLO DE LA INTEGRALIDAD DE LOS CONTENIDOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
* TIPOS DE RESIDUOS SÓLODSORGÁNICOSINORGANICOS* SISTEMA DE RECOLECCIÓNDE LOS RESIDUOS SÓLIDOSEN EL MEDIO AMBIEMNTE* RECICLAJE * EL COMPOST* PAPEL RECICLADO* PAPEL RECICLADO
* ANÁLISIS DE LOS TIPOS DE RESIDUODENTIFICACIÓN Y •VALORACIÓN DE LOS SISTEMAS DE RECOLECCIÓN DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS•ANÁLISIS DE LOSEFECTOS DELOS RESIDUOS SÓLIDOS EN LA EN LA POBLACIÓN DE SUCRE•ELABORACIÓN DE COMPOST YP APEL RECICLADO
* COMPROMISO PARA DISMINUIR LA GENERACIÓNDE RESIDUOS SÓLIDOS•PARTICIPACIÓN EFICAZ ENLAS DECISIONES DE LA VIDAPÚBLICA REFERIDAS AL USOINDISCRIMINADO DE ENVASES Y BOLSAS•REFLEXIÓN Y CRÍTICA SOBRE LOS MODELOS ACTUALES DE CONSUMO Y SU RELACIÓNCON LA PRODUCCIÓN DE LA BASURA
TEMA: LA BASURA
EJEMPLO DE LA INTEGRALIDAD DE LOS CONTENIDOS
TEMA: EL ABORTO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
•CONCEPTUALIZACIÓN•TIPOS DE ABORTO•Aborto espontáneo•Aborto inducido•Efectos del aborto•Físicos• psicológicos• sociales•Regulación del aborto
•Conceptualización del termino•Identificación de los tipos de aborto*análisis de las diferentes formas que Se practican en el aborto inducido•Recopilación y análisis de documentos legales que establecen regulación del aborto
Respeto a la vida humana•Toma de conciencia de la• necesidad de vivir una sexualidadSana y responsable•Compromiso a la legislaciónvigente
*
IDEAS PREVIAS
LAS IDEA PREVIAS
Busca laUtilidadMás que La verdad
Sonestables
No necesariamenteDesde el Punto de Vista científico
ResistentesAl cambio
Predicciones Explicaciones Comportamientos
espontáneasTrasmitidassocialmente
Analógicas
Dan significadoA fenómenosO actividades
cotidianas
Son adquiridas A través de ConocimientosY creencias culturales
Se establecenRelacionesÚtiles conOtras ideas
Se caracterizan porque se forman por concepciones
Son coherentes
desde el punto de Vista del
alumnoAunque y cuando cuando cuando
Se exteriorizan mediante
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
responde a depende de
La acomodación deConocimientos nuevosA conocimientos previosdándoles significadopropino
A una concepciónde aprendizaje
Actividades por exposición
que busca
a través de
Actividades por
descubrimiento
La información El alumno
que debe ser según
Potencialmentesignificativa
Organizadaintencionalmente
ApoyadaEn el uso
de procedimientosPreviamenteaprendidos
Las ideasPrevias que
posea
La actitudFavorable
Que posea Hacia la
comprensión
Que se RelacioneCon ideasPrevias del
alumno
Buscar laRelaciónEntre losConocimientosNuevos y lasIdeas previas
Que cada
Parte de la
Información
tenga conexión
con el resto
Que se refleja en
ACTIVIDADES POR DESCUBRIMIENTO Permiten al dependen de exigen del maestro implica
Alumno
Descubrir el significadodel nuevo
conocimiento
Sus propiasconstrucciones
Las ideasPrevias del
alumno
El manejo que Tenga el alumnode los procedimientosNecesarios paraEl desarrolloDe la actividad
Especificar con Claridad los
Objetivos y losrecursos
Presentar lasactividades de tal manera quetengan sentidoPara el estud.
Verificar que elAlumno es capaz
De explicar loQue hace
La presentación de una situaciónproblema
La observación e identificaciónDe variables y recolección de
datos
La formulación de hipótesis oPredicciones y la experimentación
para comprobarlos
La organización e interpretaciónde resultados
La reflexión sobre el procesoSeguido y los resultados obtenidos
Como consecuencia de
¿Cómo se aprenden los contenidos conceptuales?
El aprendizaje de contenidos conceptuales
Hechos o datos
Memorístico
Facilite la ComprensiónDe los conceptos
Puede ser debe ser
Conceptos
Significativo
Identificar las Características
fundamentales delconcepto
Distinguir el conceptoDe los otrosconceptos
Procesos de Diferenciación
progresiva
Procesos deReconciliación
integradora
Ejemplosnegativos
Los conceptos Nuevos modifican
Los conceptosEstructurantes de la persona
Los conceptosNuevos se
Integran a los Conceptos
estructurantes
Ejemplospositivos
ContienenTodas lasCaract. FundamentalesDel concepto
No contienen Las caract.
Fundamentalesdel concepto
y eso implica generando a través de
Siempre que
¿CÓMO SE APRENDEN LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES?
El aprendizaje de contenidos procedimentales
De permitir Exige del profesor se realiza por
Conocer la forma de Realizar los
procedimientos
Utilizar los Procedimientos par
Realizar nuevosaprendizajes
Utilizar los procedimientos en forma correcta
Activar, explicitar y trabajarCon las ideas y Procedimientos previos quePosee el alumno
Presentar el procedimientoDe manera significativaPara el alumno
Exigir la verbalización delprocedimiento
Enseñanza directa
Imitación de modelos Escolares o de la vida
cotidiana
El análisis y reflexión por parte del alumno de sus
Propias acciones paraHacerlas conscientes
¿CÓMO SE APRENDEN LOS CONTENIDOS ACTITUDINALES?
El aprendizaje de contenidos actitudinales
Es un ocurre cuando puede ser
Proceso que seRealiza básicamentePor la interacción conOtras personas
Y que se inicia con
El aprendizaje previo de normas y reglas
Hay cambios en lasActitudes y en loscomportamientos
Generados por los
Procesos de socialización
Y puede ser
Énfasis en la adaptaciónY conformidad a las Exigencias sociales
Énfasis en laparticipación activa de
la persona en lasociedad
Por modelosCondicionadoPor
interiorización
Utiliza el Refuerzo y el
castigo
Reproduce acciones de
Modelos reales
Logra la Autonomía
Sin controlesexternos
Cuando cuando cuando
LA EVALUACIÓNLa evaluación
Un proceso Sistemático yRiguroso de
Recolección deinformación
Para formar Juicios de valor
Y tomarDecisiones parMejorar alActividadeducativa
es debe tener varia según
El propósito(para qué se evalúa)
El objeto(¿qué se va evaluar?)
Los participantes(¿a quien se va evaluar?)
Las fases y la frecuencia(¿en qué momento y
Cada cuando?)
La metodología(¿qué técnicas y qué
Instrumentos?)
Es un medio
Al servicio de la educación
Su referente
El momentoEn el que se
realiceSu finalidad
Sumativa Formativa
Determina El valor
Del producto
Valora todoEl proceso
Sus agentes
Y puede ser
Autoevalua. Coevaalua. Heteroevalua.
Externo Interno
El grupoO el
contenido
Las Capacidades
Del alumn.
InicialDiagnos.
ProcesualValoracióncontinua
FinalAl terminarUn plazo
establecido
que puede ser Y puede ser
GRACIAS………………..