Com estimular l’aprenentatge? A l’aula presencial A l’aula virtual

IV Jornada Hèlios Pardell

J. PalésUniversitat de Barcelona

R. CampsUAB-Fundació Doctor Robert

23 d’octubre de 2014

Aprenentatge Activitats presencials

En grup gran (classes tradicionals) En grup petit

Seminaris Tutories PBL Simulació .........

Aprenentatge en el lloc de treball

Activitats online En grup gran (aula, ràtio 30/1) En grup petit (espais específics)

Lecture: process by which the notes of a teacher become thenotes of a student without passing through the minds of either

L’aprenentatge es un procés constructivista

El que aprèn, construeix o reconstrueix el seu coneixement de forma activa, de manera que tingui algun significat a nivell personal.

l’aprenentatge es basa en el coneixement previ i el coneixement es basa en la comprensió del qui aprèn.

El coneixement previ pot ajudar o dificultar l’aprenentatge

Informació ≠ Coneixement

Biochemistry and molecular biology education 30, pp. 93–97, 2002

a) Describe everything you think this diagram represents or shows.

“Cell (C), cell division takes place, two cells (V) are formed. Cell C old mature structure attaches 2 cells with black lines or bonds. Young immature cells (V) are attacked by Ag.”

MJ Costa, Escola de Ciências da Saúde, Univ do Minho, Portugal

Implicacions per a la docència

El professor ha de ser més un facilitador de l’aprenentatge que no un transmissor de coneixements

L'activació de coneixement previ facilita l'adquisició i el record de la nova informació (fer preguntes, pre-test)

Seleccionar de la informació a transmetre (segons què saben i què no saben els estudiants)

i a l’online… online?

Formació online és aquella que fa ús de mitjans electrònics per a la interacció entre persones i recursos per tal de facilitar l’aprenentatge (asincronia)

Què vol dir?

El procés de formació té lloc en una aula virtual

L’aula virtual NO és un repositori de material

Autoadministració, que NO vol dir autoaprenentatge

El professor no és reactiu sinó que dinamitza

i a l’online…

El professor és un facilitador de l’aprenentatge:. comparteix i consensua el pla de treball. presenta temes i tasques. guia i fa seguiment del pla de treball, aplicant flexibilitat. resol dubtes. crea, dinamitza i gestiona grups de treball. presenta, gestiona i recull debats. proporciona feedback personalitzat. motiva i dona suport als estudiants per a minimitzar l’abandonament. avalua l’aprenentatge

El professor NO és un transmissor de la informació

La informació es vehicula a través del material (i aquest té doncs certa funció docent)

Activar coneixements previs:

Fer preguntes (fòrums / debats, test –pretest-, preguntes curtes

Mapes conceptuals (mapejar la informació)

Linkar la informació cap a contextos propers

Seleccionar la informació

segons el target del curs

segons el coneixement dels estudiants

i a l’online…

profe

mate

rial

profematerial

L’aprenentatge és un procés autodirigit

El qui aprèn ha de conèixer: els objectius d’aprenentatge i els criteris d’avaluació

per poder responsabilitzar-se del seu

aprenentatge i fer-ne el seu seguiment

autodirigit ≠ autoaprenentatge

El que aprèn ha de ser capaç d’assumir la responsabilitat del seu propi aprenentatge.

La motivació determina directament i suporta allò que els estudiants aprenen

Mostar els objectius d’aprenentatge i els criteris d’avaluació

Existència de Guies de l’estudiant i del curs

Compartir la planificació de l’aprenentatge

Oferir tota la informació a l’inici de la formació

Fer percebre l’aprenentatge com a útil . descriure el gap que el coneixement omple. involucrar tots els sentits (multimèdia, interacció). comprometre les emocions (reflexionar, col·laborar). contextualitzar (anècdotes, casos, controvèrsies, esemples). endreçar, prioritzar i dossificar la informació (rellevància)

need to know vs nice to know

i a l’online…

La interacció amb els altres juga un paper clau.

L’aprenentatge es un procés col·laboratiu (TEAM-WORK)

La col·laboració no és una qüestió de repartiment de tasques entre els que aprenen sinó que implica la interacció mútua i la comprensió compartida d’un problema.

Oferir oportunitats d’interacció(fórums, debats, petits grups, xarxes socials,…)

Fomentar i dinamitzar la interaccióper arribar a un resultat conjunt i útil (presència a l’aula virtual, dinamització de debats, propostes de construcció conjunta)

Propostes per a intercanviar informació (i més enllà de l’aula)

i a l’online…

La construcció del coneixement es realitza de forma contextualitzada i la informació del context s’emmagatzema juntament amb la nova informació.

L’aprenentatge és un procés contextual

S’ha de tenir en compte el context real d’aplicació i que les situacions simulades emprades han de ser les més semblants en aquest.

Més incertesa: realism

I a l’online…

Fer significatiu l’aprenentatge donant sentit en un context proper: . presentar els temes i tasques situats en contextos propers als dels estudiants. flexibilitzar les propostes als interesos personals dels estudiants (dins els objectius previstos)

Proposar activitats en contextos reals(auto-videogravacions)

Simulacions properes al context real

El nivell del desenvolupament de l’estudiant es relaciona amb el clima social, emocional i intel·lectual del curs i això influeix en l’aprenentatge

http://www.flickr.com/photos/pilottage/3661466756/sizes/z/in/photostream/

Elements del clima educatiu Competències del docent

Aules

Tamany grup

Materials docents

Mètodes docents

Horaris

Suport estudiant

Resultats aprenentatge clars

Avaluació

Vivenda, menjar

Seguretat personal

Transport

TICs

Biblioteca

Altres

I a l’online… Competències del docent

Aules (virtuals)

Mida del grup

Materials docents

Mètodes docents

Càrrega de treball

Suport estudiant

Resultats aprenentatge clars

Avaluació

Espai de connexió (casa, feina, biblio, bar…. l’online te l’emportes arreu)

Disseny i usabilitat del campus

Comunicació/Gestió de la presència a l’aula

Sentit de pertinència al grup

Diversitat de les propostes d’activitats

Serveis del campus (biblioteca, cafeteria,…)

Altres

L’aprenentatge dirigit a un objectiu conjuntament amb el feed-back augmenta la qualitat de l’aprenentatge dels alumnes.

I a l’online…

Diferents tipus de feedback formatiu:

Individual, qualitatiu i immediat De grup, comentaris generals a l’activitat Automàtic, proporcionat pel sistema

What you value, you assess; what you do not assess, your students do not value

Acad Med. 2011;86:488–495.

Reflexió de l’alumne

Reflexió del docent

Aprendre o ensenyar?

S’adequa als destinataris?

Implica l’estudiant?

Preveu espais de col·laboració?

Es té cura del context?

Es treballa el nivell competencial adequat?

Reflexió del docent… online

Online: característiques pròpies

Procés d’aprenentatge o dipòsit de documentació?

El professor: n’hi ha? quin rol?

Nombre de professors (ràtio)?

Menys improvisació: té una bona planificació?

S’adeqüen les activitats a la modalitat?

“Assessment Drives Student Learning”

George E Miller

1919-1998

L’avaluació influeix en l’aprenentatge

“Assessment drives learning in at least

four ways: its content, its format,

its timing and any subsequent feedback

given to the examinee.”

van der Vleuten, C. (1996)

Avaluació

Feedback

Aprenentatge

Avaluació en el lloc del treball

Noves metodologies per estimular l’aprenentage

Flipped Classroom

Peer Tutors

MOOCs

Team-based learning

Flipped classroom

Peers tutors

e.g. Peer tutors @ Maribor, Sloveniahttps://www.youtube.com/watch?v=k6bJhoQexIE

MOOCs, entorn educatiu en xarxa

Massive, no hi ha límit de participació, per a nombres molt alts d’estudiants.

Open, oberts a tothom i amb ús de recursos educatius oberts (diferents escenaris per la relació i pels recursos)

Online, a distancia a la xarxa

Course, amb intencionalitat educativa

cMOOC entorn de persones (conectivista)xMOOC, entorn de materials en xarxa (contenidistes)

(https://www.youtube.com/watch?v=_vNWI2Ta0Kk)

TEAM LEAD BASED LEARNING

TEAM Based Learning

e.g. TEAM BASED LEARNING (Teamlead @ Duke, NUS)https://www.youtube.com/watch?v=BlVPLYGdBLg

Conclusions

L’aprenentatge no depèn de la modalitat

Les formes d’estimular l’aprenentatge són essencialment les mateixes en modalitat presencial com on-line. El que varia son les eines

A l’aula presencial A l’aula virtual

Com estimular l’aprenentatge?

IV Jornada Hèlios Pardell

J. PalésUniversitat de Barcelona

R. CampsUAB-Fundació Doctor Robert

23 d’octubre de 2014

Gràcies!!