Didàctica General

PAC 2. Requisits de l’aprenentatge. El docent i l’acció mediadora.

Eva Fernández Fernández. Aula 1. Novembre 2013

Procés d’Ensenyament-Aprenentatge:o Ensenyament com a causant dels efectes produïts en els discents

o Característiques dels discents com explicatives dels resultats de l’ensenyament.

o Entendre el procés interactiu docent-discent.

o S’ha de tenir en compte si el discent:

- Vol aprendre?- Pot aprendre?- Esta preparat?- Porta un bon ritme?

o Per començar un procés d’E-A, tenir en compte:- Maduració- Motivació i actitud- Activitat discent- Integració d’aprenentatge, transferència i creativitat.

1. Maduració de l’alumne:

Condiciona el procés d’aprenentatge.

Desenvolupament físic, psicològic i social de l’individu.

És la base per prendre decisions sobre el tipus d’educació i manera d’educar.

Maduració diferent en cada subjecte evitem fracàs en E-A

Tenir en compte per fer adaptacions.

Exemple: Joan, 8 anys. 2on Primària.

• Evolutivament el situem a la segona Infància.

• Etapa d’Operacions concretes de Piaget (desenvolupament cognitiu)

• Estadis de desenvolupament psico-social d’Erikson: relacions amb pares, família, escola i veïns. Sentiment de superioritat-inferioritat. Competició i cooperació.

• Dificultats d’aprenentatge: Dislèxia

2. La motivació i les actitudsMotivació

Sense motivació i actitud no hi ha aprenentatge significatiu.

La motivació influeix en el rendiment i actituds.

Motivació com a PROCÉS.

Components bàsics de la motivació:

- Necessitat

- Direcció

- Incentiu

o Necessitats: Piràmide de Maslow: Autorealització

o Intrínseca -extrínseca

Actitudso Associada amb la motivació

intrínseca.

o Predisposició per l’acció.

o Funcions:

- Adaptativa

- Defensa del jo

- Expressió de valors

- Coneixement

o Components:

- Cognoscitiu

- Afectiu

- Conductual

o Predisposició dels alumnes:

- Autoconcepte

- Autoestima

Dificultats de Joan: Dislèxia

Motivació- Necessitat (intern): vol

arribar a llegir a classe igual que la resta de nens.

- Incentiu (extern): Si fa exercicis: pares i professor l’animen i li donen premis.

- Eficàcia de l’ensenyament Depèn de la participació de en Joan.

- Aconseguir ↑ motivació intrínseca: Curiositat, competència i reciprocitat.

- Adaptar continguts ↑ motivació Evitem fracàs.

Actituds

- Reconeix la seva dificultat en aprenentatge.

- Té ganes de millorar.

- Afecte: es posa nerviós quan ha de llegir a classe. Expressa verbalment que no sap llegir.

- Cognitiu: Creu que és el pitjor a classe.

- Conducta: Intenta millorar.

- Baixa autoestima.

- Autoconcepte negatiu sobre si mateix.

3. Activitat discent

L’escola prepara a l’alumne globalment

S’ha d’aconseguir que l’alumne aprengui (procés E-A)

Objectius d’aprenentatge activitats Noves conductes

El docent planifica les activitats Metodologia

Procés E-A: procés dinàmic

Activitat discent:

- Feina mecànica

- Feina mental Múltiples facetes: Treball físic i intel·lectual

- Feina moral

- Feina social

En Joan...

o Fa activitats en grup petit per tal de desenvolupar habilitats de comunicació i s’integri amb els companys.

o Integrar nous continguts amb els anteriors.

o El docent intenta no fer activitats llargues ni continuades per evitar el cansament i l’abandonament afecta a la motivació i les actituds.

o Ha de mantenir un ritme adequat per tal que pugui seguir les classes.

o Fer us d’activitats: numèriques (símbols numèrics), verbals (models simbòlics verbals), plàstiques (models icònics), dinàmiques (models analògics), experiències directes. Millor feines amb les mans i visuals, té un millor aprenentatge.

4. Integració de l’aprenentatge

Transferència Integració Creativitat

Influeixen en el

desenvolupament global

de la persona

Transferència

- Veure activitats que realitza i capacitats (motivació, maduració, percepció, memòria...)

- Transferència Positiva: Facilita aprenentatge

- Transferència negativa: Dificulta aprenentatge

- Transferència Nul·la: Aprenentatge previ no afecta al nou.

Aconseguir en el Joan segons alguns principis de la transferència:

- Més pràctica Més transferència positiva

- Fer més tasques augmentar transferència positiva

- Que comprengui les regles Millor transferència

Integració

Presentació de la

informació

Recepció de la

informació

Integració de la

informació

Evocació/transferènc

ia

Important en la integració: percepció (recepció), atenció i memòria (integració i transferència) i emoció

Creativitat

Fomentar la creativitat

- Generant motivació intrínseca

- Desig d’aprendre

o En Joan presenta una alta capacitat de creativitat. Els dislèxics són creatius, imaginatius, tenen curiositat i són imaginatius.

Docent i acció mediadora

Professor en el procés E-A: mediador CB i destinataris

Influència:

- Preinteractiu (planificació)

- Interactiu (Desenvolupament, acció)

- Postinteractiu (Avaluació)

1. Papers i funcions del professor Funció del professor és polifacètica.

Context:

- Sociocultural (integrar l’alumne)

- Institucional (Actuació del professor, responsabilitat)

- Instructiu (Clima social: directiu o participatiu)

o Paradigmes professors:

- Presagi-producte (Qui és?)

- Procés-producte ( Què fa?)

- Mediador (Dimensió social)

- Ecològic (Aula=Intercanvi socio-cultural)

o Joan....

- Necessitat de crear un context sociocultural i amb una acció participativa per part del professor. Millor paradigme ecològic.

2. Models de formació docent

Conèixer la formació del professorat

Orientacions:

- Acadèmica (enfocament enciclopèdic i comprensiu)

- Tècnica (model entrenament i presa de decisions)

- Personalista

- Pràctica (enfocament tradicional i reflexiu)

- Socio-reconstruccionista (enfocament reconstrucció social i d’investigació i formació per la comprensió

o En particular al nostre centre és important el model d’enfocament reflexiu sobre la pràctica: partim d’una situació reflexionem generalització Guia per noves accions.

3. Professor com a innovador Ha de dissenyar estratègies per canviar

Dimensions:

- Cultural: el canvi es dóna al centre

- Constitutiva: Identificar el canvi

- Estratègica-tecnològica-instrumentalitzadora: temporalització, planificació, implementació de la innovació

- Avaluadora: Consolidació i impactes de la innovació

o Professor:

- Executor

- Implementador

- Agent curricular

o En el nostre centre.... Professors agents curriculars: participa en el disseny, reinterpretar el context, col·laboratiu, coordinació, capacitats per la innovació.

Gràcies per la vostra participació

Bibliografia

Jurado de los Sants, Pedro. Requisits de l’aprenentatge. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya.

Tejada Fernández. El docent i l’acció mediadora. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya.

Tejada Fernández, José (2000). Innovación curricular en la formació docente.