ciencias sociales es.1 respuestas capítulo 1 · el ecuador es el paralelo de origen o de...
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1
Ciencias Sociales ES.1
Respuestas
Capítulo 1
Página 12
1. La imagen 1 se corresponde con el epígrafe c); la imagen 2, con el epígrafe a); y la 3,
con el d).
2. La respuesta es abierta porque depende del título o del subtítulo que elijan los alumnos.
3. La respuesta es abierta. Además de un río, pueden representarse en un mapa una
montaña, una depresión, un lago, etcétera.
4. La respuesta es abierta porque los chicos pueden formular todo tipo de preguntas.
Página 14
1. Que al cortar el eje terrestre forman un ángulo de 90º.
2. El Ecuador es el paralelo de origen o de referencia, y tiene valor 0º.
3. La Argentina se encuentra tanto en el hemisferio sur, austral o meridional como en el
hemisferio occidental.
Página 15
1. Las coordenadas geográficas son la latitud y la longitud de un lugar de la superficie
terrestre, y permiten determinar su localización exacta.
2.
a) Estados Unidos.
b) República Sudafricana.
c) Alemania.
d) Australia.
Página 16
Documentos
. En barro cocido.
. Para poder comunicarse, para trazar itinerarios, y para conocer mejor no sólo el espacio
donde vivían, sino también espacios lejanos.
2. Harvard se encuentra en los Estados Unidos. Babilonia, en Irak.
Página 24
1. Sobre la base de la tecnología satelital.
2. Los SIG permiten manejar, analizar, interpretar y representar un gran volumen de
información sobre el espacio, factible de poder ser comparada en el tiempo, y que pueden
ser utilizados en tareas de planificación, gestión del territorio y resolución de problemas. La
información que se obtiene es muy precisa, y posibilita la confección de mapas a través de
procedimientos informáticos.
Página 25
Taller
1. Es un mapa temático. A través del cuadro de referencias podemos darnos cuenta que el
mapa temático muestra la distribución espacial de un tema.
2. Índices de desarrollo humano.
3. Distintos niveles de desarrollo humano.
4. Europa, América del Norte y Oceanía.
5. África en primer lugar, seguida de ciertas regiones de Asia.
6. La mayoría de los países latinoamericanos están en vías de desarrollo. La Argentina es
uno de los países latinoamericanos más desarrollados.
Páginas 26 y 27
Actividades
1.
a) Podemos orientarnos a través de los puntos cardinales, la brújula, el radar, los sistemas
satelitales, o por la ubicación de puntos de referencia en el espacio.
b) Un mapa es una representación de la superficie terrestre o parte de ella, realizado sobre
una superficie plana.
c) Las mayores dificultades que tienen los cartógrafos son las distorsiones que se producen
al tener que representar un cuerpo prácticamente esférico sobre una superficie plana como
la de un mapa.
d) La forma de representación más adecuada para cartografiar un barrio de una ciudad es
el plano.
3e) Es un sistema de localización que por medio de un conjunto de satélites que giran
alrededor de la Tierra permite ubicar con gran exactitud personas, edificios, vehículos,
etcétera.
f) Se utiliza una escala pequeña.
g) Los signos cartográficos se utilizan para representar los distintos elementos que se
encuentran sobre la superficie terrestre. Permiten analizar e interpretar los mapas.
2.
La respuesta es abierta porque depende de la provincia que hayan seleccionado los
alumnos.
3.
a) Falso. La latitud es la distancia que existe entre un punto de la superficie terrestre y el
Ecuador.
b) Verdadero.
c) Falso. Las proyecciones más apropiadas para representar un país son las cónicas.
d) Verdadero.
4.
Porque la proyección Mercator es una proyección cilíndrica, en la cual las superficies o
regiones próximas a los polos, aparecen exageradamente deformadas.
5.
a) El Ecuador es el paralelo de origen y tiene valor 0º.
b) Los paralelos son perpendiculares al eje terrestre y presentan una dirección Este-Oeste .
c) Para superar los inconvenientes y las distorsiones que se producen al tratar de
representar la superficie esférica de la Tierra sobre una superficie plana como es el mapa
hay que recurrir a las proyecciones cartográficas .
d) La escala numérica se expresa como una fracción que representa la distancia entre la
longitud o distancia en el mapa y la correspondiente en el terreno.
6.
La respuesta es abierta porque depende de la pregunta que hayan redactado los alumnos.
Capítulo 2
Página 28
41.
1. b)
2. d)
3. c)
2. La respuesta es abierta porque depende de las palabras que escriba cada grupo.
Algunas de esas palabras podrían ser llanura, desierto, templado, continente, etcétera.
3. La afirmación que corresponde a este capítulo es la c). Porque la afirmación a) se refiere
a población y la b) a actividades económicas.
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1. La existencia de fósiles marinos en las altas cumbres de las grandes cordilleras
evidencia el proceso de formación de las montañas de plegamiento, producto del
movimiento orogénico provocado por el choque de una placa continental con una placa
oceánica. El impacto del choque produce el plegamiento y ascenso de los materiales
procedentes de procesos de desgaste en el continente que se depositan en el fondo del
mar.
2. El terreno suele fracturarse en bloques, que al elevarse dan lugar a la formación de las
llamadas montañas de fractura. A veces, se producen sismos o erupciones volcánicas.
3. Se formó debido al choque de dos placas continentales: la indoaustraliana y la
euroasiática.
Página 34
Geografía de cerca
1. Los movimientos sísmicos suelen producirse cerca de los bordes de las placas
tectónicas, en áreas muy inestables como las fallas.
2. Para medir la magnitud de un sismo se utiliza la escala de Richter, que señala la energía
liberada desde el punto de origen del sismo, y sus valores van de 1 a 9, siendo éste último
el de mayor magnitud. El terremoto de China registró 8 grados, lo que implica que fue un
terremoto de gran magnitud.
3. Las consecuencias principales de los sismos y de las erupciones volcánicas son:
pérdidas de vidas humanas, daños y destrucción de construcciones, cortes de rutas,
interrupción del suministro de energía y de agua potable, suspensión de vuelos, problemas
en las comunicaciones, evacuación de localidades, daños o pérdida de patrimonio cultural,
5muerte de animales, problemas en el abastecimiento de alimentos, problemas en la salud
de la población, etcétera.
Páginas 40 y 41
Actividades
1. La respuesta es abierta porque depende de las respuestas que los alumnos hayan
redactado en la página 28.
2.
a) Llovió más en Misiones.
b) Se registraron mayores temperaturas en Misiones. El mes en el que se registró la mayor
temperatura media mensual fue enero (25,8).
3.
a) La expresión está relacionada con que en el hemisferio norte existe un predominio de las
tierras sobre las aguas, por lo que se lo denomina hemisferio continental, mientras que en
hemisferio sur, las aguas ocupan mayor superficie, por lo que se lo llama hemisferio
oceánico.
b) Los continentes son seis: Asia, América, África, Europa, Oceanía y Antártida.
Los océanos son cuatro: Pacífico, Atlántico, Índico y Glaciar Ártico.
c) La formación de cordilleras, los sismos y las erupciones volcánicas.
d) Los biomas son grandes ecosistemas caracterizados por un tipo de flora, fauna y clima
determinados. El más apto para el desarrollo de la agricultura y la ganadería es la pradera.
4. El texto que los alumnos redacten debería tener por lo menos la siguiente información:
a) La corteza terrestre está dividida en bloques llamados placas, que pueden ser
continentales u oceánicas; estas placas flotan o se desplazan sobre una capa semilíquida,
la astenósfera.
b) En sus desplazamientos, las placas interaccionan unas con otras a lo largo de sus
límites o bordes.
c) En los límites entre las placas suelen producirse sismos o terremotos, erupciones
volcánicas y la formación de cadenas montañosas.
d) Existen tres clases de bordes o límites entre las placas: divergentes (son zonas de
construcción de corteza terrestre), convergentes (son zonas de choques de placas) y
transformantes (son zonas de actividad sísmica).
5.
6a) Los océanos son grandes extensiones de agua salada, pero de menores dimensiones y
profundidad que los mares. (mares / océanos)
b) Los procesos endógenos son aquellos que producen la transformación del relieve y
modelan la superficie terrestre. (exógenos)
c) La erosión fluvial es producida por el viento. (eólica)
d) La erosión glaciaria es producida por la acción de la temperatura. (mecánica)
e) Los médanos o dunas son producto de la erosión mecánica. (eólica)
6.
a) Tundra / Frío y seco / Hierbas, musgos y líquenes / Osos polares, renos, zorro ártico.
b) Selva / Cálido con precipitaciones abundantes / Vegetación densa distribuida en estratos
/ Monos, jaguares, aves, insectos y reptiles.
c) Sabana / Cálido con una estación seca y otra lluviosa / Vegetación herbácea y árboles
dispersos / Elefantes, tigres, leones, hipopótamos.
d) Desierto / Precipitaciones escasas, grandes amplitudes térmicas diarias y aridez extrema
/ Cactus y arbustos espinosos / Camellos, llamas, escorpiones.
7.
. Movimientos sísmicos - Movimientos bruscos de la superficie terrestre producidos por
reacomodamientos de las placas tectónicas.
. Movimientos orogénicos - Formación de cadenas montañosas.
. Erosión - Acción de desgaste de las rocas.
. Erupciones volcánicas - Expulsión de materiales líquidos, sólidos y gaseosos del interior
de la Tierra.
. Movimientos epirogénicos - Movimientos de ascenso y descenso de las placas
continentales.
. Acumulación - Depósito de materiales erosionados.
8. A la provincia de Buenos Aires corresponden, a grandes rasgos, la llanura, el clima
templado y la pradera.
Capítulo 3
Página 42
1.
71. c)
2. b)
3. d)
Sobra el epígrafe a)
2. La respuesta es abierta porque depende de las palabras que cada alumno escriba en su
lista. Algunos ejemplos pueden ser los siguientes: población, crecimiento, ancianos,
jóvenes, inmigrantes, etcétera.
3. La respuesta es abierta porque depende de los títulos o los subtítulos que elija cada
alumno.
4. La respuesta es abierta porque cada alumno puede elaborar una pregunta diferente. Un
ejemplo podría ser el siguiente: ¿Por qué crece la población mundial?
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1. Por ejemplo, la invención de vacunas para prevenir y remedios para curar enfermedades
que antes eran mortales, la fabricación de equipos médicos que permiten diagnosticar las
enfermedades de forma temprana, la creación de máquinas de distinto tipo que mejoraron
las condiciones laborales, etcétera.
2. Mientras que en África las mujeres tienen un promedio de 5 hijos, la tasa de natalidad en
Europa es muy baja debido a los cambios culturales respecto del rol de la mujer.
Página 44
Documentos
. En el 2050.
. Los sistemas de salud y de jubilación pueden tener grandes conflictos si no se prevé el
crecimiento de la población anciana que dependerá de ellos. En el caso del sistema
jubilatorio, una porción más pequeña de la sociedad deberá sostener con su trabajo al alto
porcentaje de personas inactivas económicamente.
. Porque en ellos la tasa de natalidad es más baja y la esperanza de vida es más alta.
Página 46
Geografía de cerca
1. Las regiones que deben estar marcadas en el mapa son las siguientes: delta del río Nilo,
delta del río Ganges, delta del río Mekong, delta del río Brahamaputra, litoral sur de los
8Estados Unidos, islas de los Océanos Pacífico e Índico, centro del Chad, región alrededor
de Pekín, en China.
2. Los motivos que forzarían a la emigración de sus habitantes son los siguientes:
. Delta del río Nilo: las inundaciones.
. Delta del río Ganges: las inundaciones.
. Delta del río Mekong: las inundaciones.
. Delta del río Brahmaputra: las inundaciones.
. Litoral sur de los Estados Unidos: las inundaciones, la elevación del agua y los ciclones.
. Islas de los Océanos Pacífico e Índico: la elevación de aguas, las inundaciones y los
ciclones. Algunas de ellas pueden llegar a desaparecer por completo.
. Chad: la desertificación y las sequías.
. Pekín: la desertificación y las sequías.
Páginas 48 y 49
Actividades
1 a), b) y c) Corresponden al gráfico que tienen que elaborar los alumnos.
1 d)
. Las principales diferencias entre las dos pirámides son el tamaño de la base y la relación
entre los escalones medios y superiores. La pirámide de población de Bolivia tiene una
base ancha y su punta se afina paulatinamente. Los cuatro escalones inferiores de la de
España son, por el contrario, más pequeños que los escalones medios de la pirámide y la
punta se hace pequeña recién en los escalones superiores.
. Según su forma, la pirámide de población de Bolivia es progresiva mientras que la
pirámide de población de España es regresiva.
. La pirámide de población española nos muestra una baja natalidad sostenida y, por lo
tanto, una muy baja proporción de población joven. Asimismo, esta pirámide muestra una
alta proporción de población adulta y anciana. Por su parte, la pirámide de población de
Bolivia indica que en los últimos años la cantidad de nacimientos fue creciendo y, por lo
tanto, hay un gran número de habitantes jóvenes en el país. Por el contrario, la población
adulta es menor y la anciana, sumamente reducida. Este dato puede indicar tanto un índice
de defunción alto como también una gran cantidad de emigraciones.
2.
a) Falsa. También hay que tomar en cuenta el saldo migratorio, es decir, la diferencia entre
la cantidad de gente que llega a un territorio y la que se va de él.
9b) Falsa. El número de habitantes es un promedio.
c) Verdadera.
d) Falsa. La mayor parte de la población mundial vive en zonas urbanas.
e) Verdadera.
3.
La densidad demográfica es un indicador de la cantidad de personas que viven por
kilómetro cuadrado en cada región y, por lo tanto, sirve para identificar las zonas más y
menos pobladas del planeta.
4.
La respuesta es abierta pero debe hacer alusión a que la población mundial está
desigualmente distribuida a lo largo y lo ancho del planeta. Hay regiones más pobladas que
otras.
5.
a) En 1987.
b) Las Naciones Unidas (ONU).
c) El objetivo fue que todos los habitantes del planeta tomaran conciencia de los problemas
relacionados con el acelerado ritmo de crecimiento de la población y las dificultades en la
disponibilidad de recursos que ello supone.
d) Porque en esa fecha la población mundial alcanzó los 5000 millones de personas.
6.
a) Debido al crecimiento natural o vegetativo, que puede explicarse a partir de los avances
tecnológicos y a los cambios médicos y sanitarios que se han producido en las últimas
décadas.
b) Entre otras, dificultades para poder financiar el sistema sanitario y el jubilatorio.
c) Las catástrofes naturales, las persecuciones políticas y religiosas, la necesidad de
mejorar los niveles de vida, etcétera.
Capítulo 4
Página 50
1.
1. c)
2. b)
10Sobra el epígrafe a)
2. La respuesta es abierta porque depende de las palabras o ideas que los chicos incluyan
en cada lista. Por ejemplo, ciudad para espacio urbano y campo para espacio rural.
3. La respuesta es abierta porque depende de la información que cada alumno agregué a
las listas confeccionadas en la actividad 2. Por ejemplo, baja densidad de población para
los espacios rurales y urbanización para los espacios urbanos.
Página 51
1. Los principales criterios para distinguir entre las áreas urbanas y rurales son el tamaño
de la aglomeración y las actividades económicas a las que se dedican sus habitantes. Los
espacios urbanos son aquellos en los que viven un número elevado de personas que, en
su mayoría, se dedican a actividades económicas ligadas al comercio y la industria.
2. La respuesta es abierta porque depende de los ejemplos que de cada alumno. Por
ejemplo, las plazas (espacios públicos) y las casas particulares (espacios privados).
3. La respuesta es abierta. Si bien los aspectos destacados en cada caso van a variar, se
pretende que en la descripción de las imágenes se pongan en juego los conceptos que
ayudan a caracterizar los espacios urbanos: particularidades arquitectónicas de los
edificios, distribución y aspecto de las calles y/o avenidas, actividades económicas que
parecen predominar y tamaño de cada una de las aglomeraciones, etcétera.
Página 52
Geografía de cerca
1. La respuesta es abierta. El objetivo de la actividad es que los chicos den cuenta de la
comprensión de la relación del aspecto de la ciudad de Roma, la distribución de sus calles
y la arquitectura de sus edificios con su historia.
2. La respuesta es abierta. Los alumnos deberán investigar la historia de su ciudad y
elaborar el informe utilizando los elementos que brinda el capítulo para realizar el análisis
solicitado.
Página 54
Documentos
. La respuesta es abierta. Algunas de las características que podrían señalar los alumnos
son el nivel de vida relativamente bajo que se traduce en un ingreso per capita también
pequeño y el poco significativo desarrollo de la infraestructura industrial. Una alfabetización
11y una esperanza de vida no muy altas son también características que pueden señalarse
para identificar a estos países.
. Las principales causas de las emergencias económicas son las siguientes:
Emergencias económicas
Causas naturales Causas humanas
Sequías Conflictos bélicos
Inundaciones Desplazamientos poblacionales
Heladas Decisiones económicas
Invasión de langostas
El resto de la respuesta es abierta ya que depende la causa que elijan los alumnos. La
actividad apunta a que los chicos den cuenta de la comprensión de lo que leyeron.
Página 55
1. Las principales características de una región rural son la baja densidad de población, la
escasez de servicios públicos y la poca cantidad de construcciones con las que cuenta. Si
bien no todas las zonas rurales son iguales, el predominio de las actividades económicas
destinadas a la obtención de alimentos y de materias primas para la industria también
puede ser un indicio de que nos encontramos en un ámbito rural.
2. La respuesta es abierta porque depende de los ejemplos que elijan los alumnos. Pueden
mencionar desde la fabricación de papel, la elaboración de manteca, crema y queso a partir
de la leche o el embalaje de huevos. La idea es que investiguen las actividades de algunas
de estas industrias.
3. La respuesta es abierta. El énfasis estará puesto en que identifiquen como espacios
rurales, regiones que hayan conocido en actividades turísticas y el reconocimiento de que
la explotación turística de una región supone el establecimiento de una serie de comercios
y empresas de servicios (hoteles, agencias de viaje, restaurantes, etcétera).
Página 57
Taller
1. El cuadro brinda información sobre la población urbana en el 2007.
2. Las unidades regionales sobre las que presenta información son los continentes.
123. El cuadro tiene dos tipos de datos: el porcentaje de población urbana por continente en
el 2007 y la tasa de crecimiento anual de la población urbana por continente entre el 2005 y
el 2010.
4. La respuesta es abierta. El objetivo es que los alumnos logren establecer cuáles son los
continentes con mayor y menor porcentaje de población urbana y, al mismo tiempo,
adviertan, que en aquellos continentes con menor porcentaje de población urbana (África y
Asia) esta tiende a crecer más rápidamente.
Páginas 58 y 59
Actividades
1.
Espacios urbanos Espacios rurales
Tamaño Número elevado de
habitantes y alta
densidad de población
Poca cantidad de
habitantes y baja
densidad de población
Principales actividades
económicas
Industriales,
comerciales y de
servicios
Destinadas a la
obtención de alimentos
y materias primas
(agricultura, ganadería,
minería, explotación
forestal)
Paisaje Número elevado de
edificios públicos y
privados, servicios
públicos (calles
pavimentadas, tendido
eléctrico, etc.) y oferta
de comercios
Grandes extensiones
de superficie sin
construcciones. Casas
aisladas o caseríos y
escasez de servicios
públicos.
Índices de crecimiento En el último medio siglo
creció la cantidad y el
tamaño de las
ciudades. Más de la
mitad de la población
Muchas zonas rurales
tienden a incorporarse
a las áreas
metropolitanas de las
ciudades. La población
13mundial vive en
espacios urbanos.
rural es cada vez
menor.
Problemas ambientales Contaminación
atmosférica y auditiva,
falta de agua y de
recursos energéticos no
renovables por su uso
indiscriminado.
Degradación de los
suelos cultivables.
Contaminación de las
aguas, la atmósfera y el
suelo por el uso de
fertilizantes, pesticidas
y otras sustancias.
2. Las respuestas son abiertas. Dependen de las listas que los alumnos hayan elaborado al
empezar el capítulo. La actividad apunta a que los estudiantes revisen los nuevos
conceptos aprendidos al mismo tiempo que comparan y reelaboran sus conocimientos
previos.
3. Las respuestas son abiertas ya que dependen de la valoración que hagan los distintos
grupos de las ventajas y las desventajas de los espacios rurales y urbanos.
a) Es factible que algunos grupos consideren que es en los espacios rurales donde es
posible tener una mejor calidad de vida, debido al contacto permanente con la naturaleza,
al estilo de vida más pausado, etc. Pero no hay que descartar que algún grupo opte por los
espacios urbanos, al tener en cuenta la mayor cantidad de servicios educativos y sanitarios
disponibles.
b) Podrían mencionarse la búsqueda de oportunidades laborales o de mejores condiciones
de vida.
4.
a) Porque a los habitantes rurales los valores de la cultura urbana les resultaban ajenos e
incluso contrarios a sus tradiciones. Según este autor, esta falta de comprensión estaba
estrechamente relacionada con la poca comunicación que había entre las zonas urbanas y
rurales.
b) El autor señala, sobre todo, la manera en que el desarrollo tecnológico acercó los
espacios urbanos y rurales. Los medios de transporte y de comunicación hacen posible que
los habitantes de ambas regiones tengan un contacto más fluido con los acontecimientos y
las costumbres de unos y otros. Por otro lado, la incorporación de nuevas tecnologías a las
14actividades rurales modificó también el estilo de vida de las personas que viven en zonas
rurales y lo acercaron al de las ciudades.
5.
a) Europa / Uno de los continentes que fue escenario de la primera ola de urbanización.
b) Comercial / Tipo de actividad económica que predomina en las ciudades.
c) Urbanización / Proceso por el cuál las áreas libres de construcciones son transformadas
en ciudades.
d) Mumbai / Una de las diez ciudades más pobladas del mundo.
e) Contaminación / Consecuencia nociva del estilo de vida urbano.
f) Metrópoli / Aglomeración urbana conformada por una ciudad central que en su expansión
territorial fue incorporando pueblos y ciudades cercanos.
Capítulo 5
Página 62
1. La imagen de la apertura es un detalle de una pintura rupestre hallada en una cueva
ubicada en la localidad de Altamira, en España. Corresponde al epígrafe c).
2. La respuesta es abierta porque depende del título o del subtítulo que elijan los alumnos.
3. Si bien la respuesta es abierta debe hacer mención al hecho de no poseer un lugar de
residencia fijo.
4. La respuesta es abierta porque las preguntas que pueden formular los alumnos son
múltiples.
Página 63
1. El Popol Vuh relata la inexistencia del mundo hasta que los dioses decidieron generar la
vida. La intención era que sus propias creaciones les pudieran hablar y agradecer por la
vida. Primero crearon la Tierra, después los animales y, finalmente, los hombres. Éstos
fueron inicialmente hechos de barro, pero como el intento fracasó, el Gran creador y
formador decidió extraerlos de la madera.
2. La respuesta es abierta porque depende de la valoración que haga cada grupo.
Página 65
Documentos
15. La teoría del equilibrio puntuado planteada por Gould y Eldredge sostiene que en el
registro fósil se observa que las especies pueden permanecer estables durante millones de
años, para luego desaparecer o transformarse bruscamente.
. La teoría de Darwin sostenía que el proceso evolutivo era lento y gradual, sin saltos. La
planteada por Gould y Eldredge rechaza el gradualismo, al afirmar que las especies
aparecen en determinadas área del planeta de golpe y totalmente formadas.
Página 66
1. El Paleolítico se extendió a lo largo de unos 4 millones de años.
Página 67
1. La capacidad de caza de los Australopithecus era muy limitada: sólo comían los restos
de animales muertos o aquéllos que lograban matar con sus manos o arrojándoles piedras.
El desarrollo de las armas fue transformando las posibilidades de caza hasta que el Homo
sapiens sapiens pudo cazar grandes animales (mamuts, por ejemplo) mediante la creación
de trampas y el uso de flechas o lanzas que le permitían enfrentarse a las presas desde
cierta distancia, reduciendo así los riesgos de resultar heridos.
2. Eran pequeños grupos de cazadores-recolectores. En una primera etapa, las hordas
habrían sido agrupaciones momentáneas con el objetivo de conseguir alimento. Luego,
estos grupos comenzaron a mantenerse unidos y a elaborar estrategias de supervivencia
conjunta. Las hordas estaban dirigidas por un jefe, probablemente el cazador más experto
del grupo.
Página 69
1. El dominio del fuego trajo muchos cambios en la vida cotidiana. Por un lado, permitió
diversificar la dieta. Hasta ese momento, la alimentación estaba conformada básicamente
por carne cruda, frutas y raíces. Cuando el grupo lograba matar un animal, debía comerlo
rápidamente antes que se descompusiera, para luego descansar y continuar la marcha en
busca de otras presas. Los alimentos cocidos, en cambio, se podían conservar por más
tiempo y los hombres ya no estaban obligados a comer únicamente lo que encontraban día
a día. Por otro lado, los hábitos sociales se modificaron. El fuego permitía calefaccionar las
cuevas o campamentos, favoreciendo la comunicación y el intercambio entre los miembros
del grupo. También les daba cierta independencia de las condiciones del clima. Además, el
16fuego proveía iluminación durante la noche, modificando las posibilidades de actividad
humana y protegiendo al grupo de los animales que podían atacarlo.
2. Los hombres del Paleolítico vivieron en cuevas y cavernas, ubicadas preferentemente en
lugares altos, ya que les brindaban mayor protección. También habitaron al aire libre,
especialmente en los períodos de tiempo cálido, en chozas, cabañas o tiendas.
Página 70
Historia de cerca
1. La materia orgánica presente en los materiales con que se realizaron las pinturas, el que
se encuentra en la superficie de la roca que les sirvió de base o aquel que forma parte de
las pátinas y concreciones que los procesos atmosféricos formaron encima de ellas.
2. Estudiaron el carbón que encontraron en los fogones.
3. Estuvieron habitados desde hace 4000 años por miembros de sociedades de cazadores-
recolectores.
Página 71
Taller
1 / 2 / 3.
Homínidos
Aspectos a comparar Australopithecus Homo sapiens sapiens
Viviendas Chozas, cabañas, tiendas,
cuevas y cavernas, según
la región habitada.
Chozas, cabañas, tiendas,
cuevas y cavernas, según
la región habitada.
Alimentos Frutos, hierbas, raíces,
huevos y semillas.
Peces, moluscos, presas
de caza (mamuts, por
ejemplo), frutos, hierbas,
raíces, huevos y semillas.
Manejo del fuego No Si
= Nota: las similitudes están resaltadas con amarillo; las diferencias, con rojo.
Páginas 72 y 73
Actividades
171. La respuesta es abierta porque depende de la respuesta que los alumnos hayan
redactado en la página 62.
2.
a) En los primeros tiempos del Paleolítico los hombres eran cazadores oportunistas que
cazaban animales pequeños que podían matar con sus manos o arrojándoles piedras o
palos. El desarrollo de las armas (lanzas, arcos y flechas) fue transformando las
posibilidades de caza hasta que los hombres del Paleolítico Superior se convirtieron en
cazadores especializados que podían atrapar grandes presas desde cierta distancia.
b) Porque los hombres y las mujeres del Paleolítico estaban supeditados al control que
ejercía el ambiente natural de acuerdo con los recursos existentes en cada región. Si en
algún momento esos recursos se sobreexplotaban, los seres humanos morían por falta de
alimentos o se veían obligados a migrar a otras regiones en busca de alimentos.
c) Porque en los sitios o yacimientos arqueológicos suelen hallarse restos de animales,
armas, fogones y utensilios, que permiten reconstruir la forma de vida de los primeros seres
humanos.
3.
a) Verdadera.
b) Falsa. Darwin hacía referencia a un proceso evolutivo constante y gradual.
c) Falsa. La zona del valle del Rift, en el este del continente africano es la región del
planeta en la que se han hallado mayor cantidad de restos fósiles de homínidos.
d) Verdadera.
4.
a) En el Paleolítico superior, cuando se perfeccionaron las herramientas y las técnicas de
caza y pesca, las hordas comenzaron a crecer y se formaron los clanes.
b) Los animales constituyeron el motivo principal de las pinturas rupestres, y eran
representados con gran detalle.
c) El fuego permitió calefaccionar las cuevas o campamentos, favoreciendo la
comunicación y el intercambio entre los miembros del grupo. También les daba cierta
independencia de las condiciones del clima.
d) El método de datación más utilizado es el del carbono 14. Esta técnica se basa en el
hecho de que todos los seres vivos poseen ese isótopo de carbono en una proporción
determinada por su intercambio con la atmósfera, donde se forma por acción de los rayos
cósmicos.
185.
a) Una escena en la que hay animales.
b) Amarillos, rojos y negros.
c) No se aprecian seres humanos.
d) Si. En la de página 62 hay un bisonte. En la de la página 70, renos y un caballo.
e) Se relacionan con la caza.
6.
a) Manejaban el fuego a voluntad. Homo sapiens
b) Elaboraban pinturas rupestres. Homo sapiens
c) Comían la carne cruda. Australophitecus
d) Vivían en cuevas y cavernas. Australophitecus / Homo sapiens
7. Si bien las respuestas son abiertas porque dependen de lo que se imaginen los alumnos,
se sugieren las siguientes respuestas.
a) Recolectando frutos, hierbas, huevos y semillas, pescando y cazando pequeños y
grandes animales.
b) Con las pieles de las animales cazados.
c) Con fuego y con lanzas, arcos y flechas.
d) Lanzas, arcos, flechas, arpones, etcétera.
e) Con estacas, palos, cueros, pieles, adobe, ramas, etcétera.
8. La respuesta es abierta. Lo que sigue es solo una de las tantas respuestas posibles.
Durante el Paleolítico los humanos subsistían tomando del ambiente lo que
necesitaban para sobrevivir: recogían frutos, hierbas, raíces, huevos de pájaros, miel y
también cazaban animales y pescaban. Y como los recursos se agotaban y los animales se
desplazaban de un lado al otro, los seres humanos debían moverse constantemente para
conseguir alimentos. Por eso eran nómadas.
Las formas de caza y recolección fueron cambiando a través del Paleolítico. Los
Australopithecus, por ejemplo, recolectaban hierbas, raíces, huevos, pero su capacidad de
caza era muy limitada: sólo comían los restos de animales muertos o aquéllos que lograban
matar con sus manos o arrojándoles piedras. El desarrollo de las armas fue transformando
las posibilidades de caza hasta que el Homo sapiens sapiens pudo cazar grandes animales
mediante la creación de trampas y el uso de flechas o lanzas que le permitían enfrentarse a
las presas desde cierta distancia, reduciendo así los riesgos de resultar heridos.
19Los cazadores-recolectores se organizaban en pequeños grupos denominados
hordas o bandas que estaban integrados por una o más familias. En una primera etapa, las
hordas habrían sido agrupaciones momentáneas con el objetivo de conseguir alimento.
Luego, estos grupos comenzaron a mantenerse unidos y a elaborar estrategias de
supervivencia conjunta. En el Paleolítico superior, cuando se perfeccionaron las armas y las
técnicas de caza y pesca, los grupos comenzaron a crecer y se formaron clanes.
Capítulo 6
Página 74
1. Asia y América.
2. La respuesta es abierta. Entre las palabras que es posible que los alumnos mencionen
figuran hielo, caza, mamuts, lanzas, pieles, bisontes, etcétera.
3. La respuesta es abierta porque depende del título o subtítulo que los chicos elijan.
4. La respuesta es abierta ya que no se puede preveer qué preguntas elaboraran los
alumnos.
Página 77
1. Debido al choque de la Placa Sudamericana y de la Placa de Nazca.
2. Entre los animales que venían persiguiendo desde Siberia figura el mamut. Entre los que
encontraron en América se destaca el tigre dientes de sable.
3. El propulsor permitía arrojar con mayor potencia los dardos. Era más potente que el arco
pero menos preciso.
Página 79
1. Los estudiosos discuten si la extinción de la megafauna tuvo más que ver con los
cambios climáticos derivados del fin de la última glaciación o con la presión ejercida por las
bandas de cazadores americanos, que la cazaban implacablemente.
2. La caza del guanaco y del caballo parecen haber sido la base de la dieta humana en
América del Sur.
3. El caballo, extinguido en América hace unos ocho mil años, regresó a nuestro continente
a principios del siglo XVI. Fue reintroducido por los conquistadores españoles.
20Página 80
Taller
1. Con Google, unos 124.000 sitios.
2. Por ejemplo:
http://es.wikipedia.org/wiki/Llegada_del_hombre_a_America
http://www.fmmeducacion.com.ar/Historia/Paseo1/u02/unidad2b.htm
http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizaciones/videos/487.htm
3. La respuesta es abierta porque depende de los sitios que hayan consultado los alumnos.
Páginas 82 y 83
Actividades
1.
a) La respuesta es abierta. Una de las posibles respuestas sería la de afirmar que si, que
fue el primer acto específicamente humano porque permitió a los hombres reunirse en las
noches alrededor del fuego y comunicarse, contar historias, recordar el pasado y proyectar
el futuro.
b) La respuesta es abierta porque no se puede anticipar qué relación es la que establecerá
cada grupo. Sin embargo, lo más probable es que todos o casi todos señalen que el instinto
migratorio de la humanidad para procurarse mejores condiciones de vida está en la base
de ambos procesos: la llegada de los primeros seres humanos a nuestro continente y las
exploraciones espaciales del siglo XX.
2.
Entre 12.000 y 10.000 años atrás se produjo un brusco cambio climático en el planeta: los
casquetes polares se retiraron a los límites que hoy conocemos, el Puente de Beringia se
hundió bajo las aguas dejando en su lugar el Estrecho de Bering y la megafauna de nuestro
continente desapareció. Los científicos todavía discuten qué influyó más en esa
desaparición, si los cambios climáticos o la presión de los primeros americanos que
cazaron implacablemente a las diversas especies para conseguir alimentos.
A partir de entonces, las bandas recolectoras-cazadoras tuvieron que cazar a especies más
pequeñas, como zorros, pumas, ciervos y venados. También siguieron cazando guanacos,
que les dieron carne para su alimentación, cueros para cubrirse del frío y huesos para tallar
instrumentos de trabajo.
3.
21Grupo aborigen Zona habitada Forma de vida Actividades
económicas
Problemas que
padecen
Inuit Norte de Canadá Nómade Pesca y caza
de focas,
morsas y
ballenas
Actividades
ilegales de
cazadores de
focas y ballenas
“Sin nombre” Selva del
Amazonas
Nómade Caza y
recolección
de frutos,
semillas,
hierbas y miel
Deforestación del
Amazonas
Wichis Chaco y
Formosa
Nómade Recolección
de frutos,
hierbas, miel
y semillas.
Pesca de
sábalos
Contaminación
del río Pilcomayo.
Cercamiento de
las costas del río.
Desmonte del
Gran Chaco
a) Tienen en común que son nómades.
b) Wichis y “Sin nombre del Amazonas” presentan formas de vida similares, sobre todo en
lo que se refiere a la recolección de frutos silvestres, hierbas, miel y semillas. Los Wichis
pescan sábalos mientras que los “Sin nombre” pescan y cazan animales de la Selva. Los
inuit viven en un medio muy diferente: las costas del Ártico. Viven fundamentalmente de la
caza de focas, morsas y ballenas.
4.
a) Porque el continente americano estaba –y está– mucho más apartado de los demás que
cualquier otra tierra.
b) A través del Puente de Beringia.
c) Desde Oceanía, por mar hasta Chile. O, muy probablemente, navegando por las costas
del Pacífico desde Beringia, hasta encontrar tierras más hospitalarias en el sur de América
del Norte.
d) Llegaron desde Siberia. También podrían haber llegado desde Oceanía.
22
Capítulo 7
Página 86
1. Todas las situaciones que se describen en los epígrafes, a excepción de la d), pueden
ser identificadas en la ilustración de la aldea neolítica.
2. La respuesta es abierta porque depende de cuáles sean las palabras que conozcan los
alumnos. Algunas de ellas podrían ser agricultura, ganadería, comercio, etcétera.
3.
a) El bloque se llama “La apropiación del espacio a partir del desarrollo agrícola”.
b) El eje temático en el que está inscripto el presente capítulo tiene tres capítulos más:
“Reinos e Imperios del Cercano Oriente”, “El Egipto de los faraones” y “Las sociedades
agrícolas de América”.
c) Títulos como “El nacimiento de la agricultura” y subtítulos como “Los primeros cultivos”
hacen referencia a la apropiación del espacio a partir del desarrollo de agrícola.
Página 88
1. La respuesta es abierta. El objetivo es que los alumnos puedan explicar la manera en
que los hombres del Neolítico comenzaron a establecerse en lugares fijos de residencia y,
cómo el desarrollo de estos primeros asentamientos, las aldeas, se encuentra en estrecha
relación con la posibilidad de producir sus propios alimentos a través de la cría de animales
y el cultivo de granos y frutos.
2. La utilización de nuevas técnicas y materiales para la elaboración de herramientas
facilitó y agilizó tanto el cultivo de la tierra como el almacenamiento de las cosechas y la
elaboración de los alimentos. De esa manera, contribuyó a la producción de más y mejores
alimentos. Las hoces y azadas de piedra pulida, por ejemplo, hicieron que la cosecha fuera
más rápida. La elaboración de cestos de mimbre hizo posible el almacenamiento de los
granos que no se consumían en el momento. La fabricación de cacharros y vasijas de
cerámica, por su parte, sirvió para cocinar los alimentos.
Página 89
Documentos
231. Se denomina de esta manera a las construcciones gigantescas que, con grandes
bloques de piedra, realizaban los hombres del Neolítico.
2. El monumento de Stonehenge fue construido en el año 3000 a.C. y fue utilizado durante
500 años.
3. Según los arqueólogos, el monumento de Stonehenge fue utilizado como cementerio.
Las excavaciones realizadas muestran que este monumento y la aldea de Durrington Walls
tenían la misma forma circular y estaban unidos por una suerte de grandes avenidas. Es
por ello que suponen que el monumento de piedra circular fue construido para alojar los
espíritus de los muertos, que podían, de esta manera mantener una conexión con el mundo
de los vivos.
Página 91
Taller
1 a 6. Las respuestas son abiertas. El objetivo de estas actividades es que los chicos
ensayen búsquedas de información en torno de un problema particular y aprendan a
presentar los resultados de esta indagación de forma sistemática y ordenada.
Páginas 92 y 93
Actividades
1. La principal continuidad es la pervivencia de la recolección como fuente de provisión de
alimentos. Los principales cambios son el desarrollo de la agricultura y la ganadería como
actividades económicas y la adopción de la forma de vida sedentaria en lugar del
nomadismo característico del Paleolítico.
2.
a) Según el antropólogo Gordon Childe, en las aldeas neolíticas no había especialistas
para el desarrollo de cada tarea. Sin embargo, sí había una división sexual del trabajo; es
decir, los hombres realizaban unas tareas y las mujeres otras.
b) A las mujeres les tocaba trabajar la tierra de las parcelas, moler y cocinar los granos,
fabricar cacharros y vasijas de cerámica, confeccionar la ropa y armar adornos y artículos
mágicos. A los hombres, en cambio, arrancar las malas hierbas de los campos cultivados,
construir las viviendas, cuidar los animales, cazar y fabricar las armas.
c) Que producía sus propios alimentos y que se fabricaba dentro de la aldea todo lo
necesario para subsistir.
24d) La falta de especialización laboral y el autoabastecimiento.
e) Mientras que en las aldeas la división de las tareas se realizaba según el género y en
cada casa se realizaban todas las actividades necesarias para producir alimentos, en la
ciudad, aparecen especialistas que se dedican a tareas distintas. Así, entre los sacerdotes,
los administradores o los artesanos, por ejemplo, hay una división social del trabajo que no
tiene que ver con el género. Al mismo tiempo, ninguno de ellos participa directamente en la
producción y obtención de los alimentos que consumen.
f) La respuesta es abierta. Los estudiantes pueden señalar, por ejemplo, que ambos
autores indican que en las aldeas todos sus miembros se conocen y, al dedicarse a las
mismas tareas, se parecen mucho entre sí. Al mismo tiempo, las aldeas eran
autosuficientes y, por lo tanto, tenían poco contacto con otras comunidades. Las ciudades,
por el contrario, son un espacio de intercambio en donde circulan diferentes tipos de
personas, provenientes de distintos lugares, y con actividades y estilos de vida diversos.
g) Porque se identifican nuevas clases de hombres, especialistas que se dedican a tareas
distintas y que tienen una nueva concepción del mundo.
3.
a) Los siete términos ocultos son: aldea, sedentario, ovino, palafito, alfarería, trigo y
fertilidad.
b)
. Aldea: asentamientos humanos estables habitados por familias que trabajan la tierra y
crían animales.
. Sedentario: modo de vida que consiste en fijar el lugar de residencia en un solo lugar, en
el que se trabaja la tierra y se crían animales.
. Ovino: tipo de ganado del cual durante se obtenía leche, carne y lana.
. Palafito: vivienda de madera construida sobre pilotes en las orillas de los ríos y las zonas
lacustres.
. Alfarería: actividad que consiste en amasar barro y arcilla para elaborar vasijas de
cerámica.
. Trigo: Cereal del que se obtiene un tipo de harina con la que se puede elaborar pan.
. Fertilidad: culto que practicaban las comunidades neolíticas. Consistían en enterrar figuras
femeninas de cerámica en la tierra para asegurar el crecimiento de los cultivos.
4.
25a) La respuesta es abierta. La actividad tiende a que los estudiantes puedan relacionar los
cambios climáticos y ambientales que se produjeron a partir del fin de las glaciaciones entre
el 10.000 y el 8.000 a.C., con el nacimiento de la agricultura como una práctica creativa
que los grupos humanos desarrollaron como forma de producir alimentos.
b) El primero de los cambios importantes que generó el desarrollo de la agricultura es que
los hombres dejaron de depender exclusivamente de aquello que encontraban a su paso y
comenzaron a producir, y a almacenar, sus alimentos. Esto estuvo acompañado,
fundamentalmente, por un pasaje de una forma de vida nómade a una sedentaria. Tanto el
cuidado de los cultivos y de los animales como la posibilidad de tener los alimentos a su
disposición contribuyeron al nacimiento de los primeros asentamientos en lugares fijos, las
aldeas.
c) Los investigadores suponen que, en la medida en que las mujeres eran las encargadas
de recolectar semillas, raíces y frutos, pudieron observar las condiciones en las que crecían
nuevas plantas. Es por ello que se supone que fueron las mujeres las que tiraron
intencionalmente semillas en la tierra, por primera vez, para repetir el ciclo.
5. Los alumnos deberán indicar que las regiones de Asia y África más cercanas al mar
Mediterráneo fueron el escenario de una serie de acontecimientos fundamentales para la
historia de la humanidad. Según vimos a lo largo del capítulo allí, por primera vez, los
hombres y mujeres del Neolítico comenzaron a cultivar la tierra, dando origen a la
agricultura. En estas tierras, también, se fundaron las primeras ciudades y se desarrollaron
las primeras organizaciones estatales.
6.
Aldeas neolíticas Primeras ciudades
Tamaño Entre 200 y 400
habitantes
Entre 5000 y 20.000
habitantes
Relaciones sociales Relaciones igualitarias.
No hay jerarquías. Todos
se conocen.
La división del trabajo
esta acompañada por la
aparición de las
jerarquías sociales.
Relaciones impersonales.
Actividades económicas La mayor parte ligadas
directamente a la
producción de alimentos.
Cobran importancia
actividades que no están
ligadas a la producción
26de alimentos (sacerdocio,
administración, etc.)
División del trabajo División sexual del
trabajo.
Especialización del
trabajo y división de las
tareas.
Comercio No es relevante. Cada
familia produce lo
necesario para
autoabastecerse.
Trueque. La división del
trabajo provoca que sus
habitantes tengan que
intercambiar productos
para abastecerse.
Capítulo 8
Página 94
1.
La imagen 1 se corresponde con el epígrafe b); la imagen 2, con el epígrafe d). Sobran los
epígrafes a) y c).
2.
a) En el continente asiático.
b) Egipto, Israel, Palestina, Siria, Líbano, Jordania, Turquía, Irán e Irak.
3.
b) Región comprendida entre dos o más ríos.
4. Por ejemplo, la página 98, que hace relación al conflicto entre nómadas y sedentarios.
Página 97
1. Los militares.
2. Porque esas zonas eran más áridas que el sur, mucho más fértil. Otra explicación radica
en la no navegabilidad del Éufrates, en sus cursos medio e inferior.
3. Los sumerios se organizaron políticamente en ciudades-Estado independientes, que
luchaban entre sí por el uso de los recursos naturales. Cada una de esas ciudades estaba
bajo la protección de un dios específico y era gobernada por un rey a quien se tomaba
como la máxima autoridad. Los acadios, en cambio, tuvieron una organización política
27centralizada. Todos ellos eran gobernados por un único rey, que ejercía su poder sobre
toda la Mesopotamia.
Página 99
Documentos
. El tributo era un pago anual en especies (lanas, metales, granos, piedras preciosas, etc.)
que los pueblos sometidos entregaban al rey que había impuesto su autoridad sobre ellos,
en general tras alguna guerra o campaña militar.
. Las palabras de Enmerkar tienen un tono duro. Claramente se trata de una amenaza, la
de destruir Aratta y vender a sus habitantes como esclavos.
Página 101
Taller
1. El artículo 48 hace referencia a un derecho. El resto de los artículos se refieren a penas
a aplicar en caso de cometerse ciertos delitos.
2. En efecto, varios artículos del Código de Hammurabi están basados en el principio de
“Ojo por ojo, diente por diente”. Porque preveen para el agresor el mismo daño que el que
él ha provocado. Por ejemplo, romperlo un hueso si ha roto el hueso de alguna persona.
3. No. Un juez juzga la conducta del agresor y le impone las penas que establece la ley.
Esas penas pueden ser: pasar cierto tiempo en la cárcel, pagar una indemnización
monetaria o realizar trabajos comunitarios, según la gravedad del delito.
Páginas 102 y 103
Actividades
1.
a) Cobre, bronce, estaño. Básicamente, para fabricar armas.
b) Teniendo en cuenta cuan necesario fuera cada producto.
2.
a) Sobre las costas del mar Mediterráneo oriental.
b) En el norte de África, en el sur de España y Francia, en las islas de Córcega, Cerdeña y
el oeste de Sicilia.
3.
28a) Tipo de escritura utilizada por los sumerios y otros pueblos del Cercano Oriente.
Consistía en signos que se grababan sobre tablillas de barro aún húmedo con golpes en
forma de cuña.
b) Dominio del mar.
c) Una ciudad que se gobierna a si misma.
d) Fortaleza ubicada en un lugar elevado.
e) Pago anual en especies que los pueblos sometidos entregaban al rey que había
impuesto su autoridad sobre ellos, en general tras alguna guerra o campaña militar.
4.
a) Tanto el reino como el imperio son unidades políticas centralizadas. Pero mientras en el
reino su gobernante ejerce su autoridad sobre habitantes que suelen tener un mismo origen
étnico, el imperio controla diversos territorios, poblados por varias culturas, a gran distancia
del área en la que reside el emperador.
b) Los semitas fueron pueblos nómadas que invadieron la Mesopotamia desde el sur. Los
indoeuropeos eran pueblos que habitaban originariamente las estepas uralocaspianas y
que llegaron a la Mesopotamia desde el norte.
c) El templo es un centro religioso. El palacio, la residencia del lugal primero y del rey
después.
d) En la escritura pictográfica se representa un objeto. En la fonética, un sonido.
e) El trueque es la forma de intercambio en la que se cambia un producto por otros. En
cambio en el intercambio monetario, interviene la moneda como valor de cambio.
5.
a) Imperio acadio: Entre el 2340 y el 2223 a.C.
b) Imperio hitita: Entre el 1650 y el 1270 a.C.
c) Imperio asirio: Entre el 884 y el 612 a.C.
d) Imperio persa: Entre el 550 y el 330 a.C.
6.
a) En las zonas montañosas del actual territorio de Siria.
b) En las zonas montañosas. Se alimentaban de carne cruda y de trufas.
c) La cebada, la ciudad, las casas, las tumbas
d) “Gente destructora”, “instintos de perro”.
e) No. Durante el segundo milenio antes de Cristo se establecieron en el centro de la
Mesopotamia y dieron origen a la civilización babilónica.
297. La respuesta es abierta porque depende de las noticias que los alumnos seleccionen de
diarios, revistas o sitios de Internet.
8.
a) Fundamentalmente, el Paraná y el Uruguay.
b) Entre Ríos, Corrientes y Misiones.
9.
a) Contenía muchísimas reliquias de las antiguas civilizaciones mesopotámicas.
b) Alrededor de cuarenta piezas, entre ellas el vaso sagrado de Warka.
c) Algunas de ellas han sido recuperadas. El Museo reabrió sus puertas en febrero de
2009.
10. La escritura, el alfabeto, los códigos de leyes, la división de la hora en sesenta minutos,
el monoteísmo religioso, el sistema de correos.
11. Medos y babilonios establecieron una alianza para terminar con el poder de los asirios.
En el 612 a.C. sitiaron Nínive, la capital asiria y la arrasaron. Luego se repartieron los
territorios que hasta ese momento dominaban los asirios.
Capítulo 9
Página 104
1. La imagen 1 se corresponde con el epígrafe a); la imagen 2, con el epígrafe d). Sobran
los epígrafes b) y c).
2. La respuesta es abierta porque depende de los nombres que cada grupo incluya en sus
listas. Por ejemplo, “Faraón”, que es el nombre de un salón de fiestas del barrio de
Belgrano, en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
3. La respuesta es abierta porque no es posible saber de antemano cuál será la imagen
que resultará más atractiva para cada alumno.
4. La respuesta es abierta, ya que los chicos pueden formular gran cantidad de preguntas.
Es probable que la mayoría de ellas se refieran a los faraones y a las pirámides.
Página 107
1. Los comarcas.
2. Eran funcionarios que sabían leer y escribir. Se encargaban de anotar las órdenes
reales, de contabilizar los ingresos del Estado, las existencias del palacio, etcétera.
303. Los Imperios Antiguo, Medio y Nuevo fueron etapas de unidad y fortalecimiento de la
unidad real. Los períodos intermedios, etapas de fragmentación política.
Página 109
Documentos
. Consejos que Merikaré recibe de su padre:
- Sobre el prójimo: consolar al afligido, no ser malvado, inspirar amor, hacer justicia, ser
benévolo con las viudas.
- Sobre los monumentos para los dioses: frecuentar los templos, observar los misterios,
entrar en los santuarios, asegurarse de que se hagan las ofrendas para los dioses.
- Sobre los servidores: darles tierras, entregarles ganado.
. Inculcarle un sentido moral de amor al prójimo y una actitud piadosa con el fin de
asegurarse la vida eterna.
Página 111
Taller
1. El mito de Osiris trata de explicar el origen del Universo y de la vida. Varios dioses, entre
ellos Atón, el creador del Universo.
2. Las explicaciones que ofrece el mito no son lógicas ni racionales. Que Isis, con su
poderosa magia, consiguiera revivir a Osiris y lograr que la fecundara, no es una
explicación racional.
3. Para ofrecer una explicación de lo desconocido y por lo tanto de aquello que inspiraba
temores. También para transmitir a los jóvenes de cada comunidad las creencias que
contribuían a conformar su identidad.
Páginas 112 y 113
Actividades
1.
a) Básicamente, lo que le informaron personas que tenían noticias de los hechos del
pasado, porque se las habían contado sus antepasados. En otras palabras, no se trata de
información proporcionada por testigos directos de los hechos.
b) El rey Escorpión, al que se lo recuerda por el dique que mandó construir para desviar el
curso de las aguas del Nilo y secar así el terreno de Abidos.
31c) Se construyó una gran presa en Asuán en la década de 1960. Científicos argentinos
participaron de la misión de la UNESCO para trasladar los tempos de Abu Simbel hacia
terrenos más altos. De esta manera, se evitó que quedaran bajo las aguas.
2. Si, se notan claras diferencia. El faraón está idealizado, es decir, representado como
debería ser o como quería que lo recordaran, no quizás como era. Los rasgos son
perfectos, los colores brillantes, el conjunto magnífico. A los otros personajes (soldados,
portadores de ofrendas, campesinos), se los ha representado con el cuerpo flácido, la
figura cansada. Los colores y la vestimenta son austeros. Esta diferencia tiene directa
relación con la importancia del personaje.
3. La respuesta es abierta. Ofrecemos aquí un modelo de lo que podría ser el texto que
deben escribir los alumnos.
El antiguo Egipto fue gobernado por dinastías de faraones que tenían amplias
facultades: comandaban los ejércitos que emprendían las conquistas de territorios
extranjeros, presidían las ceremonias más importantes, ordenaban la construcción de
monumentos de gran tamaño, nombraban y removían a los funcionarios, etc. Entre esos
funcionarios estaban los nomarcas, que gobernaban los nomos o provincias. Los egipcios
creían en el carácter divino del monarca, es decir en que el faraón era un dios en
persona, lo que daba gran fuerza a su autoridad. Además del faraón, su familia y los
funcionarios, componían la sociedad egipcia, los militares, los campesinos y los artesanos.
También había algunos esclavos, en su gran mayoría, prisioneros de guerra.
4. La mayoría de las obras de arte de la civilización egipcia se encuentra en museos
europeos y estadounidenses. Otra parte se halla en el propio Egipto.
a) Si, por ejemplo, en el Museo de Ciencias Naturales de La Plata. Estas obras fueron
donadas por el gobierno egipcio.
b) La respuesta es abierta. Al respecto vale la pena recordar que hay quienes defienden
que las obras de arte egipcias se encuentren en museos europeos y estadounidenses.
¿Por qué? Porque se parte del supuesto de un cierto estado de minoridad cultural de
naciones como la egipcia y se hace referencia a las guerras y conflictos que todavía azotan
al Cercano Oriente. De esa manera, el patrimonio cultural egipcio se encontraría amparado
del deterioro, el robo o la destrucción por manos más expertas, civilizadas y seguras. Pero
ese supuesto es erróneo, además de imperialista, discriminador y racista. La exacción de
esas obras de arte tiene una finalidad lucrativa y atenta no sólo contra la soberanía egipcia
sino también con la posible ventaja comparativa en el plano educativo.
325. Las principales características de la religión egipcia son las siguientes:
a) Politeismo. Cada región del antiguo Egipto tenía sus propias divinidades. Los de la zona
de la que provenía cada faraón pasaban a formar parte de culto oficial mientras este y sus
descendientes reinaran.
b) Los dioses eran representados con formas humanas y de animales.
c) Existencia de una casta de sacerdotes encargada de servir a los dioses, llevando a
cabo los ritos establecidos en cada templo.
d) Creencia en otra vida después de la muerte. Esta creencia llevó a los egipcios a
intentar preservar los cuerpos de los faraones mediante la momificación.
6. La respuesta es abierta. Seguramente los alumnos harán referencia al rico patrimonio
cultural egipcio (templos, pirámides, estelas, etc.) para convencer a sus clientes de que
sería fantástico visitar Egipto.
7. La respuesta es abierta. Depende mucho de la valoración que hagan los chicos de la
función que cumplen los sacerdotes en nuestra sociedad.
8. En la línea de tiempo deben estar marcados estos períodos:
Imperio Antiguo: 3000 a.C. – 2200 a.C.
Primer Período Intermedio: 2200 a.C. – 2060 a.C.
Imperio Medio: 2060 a.C. – 1786 a.C.
Segundo Período Intermedio: 1786 a.C. – 1550 a.C.
Imperio Nuevo: 1550 a.C. – 1080 a.C.
9.
a) Campesinos.
b) Artesanos.
c) Nomarcas.
d) Sacerdotes.
e) Escribas.
10. La respuesta es abierta porque depende de cuál haya sido la respuesta de la actividad
4 de la página 104. Se supone que la lectura del capítulo debe permitir a los alumnos
modificar o complejizar aquella primera respuesta fundada en las ideas previas.
11.
a) Continuidades: dinastías de faraones, carácter divino de la monarquía, orden social
jerarquizado, escritura jeroglífica, politeísmo religioso, creencia en otra vida después de la
muerte, momificación de los cadáveres, construcción de templos y pirámides.
33b) Rupturas: distintas capitales (Menfis, en el Imperio Antiguo; Tebas, en el Imperio Nuevo),
ampliación del territorio (conquista de territorios en Siria y Palestina) e incorporación de
más esclavos debido a las conquistas militares durante el Imperio Nuevo, breve experiencia
monoteísta durante el reinado de Akhenatón.
Capítulo 10
Página 114
1. La imagen 1 se corresponde con el epígrafe d); la imagen 2, con el epígrafe b). Sobran
los epígrafes a) y c).
2. La respuesta es abierta porque depende del título o del subtítulo que seleccionen los
alumnos.
3. La respuesta es abierta porque depende de cuáles sean las palabras en negritas que
elijan los chicos. Por ejemplo, tributos, obeliscos, acueductos, etcétera.
4. La respuesta es abierta porque depende de la noticia que seleccionen los alumnos.
Página 117
Documentos
. Con Roma y Jerusalén. Que son ciudades sagradas.
. Para ofrecer y hacer sacrificios, para conocer su destino o entrever el futuro.
Página 119
1. Disponían de embarcaciones construidas con juncos y totoras.
2. Los wari levantaron edificios de hasta tres pisos y nueve metros de altura, que contaban
con sistemas de ventilación. Este tipo edificación es característica del Sur peruano: en el
Norte se levantaron más centros ceremoniales que ciudades residenciales.
3. La Pachamama, la Madre Tierra.
Página 121
1. Sobre todo, por sus descubrimientos científicos y matemáticos. Conocieron el número
cero, tuvieron el calendario más preciso del mundo en su momento, estudiaron el cielo
desde sus observatorios y predijeron los eclipses.
2. De las costas del Golfo de México.
343. Los odiaban, ya que la dominación que ejercían los aztecas se basaba exclusivamente
en el uso de la fuerza. Por esa razón, los pueblos sometidos ayudaron a los conquistadores
españoles, encabezados por Hernán Cortés, a destruir el Imperio azteca, entre 1518 y
1521.
Página 123
Taller
1. La leyenda azteca pretende justificar la ocupación de la isla del lago Texcoco y la
fundación de Tenochtitlán. La incaica, por su parte, la dominación del Valle del Cuzco por
los primeros incas.
2. El papel de los dioses se percibe claramente en el caso de la leyenda azteca. Allí, el dios
Huitzilopochtli es el que ha anunciado a los errantes aztecas una visión que les servirá de
guía para saber donde establecerse.
3. Ambas leyendas hacen referencia a los orígenes de ambas civilizaciones y pretenden
justificar el éxito y las conquistas posteriores.
Páginas 124 y 125
Actividades
1. Son originarios de América el maíz, la papa, la calabaza, el ají y el cacao.
2.
a) No hubo poder militar en Teotihuacán.
b) Debido a la poderosa influencia que ejercían sus templos y su mercado.
3. La existencia de los centros ceremoniales se explica por la presencia de una autoridad
política centralizada capaz de movilizar los recursos necesarios para construir esos
complejos de templos, calzadas, observatorios y otros edificios.
4.
Cultura Ubicación
geográfica
Religión Actividades
económicas
Grupos
sociales
Olmeca Costas del
Golfo de
México
Politeísta Agricultura Jefes-
sacerdotes,
artesanos y
campesinos
Chavín Centro norte Politeísta Agricultura Sacerdotes,
35del Perú artesanos y
campesinos
Moche Costa norte del
Perú
Politeísta Agricultura y
pesca
marítima
Aristocracia
militar,
artesanos,
campesinos,
pescadores y
prisioneros de
guerra
Nazca Costa sur del
Perú
Politeísta Agricultura (No hay datos
en el texto)
Maya Sur de México
y norte de
América
Central
Politeísta Agricultura Militares,
sacerdotes,
artesanos y
campesinos
Azteca Valle de
México
Politeísta Agricultura y
comercio
Nobles,
militares,
artesanos,
campesinos,
comerciantes y
prisioneros de
guerra
Inca Andes
Centrales
Politeísta Agricultura Nobles,
curacas
locales,
artesanos y
campesinos.
5.
a) El maíz, en las mesetas de Puebla, hace unos 7000 años. En el mundo andino, la
primera planta domesticada fue la papa, hace unos 8000 años, en las mesetas donde
siglos más tarde floreció la cultura Tiwanaku.
36b) La de los Olmecas, que se desarrolló en la costa sur del Golfo de México, sobre el istmo
de Tehuantepec.
c) Los tepanecas, cuya capital, Azcapotzalco, estaba sobre el lago Texcoco.
d) Aceptaron el vasallaje que les impusieron los tepanecas y se asentaron en la isla que
estos les asignaron; pero pronto se aliaron con otras dos ciudades dependientes de
Azcapotzalco (Tlacopán y Texcoco) para sublevarse, derrotar a los tepanecas y luego
fundar su propio imperio.
e) Chavín de Huántar floreció en el centro norte del Perú entre el 800 y el 400 a.C.
f) En Chavín de Huántar
g) La cultura Tiwanaku fue la primera en cultivar la papa y la creadora de dos dioses, que
siglos más tarde fueron muy populares en el mundo andino: Viracocha y la Pachamama.
h) Los graneros del inca era lugares donde se almacenaban parte de las cosechas para
utilizarla en caso de necesidad.
6. Son propios del Imperio Azteca las chinampas, los mercados, los guerreros, el tlatoani y
los sacrificios humanos.
7. Los incas contaban dos leyendas para explicar su origen: una los hacían salir de la Isla
del Sol, en el lago Titicaca; la otra, de varias cuevas en las laderas de unos cerros áridos al
sudeste del Cuzco. Los primeros incas no conocieron padre ni madre porque eran hijos del
Sol, a su vez hijo primogénito de Viracocha. Eran cuatro varones y cuatro mujeres; el mayor
de los hombres, Manco Capac, desposó a su hermana mayor, Mama Ocllo, asumió el título
de Sapa Inca (“príncipe de los Incas”), y marchó con una vara de oro que se enterraría allí
donde hubiera tierras fértiles. Acompañados de otras comunidades, llegaron al valle del
Cuzco, donde la vara se enterró. Acto seguido, los incas exterminaron a sus habitantes, se
apoderaron del valle y, después, Manco convocó a los vecinos para ofrecerles paz,
alimento y protección a cambio de obediencia.
Capítulo 11
Página 128
1. La imagen corresponde a las ruinas del Partenón, en la acrópolis de Atenas. Es decir, al
epígrafe a).
372. La respuesta es abierta porque las posibilidades son muchas. Algunas de las palabras
en negritas que se podrían seleccionar son las siguientes: acrópolis, ágora, helenístico,
Pericles y esclavos.
3.
a) Bélicas: 4
b) Religiosas: 3
c) Bustos o retratos: 3
d) Económicas: 4
e) Vida cotidiana: Ninguna.
f) Arquitectónicas: 3
4.
a) De Agamenón a Cleopatra: una larga historia
b) La poesía y el teatro
c) Proporción, armonía y equilibrio.
Página 131
1. Los fenicios también se organizaron en torno a ciudades-Estado independientes. Esa
forma de organización política fue bastante excepcional en el Cercano Oriente, donde
predominaron los reinos e imperios. Otra característica que los fenicios compartieron con
los griegos fue el uso de un alfabeto fonético.
2. La acrópolis era un lugar alto y sagrado donde se levantaban los templos consagrados al
dios o la diosa predilecta de cada ciudad-Estado. El ágora era una plaza pública ubicada
por lo general al pie de la acrópolis. Allí se reunían los habitantes de la ciudad para discutir
sobre los problemas comunes.
3. El núcleo urbano y las áreas rurales de los alrededores formaban una unidad, basada en
la conciencia de compartir cultos y tradiciones comunes y en el hecho de estar regidos por
las mismas leyes.
Página 135
1. Los ilotas eran siervos públicos que no podían ser comprados ni vendidos por los
particulares porque pertenecían al Estado. Los esclavos, en cambio, eran propiedad de su
amo, es decir, de aquel que los había comprado. El amo podía mantenerlos en la condición
de esclavos de por vida, venderlos o concederles la libertad.
382. La ateniense era más democrática. Porque los ciudadanos podían discutir y votar las
propuestas y proyectos de ley. La espartana, en cambio, podía votar las propuestas pero
no podía debatirlas.
Página 139
Taller
1.
Troya
Dirección Wolfgang Petersen
Guión David Benioff
Actores
principales
Orlando Bloom (París),
Eric Bana (Héctor),
Brad Pitt (Aquiles), Peter
O’ Toole (Príamo)
Año 2004
Duración 163 minutos
2. Construir un gran caballo de madera, introducir guerreros en su interior, simular una
huida y dejar el caballo en la playa como muestra de reconocimiento hacia el valor de los
troyanos.
3. La película finaliza con la destrucción de Troya y la matanza de su población. Salvo la de
algunos troyanos que logran escapar por un pasadizo secreto.
4. Lanzas, espadas, hachas, cuchillos, arcos y flechas.
5. Túnicas, capas y sandalias.
6. Agamenón y Ulises.
Páginas 140 y 141
Actividades
1. En la línea de tiempo deben figurar las siguientes etapas de la historia de la antigua
Grecia:
. micénica (entre el 1800 y el 1200 a.C.).
39. “época oscura” (1200-800 a.C).
. arcaica (800-490 a.C.).
. clásica (490-338 a.C.).
. helenística (338-31 a.C.).
2.
a) ilota: siervo público en la sociedad espartana.
b) Hélade: comunidad cultural que englobaba a todos los helenos.
c) tragedias: obras que se escribían para ser representadas ante una audiencia y que
relataban los intentos de los héroes por impedir o torcer la voluntad de los dioses.
d) meteco: nombre con el que se conocía a los extranjeros en la Atenas clásica.
e) acrópolis: parte alta y sagrada de la polis. Allí se construían los templos dedicados a las
divinidades locales.
f) oráculo: lugar en el que los griegos creían que los dioses se comunicaban con los
hombres mediante enigmáticas respuestas a preguntas que formulaban los peregrinos.
3. La correspondencia es la siguiente:
Primeros Juegos Olímpicos = Grecia arcaica
Guerra de Troya = Época micénica
Muerte de Pericles = Grecia clásica
Reformas de Solón = Grecia arcaica
Creación de la Liga de Delos = Grecia clásica
Pérdida de la escritura Lineal B = Época oscura
División del Imperio de Alejandro = Período helenístico
4. Si bien la respuesta es abierta, debería ser algo similar a este texto.
Mientras se desarrollaba la expansión colonial, varias polis pusieron en marcha
mecanismos de ajustes internos. Estos ajustes fueron impulsados por legisladores y
tiranos. Los legisladores pusieron por escrito la tradición oral y propusieron reformas para
crear un orden social y económico más justo. Los más conocidos fueron los atenienses
Dracón y Solón. El primero codificó el derecho ateniense, consagrando a las leyes como
normas iguales para todos. El segundo decretó, en el 594 a.C., la eliminación de la
esclavitud por deudas y el rescate de todos los que habían perdido la libertad por motivos
económicos. Los tiranos, por su parte, tomaron el poder por la fuerza y gobernaron sin
bases legales. Sin embargo eso no significa que necesariamente hayan gobernado de
manera despótica.
405.
a) Pericles fue un político ateniense que gobernó en Atenas en la época de la Liga de
Delos y de la Guerra del Peloponeso.
b) Porque las leyes aportaban justicia por igual en las disputas entre los particulares y
porque todos los ciudadanos podían participar del gobierno de la polis.
c) Las posibilidades de avanzar estaban basadas en su reputación y capacidad. Ni la
pobreza ni las consideraciones de clase interferían en ese avance.
6.
Guerra Médicas
Fecha de inicio 490 a.C.
Causas La ayuda proporcionada por Atenas a las ciudades griegas del
Asia Menor, que habían intentado liberarse de la dominación
persa.
Contendientes El Imperio Persa Aqueménida y las polis griegas.
Resultado Las guerras fueron ganadas por los griegos.
Fecha de finalización 479 a.C.
Principales
circunstancias
Derrota persa en la batalla de Maratón; victoria persa en el
Desfiladero de las Termópilas, que era defendido por Leónidas y
trescientos guerreros espartanos; saqueo e incendio de Atenas;
expulsión de los persas de la Grecia continental.
Consecuencias Declive del poderío persa, formación de la Liga de Delos,
predominio de Atenas, florecimiento de todas las expresiones de
la cultura helénica.
7. En las costas orientales del Mar Egeo, en todas las costas del Mar Negro, en el sur de
Italia, el sur de Francia, el este y el sur de España y en algunas zonas del norte de África.
Capítulo 12
Página 142
1. A la imagen 1 corresponde el epígrafe c); a la imagen 2, el epígrafe a). Sobran los
epígrafes b) y d).
2.
41a) En la Guerra de Troya se enfrentaron aqueos y troyanos. La guerra la ganaron los
aqueos. La Iliada es el poema épico que narra el décimo año de esa guerra.
b) Rómulo y Remo eran dos gemelos que descendían de Ascanio, hijo del héroe troyano
Eneas. Los gemelos fueron arrojados a las aguas del Tíber por orden de su tío abuelo
Amulio, quien destronó a su hermano Numitor del trono de la ciudad de Albalonga. Se
salvaron porque la canasta en la que habían sido depositados quedó varada cerca de una
orilla y una loba los encontró y los amamantó.
c) La respuesta es abierta porque depende de la valoración que hagan los alumnos.
d) Si bien la respuesta es abierta, queda claro que la finalidad es conferir un origen glorioso
a Roma, relacionando su fundación con la descendencia de un héroe que había escapado
de la destrucción de Troya.
Página 146
Documentos
. Eran grandes propiedades rurales.
. Pertenecían sobre todo al orden senatorial.
. En su gran mayoría, los trabajadores de los latifundios eran esclavos.
Página 153
Taller
1. Odoacro fue rey de los hérulos, un pueblo de origen germano. Odoacro depuso a
Rómulo Augusto, el último emperador romano de Occidente.
2. La describe con admiración.
3. Con grandes piedras, mármol, bronce y oro.
4. Como un gran monumento, hecho de cientos de arcos superpuestos, en el que los
romanos arrojaban a los cristianos para que los devoraran las fieras.
Páginas 154 y 155
Actividades
1. En los primeros tiempos de la República, sólo los patricios podían integrar el Senado,
acceder a las magistraturas y ocupar cargos religiosos.
2.
a) Se expandió enormemente el territorio controlado por los romanos.
42b) Se extendió entre los romanos el gusto por el lujo, el ocio y un desmedido afán de lucro.
c) La cultura romana se helenizó como consecuencia de la llegada masiva a Roma de
obras de arte, joyas y muebles tomados como botín de guerra o recibidos en carácter de
tributo por las polis griegas. En este proceso de helenización jugaron un papel importante
los intelectuales griegos que los romanos tomaron prisioneros y que utilizaron como
pedagogos, y que enseñaron a sus alumnos la lengua, la historia y las costumbres de la
Grecia clásica. Por esa razón, la literatura, la arquitectura y la escultura romanas pronto
imitaron los modelos griegos.
d) En el plano social, las guerras de conquistas beneficiaron enormemente a los senadores
y a los caballeros. En cambio, arruinaron a la mayoría de los soldados-campesinos. Al
regresar a sus hogares, muchos tuvieron que vender sus tierras para poder pagar sus
deudas y los impuestos. Desprovistos de su medio de vida, abandonaron el campo y se
instalaron en la ciudad, donde engrosaron la plebe urbana.
3. Los plebeyos obtuvieron los derechos a acceder al Senado, ser elegidos cónsules y
ocupar cargos religiosos. Otras conquistas fueron la supresión de la esclavitud por deudas,
la redacción de la Ley de las Doce Tablas (que estableció la igualdad ante la ley) y la
legalización de los casamientos entre miembros de distintos sectores sociales. Esta medida
posibilitó la integración de los plebeyos más ricos en las familias patricias.
4. Portugal, España, Francia, Bélgica, Suiza, Italia, Grecia, Egipto, Libia, El Libano, Israel,
parte de Turquía, Siria, Túnez y Argelia.
5.
a) Los cónsules eran dos magistrados que al mismo tiempo dirigían el Estado y
comandaban los ejércitos.
b) Las legiones eran las unidades de combate en las que se dividía el ejército romano.
c) Los patricios eran los miembros de la clase social dominante en los primeros tiempos de
la República. En aquella época, eran los propietarios de la mayoría de las tierras y de los
rebaños, y los únicos que podían ocupar cargos políticos y religiosos, e integrar los
ejércitos.
d) Sistema de gobierno creado por el emperador Diocleciano, en el cual dos emperadores
gobernaban cada una de las dos partes en que se dividió el Imperio. Los emperadores eran
asistidos por dos césares, que debían sucederlos tras veinte años de gobierno.
e) El colono era un arrendatario que cultivaba una parcela de tierra y que debía entregar a
su propietario la mitad de lo cosechado.
436.
a) Alto Imperio, porque fue la etapa en la que se alcanzó la máxima expansión territorial y
en la que la cultura romana se extendió por toda la cuenca mediterránea. Fue también una
etapa de relativa paz social.
b) Bajo Imperio, porque fue una etapa de desgobierno, crisis económica y social,
epidemias, hambrunas, invasiones bárbaras y decadencia cultural, que concluyó con la
caída del Imperio Romano de Occidente, en el 476.
7.
. Sila fue un patricio que defendió los intereses del orden senatorial y que luchó contra los
partidarios de Mario. Luego de sus victorias, el Senado nombró a Sila dictador con derecho
de vida y muerte sobre los gobernados.
. Según Salustio, a partir de entonces quedaron en un segundo plano las luchas por
defender los derechos del pueblo y las leyes del Senado, y primaron los proyectos
individuales y la búsqueda del lucro personal.
. La respuesta es abierta porque depende de la valoración que hagan los alumnos de las
palabras de Salustio. En líneas generales, puede decirse que la opinión es acertada, pero
debe advertirse a los alumnos que no fue Sila el único que tuvo esa conducta. Fue un
proceso general. De hecho, muchos de los grandes hombres del siglo I a.C. tuvieron
comportamientos similares.
8.
a) De los etruscos, el culto a Juno y Minerva, y el antropomorfismo.
b) De los griegos, el culto a los dioses del Olimpo y los modelos literarios, escultóricos y
arquitectónicos.
c) De los pueblos del Cercano Oriente, el gusto por el lujo, el ocio y el afán de lucro (que
predominaba entre los miembros de las cortes helenísticas) y el cristianismo.
9. En la línea de tiempo deben estar marcados estos períodos:
a) Monarquía, entre 753 y el 509 a.C.
b) República, entre 509 y el 27 a.C.
c) Imperio, entre el 27 a.C. y el 476 d.C.
10. Augusto concentró gran cantidad de cargos y dignidades: el consulado sobre la ciudad,
el proconsulado sobre las provincias, los títulos de príncipe (primer ciudadano) y augusto
(sagrado), el imperio (el poder supremo sobre los ejércitos imperiales) y el cargo de
Pontífice Máximo. Esos poderes equivalían a los de un verdadero rey. Pero como Augusto
44sabía muy bien que los romanos sentían aversión hacia la monarquía, no se hizo coronar:
preservó las instituciones republicanas, aunque las subordinó a su autoridad. Por eso se
dice que mantuvo la ficción de que Roma seguía viviendo en un régimen republicano.
11.
Emperadores Medidas tomadas Objetivos Resultados
Diocleciano Monarquía
absolutista,
tetrarquía,
división del
imperio en dos
sectores, precios
máximos, fijación
de los colonos a
la tierra
Terminar con el
desgobierno, la
inflación y los
problemas de
producción
agrícola
Exitosos. Se
supero la llamada
“crisis del siglo III”
Constantino Reunificación del
imperio,
eliminación de la
tetrarquía,
traslado de la
capital a Bizancio,
tolerancia
religiosa
Concentrar aun
más el poder,
situar la capital en
la zona más
dinámica del
Imperio y obtener
el apoyo de la
Iglesia cristiana
Parciales. Obtuvo
el apoyo de la
Iglesia cristiana
pero no logró
restaurar del todo
el poder imperial
Teodosio División del
Imperio entre sus
dos hijos y
proclamación del
cristianismo como
religión oficial
Tener mejor
capacidad de
respuesta ante
mejor las
invasiones
bárbaras y darle
cohesión al frente
interno
Parciales. El
Imperio de
Oriente resistió
los embates de
los bárbaros, pero
el de Occidente
se derrumbó.
12. La mayoría de los historiadores centran la causa de la disolución del Imperio Romano
de Occidente en una sola dirección. Los partidarios de la tesis externa piensan que el
45Occidente romano aunque había padecido diversas crisis, no hubiera desaparecido a no
ser por los ataques de los pueblos bárbaros. El principal representante de esta teoría es
André Piganiol. La tesis interna ha tenido un mayor número de defensores. Entre ellos,
Ferdinand Lot sostiene que la causa de la disolución fue la situación interna; y que aunque
no se hubieran producido las invasiones bárbaras el Imperio Romano igualmente se
hubiera desintegrado. Perry Anderson, por su parte, sostiene que la creencia de que la
debilidad interna del Imperio no pudo haber sido un factor importante de su decadencia es
claramente insostenible. Él afirma que el Imperio fue desgarrado tanto por los intentos de
los terratenientes por recuperar el poder como por las revueltas campesinas, antes de que
los bárbaros le dieran el golpe de gracia. De esta manera, Anderson, aun poniendo más el
énfasis en los factores internos, establece una especie de síntesis de las tesis anteriores.
Capítulo 13
Página 156
1. A la imagen 1 corresponde el epígrafe b); a la imagen 2, el c), y a la imagen 3, el
epígrafe a).
2.
a) La Capilla de Aquisgrán corresponde a la civilización romano-germánica.
b) La Catedral de Córdoba es obra de la civilización islámica.
c) La Catedral de Santa Sofía es fruto de la civilización bizantina.
3.
Civilización Principales características
Islámica Mahoma / Alá / La Meca / Hégira / Califa /
Corán / musulmanes / ayuno /
peregrinación / oración
Bizantina Constantinopla / emperador / iconoclastas
/ griego / reconquista de Occidente /
Justiniano /
Romano-germánica Monarquías hereditarias / derecho romano
/ religión cristiana / funcionarios romanos /
ruralización
46Página 160
Historia de cerca
1. Porque hasta ese momento Mahoma era un mercader caravanero. Pero al cumplir los
cuarenta años, se sintió llamado a predicar una nueva religión basada en la creencia en un
Dios único: Alá.
2. El Islam surgió en la península arábiga en el siglo VII, a partir de la recepción que tuvo
entre los árabes la prédica de Mahoma.
3. El Islam es una religión monoteísta porque sostiene la existencia de un Dios único: Alá.
Página 162
Documentos
. Porque el Imperio bizantino estaba gobernado por una mujer, porque Carlomagno
ocupaba en ese momento grandes territorios, entre ellos Italia, la Galia y Germania, y
porque el pueblo cristiano así lo había solicitado.
. Porque vino a reforzar la alianza que habían establecido años atrás el papa Esteban II y el
padre de Carlomagno, Pipino el Breve.
Página 164
1. El objetivo de la política cultural de Carlomagno era el de preservar y difundir la herencia
cultural clásica, sobre todo la romana. Para conseguirlo, el emperador reunió en su palacio
a sabios y eruditos de diferentes partes de Europa. Esos sabios trabajaron bajo la dirección
de varios sacerdotes, ya que el emperador pensaba que los hombres de la Iglesia debían
dirigir esa empresa.
2. La debilidad de Ludovico Pío, las luchas por el poder entre los nietos de Carlomagno, las
invasiones de sarracenos, magiares y normandos y las pretensiones de autonomía de los
duques y condes que enfrentaron a los invasores.
3. El título de emperador fue conferido a Lotario, a quien correspondió una extensa franja
ubicada entre los reinos de sus hermanos. Esa franja comprendía Italia, Suiza y los Paises
Bajos.
Página 165
Taller
471. Santa Sofía fue construida en tiempos del Imperio Bizantino. Por esa razón, fue un
templo cristiano. Luego de conquistar el Imperio Bizantino, los turcos otomanos
transformaron Santa Sofía en una mezquita.
2. A la historia de la península ibérica luego de la caída del Imperio Romano de Occidente.
Ese territorio estuvo ocupado primero por los visigodos, luego por los musulmanes y
finalmente fue reconquistado por los cristianos.
3. Porque respondía al objetivo de la política cultural de Carlomagno: recuperar la herencia
clásica.
4. La respuesta es abierta. A grande rasgos, puede decirse que Santa Sofía y la mezquita
de Córdoba tienen en común la base cuadrada. Por su parte, la Capilla Palatina de
Aquisgrán comparte con Santa Sofía el hecho de tener una cúpula central.
Página 166 y 167
Actividades
1. La respuesta es abierta. Se espera que a partir de la construcción de estos textos, los
alumnos revisen algunos de los procesos más significativos de la Edad Media. El texto a)
deberá diferenciar las etapas de la Edad Media; el b) clarificar el proceso de formación de
los reinos romanogermánicos y el papel que cumplió la Iglesia en su integración con los
pueblos ocupados. El texto c) deberá dar cuenta del intento emprendido por Justiniano para
integrar los territorios de Occidente al Imperio Bizantino. Finalmente, el texto d) deberá
ocuparse de rastrear los orígenes de la religión islámica y el proceso inicial de expansión
territorial.
2.
a) Al papa León III.
b) Destruyendo el reino de los lombardos y entregando sus territorios al Papa. Esos
territorios fueron el origen de los Estados pontificios.
c) Se refiere a los germanos y a los musulmanes.
d) Legitimando la llegada al poder de Pipino y coronando emperador a Carlomagno. De
esta manera, se le otorgó al rey de los francos el predominio sobre todos los príncipes
cristianos de Occidente.
3. Las seis palabras ocultas en la sopa de letras son: Corán, Mahoma, califa, ayuno, sunna
y Kaaba.
4.
48a) Los francos expulsan a los visigodos de la actual Francia.
b) Justiniano hereda el trono bizantino.
c) Mahoma y sus seguidores abandonan La Meca.
d) Los musulmanes destruyen el reino visigodo.
e) El Papa corona emperador a Carlomagno.
f) Se firma el Tratado de Verdún.
5.
El Tratado de Verdún = Estableció la división del imperio de Carlomagno
Mahoma = Predicó una nueva doctrina religiosa: el Islam
Las Capitulares = Establecían normas, preceptos y leyes imperiales
Carlos Martel = Detuvo el avance de los musulmanes en Poitiers
Pipino el Breve = Inició la dinastía carolingia
6.
a) Verdadera.
b) Falsa. El Imperio bizantino es el heredero del Imperio Romano de Oriente, que
sobrevivió las invasiones germanas del siglo V.
c) Verdadera.
d) Verdadera.
e) Verdadera.
Capítulo 14
Página 168
1. A la imagen 1 corresponde el epígrafe b); a la imagen 2, el d). Sobran los epígrafes a) y
c).
2. La respuesta es abierta, porque las palabras que pueden seleccionar los alumnos son
muchísimas. Algunas de ellas podrían ser fortaleza, clero, húngaros, mercados, cruzadas,
molinos, etcétera.
3. La respuesta es abierta, ya que no es posible anticipar que imagen seleccionarán los
alumnos.
4. La respuesta es abierta porque depende de los títulos y subtítulos que seleccionen los
chicos.
49Página 170
Documentos
. Eran tierras cuyo derecho de uso y explotación eran otorgadas a un noble. La persona
que lo entregaba era el señor. Quien lo recibía, el vasallo.
. Debía ser honesto, útil y confiable. Básicamente, debía hacer el bien y abstenerse de
hacer el mal.
Página 171
1. En la cúspide de la sociedad feudal estaban las clases privilegiadas, conformadas por
los señores, los sacerdotes y los caballeros. En la base, se ubicaban las clases que
carecían de privilegios, integradas por artesanos, campesinos libres y siervos.
2. Tanto los siervos como los campesinos libres eran personas que trabajaban la tierra. Ese
es el aspecto que tenían en común. Todo lo demás los diferenciaba. Así, mientras que los
campesinos libres trabajaban para su propio beneficio (aunque debían pagar tributos a su
señor), los siervos dependían de sus amos y no podían disponer de su vida a voluntad.
Además, mientras los campesinos libres podían movilizarse, los siervos estaban atados a la
tierra y formaban parte de ella, inclusive eran transferidos junto con la tierra cuando esta
pasaba a manos de otro señor. Ambos tipos de campesinos debían trabajar duramente
para asegurar su subsistencia, la de los señores feudales y la de los miembros de la
Iglesia.
3. Los señores feudales se consideraban a si mismos nobles porque no tenían que trabajar
ni pagar tributos. Vivían en castillos y cuando no estaban luchando, se dedicaban a
organizar partidas de caza o a participar en torneos en los que combatían contra otros
nobles. Eran propietarios de grandes extensiones de tierra y gozaban de derechos y
honores, que transformaron en hereditarios.
Página 173
1. Si bien la respuesta es abierta, podría ser algo similar a este texto.
El señorío era una importante extensión de tierras sobre las que un señor feudal
(un noble o un obispo) ejercía su autoridad. Cada señorío estaba compuesto por una
reserva señorial, conformada por las tierras cercanas al castillo o monasterio, que eran
trabajadas por los siervos; los mansos, parcelas que el señor daba a los campesinos para
que produjeran los alimentos necesarios para su subsistencia y la de su familia. Los
50campesinos, a cambio, debían entregar como tributo una parte de lo producido. Cada
señorío poseía además tierras comunales, que eran un conjunto de bosques y pastos que
no eran utilizados para la producción agrícola. Eran de uso común y en ellas se alimentaba
el ganado y los animales de tiro.
2. La Iglesia tenía fuerte poder económico porque poseía grandes extensiones de tierra y
señoríos. Fuerte poder político porque el prestigio del Papa era tan grande que solía mediar
en los conflictos entre los reyes y sus vasallos.
Página 175
1. La conquista de territorios hasta entonces en manos de los musulmanes permitió crear
reinos y señoríos cristianos a orillas del Mediterráneo oriental. En esos Estados se
establecieron aventureros y comerciantes italianos que restablecieron el comercio entre
Oriente y Occidente.
2. Las roturaciones, la incorporación del arado pesado y el uso de caballos provistos de
collera rígida permitieron aumentar la producción agrícola.
Página 177
1. Los gremios eran asociaciones de artesanos que tenían como finalidad el control de la
calidad de los productos elaborados, como ser el tipo de material utilizado y las técnicas de
elaboración.
2. Los artesanos tenían más posibilidades de progresar en la sociedad burguesa. Porque
en la sociedad feudal debían trabajar la tierra para procurarse sus alimentos y pagar
tributos al señor. Además, a pesar de que se esforzaran mucho no podían progresar y
cambiar de clase social, porque ésta estaba determinada por el nacimiento. En la sociedad
burguesa, en cambio, eran personas libres cuyas posibilidades de progresar dependían de
su esfuerzo personal.
Página 178
Historia de cerca
1. Durante la Guerra de los Cien Años se enfrentaron Francia e Inglaterra. La guerra fue
ganada por los franceses, quienes lograron expulsar a los ingleses de los territorios que
controlaban en el continente.
512. Juana de Arco fue una campesina francesa que creía haber sido elegida por Dios para
liberar a Francia de la presencia inglesa. Sus triunfos en el campo de batalla, al frente de
ejércitos franceses, facilitaron la coronación del rey francés Carlos VII. Entregada a los
ingleses por jefes militares franceses que estaban celosos de su prestigio, fue acusada de
ejercer la brujería y condenada a morir en la hoguera.
Página 179
Taller
1. El mapa conceptual se completa con las siguientes frases:
a) agotamiento de los suelos.
b) descenso de la población.
2. Si bien la respuesta es abierta, el texto que deben escribir los alumnos debería ser
bastante similar al siguiente:
Hacia mediados del siglo XIV, la expansión iniciada en el siglo anterior comenzó a
detenerse. Estos se debió al agotamiento de los suelos, que comenzaron a bajar su
rendimiento. En consecuencia escasearon los alimentos. Esta situación, sumada a una
serie de sequías e inundaciones, provocó hambre en la población, sobre todo entre la de
los más bajos recursos. La debilidad provocada por la inadecuada alimentación, facilitó la
expansión de una serie de pestes que mataron a casi la tercera parte de la población
europea. Al mismo tiempo, numerosas guerras se desataron en un continente que estaba
tratando de delimitar sus fronteras. Tal fue la magnitud de la mortandad, que Europa
padeció un brusco descenso de la población.
Páginas 180 y 181
Actividades
1.
a) Se desintegra el Imperio Carolingio.
b) El Papa Urbano II convoca a la Primera Cruzada.
c) Estalla la peste negra.
d) Juana de Arco muere en la hoguera.
e) Finaliza la Guerra de los Cien Años.
f) Constantinopla cae en manos de los turcos.
2.
52a) Similitudes:
Ambos grupos de pueblos invadieron los territorios europeos y provocaron profundas crisis
en los regímenes políticos establecidos. Las invasiones del siglo V provocaron la caída del
Imperio Romano de Occidente, mientras que las invasiones del S. IX, contribuyeron a la
desintegración del Imperio Carolingio y la conformación del sistema feudal.
b) Diferencias:
Los primeros invasores se establecieron en territorios del Imperio Romano, mientras que
los que invadieron en el siglo IX tenían como principal objetivo el robo y el saqueo, y salvo
algunas pocas excepciones no pudieron establecerse en Europa occidental.
3.
a) Los religiosos (los que rezaban), los nobles (los que combatían) y los campesinos (los
que trabajaban y mantenían a los demás).
b) Si bien la respuesta es abierta se espera que los alumnos puedan relacionar el concepto
de rigidez con el de una sociedad cerrada, sin posibilidad de progreso ni de movilidad
social.
4. La siete palabras escondidas en la sopa de letras son: monjes, cenobitas, Cruzadas,
Jerusalén, anacoretas, Papa y secular.
5.
a) Falsa. Las invasiones del S. IX provocaron la caída de los reinos romanogermánicos y el
desarrollo del feudalismo.
b) Verdadera.
c) Falsa. Las reservas señoriales eran tierras cercanas al castillo trabajadas por los siervos.
d) Verdadera.
e) Verdadera.
f) Falsa. Una de las consecuencias de la crisis del siglo XIV fue la disminución brusca de la
población europea.
6.
. Continuidades:
a) Los nobles siguieron siendo la clase privilegiada de la sociedad.
b) Los campesinos continuaron siendo la clase menos privilegiada.
c) El cristianismo mantuvo su unidad y su poder sobre gran parte de Europa.
. Cambios:
a) Se produjo el resurgimiento de las ciudades.
53b) El poder de los reyes se fortaleció.
c) De la mano del resurgimiento comercial, surgió una nueva clase social, la burguesía.
7. Los reyes, que desde las invasiones del siglo IX se habían visto obligados a ceder poder
ante los señores feudales, encontraron en la burguesía el aliado necesario para recuperar
el poder perdido y someter a una nobleza que intentaba reaccionar para no perder sus
privilegios.