caso iii diseño curricular

Asignatura Datos del alumno Fecha

Diseño Curricular de la especialidad

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Actividades

Estructura de la respuesta de la actividad Unidad

Didáctica

Curso y asignatura de la unidad didáctica: Departamento de Inglés,3er

Curso ESO

Legislación aplicable de la Comunidad Autónoma y del Estado: LOE

2/2006 de 3 de Mayo (BOE n. 106 de 4 de Mayo de 2006) y Decreto 112/2007

de 20 de Julio de la Comunidad Valenciana.

Unidad Didáctica

1. Introducción

El dominio de lenguas extranjeras y en concreto del inglés implica la

posibilidad de acceder a otras culturas y favorece una formación integral del

individuo.Además, el desarrollo de nuevas tecnologías, convierte a las

lenguas extranjeras en un instrumento indispensable para la inserción en el

mundo laboral y la comunicación en general.La integración en la Unión

Europea de países con hablantes de lenguas diversas hace necesario el

conocimiento de este idioma para facilitar la comunicación.El Consejo de

Europa establece un marco de referencia común europeo para el aprendizaje

de lenguas extranjeras, indicando que para desarrollar progresivamente la

competencia comunicativa en una determinada lengua, el alumnado debe ser

capaz de realizar una serie de tareas de comunicación con una finalidad

comunicativa concreta dentro de un ámbito específico.Se activa la

competencia comunicativa, se ponen en juego varias estrategias y se usan

diferentes destrezas lingüísticas y discursivas.Esta competencia incluirá las

siguientes subcompetencias: competencia lingüística(elementos semánticos,

morfo-sintácticos y fonológicos),competencia discursiva(funciones,actos de

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habla,conversación,etc.)y competencia sociolingüística(convenciones sociales,

intención comunicativa, registros, etc).Los alumnos usarán estrategias de

comunicación a través de las destrezas comunicativas que

serán:productivas(expresión oral y escrita),receptivas(comprensión oral y

escrita e interpretación de códigos no verbales)y basadas en la interacción o

mediación.La Educación Secundaria Obligatoria favoreceá que los alumnos

conozcan formas de vida y organización social diferentes a las nuestras,

mejoren su capacidad de empatía y entablen relaciones caracterizadas por la

tolerancia en un mundo en que la comunicación internacional está cada vez

más presente.

2. Contexto y destinatarios

El centro se encuentra situado en el centro de Valencia.Los ingresos de esta

población son medios-bajos y podemos observar a nivel político un claro

movimiento obrero.A nivel social hay una motivación educacional muy

importante, las familias están muy implicadas en el proceso de enseñanza-

aprendizaje y tienen un nivel de estudios alto.Tiene diversos recursos,cuenta

con: gimnasio, aula de música, aula de plástica, biblioteca,sala de

informática,sala de audiovisuales,pizarras digitales…El grupo en el que

vamos a trabajar está compuesto por veinticuatro alumnos del 3º curso de

ESO y con edades comprendidas entre los catorce y los dieciseis años, lo que

nos indica que en esta aula hay repetidores.Además es un grupo heterogéneo

ya que cuenta con alumnos de varias nacionalidades:españoles, chinos,

rumanos y peruanos con situaciones sociales parecidas ya que la mayoría

necesitan apoyo en alguna materia;en cuanto al grupo de trabajo sólo

destacar un niño con problemas de conducta que necesitará adaptaciones

metodológicas a la hora de llevar a cabo los contenidos marcados por el

profesor.

3. Objetivos

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Según Real Decreto 1631/2006, la enseñanza de la Lengua extranjera en esta

etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

a)Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en

situaciones comunicativas variadas,con una actitud respetuosa y de

cooperación.

b)Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de

comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de

autonomía.

c)Leer y comprender textos diversos y extraer información general y

específica.

d)Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas

utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.

e)Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de

comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y

culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos

lingüísticos y culturales.

4. Competencias

En nuestro sistema educativo se considera que las competencias básicas que

debe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria son las

siguientes:

a)Competencia en comunicación lingüística:usar el lenguaje como instrumento

de comunicación oral y escrita y como instrumento de aprendizaje.

b)Competencia matemática:para producir e interpretar

informaciones,conocer aspectos de la realidad y aplicar destrezas y actitudes

que permitan razonar matemáticamente.

c)Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo

físico:interactuar con el mundo físico en sus aspectos naturales y en los

generados por la acción humana.

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d)Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital:es la

habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información y

transformarla en conocimiento.

e)Competencia social y ciudadana: Esta competencia permite vivir en

sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la

ciudadanía democrática en una sociedad cada vez más plural.En suma,implica

comprender la realidad social en que se vive, afrontar los conflictos con

valores éticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud

solidaria y responsable.

f)Competencia cultural y artística:esta competencia implica conocer, apreciar,

comprender y valorar diferentes manifestaciones culturales y

artísticas,utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y

considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos.

g)Competencia para aprender a aprender:esta competencia supone, por un

lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro,ser capaz de continuar

aprendiendo de manera autónoma, así como buscar respuestas que satisfagan

las exigencias del conocimiento racional. Asimismo,implica admitir una

diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar

motivación para buscarlas desde diversos enfoques metodológicos.

h)Competencia en autonomía e iniciativa personal: Esta competencia se

refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las

iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable

de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral. Su adquisición

implica ser creativo, innovador, responsable y crítico en el desarrollo de

proyectos individuales o colectivos.

5. Contenidos

Los indicados en el real decreto de enseñanzas mínimas son los siguientes:

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.

a)Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados.

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b)Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes sobre temas

concretos y conocidos.

c)Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales:uso del contexto verbal y no

verbal y de los conocimientos previos sobre la situación,identificación de palabras clave,

identificación de la intención del hablante.

d)Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre

acontecimientos,experiencias,etc.

Bloque 2. Leer y escribir.

a)Identificación del contenido de un texto escrito verbales y comprensión de la información

b)Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses.

c)Producción guiada de textos sencillos y estructurados,con algunos elementos de cohesión

para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias básicas en el

proceso de composición escrita.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

a)Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre

temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos

de otras materias del currículo.

b)Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

a)Valoración del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de

procedencias diversas.

b)Identificación de rasgos comunes y de las diferencias más significativas que existen entre

las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia.

c)Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de

comunicación (cortesía, acuerdo, discrepancia…).

6. Metodología

La finalidad curricular del área no es sólo enseñar una lengua extranjera, sino enseñar a

comunicarse con ella.Es objetivo prioritario conseguir que los alumnos se comuniquen en

la lengua estudiada, por lo que además de las situaciones ordinarias de comunicación entre

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alumnos y con el profesor se han de crear situaciones de comunicación lo más auténticas

posible que recojan aspectos sociolingüísticos asociados al propósito

comunicativo:simulaciones, dramatizaciones, juegos de roles..Las actividades estarán muy

estructuradas y dirigidas por el profesor. Se realizará la introducción de estrategias de

aprendizaje y estudio que les encaminen al trabajo autónomo que se trabajará con más

dedicación en el segundo ciclo.

7. Actividades y temporalización de las mismas

Primera evaluación: Starter unit- Unit 3

Segunda evaluación: unit 4- unit 6

Tercera evaluación: unit 7-Unit 9

Esta distribución corresponde a las unidades didácticas del libro de texto

ENGLISH PLUS 3, cuyos contenidos específicos se presentan a

continuación,

así como el tratamiento de las competencias básicas

Programación Starter Unit

I. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Gramática Be and have got Comparative and superlative adjectives Pronouns and possesive adjectives Present simple and present continuous Léxico Relacionado con los adjetivos y las costumbres habituales. Intereses: grupos de palabras. Reflexión sobre el aprendizaje Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.

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Participación activa en actividades y trabajos grupales. II. COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente: El apartado How to para referenciar el lenguaje funcional de la unidad: - Make comparisons. - Say when you do things. Tratamiento de la información y competencia digital Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando los componentes del método y el Online Learning Zone. Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros. Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como: - Diálogos e intercambios comunicativos. - Los alumnos cambian partes de un dialogo introduciendo variantes. - Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia: (constatar y asumir diferencias y similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de cortesía y saludos) - Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales, los del grupo y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). Competencia artística y cultural Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos e informaciones diversas: acceso a conocimientos sobre el mundo que nos rodea a través del quiz: The world around you. Competencia para aprender a aprender

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Hacer referencia a personajes del mundo del espectáculo y la cultura: Kanye West Utilizar las secciones Study Strategy y Build your vocabulary. Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos. Utilizar el material de referencia. Autonomía e iniciativa personal Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad. Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad. Los estudiantes se comunican emparejados o en grupo para completar tareas de trabajo oral. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Competencia e interacción con el mundo físico - Conocimiento de la ubicación de ciertos lugares de procedencia: Santander, Salamanca, Ávila, Zaragoza, etc. Competencia matemática - Esta competencia se desarrolla en la unidad a través del cálculo de distancias interplanetarias y el precio del platino.

8. Recursos

1. Material didáctico bibliográfico. -Libros de texto que sigan una metodología comunicativa, que se puedan desintegrar en unidades didácticas que asuman los contenidos del currículo y que integren toda la cantidad de material suplementario necesario para la inmersión del alumno dentro de la lengua extranjera. - Libro didáctico: ENGLISH PLUS 3 (Ed. Oxford U.P.) que incluye el libro del estudiante, el cuaderno de trabajo workbook. Así como actividades y fichas de trabajo diseñadas especialmente para alumnos con dificultades a la hora de asimilar los contenidos mínimos. Disponemos además de material complementario en DVD, CDrom y CDS.

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- Pósters y paneles. - Libros de actividades variadas en las cuatro destrezas, juegos comunicativos,... - Cintas de vídeo y DVDs - Revistas editadas para el aprendizaje de la lengua extranjera. - Libros de lectura de distintos niveles. - Libros que traten diferentes temas socioculturales. - Diccionarios en la propia lengua extranjera, bilingües, de sinónimos, de antónimos,... 2. Material didáctico no bibliográfico. - Mobiliario móvil que permita la rápida transformación de la organización del aula. - Pizarra. - Retroproyector de transparencias y de opacos. - Laboratorio de idiomas. - Pizarras digitales. - Aulas de informática. 3. Materiales auténticos: revistas, periódicos, folletos, guías, pósters, entradas de espectáculos, billetes de avión, grabaciones de radio y televisión, canciones, poemas, textos literarios,...

9. Evaluación

La evaluación ha de ser coherente y contribuir positivamente a la consecución

de los objetivos generales de la Educación Secundara Obligatoria.Por eso, los

procedimientos y criterios de evaluación se dirigirán fundamentalmente a

valorar el alcance de los mismos.Es objetivo principal de la

evaluación,comprobar en qué medida el alumno/a es

capaz de utilizar la lengua aprendida en situaciones de comunicación reales o

simuladas.Se trata de valorar las capacidades de comprensión y expresión oral

y escrita que aparecen en los objetivos generales del área.La evaluación se

planteará de forma positiva, como una parte del aprendizaje y no sólo como un

conjunto de notas que dará el resultado final de cada trimestre.La evaluación

incluye aspectos de valoración de nivel de conocimiento,trabajo y evolución en

la que participarán los alumnos/as y las profesoras.Se evaluará al alumno/a de

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forma individualizada atendiendo a los conocimientos previos, y a la

progresión en la adquisición de los contenidos.

Habrá tres tipos de evaluación:evaluación inicial(para saber de dónde

partir),evaluación formativa y continua(a través de la observación en el aula y

a través de pruebas:cuestionarios, comentarios, conversaciones, tests,

etc..que valoren las destrezas

practicadas en clase.Serán pruebas comunicativas, interactivas, y

diversificadas)y una autoevaluación como centro del proceso de

aprendizaje,donde el alumno/a ha de responsabilizarse del mismo y

reflexionar acerca de su propio progreso. Al auto corregirse el alumno/a se

hace consciente de sus propios fallos, y aplica las correcciones necesarias.

También le ayudará contrastar sus valoraciones con las de otros compañeros y

con el profesor en actividades de coevaluación.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Es muy importante que el profesor, tanto de forma individual como con el

grupo, evalúe el proceso de aprendizaje que se lleva a cabo, principalmente

cuando se

trata del primer año en el que se trabaja con un determinado grupo. Se tendrá

en

cuenta:

- si las actividades son las adecuadas para lograr los objetivos.

- si éstas están adaptadas a los distintos ritmos de aprendizaje de los

alumnos.

- si se han tenido en cuenta sus conocimientos previos.

- el clima de la clase.

- en qué medida se han tenido en cuenta los temas transversales.

- la organización del espacio y la planificación del tiempo.

- la gestión y organización de la clase.

Esta evaluación se hará cuando el profesor y el grupo hayan tenido tiempo de

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conocerse y acoplarse, y al finalizar cada evaluación. Esto no quiere decir que

no se

haga una pequeña valoración cuando se finalice cada unidad didáctica o

siempre que

se considere oportuno para la mejora de las clases.

Los puntos más importantes que se tendrán en cuenta para realizar la

evaluación son:

1. Evaluación del progreso del alumno/a. Se ha de partir del punto en que se

encuentra el aprendizaje del alumno/a. Quien parta de unos conocimientos

mínimos

y vaya integrando las destrezas básicas dentro de su zona de desarrollo

próximo,

merecerá mejor valoración que quien parta de un conocimiento medio o bueno

de la

lengua extranjera y sin embargo no se esfuerce por mejorarlo ni progrese.

Para

evaluar este aspecto se recogerán actividades con periodicidad y se valorarán

tanto

como las pruebas escritas u orales.

2. Se valorarán todo tipo de actividades, realizadas tanto dentro como fuera

del

aula, para que los alumnos/as entiendan la importancia de todas ellas y del

trabajo

personal diario.

3. La actuación en clase será objeto de evaluación a todos los niveles.

4. La calificación será cuantitativa y cualitativa, y se podrá acompañar de

orientaciones para el alumno/a que lleven a un progreso, y que sirvan como

estímulo, apreciando aquellos aspectos positivos que merezcan ser

destacados.

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5. Se informará al alumnado, desde principio de curso, de los procedimientos

y

criterios de evaluación acordados en el Departamento.

A) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

1. Observación directa en el aula. Se tendrá en cuenta el interés, la

colaboración, el comportamiento, el hábito de trabajo y la actitud con respecto

a la

asignatura, con el profesor/a y los compañeros/as y con el resto del personal,

docente y no docente, así como el cuidado de los materiales y la

infraestructura del

centro escolar.

2. Cuaderno de clase. Se incidirá en ello especialmente en el primer ciclo con

la intención de crear y potenciar hábitos de limpieza y orden. Estos se

seguirán con

la observación en el aula y podrán ser recogidos en cualquier momento y a

cualquier

alumno/a que se considere conveniente.

3. Pruebas orales. Se valorará la corrección en la expresión y la claridad en

la

entonación. Se dará mucha importancia al esfuerzo por emitir mensajes

comprensibles y a la evolución y mejora.

4. Pruebas escritas. Se realizarán varias pruebas a lo largo de la evaluación.

Se propondrán pruebas de varios tipos: test, proyectos, composiciones,

cuestionarios, etc y se podrán realizar pruebas con o sin previo aviso.

5. Seguimiento individualizado. Se tendrá muy en cuenta el esfuerzo, interés

y

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evolución de cada alumno/a atendiendo siempre a las capacidades propias de

cada

uno/a, exigiendo más al que muestra más facilidad y mejores capacidades.

B) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Como hemos señalado ya, la evaluación es individualizada y formativa,

por lo que no se puede establecer un sistema de baremación rígido y unánime

para

todos y cada uno de los alumnos.

Sin embargo, sí que se atiende a una serie de criterios que

consideramos básicos, y que son los siguientes:

-Para evaluar correctamente el progreso, se ha de partir del punto en el

que se encuentra el proceso de aprendizaje del alumno. El que parta de unos

conocimientos mínimos y que vaya integrando las destrezas básicas dentro de

su

zona de desarrollo próximo, merecerá más nota que aquel alumno que parta

de un

conocimiento medio o bueno de la lengua extranjera y que, sin embargo, no se

esfuerce por mejorarlo, ni progrese.

Para evaluar efectivamente el progreso y el esfuerzo del alumno, se

recogerán actividades con periodicidad, las cuales serán valoradas junto con

el resto

de exámenes o pruebas puntuales.

- Se valorarán todo tipo de actividades (realizadas tanto fuera como dentro

de la clase), para que los alumnos entiendan la importancia de todas ellas y

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mantengan un ritmo de trabajo constante.

- La actuación diaria en clase también será objeto de evaluación a todos los

niveles.

- La calificación será, cuantitativa y cualitativa, con orientaciones para el

alumno que lleven a un progreso, y que sirvan como estímulo, apreciando

aquellos aspectos positivos que lo merezcan.

Se atenderá a las siguientes proporciones para la calificación del alumno:

- Comprensión y expresión oral: 20%

- “Reading comprehension” :10%

- “Writing”: 20%

- Gramática, vocabulario, “use of English”: 50%

- Libro de lectura obligatorio: 10% sobre 100%, de tal manera que el resto de

los ítems arriba señalados se valorarán sobre un 90%. El alumno deberá

obtener un mínimo de un 3.5/10, para no tener que recuperar el libro de

lectura. En caso de no llegar a esta puntuación, tendrá dos oportunidades

de obtener esa nota mínima: junio y septiembre. En tanto que no se

consiga esa nota mínima no se considerará aprobada la asignatura.

Para aprobar la asignatura habrá que tener un 50% de la puntuación global.

En las pruebas de Speaking se tendrá en cuenta: Grammar&Vocabulary,

pronunciation, interactive communication y global achievement.

Para las pruebas de expresión escrita se tendrán en cuenta los siguientes

criterios:

1. Eficacia comunicativa:

- Información comprensible y relevante.

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- Selección de las funciones comunicativas adecuadas.

2. Capacidad discursiva e interactiva:

- Distribución coherente de las ideas y formato adecuado.

- Cohesión de párrafos y oraciones.

3. Corrección formal:

- Léxico.

- Estructuras gramaticales.

- Ortografía.

Se tendrá igualmente en cuenta la división lógica por párrafos, la

presentación

(limpieza, claridad y margen), y el título de la composición.

El número de palabras exigido por nivel será el siguiente:

• 1º ESO: 50 / 80 palabras.

• 2º ESO: 60 / 90 palabras



Si el alumno dejara el ejercicio de writing-composition sin hacer de forma

deliberada podría suponer la calificación negativa de la prueba en su

totalidad.

Se valorará la actitud, comportamiento, participación y esfuerzo. Tareas

individuales, en grupo, en casa y en el aula.

. No realizar las tareas que el profesor solicite– 3 días sin traer los deberes sin

justificación – puede ser motivo de suspenso en la evaluación. Se puede

considerar un

atenuante corregir la actitud negativa una vez haya sido notificada por el

profesor y un

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agravante la actitud negativa reiterada respecto a la asignatura.

En caso de que algún alumno optara por el uso de métodos deshonestos (tales

como copiar de otro compañero, de apuntes, libros, chuletas, o a través de

otros

medios) para la realización de cualquier prueba y fuese detectado por el

profesor,

dicho alumno recibirá automáticamente la calificación más baja pasible en esa

misma

prueba.

Los alumnos que pierdan la evaluación continua podrán realizar una prueba

global de conocimientos que se realizará a final de curso.

C) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA

ASIGNATURA PENDIENTE.

Los alumnos/as con el área de inglés pendiente de algún curso anterior

deberán de realizar aquellas tareas que el profesor considere y proponga a lo

largo del

curso, con el fin de recuperar y repasar. Se podrán realizar exámenes de la

materia

del curso que se tiene suspenso, si se considera conveniente y a aquellos

alumnos/as

que se crea oportuno. No realizar y entregar las tareas que el profesor

proponga

puede ser suficiente motivo para la no superación de la materia pendiente.

Se tendrá en cuenta también la evolución, el trabajo, el esfuerzo y el interés

del

alumno/a durante el año escolar en curso. Si al finalizar la segunda evaluación

del año

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en curso, el alumno aprueba la materia, se considerarán superados los

mínimos

exigibles del curso anterior pendiente.

Extensión máxima: 4 caras de folio, Georgia 11, 1,5.

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