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7/25/2019 BT2 EL TUTOR EN LA ACCION TUTORIAL.pdf

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TEMA 2: EL TUTOR ES EL ORIENTADOR MS PRXIMO ALALUMNO

1.- LA FIGURA DEL TUTOR

Tutor, del latn tueri velar por, proteger, defender.

El trmino TUTOR, en el mbito educativo, se vincula con la orientacin y sedefine actualmente como: persona encargada de orientar a los alumnos de un curso oasignatura.

Este trmino no lleg hasta la Ley General de Educacin de 1970 y el libro Blanco de 1989

que es donde aparece la orientacin educativa como un derecho del alumno que ha deconcretarse en una oferta educativa y su principal desarrollo tiene lugar en el ejerciciode la accin tutorial.

Segn laRAEpersona encargada de orientar a los alumnos de un curso o

asignatura

Segn MaraMoliner

profesor encargado de orientar ms de cerca a determinado grupo de

alumnos y hacer de coordinador entre ellos y los dems profesores o los

padres.

Segn el Laroussepersona encargada de orientar y aconsejar a los alumnos de un curso o

asignatura.

La LGE (1970) signific la definitiva implantacin de la tutora en todos los niveleseducativos, desde la EGB a la Universidad, aunque no estaba bien configurado y no serhasta la LOGSE (1990) cuando se extienda y consolide la tutora como parte esencial deldesarrollo curricular.

Leyes educativas posteriores continuaron con el criterio marcado por la LOGSE; sedecribe al tutor con tareas y responsabilidades propias de su funcin tutorial. La figuradel tutor, sirvi para institucionalizar parte de la activiad orientadora. Supone elestablecimiento de un apoyo para realizar su tarea mediante servicios, departamentos oequipos cualificados.

La figura del tutor surge de la necesidad de ofrecer al alumnado un apoyo, una

atencin personalizada, con la finalidad de conseguir sus objetivos personales,acadmicos, profesionales y sociales con el soporte de los recursos institucionales ycomunitarios.

En la actual estructura organizativa, al ser el aula el primer nivel de la orientacin


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educativa, el tutor se convierte en un agente esencial para generar los procesos deorientacin que precisan los alumnos, es decir, la accin tutorial.

Adems, es la persona que garantiza que la accin tutorial sea una realidad en loscentros, que a su vez requiere la implicacin activa de todos los miembros de la

comunidad educativa (profesorado, familias, orientador, equipo docente, equipodirectivo), para el propicio desarrollo de la propia accin tutorial

En general, no existe consenso en cuanto a la definicin del trmino tutor y de susfunciones. Sin embargo, en todas las definiciones se le atribuye comoobjetivo cardinal

la formacin integral de la persona y se subrayan elementos comunes que se asocian alas FUNCIONES de asesoramiento, ayuda y orientacin.

Podemos decir que el TUTOR es la pieza clave del proceso educativo y el punto de

partida de las actividades docentes, el cual tiene una importancia decisiva al ser el ejeque impulsa, coordina y recoge las aportaciones de todos los agentes de la comunidadeducativa.

En resumen, el TUTOR es el orientador ms prximo al alumno y el principalarticulador de la funcin docente respecto al grupo de alumnos. Se trata del profesorque puede orientar o ayudar al alumno a partir de su situacin y cualificacin propia deprofesor con una accin que realiza adems y en paralelo a su propia accin comodocente. Adems, el tutor asume DOS ROLES: el de docente y el de orientador, rolesque tienden a influirse y condicionarse mutuamente.

La TUTORA adquiere una mayor transcendencia implicando, a parte de los tutores, a

todo el profesorado (intervienen en el grupo-clase y comparten la labor tutorial), lasfamilias (responsables y copartcipes de la educacin de sus hijos), los alumnos(destinatarios de la intervencin tutorial), al orientador (profesional especializado queasesora, dinamiza, colabora y ayuda para que el tutor y el equipo docente lleven a cabola accin tutorial con eficacia) y al centro educativo.


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2.- LA FUNCIN TUTORIAL

Desde los aos 70, y muy especialmente desde la dcada de los 90 con la LOGSE(1990), la tutora y la orientacin de los alumnos forman parte de la funcin docente,

considerndose como una intervencin intrnseca a todos los procesos educativos quese producen en los centros escolares.

La funcin tutorial est ligada a una visin integral de la educacin cuyo fin es laformacin de personas, que, adems de disponer de conocimientos, sean capaces dedesarrollar al mximo el conjunto de sus potencialidades y logren desenvolverse en elmundo actual. Se trata de que todos los alumnos progresen en sus aprendizajes con elobjetivo de adquirir una autonoma cognitiva, personal y social adems de ser una vadiseada para facilitar que el alumno reciba una formacin integral, individualizada y

personalizada.Esto se puede hacer posible desde 4 mbitos: en el grupo-clase, con el alumnoindividualmente, con el equipo docente y con las familias.

2.1.- Funciones generales del tutor

La funcin tutorial es una actividad orientadora realizada por todos los profesores, enespecial por el tutor, vinculada al proceso educativo y a la prctica docente.

Las funciones generales del tutor son las mismas que las de la accin tutorial ya que esla persona responsable de que se cumplan a travs de diversas tareas quedesempea. As lasfunciones principales del tutor son:

[1]Contribuir a la orientacin personal, acadmica y profesional del alumnado.[2]Ofrecer una respuesta individualizada a los procesos de E-A.[3]Coordinar la evaluacin de los alumnos de su grupo.[4]Participar en el desarrollo del plan de accin tutorial y en las actividades de

orientacin.

[5]Facilitar la integracin de los alumnos en el grupo y fomentar su participacinen las actividades del centro.

[6]Coordinar la intervencin educativa del profesorado.[7]Favorecer la coordinacin familia-escuela.


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FUNCIONES DELTUTOR

TAREAS DEL TUTOR

Contribuir a la

orientacin personaldel alumno

Conocer aspectos personales, sociales y familiares de losalumnos.

Apoyar al desarrollo personal del alumno.Derivar a otros profesionales para contribuir a la orientacinpersonal de los alumnos.

Contribuir a laorientacin acadmicadel alumno

Conocimiento de las competencias e intereses de cada alumno.

Preparacin de los alumnos para el siguiente nivel educativo.

Informar y asesorar de las opciones acadmicas.

Derivar a profesionales con el fin de contribuir a la orientacinacadmica.

Contribuir a laorientacin profesionaldel alumno

Conocer intereses y capacidades profesionales de los alumnos.

Informar y asesorar con las diferentes opciones profesionales.

Derivar a otros profesionales con el fin de contribuir a laorientacin profesional

Ofrecer una respuestaindividualizada a losprocesos ea

Identificar las necesidades de apoyo educativo.

Seguimiento de las medidas especficas de apoyo.

Realizar actividades de refuerzo educativo.

Realizar actividades de tcnica de estudio.

Cumplimentar la documentacin de cada alumno.

Coordinar el procesode evaluacin delgrupo

Realizar reuniones de coordinacin del proceso de evaluacincon los dems docentes.

Toma de decisiones a cerca de la promocin de alumnos.

Cumplimentar los documentos oficiales de evaluacin de cadaalumno.

Participar en eldesarrollo del pat y lasactividades de

orientacin

Colaborar en la elaboracin del documento en que se planifica yorganiza la accin tutorial.

Desarrollo del PAT.

Elaborar actividades y recursos para la tutora.

Evaluar la accin tutorial desarrollada.

Facilitar la integracinde alumnos y fomentarla participacin enactividades del centro

Organizar actividades de acogida al comienzo de curso.

Desarrollar actividades y medidas para fomentar un buen climade convivencia.

Mediacin en situaciones de conflicto.

Coordinar laintervencin educativa

del profesorado

Colaborar en el diseo de adaptaciones curriculares.

Coordinar las adaptaciones curriculares del alumnado.

Coordinar el desarrollo de programas de refuerzo y

extraescolares.


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Colaborar con los dems profesores que componen el equipodocente.

Coordinacin y colaboracin con profesionales de laorientacin.

Coordinar con servicios pblicos de la zona.Coordinacin y colaboracin con la jefatura de estudios.

Colaboracin con la direccin del centro.

Coordinacin y colaboracin con los dems tutores.

Favorecer lacoordinacin escuela-familia

Colaborar en el desarrollo de escuelas de padres.

Informar a las familias de las faltas de asistencia, puntualidad uotras incidencias.

Colaborar con las familias en el proceso de orientacinpersonal, acadmico y profesional.

Por otro lado, segn lvarez y Bisquerra, las caractersticas generales que deben

orientar estas funciones son:

- La accin tutorial ha de ser contina, dirigida a todo el alumnado y a todos losniveles, por lo que las funciones deben adecuarse a los diferentes agentes y a losdistinto niveles.

- Las funciones coinciden en lo esencial en las diferentes etapas educativas peroteniendo en cuenta las necesidades propias del momento madurativo del

alumnado.- Se han de concretar en el proyecto curricular de ciclo o etapa y de aula.- Han de ser tomadas como un referente y priorizarlas y adecuarlas a las

necesidades y contextos concretos.- Se organizan en cuatro tipos: funciones con el alumno, con el equipo docente,

con las familias y con el equipo directivo del centro.

Podemos sintetizar que en el desempeo de su tarea, el tutor realiza bsicamente 3funciones principales:

-Funcin diagnstica: supone obtener y organizar informacin del alumnado,profesorado o padres a travs de diferentes materiales.

- Funcin interventora: implica planificar la oportuna accin para resolver unaproblemtica valorando las necesidades y caractersticas del alumnado.

- Funcin coordinadora: significa asesorar a todos los agentes de la comunidadeducativa que puedan contribuir a optimizar la accin tutorial y dinamizar todoel esfuerzo.


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2.2.- Funciones especficas segn los destinatarios de la accin tutorial

La tarea del tutor no es nicamente a la persona del alumno sino que se extiende altrabajo colaborativo con todas las personas implicadas en su educacin, desde elprofesorado a las familias.

Las tareas y funciones que se encomiendan al tutor tienen diferentes tipos dedestinatarios: el alumnado, el profesorado y las familias.

a) En relacin con los alumnos considerados individualmente y con el grupo.La accin tutorial desempeada por el profesorado tiene como objetivo atender a losaspectos vinculados con el desarrollo, maduracin, orientacin y aprendizaje delalumnado para ello el tutor precisa conocer a sus alumnos lo mejor posible en lasdiferentes facetas que conforman su personalidad.

La tutora debe llevarse a cabo de dos formas diferentes: considerando a los alumnosindividualmente y en grupo.

A. La ayuda individual al alumno: El OBJETIVO principal es detectar y conocer lomejor posible el potencial y las dificultades y problemtica personal que tienendeterminados alumnos y que les impiden conseguir un rendimiento satisfactorioen relacin a sus capacidades. Las FUNCIONES del tutor con el alumnoconsiderado individualmente son:

[1] Atencin individual para la prevencin y el desarrollo humano[2] Accin tutorial para la atencin a la diversidad.[3] Ayuda en los procesos de aprendizaje[4] Orientacin acerca de las posibilidades acadmicas y profesionales.[5] Ayuda para la integracin en el grupo

[1]Atencin individual para la prevencin y el desarrollo humano: el tutor debe

convertir el principio de prevencin en la gua desde la que construir elprograma de actividades que aspire a potenciar el desarrollo humano y

promueva el autoconocimiento, la autoestima y las habilidades sociales y losvalores que potencien la persona para convertirle en activa, crtica y participanteen la sociedad.

[2]Accin Tutorial para la atencin a la diversidad: atiende a la diversidad a

travs de diferentes medidas, como agrupamiento flexible, trabajo en grupocolaborativo, tutora entre iguales, desdoblamiento de grupos, flexibilidadmetodolgica, programas de apoyo, refuerzo y recuperacin o diversificacincurricular.

[3]Ayuda en los procesos de aprendizaje: debe dotar al alumno de manera

personalizada de estrategias que le enseen a pensar, razonar y aprender.[4] Orientacin acerca de las posibilidades acadmicas y profesionales:


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asesorar y propiciar la reflexin sobre las capacidades, aptitudes, intereses,conocimiento de las alternativas acadmicas y profesionales y potenciar elconocimiento de s mismos y la toma de decisiones responsable.

[5]Ayuda para la integracin en grupo: ayudar a la integracin social para mejorar

la cohesin y la convivencia en el aula, contribuyendo al desarrollo personal delos individuos que lo conforman.

Se comprende al tutor como orientador en el mbito personal, acadmico y profesionaldel alumno, debe contribuir a la personalizacin de los procesos de EA, efectuar unseguimiento global del mismo para detectar dificultades y necesidades especiales paraarticular respuestas educativas adecuadas y recabar asesoramientos y apoyo, ademsfavorecer en el alumno el conocimiento y aceptacin de s mismo y su autoestima.

B. El tutor ante el grupo:

Entre las FUNCIONES del tutor respecto al grupo destacan:- Ayudar a la integracin de los alumnos en su grupo-clase y en el conjunto de la

dinmica escolar.- Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas en su

entorno sociocultural y natural.

Para llevar a cabo estas funciones, los tutores pueden emplear TCNICAS einstrumentos como la observacin, la entrevista, la asamblea, el role-playing, etc.Estas tcnicas se deben elegir en funcin de los objetivos y de variables como la edad,caractersticas personales, el tamao del grupo, etc.

b) En relacin con el equipo educativo y con el centroPara que los tutores puedan desarrollar sus cometidos en relacin con el equipodocente y el centro es imprescindible que haya coordinacin y trabajo colaborativo detodo el equipo docente. Por ello, el tutor realiza TAREAS como:

- Coordinar la informacin que tienen los profesores de los alumnos- Coordinar el proceso evaluador de los alumnos- Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos- Contribuir a desarrollar lneas comunes de actuacin

- Mediar en situaciones de conflicto entre alumnos y profesores- Transmitir a los profesores la informacin til para su labor docente- Canalizar la participacin de entidades que colaboran en la atencin del

alumnado que procede de contextos socioculturales desfavorecidos.- Elaborar junto con el equipo directivo un PAT.

c) En relacin con las familiasEn las escuelas, los procesos educativos deben otorgar un protagonismo especial a lasfamilias. El tutor ha de ser mediador educativo entre stas y la escuela adquiriendo un

compromiso de ayuda y asesoramiento a los padres sobre temticas que afectan aldesarrollo escolar y acadmico de sus hijos.


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La comunicacin con las familias es uno de los EJES CENTRALES de la intervencin de laaccin tutorial, por lo que los procedimientos de esta comunicacin debenexplicitarse en los documentos de planificacin del centro (planificacin de entrevistas,reuniones de padres e informes).

Asimismo, para FACILITAR LA CONEXIN familia-escuela deben realizarse otrasactividades encaminadas a la participacin de los padres en el centro, como podra serparticipar en excursiones o fiestas, entre otras.

2.3.- Funciones especficas segn la etapa del sistema escolar

La accin tutorial presenta caractersticas diferenciales en funcin de la etapa:

- Educacin Infantil y Primaria: Se produce una fusin casi total entre la funcindocente y tutorial al estar incardinada en el currculo escolar

- Educacin Secundaria: Se incrementan las tareas especficas de la tutoraexigiendo la disposicin de espacios y tiempos concretos.

lvarez y Bisquerra, justifican la accin tutorial y orientadora en todas las etapas de lavida y la justifican de la siguiente manera:

- La necesidad que tiene todo individuo de tomar decisiones vocacionales y deotro tipo a lo largo del periodo vital

- La creciente complejidad de la sociedad contempornea y de la estructura social- La necesidad del conocimiento de uno mismo y de construir y preservar una

adecuada autoestima- La necesidad de bsqueda de valores que den sentido a la vida

a) La tutora en educacin Infantil y Primaria

En el Real Decreto 82/1996 se recogen las funciones del maestro-tutor en ambas etapas:

- Participar en el desarrollo del PAT y en las actividades de orientacin.- Coordinar el proceso de evaluacin y promocin de los alumnos de su grupo.- Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos en el grupo y fomentar

su participacin en el centro.- Asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.- Colaborar con el equipo de orientacin educativa y psicopedaggica.- Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos- Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les

concierne.- Facilitar la cooperacin educativa entre los maestros y los padres.- Atender y cuidar, junto con los dems profesores, a los alumnos en periodos de

recreo y actividades no lectivas.

SegnGarca Lpez (1997) en Ed. Primaria las funciones de la tutora se centran en la


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adaptacin a la escuela y al grupo-clase. As como en la adquisicin de aprendizajes ycompetencias bsicas. Destaca:

- La ayuda al proceso de adaptacin del sujeto a la nueva situacin- Procurar que el alumno se sienta a gusto con el grupo

- Creacin y desarrollo de hbitos bsicos: limpieza, orden, convivencia,participacin

- Actitud preventiva, tanto personal como escolar, ante cualquier sntoma dedesajuste que se detecte para evitar males mayores.

Cuando las adquisiciones y logros se ven comprometidos por obstculos, la orientaciny la accin tutorial deben contribuir a articular las medidas necesarias para superarlas.

La Ed. Infantil y Primaria, se constituyen etapas bsicas para el desarrollo personal yeducativo, contribuyen a la adquisicin de hbitos y valores fundamentales para unaadecuada socializacin, autonoma personal y preparacin para afrontar etapasposteriores y aprendizajes complejos. El tutor es el responsable principal para quedesarrolle estos aspectos.

Estas etapas educativas se constituyen como etapas bsicas para el desarrollo personaly educativo del alumno. Estas enseanzas contribuyen a la adquisicin de hbitos y

valores fundamentales para una adecuada socializacin, al desarrollo de capacidadesque potencian la autonoma personal. El tutor es el responsable principal que debeasegurar que el alumnado desarrolla todos estos aspectos.

b) La tutora en educacin Secundaria Obligatoria y Postobligatoria

En el Real Decreto 83/1996 se recogen las funciones del maestro-tutor en esta etapa:

- Participar en el desarrollo del PAT y en las actividades de orientacin.- Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos de su grupo.- Organizar y presidir la junta de profesores y las sesiones de evaluacin de su

grupo.

- Facilitar la integracin de los alumnos en el grupo y fomentar su participacinen el centro.

- Asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades acadmicas y profesionales.- Colaborar con el departamento de orientacin del centro.- Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar ante el resto del

equipo docente en los problemas que se planteen.- Coordinar las actividades complementarias para los alumnos.- Informar a los padres, profesores y alumnos del grupo de todo aquello que les

concierne.

- Facilitar la cooperacin educativa entre los profesores y los padres.


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En el caso de Ciclos Formativos de formacin profesional, el tutor asumir tambin lassiguientes funciones:

- Colaborar en la elaboracin del programa formativo del mdulo.- La evaluacin de dicho mdulo.

- Relacin peridica con el responsable del centro de trabajo- Atencin peridica a los alumnos durante la formacin en el centro de trabajo.

En conclusin, en la etapa de Ed. Secundaria, a las funciones propias de Ed. Infantily Primaria, se aade la orientacin de las opciones educativas, el reforzamiento de losprocesos de E-A y la orientacin para la transicin a la vida laboral.

En cuanto a la Secundaria Postobligatoria, la diferencia est en la presencia de un mayornfasis en el conocimiento de las aptitudes, inters y motivaciones del alumno paraayudarlo en la toma de decisiones.

Por ello la actuacin tutorial es compleja y los profesores necesitan de una formacininicial y permanente en materia de tutora y orientacin educativa para el adecuadodesempeo de las funciones establecidas.


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3.- PERFIL COMPETENCIAL DEL TUTOR

La accin tutorial se considera una actuacin cooperativa que deben realizar losdiversos agentes implicados en la educacin, pero es en eltutor desde su condicin

docente y como mximo responsable de la orientacin acadmica, personal, social yprofesional de un grupo de alumnos en el que recae el cauce principal para desarrollarlas funciones orientadoras propias de la tutora. Por esto mismo, debe contar con unconjunto de competencias que conforman su formacin y personalidad, para asumir lasresponsabilidades del desarrollo de sus funciones y tareas tutoriales.

El concepto de competencia surge en el contexto de la formacin profesional y se

expande al conjunto del sistema educativo.

Para entender el enfoque explicaremos dos conceptualizaciones complementarias:

1) Enfoque Analtico: empleada por la Comisin Europea en el marco europeo decualificaciones: competencia cognitiva, funcional, personal y tica.

2) Enfoque Sinttico: ms coherente, intuitiva y dinmica, considera importante

movilizar, integrar y transferir estratgicamente conocimientos, habilidades yactitudes personales para lograr un objetivo o resolver un problema. Lacompetencia profesional distingue entre saber lo que hay que hacer y ser capazde enfrentarse a dicha situacin con xito.

A pesar de que existenvariadas definiciones de competencia, en la mayora de ellas se

reconoce que esta expresin, competencia profesiona, no se limita al conjunto dehabilidades o destrezas requeridas para desempearse adecuadamente a uncontexto, sino que tambin involucra una combinacin de atributos con respecto alsaber, saber hacer y saber ser.

Snchez Garca se refiere a la competencia profesional como: un conjunto deconocimientos, aptitudes, experiencias y destrezas que la persona pone en juego alrealizar determinadas actividades, tareas o resolucin de problemas en un contexto detrabajo.

En el informe de la OCDE se han incorporado nuevas demandas al perfil profesional delos docentes: idiomas, multicultural, cuestiones de gnero, etc. Se ha ido impulsandoque el alumno sea el centro activo del aprendizaje y para ello el profesor debe realizarfunciones de tutorizacin y orientacin de ese aprendizaje.

El profesorado necesita preparacin profesional que le transfiera sensibilidad por lanecesidad de la formacin integral del alumno. El desarrollo de las funciones tutorialesexige a los profesores un perfil competencial cuya variedad de componentescontribuyen a hacer ms variada la funcin docente. Romn y Pastor diferencian tres

dimensiones que debe poseer un tutor:

1. Cualidades humanas (el SER del tutor): la empata, madurez intelectual y afectiva,


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sociabilidad, responsabilidad, y la capacidad de aceptacin2. Cualidades cientficas (el SABER del tutor): conocimiento de la manera de ser del

alumno, de los elementos pedaggicos para conocerlos y ayudarlos.3. Cualidades tcnicas (el SABER HACER del tutor): trabajar con eficacia en equipo

formando parte de proyectos y programas consensuados para la formacin de losalumnos.

As, teniendo en cuenta las tendencias europeas de formacin del profesorado porcompetencias, se pueden identificar 5 mbitos: saber, saber ser, saber estar,saber hacer qu y cmo, dentro de los cuales se incluyen diferentes competencias

tutoriales:

- Competencia cientfica: Formacin terico-prctica y especfica en materias

justifican y fundamentan la accin tutorial. SABER.-

Competencia intra e interpersonal: Comprende el conjunto de caractersticasy actitudes hacia uno mismo, hacia los dems y hacia la propia concepcin de laaccin tutorial. SABER SER.

- Competencia social-relacional: Se refiere a la capacidad del tutor para

relacionarse e interactuar adecuadamente con las familias, los alumnos y losprofesores. SABER ESTAR.

- Competencia didctica: Se refiere a la incorporacin de la accin tutorial en las

programaciones didcticas, en la atencin a la diversidad, en la gestin delaula, recursos, etc. y en la evaluacin de los alumnos. SABER HACER QU.

- Competencia organizativa y de gestin: Capacidad de organizacin,

planificacin y gestin de la calidad de la accin tutorial, as como laarmonizacin de los diferentes elementos que la conforman. SABER HACER QU.

- Competencia en gestin de la convivencia: Consiste en el uso por parte del

tutor de sus capacidades, conocimientos, valores, etc., para proporcionar unclima propicio que permita una relacin adecuada para conseguir los retoseducativos propuestos. SABER HACER QU.

- Competencia en trabajo en equipo: Capacidad de integracin y colaboracin

de forma activa en la consecucin de objetivos comunes con otras personas,reas y organizaciones. SABER HACER CMO.

- Competencia en innovacin y mejora: Capacidad de aplicacin de nuevas

ideas, propuestas y prcticas educativas con la finalidad de mejorar la accintutorial y el servicio educativo.

- Competencia comunicativa y lingstica: Capacidad comunicativa y de

relacin para transmitir los mensajes con claridad, propiciar relaciones positivasen su grupo y facilitar la comunicacin con las familias y resto de profesores.SABER HACER CMO

- Competencia digital: Conocimiento de las herramientas tecnolgicas, el uso

didctico de las mismas y la gestin de equipos y redes para el desarrollo de

las tutoras. SABER HACER CMO


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La tutora debe plantearse como una tarea que forma parte del procesoeducativo, interdisciplinario e integral que se lleva a cabo en un contextoconcreto del que emanan diferentes exigencias y a las que todos los

profesionales trataran de dar una respuesta.

mbito Competencia Definicin

Saber CientficaPreparacin terica general y especifica enmaterias que justifican la AT

Saber ser Intra e interpersonalCaractersticas y actitudes personales hacia unomismo, hacia los dems y hacia la profesin del

tutor

Saber estar Social-relacionalConocimientos y habilidades asociados con lacapacidad de establecer vnculos sociales

Saber hacer

que

DidcticaIncorporacin de la AT en programaciones,didcticas, att a la diversidad, gestin del aula,recursos, materiales y evaluacin

Organizativa y degestin

Capacidad de organizar, planificar, coordinar y

gestionar la calidad de la accin tutorial y laarmonizacin de diferentes elementos que laconforman

Gestin de laconvivencia

Conocimientos, valores y actitudes paraproporcionar un ambiente propicio y educativo.

Saber hacercomo

Trabajo en equipoCapacidad de integracin y colaboracin activaen la consecucin de objetivos.

Innovacin y mejoraCapacidad de aplicacin de nuevas ideas con lafinalidad de mejorar el desarrollo decompetencias del alumno.

Comunicativa ylingstica

Capacidad comunicativa y de relacin paratransmitir mensajes con claridad y propiciarrelaciones positivas

DigitalConocimiento de las tecnologas, su usodidctico, gestin de equipos, para eldesarrollo profesional y la aplicacin en la


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actuacin tutorial.

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