1TEMA 1: LA ACCIN TUTORIAL COMO ELEMENTO ESENCIAL PARA EL DESARROLLOINTEGRAL DEL ALUMNO

1.- EVOLUCIN DE LA TUTORA1.1.- Antecedentes histricos y precursores de la accin tutorial1.2.- Proceso de implantacin y consolidacin de la tutora en las institucioneseducativas espaolas1.3.- La tutora en el marco de la orientacin educativa

2.- CONCEPTUALIZACINDE LA ACCIN TUTORIAL2.1.- Qu tipo de intervencin es la tutora?2.1.- Conceptos afines: mentora y coaching2.2.- Principios, objetivos y funciones de la accin tutorial2.3.- Marco de intervencin: reas, niveles y contestos de actuacin

2.3.1 reas de intervencin2.3.2 Niveles de intervencin2.3.3 Contextos de accin

2.4.- La accin tutorial como tarea colaborativa de los actores de la comunidadeducativa

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3TEMA 1: LA ACCIN TUTORIAL COMO ELEMENTO ESENCIAL PARA ELDESARROLLO INTEGRAL DEL ALUMNO

1.- EVOLUCIN DE LA TUTORA1.1.- Antecedentes histricos y precursores de la accin tutorialDurante toda la historia, la figura del tutor y de la accin tutorial, se hanpresentado con diferentes denominaciones y funciones. Desde siempre ha habidoquien se ha encargado de ensear a los ms jvenes el conocimiento acumulado porlas generaciones anteriores.

En las polis griegas, se ocupaba la madre o la nodriza, hasta que tenansuficiente edad (unos 7 aos) para estar bajo la tutela del preceptor que velabapor sus costumbres.

El trmino mentor procedente de la literatura occidental La Odisea deHomero donde el Mentor era el educador y consejero. De la misma maneraque en la antigua Grecia, los grandes filsofos se tutorizaban unos a otros conuna relacin de preceptor-discpulo se caracterizaba por ser unidireccionalen la que los conocimientos eran transmitidos por el sujeto que saba al queaprenda, nunca al revs.

La tutora, como apoyo al aprendizaje y como relacin personalizada, apareceen las prcticas formativas que se realizaban en los talleres medievales.

San Juan Huarte de San Juan es uno de sus precursores, conectaba con los ideales deVives en que la enseanza deba realizarse de acuerdo con la personalidad ynaturaleza del alumno.La ACCIN TUTORIAL entendida como la tarea orientadora que atiende lascaractersticas diferenciales del alumno, se extrae de las ideas pedaggicas de autorescomo Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Piaget,etc.En el sistema espaol, durante la primera mitad del sigle XX, la propuestaeducativa propuesta durante la Segunda Repblica, basada en los planteamientosde a Educacin de la Institucin Libre Enseanza (1876), propugn por la asuncin defunciones orientadoras por parte de los docentes.

4Este ideario, al ser rechazado por parte del sistema poltico hizo que en los primerosaos se centraran en el adoctrinamiento del alumno en contenidos religiosos ypatriticos.En 1948 se aprob en Pars la Declaracin Universal de los Derechos Humanos,donde en su artculo 26 recalca el acceso igualitario para todos y seala como sufinalidad el pleno desarrollo de la personalidad humana.

Artculo 261 Toda persona tiene derecho a la educacin, siendo gratuita en los

primeros aos. La instruccin elemental ser obligatoria.2 La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad

humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos.3 Los padres tendrn derecho a escoger el tipo de educacin que habr

de darse a sus hijos.

En Espaa, a partir de los aos 50, la funcin tutorial empieza su proceso deInstitucionalizacin *, aunque habr que esperar hasta la Ley General de Educacin(1970) para comenzar con la institucionalizacin de la tutora.* Diferentes instituciones y revistas de educacin defiende la AT orientadora comoparte de la actividad docente de los centros.

Como recuerda lvarez (1995) " la orientacin y la accin tutorial no han aparecido deforma simultnea en nuestro pas, concretamente el proceso institucionalizador delaorientacin comienza a principios de siglo, y la accin tutorial surge por primera vezcon la Ley General de Educacin (1970) como eje central de la actividad educativa enlos centros. "

51.2.- Proceso de implantacin y consolidacin de la tutora en las institucioneseducativas espaolas.Con la publicacin del Libro Blanco (1969): La Educacin en Espaa: bases para unapoltica educativa, se sentaron las bases para la reforma de la enseanza, aprobadasen la LGE (1970), con la intencin de implantar un nuevo sistema escolar ajustado alas necesidades de una sociedad envuelta en un proceso de cambio y crecimientoeconmico.En esta ley, se introducen elementos innovadores donde se destaca laobligatoriedad de la educacin desde los 6 hasta los 14 aos, la evaluacin continua, laorientacin y la tutora permanente, la educacin personalizada y la coordinacin delprofesorado.Adems, tambin es en esta ley que se reconoce la necesidad de tutora y suorganizacin e institucionalizacin, aparece por primera vez la figura del tutor y laactividad tutorial tambin referidos al Bachillerato y la Universidad, estableciendo laaccin tutorial como eje central de la actividad en los centros.Para la regulacin legislativa de la tutora en la Educacin Bsica habr que esperar alas disposiciones posteriores de la Ley del 70, donde se establece como una de lasfunciones bsicas de la accin tutorial la evaluacin de alumnos encomendando altutor tareas concretas.Cada ley de educacin va evolucionando con respecto a este tema, hasta establecerque la misin principal del tutor es coordinar la labor educativa del profesorado decada grupo, la relacin con los alumnos y sus familiares as como guiar a los alumnoshacia los objetivos propuestos en los distintos aspectos de la educacin, especialmentelos relativos al grado de madurez personal y orientacin vocacional.La accin tutorial se entiende como un elemento fundamental e intrnseco de losprocesos educativos y se considera que es competencia y responsabilidad de toda lacomunidad educativa en su conjunto.A pesar del carcter innovador de la Ley y de su gran aceptacin y concienciacinpor parte del profesorado, encontr PROBLEMAS para su desarrollo como:

Formacin insuficiente de los docentes para desempear la funcin tutorialasignada.

Falta de planificacin y evaluacin de la tutora. Ausencia de dedicacin del tiempo especifico para la Accin Tutorial. Insuficiente universalizacin de la tutora.

6 Desconfianza y desconocimiento de la necesidad y eficacia de la tutora entrealgunos padres y profesores.

Escasez de recursos materiales.

En la Constitucin de 1978 se estableci los principios generales de toda la legislacinen materia educativa asumiendo el derecho de todos a la educacin con finalidad deimpulsar el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a losprincipios democrticos de convivencia y a los derechos y libertadesfundamentales. As la naturaleza de estos principios puede vincularse directamentecon la accin tutorial.La LOECE (1980) supone el primer intento normativo de ajustar los principios de laactividad educativa, la organizacin de los centros docentes y los derechos y deberesde los alumnos a los principios de la Constitucin.A raz de esta ley surgen varias Disposiciones Legislativas en las que se establecenlas primeras orientaciones para el desarrollo de la accin tutorial para la etapa dePreescolar y para los ciclos Inicial, Medio y Superior de la EGB. As, en la dcada delos 80 al tutor se le asignan importantes tareas en la exploracin inicial de losalumnos, en la cumplimentacin del expediente personal, en la promocin y en larecuperacin.La LOECE (1980) fue sustituida por la LODE (1985) que proclama el derecho de todos arecibir una educacin bsica que permita el desarrollo de la personalidad y larealizacin de una actividad til a la sociedad, entendindose la funcin tutorialcomo un derecho que es responsabilidad de todo el equipo docente.Ms tarde, en el LIBRO BLANCO para la reforma del Sistema Educativo (1989), dedicadoa la Orientacin Educativa, se establece que la tutora constituye un elementoinherente a la actividad docente dentro de un concepto integral de la educacin. Porotro lado, se sealan las CARACTERSTICAS que debe reunir la Accin Tutorial:

Ser continua y ofertarse al alumno a lo largo de los distintos niveles ymodalidades de su escolarizacin.

Implicar de manera coordinada a las distintas personas e instituciones queintervienen en la educacin.

Atender las peculiaridades caractersticas de cada alumno.

7 Capacitar a los individuos para su propia auto-orientacin y crear en ellosuna actitud activa hacia la toma de decisiones.

Con todo esto, el desarrollo de la funcin tutorial asegura que la educacin seaintegral, individualizada y personalizada de modo que no quede reducida a la simpleinstruccin.La LOGSE (1990), Ley Orgnica de Ordenacin General del Sistema Educativo, quesustituye a la LODE (1985) propone una nueva estructura del Sistema EducativoEspaol que conlleva modificaciones de los planteamientos tutoriales yorientadores.En 1992 se publican las CAJAS ROJAS en las que se integran dos documentos deOrientacin y Tutora (para Primaria y para Secundaria), en los que se indica que latutora consiste en dos elementos:

De individualizacin: se educa a personas concretas con caractersticasparticulares.

De integracin: se educa a la persona completa, por lo que hay que integrar losdistintos mbitos de desarrollo

Dentro de esta reforma educativa, la accin tutorial es considerada como un elementoque contribuye a la calidad y mejora de la enseanza, siendo parte de la funcindocente y estableciendo el derecho a la tutora en el campo psicolgico y profesional.La coordinacin de estas actividades corresponde a los centros educativos y cadagrupo de alumnos que ha de contar con un tutor. Tutor, que sirve de gua en laescolaridad del alumno, en su maduracin personal y en la bsqueda de su proyectode vida, constituyendo un referente privilegiado como integrador de experiencias. Sedispone de un nuevo sistema general de organizacin del sistema que contempla tresmbitos: el aula, el centro educativo y el sistema escolar.A ms a ms, por un lado, los temas transversales, entraron a formar parte de laaccin tutorial: educacin cvica y moral, para la paz, la igualdad, la salud, etc., y ,p o r otro lado, la reforma dispone una nueva organizacin de la orientacin,contemplando los tres mbitos en los que ha de desarrollarse: Aula, centro y sistemaescolar.Con la LOPEG (1995) se otorg a los centros una mayor autonoma y se reiter comocompetencia del claustro de profesores la coordinacin de las funciones referentes a laorientacin, tutora, evaluacin y recuperacin de alumnos.

8Ms adelante se aprueban Dos Decretos que conforman un nuevo marco organizativoacorde a las nuevas exigencias: se considera al tutor como un rgano de coordinacindocente y se determinan sus funciones y el procedimiento para su designacin.

Infantil y Primaria: ser la comisin de Coordinacin Pedaggicala encargada de elaborar la propuesta de organizacin de la orientacineducativa y del Plan de Accin tutorial (PAT) y los maestros-tutores losque participan en su desarrollo y en las actividades de orientacin.

Secundaria: las propuestas del PAT sern elaboradas por elDepartamento de Orientacin del Centro de acuerdo con los criteriosestablecidos por el claustro y se integrar en el Proyecto Educativo delCentro.

En el 2006, la LOE reforz los principios de calidad y equidad de la educacinaadiendo el principio de corresponsabilidad en el logro de los dos anteriores. Incluyeun nuevo elemento curricular, las competencias estableciendo un conjunto decompetencias bsicas al final de la educacin obligatoria. Tambin considera lafuncin tutorial y orientadora como un medio necesario para una formacinpersonalizada.

Infantil: se contempla que la accin tutorial orienta el proceso educativoindividual y colectivo del alumnado y ser el profesor-tutor el encargadode coordinar la intervencin educativa.

ESO: se deja en manos de las Administraciones educativas la promocinde las medidas necesarias para que la tutora personal de los alumnosconstituya un elemento fundamental en la orientacin de esta etapa.

Para el desarrollo de esta ley, LOE (2006), se aprobaron dos Reales Decretos en losque se destaca que la accin tutorial permanente puede contribuir a laadquisicin de competencias, por lo que se trata de un instrumento fundamental parael desarrollo de las 8 competencias bsicas propuestas por la Unin Europea:competencia en comunicacin lingstica, matemtica, en el conocimiento y lainteraccin con el mundo fsico, tratamiento de la informacin y digital, social yciudadana, cultural y artstica aprender a aprender y autonoma e iniciativa personal.Por ltimo, en el 2013, se promulga la LOMCE, la cual establece que la accin tutorialorientar el proceso educativo individual y colectivo del alumnado en el conjunto dela etapa educacin Primaria, as como que la tutora y la orientacin educativa yprofesional tendrn una especial consideracin en los Ciclos Formativos.

9Actualmente la mayora de CCAA como consecuencia de la progresivadescentralizacin a partir de la creacin del Estado de las autonomas y laconsiguiente trasmisin de competencias en materia educativa, han ido regulando atravs de Leyes Orgnicas la Accin Tutorial, desarrollando su modelo yacomodndolo a los intereses y necesidades del alumnado.En todos los casos, la tutora trata de favorecer el desarrollo integral de los alumnos.En sntesis, el sistema de AT en las diferentes comunidades es anlogo, con ligerosmatices de la Tutora como el desarrollo de las funciones de los tutores.

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1.3.- La tutora en el marco de la orientacin educativaLa tutora se integra en la estructura de organizacin de la ORIENTACIN a nivelsectorial (equipos de orientacin de sector), a nivel de centro (profesorado) y a nivel deaula (profesora y tutores).La AT surge por primera vez con la LGE (1970) como eje central de la actividadeducativa en los centros.En la LGE (1970), la figura del tutor se contempla como catalizador de la actividadeducativa y orientadora y con la LOGSE (1990) y LOPEG (1995), se reconoce la tutoracomo parte de la funcin docente y como parte de la actividad orientadora que es todoun proceso educativo.En la LOCE, LOE y LOMCE, conceptualizan la tutora como un factor de calidad, comouna funcin coordinadora de los agentes educativos y como parte de las funciones delprofesorado aunque no prestan mucha atencin a la relacin entre la funcinorientadora y la tutorial, en buena medida porque es parte de las competenciastransferidas a las CCAA.As, a travs de la tutora se garantiza el cumplimiento del derecho del alumnado arecibir orientacin y, de esta manera, el SUBSISTEMA DE TUTORA se vecondicionado por el modelo general de orientacin en que se enmarca: No es lo mismo que los tutores puedan consultar con un orientador de su propio

centro que hacerlo con el orientador de un equipo externo.Es por ello, que para analizar la accin tutorial es necesario conocer el sistema deorientacin desarrollado tanto a nivel estatal como autonmico.En trminos generales, en ESPAA la intervencin orientadora se realiza a travs deun modelo educativo, preventivo y planificado, con estructuras ubicadas dentro y/ofuera de los centros en funcin de las etapas.Este modelo intenta favorecer la coordinacin entre los agentes encargados de laorientacin, ofrecer al profesorado un sistema de apoyo a su disposicin que favorecesu formacin permanente extender la atencin a todo el alumnadoEn la normativa del MECD se contemplan diferentes ESTRUCTURAS para laactuacin profesional de los orientadores:Servicios de orientacin educativa en los centros docentes Unidad de coordinacinde la orientacin educativa:

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SERVICIOS de Carcter externo:o Equipos de Atencin Temprana para nios de 0-6 aos sin escolarizar y

de 0-3 aos en escuelas infantiles. SERVICIOS de Carcter interno:

o Los Departamentos de Orientacin en institutos de secundaria ycentros de Personas adultas.

o Las Unidades de Orientacin de Infantil y Primaria y la intervencinorientadora y tutorial desarrolla por profesores y tutores a nivel de aula.

Por lo tanto, el sistema de orientacin se concreta en 3 NIVELES:NIVELES organizativos de la Orientacin

UNIDADES DECOORDINACINDE LAORIENTACINEDUCATIVA

PRIMER NIVEL Tutor y profesores

Aula (tutora y grupo dealumnos)

SEGUNDONIVEL

Unidades de orientacin elDepartamento deOrientacin.Centro educativo

TERCER NIVEL Equipos de sectorSector educativo

Aunque cada CCAA ha configurado su PROPIO SISTEMA de orientacin, losprincipios que configuran el modelo de orientacin y tutora es compartidos.----La ORIENTACIN EDUCATIVA es un concepto ms amplio que incluye el de latutora. A travs de ella, se garantiza el cumplimiento del derecho del alumnado arecibir orientacin, la configuracin de la intervencin orientativa de este sistemaescolar espaol se realiza a travs de un modelo educativo planificado y preventivo.Con estructuras ubicadas dentro y fuera de los centros en funcin de las etapas. Intenta favorecer: la coordinacin de los agentes, ofrecer al profesorado unsistema de apoyo, extender la atencin del todo el alumnado, potenciar el carcter

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sistmico y comunitario de la orientacin. Conectar en mayor medida con lacomunidad, orientar la intervencin para la resolucin pacfica de los problemas.-----

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2.- CONCEPTUALIZACINDE LA ACCIN TUTORIAL

2.1.- Qu tipo de intervencin es la tutora?Aunque hay varias concepciones de la accin tutorial, la CONCEPCIN ACTUALnos remite al modelo de educacin personalizada y a una intervencin que se proponedar respuesta a la necesidad de apoyar los procesos educativos, mediante elacompaamiento del alumno en sus procesos de desarrollo y tomas de decisionespersonales, acadmicas y profesionales a lo largo de toda la vida.Debe entenderse la ACCIN TUTORIAL como una labor de equipo en la que el tutor,mediante la tutora, es el coordinador y responsable de cada grupo, pero no el nico,ya que la accin tutorial implica a todo el profesorado y cada miembro de lacomunidad escolar debe desempear una labor tutorial.De modo singular, LVAREZ Y BISQUERRA, a pesar de usar los trminosindistintamente, distinguen entre diferentes niveles de responsabilidad en eldesarrollo de la accin tutorial:

- Accin tutorial: Intrnseca a la labor docente por lo que implica a todo elprofesorado.

- Tutora: Accin tutorial que el tutor realizar especficamente.As, podemos definir la ACCIN TUTORIAL como: actividad orientadora intencionalllevada a cabo por el profesorado en el ejercicio de su funcin docente realizando unalabor de acompaamiento continuo y personalizado a cada alumno que garantice eldesarrollo integral en todos los mbitos (acadmico, social, personal y profesional).

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2.1.- Conceptos afines: mentora y coachingLa mentora (mentoring) y el entrenamiento (coaching) son tcnicas cada vez msutilizadas en el mbito educativo para motivar y guiar a los estudiantes en sus metaseducativas, personales y profesionales.MENTORA: Relacin personal reciproca de aprendizaje en la cual una persona conms experiencia (el mentor) acta como gua y orientador de una persona con menorexperiencia (mentorizado). As, la mentora podra entenderse como un tipo detutora que se diferencia por tener una relacin ms simtrica y por su menor gradode estructuracin y programacin.

- Proporciona asesoramiento- Comparte experiencias y conocimientos

Se pueden distinguir diferentes tipos de mentora clasificados por: El nmero de participantes: uno a uno o en pequeos o grandes grupos. Su naturaleza presencial o telemtica Los objetivos que se persigue

Siempre existir un diferente grado de experiencia entre el mentor y el mentorizado.COACHING: Proceso de ayuda en el que un especialista contribuye a maximizar laspotencialidades y a desarrollar las capacidades personales y profesionales de lapersona. As, el coach ayuda a que la persona encuentre las soluciones, no se las da,sino que Legua para que las descubra por s misma, buscando de esta forma lo mejordel individuo. Puede darse de manera personaliza o en interaccin grupal y, aunque esun trmino que puede darse en contextos educativos, es ms utilizado en el mbito delas empresas.Tanto la Tutora, el Mentoring o el Coaching estn intensamente interrelacionados y,en algunos textos, encontramos que utulizan indistintamente los 3 trminos debido aque tienen mucho en comn dado que todos ellos se incluyen en concepto deorientacin (guiadance) y tienen que ver con la educacin, la formacin y eldesarrollo.

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2.2.- Principios, objetivos y funciones de la accin tutorialLos PRINCIPIOS de la accin tutorial son:

- Un proceso continuo, no una intervencin aislada, que puede estar presente alo largo de todas las etapas educativas, desde educacin infantil hasta laeducacin superior.

- Un proceso sistemtico e intencional, pues debe estar debidamenteplanificada y contextualizada, detallando los objetivos, contenidos,metodologa, secuencia temporal, organizacin de recursos humanos ymateriales, as como los mecanismos de evaluacin para su mejora.

- Una intervencin intrnseca a los procesos de E-A, integrada en toda accineducativa y en el desarrollo del currculo.

- Una accin integral, al considerar las dimensiones afectiva, personal y socialdel alumno.

- Una intervencin preventiva que se anticipa a las posibles dificultades.- Una intervencin personal que atiende a la diversidad sustentndose en

metodologas diferenciales y personalizadas que d respuesta a laheterogeneidad del alumnado.

- Un proceso colaborativo y abierto a todos los agentes educativos, que implicaal equipo docente, a las familias e instituciones y asociaciones del contexto delcentro; ello no obsta para que sea una intervencin coordinada y sustentadafundamentalmente por el profesor-tutor.

PRINCIPIOS DE LA ACCIN TUTORIAL Integral Preventiva Colaborativa y abierta a todos los agentes

educativos Integrada en la accin educativa Proceso continuo Proceso sistemtico e intencional Personal

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La accin tutorial es un proceso colaborativo y abierto a todos los agentes educativosdonde sus OBJETIVOS son:

- Contribuir a la personalizacin de la educacin (carcter integral), de losprocesos de E-A, favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona,y contribuyendo a una educacin individualizada.

- Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos, delos alumnos mediante adaptaciones curriculares y metodolgicas, adecuando laescuela a los alumnos, y no al revs.

- Resaltar los aspectos orientadores de la educacin, atendiendo al contexto realen que viven los alumnos (orientacin en la vida y para la vida), atendiendo alcontexto real en que viven los alumnos, favoreciendo aprendizajes msfuncionales y mejor conectados con el entorno.

- Favorecer la madurez personal, la propia identidad, el sistema de valores y latoma de decisiones.

- Prevenir las dificultades de aprendizaje, no slo asistirlas, (no slo atendercuando se han producido) anticipndose y evitando fenmenos como los delabandono, fracaso e inadaptacin escolar.

- Contribuir a la adecuada interaccin entre los integrantes de la comunidadeducativa. (coordinar la actividad orientadora a nivel de alumno y aula):profesores, alumnos, padres. As como entre la comunidad educativa y elentorno social, asumiendo el papel de mediacin.

Favorecer los procesosde madurez personal yla auto-orientacin

OBJETIVOS DE LAACCIN TUTORIAL

Personalizar losprocesos de E-A

Potenciar laintegracin social en elaula y centro

Proporcionarorientacin personal,acadmica, profesionaly vocacional

Contribuir a laadecuada interaccinentre toda la

Prevenir dificultades

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En

definitiva, y siguiendo las palabras de PANTOJA (2013), la meta o finalidad de laaccin tutorial es conseguir un desarrollo integral y armnico de alumno que lepermita afrontar las necesidades y situaciones de carcter personal, educativo yprofesional que va encontrando a lo largo de su vida. Para ello, es necesario que laaccin tutorial adopte un mayor protagonismo en la accin educativa a travs de uncurrculum ms formativo que oriente para la vida.Las FUNCIONES de la accin tutorial son:

- Funcin de prevencin de dificultades en los aprendizajes, de problemas y deconductas rechazas socialmente.

- Funcin de intervencin psicopedaggica teraputica o de solucin deproblemas de cualquier tipo.

- Funcin de coordinacin de los equipos docentes y colaboracin con losmismos.

- Funcin de evaluacin del proceso de aprendizaje de los alumnos.- Funcin de desarrollo y mejora de la interaccin entre los integrantes de la

comunidad educativa.- Funcin de asesoramiento alos alumnos, a los equipos docentes, a las familias

y a la propia institucin escolar.- Funcin de mediacin en las relaciones dentro del centro y del centro con las

familias y el entorno.

comunidad educativa

EDUCACIN INTEGRAL

Prevencin IntervencinPsicopedaggica Coordinacin

Evaluacin FUNCIONES DE LAACCIN TUTORIALDesarrollo ymejora

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De manera ms especfica las FUNCIONES a Nivel de Aula (intervencin orientadoradel tutor y del profesorado) son:

- Conocimiento del alumnado.- Orientacin acadmica, personal, vocacional y profesional.- Participacin e integracin del alumnado.- Planificacin y coordinacin de los procesos de enseanza y evaluacin con el

profesorado.- Coordinacin familia y escuela.- Seguimiento y evaluacin de los alumnos.- Planificacin y evaluacin de la accin tutorial.

Mediacin Asesoramiento

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2.3.- Marco de intervencin: reas, niveles y contextos de actuacinEs en el marco de intervencin donde se desarrollan las funciones y se alcanzan losobjetivos mencionados anteriormente y, para ello, hay que delimitar las reas, nivelesy contextos de actuacin.2.3.1 reas de intervencinEn la LOGSE (1990), las reas de intervencin en la tutora se les denominaron lneasde accin tutorial. stas, estn integradas en el currculo para ofrecer un enfoqueglobalizador y una educacin integral.La accin tutorial y orientadora se congregan a lo largo de determinadas lneas deactuacin que discurren integradas en las diferentes reas del currculo paracontribuir al desarrollo de la madurez del alumno.En el documento del MEC (1992a) se contemplan las siguientes LNEAS de AT,segn la LOGSE/LOE:

- Ensear a ser persona: La identidad se construye por la influencia de laspersonas significativas del medio familiar, escolar y social y, comoconsecuencia de las propias experiencias de xito y fracaso.

- Ensear a convivir: La escuela es un lugar para la educacin en la convivenciay un lugar donde se convive.

- Ensear a pensar y a aprender: El desarrollo del pensamiento y de lascapacidades intelectuales bsicas es un objetivo del currculo.

En el documento del MEC (1992b) para Educacin Secundaria se aade la lnea deensear a decidir, para favorecer la toma de decisiones y la madurez profesional yvocacional.En el currculo establecido a partir de la LOE (2006), se recogen los aprendizajes a losque se refieren estas lneas de accin, en las denominadas competencias bsicas. As laaccin tutorial, es un instrumento facilitador de la adquisicin de las competenciasbsicas.

ENSEAR ACONVIVIR Y ACOMPORTARSEPara contribuir al

ENSEAR ADECIDIRSEPara facilitar la toma dedecisiones acadmicas y

ENSEAR APENSARPara mejorar lacapacidad de

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A partede la

clasificacin de las reas de intervencin del MEC, existen muchas otras realizadaspor diferentes autores, entre las que cabe destacar la de lvarez y Bisquerra yla de Vlaz de Medrano, los cuales distinguen 4 REAS DE INTERVENCINde la Accin Tutorial:

- Para el desarrollo de la carrera: Referida a la orientacin profesionaldel alumnado, con la finalidad de prepararle para su insercin laboral. Asesta rea se relaciona con ensear a tomar decisiones y a ensear aafrontar las transiciones.

- Para el desarrollo acadmico: Vinculada con la orientacin en los procesosde E-A y con el desarrollo de tcnicas y hbitos de estudio, es decir, conaprender a aprender.

- Para el desarrollo personal y social: Referida a ensear a ser persona yensear a convivir. As, la intervencin tutorial en esta rea es primordial parafavorecer el desarrollo de una personalidad armnica y que los alumnos puedanconvertirse en ciudadanos activos, felices y crticos con la sociedad en la queviven est relacionada con conocerse a uno mismo, empatizar con el otro,potenciar las propias aptitudes

- Para la atencin a la diversidad: La atencin a las necesidades educativaexige una accin tutorial capaz de dar respuesta a las mismas, de modo que

desarrollo decapacidadessociales ropias dela buenaconvivencia ypara que losalumnos mejorensu capacidad deadaptacinescolar y social.

profesionales. aprender y depensar de losalumnos

LNEAS DE ACCINTUTORIAL

ENSEAR A SERPERSONAPara ayudar a losalumnos en laconstruccin de suidentidad personal

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pueda beneficiarse todo el alumnado y no slo los que requieran una educacinespecfica.

Desde la promulgacin de la LOGSE (1990) las competencias bsicas se reducen a tres:competencia lingstica, competencia matemtica y competencia en ciencia ytecnologa.Durante la vigencia de la LOE (2006-2013) las lneas de actuacin de la AT seintegraron en las competencias bsicas del currculo: comunicacin lingstica/matemtica / conocimiento e interaccin con el mundo fsico / tratamiento de lainformacin y competencia digital / social y ciudadana / cultural y artstica / aprendera aprender / autonoma e iniciativa personal. Estas competencias son fundamentalespara una educacin integral en todos los mbitos del desarrollo (personal, acadmico,social y profesional).Con la promulgacin de la LOMCE (2013) las competencias bsicas se reducen a 3 decarcter acadmico: comunicacin lingstica / matemtica / ciencia y tecnologa.stas son las competencias evaluadas en pruebas de mbito internacional (ej. PISA),por lo que sus resultados son, para las administraciones, un indicador de la mejora dela calidad de la educacin (quedando el resto de competencias en un 2 plano).

Desarrollo de la carrera(orientacin profesional)

Desarrollo acadmico (orientacinen los procesos de E-A)

Atencin a la diversidad(necesidades educativasespeciales) TUTORA

Desarrollo personal ysocial (orientacinpara la prevencin ydesarrollo humano)

ORIENTACINEDUCACIN

2.3.2 Niveles de intervencin

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Desde los aos 90 se suelen distinguir 3 NIVELES DE INTERVENCIN:- Aula: De manera individual y en grupo, con la funcin tutorial que

corresponde a todos los profesores y, en particular, al tutor.- Centro: La tutora es inherente a toda accin educativa que se produce en los

centros ya sea dentro del aula, en los pasillos, en el recreo, etc.- Sistema escolar: Concretado en la zona, distrito o sector. Contando con un

equipo interdisciplinar de sector, el sistema ha de dar respuesta adecuada ycompleta a las necesidades que en el sector aparecen.

En ESTE MODELO de la tutora organizado en tres niveles, el tutor cuenta con elasesoramiento y colaboracin de los servicios de orientacin internos y externos alcentro educativo, los cuales colaboran en el asesoramiento a tutores, profesorado yequipo directivo para el buen desarrollo de la accin tutorial del centro.2.3.3 Contextos de accin

En la tutora podemos distinguir 3 CONTEXTOS DE INTERVENCIN:

EL SISTEMAEDUCATIVO

La accin tutorial se dirige al alumno dentro delsistema educativo formal y en todos los niveleseducativos, siendo por tanto el sistema educativo elcontexto macro de intervencin de la accin tutorial.

LASORGANIZACIONES

Dentro de las organizaciones (empresas, ONG,hospitales, etc.,) las personas pueden requerir algntipo de ayuda para su desarrollo personal, formativo yprofesional. La funcin de los tutores en este caso puedeser tutelar las prcticas, la induccin profesional, latransicin entre distintos puestos de trabajo, laformacin en habilidades sociales, la educacin para lasalud, entre otras.

EL ENTORNOCOMUNITARIO

La accin tutorial tambin est presente en las laboresque desempean diferentes servicios comunitariosdestinados a los ciudadanos (centros de formacinocupacional, servicios sociales, etc.) es una funcinque desempean los profesionales que se ocupan delapoyo, informacin y asesoramiento personal, social yprofesional personalizado, ajustado a las caractersticas

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y necesidades concretas de cada persona.

2.4.- La accin tutorial como tarea colaborativa de los actores de la comunidadeducativaPara que la accin tutorial sea una realidad se precisa la implicacincoordinada de todos los agentes educativos desde los anlisis de necesidades hasta laevaluacin de la accin tutorial, donde el tutor cobra una especial significacin por supapel de coordinador. Educacin Infantil y Primaria: tutora coordinada por los tutores con el

asesoramiento del orientador Educacin Secundaria: responsables tanto tutores como el Departamento de

Orientacin del centro.Entre las funciones del profesorado hay actuaciones relacionadas con la funcintutorial, como: Evaluacin de los procesos de E-A. Colaboracin con la familias y servicios especializados Atencin al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del

alumnado Mejora de la convivencia

Los recursos especializados en orientacin de los centros educativos ya sean decarcter interno (departamento de orientacin) o externo (equipos psicopedaggicosde sector), tienen asignadas tareas que contribuyen al adecuado desarrollo de laaccin tutorial como pueden ser: la elaboracin, ejecucin y evaluacin del PAT, eldiseo de programas especficos de tutora, etc.

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La Orientacin Educativa es un conjunto de conocimientos, metodologas yprincipios tericos que fundamentan la planificacin, diseo, aplicacin y evaluacinde la intervencin psicopedaggica preventiva, comprensiva, sistemtica y continuadaque se dirige a las personas, las instituciones y el contexto comunitario, con el objetivode facilitar y promover el desarrollo integral de los sujetos a lo largo de las distintasetapas de su vida, con la implicacin de los diferentes agentes educativos(orientadores, tutores, profesores, familia) y sociales(Vlaz de Medrano Ureta,Consuelo; 2003).La Tutora est vinculada a la accin orientadora, es una actividad con unos objetivosconcretos, que ser desarrollada por un profesor que adoptar el rol de Tutor. Latutora es un elemento inherente a la funcin docente y al currculo, que surge comorespuesta tanto a la necesidad de contrarrestar la presencia en el aula de diferentesprofesores como a la necesidad de materializar el principio general de la educacin deque sta debe ser ayuda y orientacin, adems de instruccin. Reppetto, Rus y Puig(1994, p.433).Las principales funciones de la tutora son: ayuda al proceso de adaptacin del alumnoa la nueva situacin escolar; que el alumno se sienta integrado en el grupo; buendesarrollo de los hbitos bsicos: limpieza, orden, convivencia, participacin,responsabilidad, autonoma; preparacin y adquisicin de los aprendizajesinstrumentales bsicos y tcnicas de autoaprendizaje y de trabajo intelectual; actitudpreventiva (escolar y personal); coordinacin del equipo docente para ofrecer modelosde intervencin adecuados a las necesidades de los alumnos y centro.La tutora debe realizarse en un horario que facilite la tarea y provoque el inters delalumnado. Se deben proponer temas que ayuden a la resolucin de problemas,actividades de educacin emocional, que ayuden al desarrollo del autoconocimiento,de habilidades sociales y de convivencia.El Tutor/a ser designado por la directora, a propuesta de el Jefe de Estudios, entre losprofesores o maestros/as que impartan docencia en el centro, su trabajo sercoordinado por el Jefe de Estudios que mantendr reuniones peridicas con ellos parafacilitar el buen funcionamiento de la accin tutorial. El tutor/a debe tener madurezpersonal, ser emotivo, saber escuchar, tener inters por los alumnos, conocer lapsicologa de los alumnos, ser sincero, respetar la iniciativa de los alumnos, tenerempata, ser justo, tener un planteamiento claro en educacin, formacin acadmica,experiencia profesional, dominio de tcnicas de intervencin individuales y en grupo,

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compromiso profesional, capacidad de liderazgo y de innovacin educativa, sabermotivar a sus alumnos y, sobre todo, predicar con el ejemplo.Funciones del tutor: participar en el desarrollo del PAT y en las actividades deorientacin; coordinar el proceso evaluador de los alumnos de su grupo, adoptandolas medidas y decisiones que procedan acerca de la promocin de los alumnos de unciclo a otro; atender las dificultades de los alumnos, adaptando el currculo demanera personal; establecer las reuniones necesarias para informar a padres,profesores y alumnos; favorecer la cooperacin educativa entre el profesorado y lospadres; atender y cuidar durante los periodos de recreo y otras actividades nolectivas, junto con el resto de profesores del centro, a los alumnos.El tutor/a ser el gua, encargado del desarrollo, aprendizaje, maduracin yorientacin tanto al grupo-clase como a los alumnos individualmente, contactar conlas familias para acercarse ms al conocimiento integral de los alumnos, suscircunstancias familiares, el contexto en el que se desarrollan, cmo se adaptan a laclase, tambin recibir informacin del resto de equipo de profesores que trabajan conlos alumnos, pues as, podr intervenir con ms seguridad si en algn momentosurgiera cualquier problema.El tutor podr emplear diferentes tcnicas e instrumentos en la prctica tutorial: laobservacin, la encuesta sociomtrica, la entrevista, la tcnica Philips 6x6, laasamblea, el estudio de casos, el debate, el role-playing, el brainstorming o torbellinode ideas, etc. Estas tcnicas sern elegida en funcin de los objetivos que se pretendanconseguir, la edad, madurez y caractersticas de los alumnos, el tamao del grupo y losespacios fsicos disponibles.La Accin Tutorial es una actividad orientadora sistemtica e intencional, llevada acabo por el profesorado en el ejercicio colaborativo de su funcin docente, sobre todopor el tutor, realizando una labor de acompaamiento continuo y personalizado acada alumno y grupo de alumnos que garantice el desarrollo integral en todos losmbitos (acadmico, social, personal y profesional), personalizando los procesos deenseanza-aprendizaje, que favorezcan alcanzar la madurez personal y auto-orientadora, educacin en la vida y para la vida, atendiendo a las dificultades deaprendizaje de los alumnos, facilitando la integracin e interaccin de stos en elgrupo-aula y en la vida del centro, tratando de encauzar los problemas e inquietudes atravs de una intervencin en la que se tienen en cuenta las funciones que tienedesignada: preventiva, intervencin psicopedaggica teraputica (cuando se haganecesaria), coordinacin de los equipos docentes y colaboracin con estos en tareas deseguimiento de los alumnos, coordinando el proceso de evaluacin, funciones de

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desarrollo , mejora, asesoramiento (alumnos, equipos docentes, familias y a la propiainstitucin), informando a los padres de todo lo que concierne a la educacin de sushijos y actuando como mediadores de profesores, padres y alumnos.El Plan de Accin Tutorial (PAT), es el instrumento por excelencia para laplanificacin de la tutora. Constituye el marco en el que se especifican los criterios dela organizacin y las lneas prioritarias de funcionamiento de la tutora en el centroeducativo (MEC, 1996). Es un documento marco que recoge la organizacin yfuncionamiento de las tutoras que se van a realizar en el centro. En nuestro caso en elcentro de Educacin Infantil y Primaria, San Juan Bautista. Las caractersticas msimportantes que debe contener un PAT son: concreto, consensuado, contextualizado,integrado en el currculo, flexible y abierto, global e integral, viable einstitucionalizado.El diseo del PAT, debe ser una tarea colaborativa, a travs de una reflexincompartida, trabajo y esfuerzo conjunto de toda la comunidad educativa, alumnado,profesorado y familias, para la toma de decisiones de mejora. Se pasa por cinco fases:sensibilizacin, anlisis de las necesidades y prioridades del centro educativo,concrecin o planificacin (definicin de objetivos y de actividades, previsin derecursos personales y materiales y desarrollo y evaluacin.En la etapa de Educacin Infantil y Primaria, se encarga de elaborar la propuesta delPAT, la Comisin de Coordinacin Pedaggica (CCP), compuesta por el director, eljefe de estudios, los coordinadores de los ciclos y el maestro orientador o un miembrodel equipo para la orientacin educativa. El Consejo Escolar se responsabiliza decuidar la introduccin de la accin tutorial en el Proyecto Educativo de Centro (PEC).Los tutores, el equipo de profesores, el alumnado, las familias y los orientadores sonlos principales agentes involucrados en la implantacin y buen desarrollo d la accintutorial.En la Enseanza Secundaria, debe ser elaborado por el DO siguiendo las directrices dela CCP y en colaboracin de los tutores, lo tendr que aprobar el Claustro y seincorporar en el Proyecto Curricular. El proceso lo coordina y dirige el Jefe deEstudios, aunque en la mayora de los casos esta funcin es designada al orientador. ElConsejo Escolar debe velar por la introduccin de la accin tutorial en el PEC yaprobar su concrecin en la Programacin General Anual.