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ÁLVARO MARCHESSI; CÉSAR COLL; JESÚS PALACIOS (ED. ALIANZA)

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MARCHA, Un vistazo al pasado de la educación en El Salvador.

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Ramírez Ojeda Silvia Cristina. Elaborada el año 2002 150p.

Tesis: Implicaciones de los síntomas de la dislexia visual, en el aprendizaje de

la lecto – escritura de niños/as de segundo grado de educación básica;

elaborada por, Amaya Ana Margarita. En el año 1,996 120p.

Tesis: Propuesta de guía correctiva para problemas de dislexia visual en

niños/as de 6 años de tercer grado del distrito 06 – 02 de la zona metropolitana

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el año de 1,993. 150p.

Tesis: Desarrollo de la motricidad fina y el aprestamiento de la lectura y

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Magaña, Sonia de los Ángeles Navas y Adelaida del Rosario Pineda Medina,

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Tesis “Rol de las madres sustitutas y su influencia en la socioafectividad de

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146

BIBLIOGRAFÍA DE LA PROPUESTA

• Educación socioafectiva (150 actividades para conocerse, comunicarse y

aprender de los conflictos). Autores Daniele Novara y Elena Passerini.

Editado en Madrid España en el año 2005. 128p.

• Programas de intervención con disléxicos. Autor: Outon Oviedo del año

1,995. impreso en Madrid España. 238p.

• Colección cipotes (MINED), de primero a tercer grado de educación

primaria. Los libros de lenguaje y matematicas contienen ambos 217p. y los

libros de ciencias y estudio sociales 6º grado, colección cipotes, editado en

enero del año 1,996 264p.

• Libro de lenguaje 3º grado, colección cipotes, editado en el año 1,996.

176p.

• Libro orientaciones para el planteamiento didáctico, elaborado por el

MINED en el año 1,994, 32p.

• Textos literarios 6º grado de educación primaria editado por Santillana en el

año 1,994 128p.

• Libros de colección Maria de 2º de ciencias salud y medio ambiente 138p.

de matemáticas 146p. lenguaje 168p.

• Internet

147

GLOSARIO APRENDIZAJE:

Proceso de construcción de nuevas conductas en una persona como

consecuencia de la aplicación de sus potencialidades internas en estricta

interacción con el medio que le rodea.

ÁREAS DEL DESARROLLO:

Constituyen categorías que designan al conjunto de comportamientos que tienen

un propósito común y una estrecha relación con diferentes características,

habilidades, destrezas y actitudes a desarrollar con los niños/as; en edad inicial,

adquiere mayor relevancia y determinan la forma de concebir, planificar y ejecutar

su educación.

ÁREA DE LENGUAJE:

Esta área comprende la comunicación entre los seres humanos por medio de

signos orales y escrito que poseen un significado. En un sentido más amplio, es

cualquier procedimiento que sirve para comunicarse. Algunas escuelas lingüísticas

entienden el lenguaje como la capacidad humana que conforman al pensamiento

o a la cognición.

AFASIA:

Entidad compleja en la cual el niño/a presenta severas dificultades para la

adquisición de la audición, del habla e igualmente de la lectura y escritura. Muchos

autores ubican la dislexia, en su forma más severa dentro de la afasia.

AGNOSIA:

(Del griego γνωσία: desconocimiento), Es la interrupción en la capacidad para

reconocer estímulos previamente aprendidos o de aprender nuevos estímulos sin

haber deficiencia en la alteración de la percepción, lenguaje o intelecto.

AGRAFIA:

Imposibilidad de comunicarse por escrito, con independencia del nivel mental y de

los antecedentes escolares. Muy a menudo, se presenta asociada con trastornos

afásicos. Puede ser innata o adquirida. La agrafia es muy rara en el niño/a.

148

ÁREA SOCIOAFECTIVIDAD:

Es el área que permite que el niño/a aprenda a socializarse en los diferentes

grupos sociales de su edad, desde la total dependencia hasta la adquisición de un

alto grado de independencia que le fortalece en la toma de decisiones.

ANALFABETISMO:

Situación de la persona que no sabe leer ni escribir la lengua que habla, o, según

definición de la UNESCO, que no es capaz de comprender lo que lee, ni de poner

por escrito lo que desea expresar.

AUTOESTIMA:

Proceso que lleva al niño/a a adquirir una valoración positiva de si mismo/a, a

quererse, respetarse y reconocer sus fortalezas y debilidades, y, que proyecta

hacia los demás en forma agradable.

APRAXIA:

Pérdida de la facultad de realizar movimientos coordinados para lograr un fin, sin

que exista parálisis y ataxia.

APRESTAMIENTO:

Conlleva procesos integradores de la enseñanza y aprendizaje en el centro

educativo, que incluyen el desarrollo de habilidades para escuchar, fluidez verbal,

desarrollo de conductas neuro – motrices (esquema corporal, coordinación,

lateralidad y direccionalidad); percepciones auditivas, visuales, otros, por medio de

múltiples actividades.

ASIMETRÍA:

Se refiere a la no simetría, es decir, a la propiedad de determinados cuerpos,

funciones matemáticas y otros tipos de elementos en los que, al aplicarles una

regla de transformación efectiva, se observan cambios respecto al elemento

original.

CURRÍCULO:

Proyecto educativo que orienta y desarrolla los fines y objetivos de toda sociedad.

Comprende las filosofías, los objetivos, programas de estudio. Materiales de

enseñanza aprendizaje y en un estudio restringido, se refiere a las secuencia de

los temas de estudio en los distintos grados y niveles de enseñanza.

149

DESARROLLO:

Es un proceso gradual y continuo de cambio que abarca tanto el crecimiento físico

del niño/a, reflejado en el peso y talla, como en su desarrollo psicológico,

cognitivo, social y comunicativo.

DISCALCULIA:

Se le conoce también con el nombre de acalculia, y muy pocos disléxicos la

padecen. Consiste en la dificultad del calculo matemático, y uno de sus

indicadores aparece cuando se tiene problemas con el área visual, confunde los

números de escritura parecida (ejemplo el 6 y el 9) o escritura invertida.

DISGENESIA: Formación anormal o defectuosa de un órgano o parte del mismo, sobre todo

durante el desarrollo embrionario.

DISLEXIA:

Proviene de un vocablo griego que significa “dificultad con las palabras”. Puede

definirse como la dificultad, para identificar, comprender, reproducir los símbolos

del lenguaje. Afecta la lectura, deletreo, escritura, memoria, concentración y en

algunos casos la música, la matemática, aprendizaje de otros idiomas,

organización.

DISLEXIA AUDITIVA:

Es la dificultad para discriminar los sonidos de letras y tratados reconocer pautas

de sonidos, secuencias, palabras, ordenes e historias. Es la forma de dislexia más

difícil de corregir y radica en la inhabilidad de percibir los sonidos separados del

lenguaje oral.

DISLEXIA CONGÉNITA:

Simplemente significa que el niño/a parece haber nacido con dificultades. Por su

puesto que gran parte de los niños/as incapacitados padecen de problemas

disléxicos que pueden atribuirse directamente a sus incapacidades primarias como

parálisis cerebral y espina bifída.

DISLEXIA FONOLÓGICA O SEMÁNTICA:

Sobre la que se conocen pocos trabajos. En este tipo de dislexia si falla la ruta

fonológica aparece la dislexia fonológica, donde el paciente utiliza entonces la ruta

150

léxica esta solo le permite reconocer las palabras familiares, pero tiene dificultad

con las palabras o las pseudopalabras y tiene errores derivativos.

DISLEXIA ESPECÍFICA:

Es un trastorno duradero del proceso de lecto – escritura, originado en una

disfunción cerebral. Dicha disfunción es entendida en un sentido amplio como

alteración en el funcionamiento de ciertas áreas, circuitos sistemas neurológicos

responsables de determinados procesos psicológicos.

DISLEXIA EVOLUTIVA O MADURATIVA:

Se le considera cuando aparecen dificultades y síntomas parecidos o iguales a los

disléxicos en niños/as que inician su aprendizaje. Pero rápidamente estos

síntomas desaparecen por si solos durante el aprendizaje. Los síntomas que

hacemos mención son inversiones en la escritura y/o en la lectura, adiciones

comisiones, escritura en espejo, vacilaciones repeticiones entre otras.

DISLEXIA PROFUNDA O FONÉTICA:

En la que se aprecian errores de tipo semántico, dificultad para comprender el

significado de las palabras, con adición de prefijos y sufijos, mayor facilidad para

las palabras de contenido que para las de función.

DISLEXIA SUPERFICIAL:

De la cual depende la ruta fonológica para leer, los niños/as tienen dificultades de

pendiendo de la longitud y complicación de las palabras, como les pasa a tantos

niños/as disléxico.

DISLEXIA SIMPLE:

Son dificultades transitorias que desaparecen naturalmente en el transcurso del

primero o segundo grado de la escuela.

DISLEXIA VISUAL:

Es la dificultad para seguir y retener secuencias visuales y para el análisis e

integración visual de los rompecabezas y tareas similares. Esta se caracteriza por

la inhabilidad para captar el significado de los símbolos del lenguaje impreso. No

relacionado con problemas de visión, solo con la inhabilidad de captar lo que se

ve.

151

DISGRAFÍA:

Dificultad para el acto de escribir que depende del retardo en la maduración

motriz, sin embargo, la capacidad de copiar esta innata.

DISLALIA:

Dificultad para articular las palabras.

DOMINANCIA LATERAL:

Determinada, pasando por una primera fase de imprecisión. Este período suele

abarcar hasta los 18 meses. Comienza a marcarse el dominio de un lado del

cuerpo entre los 18 - 24 meses, pero, a veces, el período anterior de lateralidad

imprecisa se prolonga por más tiempo. A continuación y hasta los 5 años,

aproximadamente, se va definiendo la lateralidad en un sentido o en otro. A los 6

años normalmente el niño ya esta lateralizado.

ECOLALIA:

Perturbación del lenguaje, que consiste en repetir involuntariamente una palabra o

frase que acaba de oír o pronunciar él mismo. En los niños/as de 3 – 5 años

según Jean Piaget, es una forma primitiva de monologo colectivo, corriente en los

niños/as de esa edad, ocupados en actividades paralelas.

EDUCACIÓN PARVULARIA:

Es el primer nivel de educación formal, propicia en niños/as de cuatro a seis años,

un desarrollo armónico e integral.

ENSEÑANZA:

Proceso de orden técnico pedagógico cuya principal función se centra en el

diseño, organización y disposición de los contenidos de aprendizaje que por lo

general se refieren a: hechos, situaciones, conceptos e ideas, entre otras.

ESTRATEGIAS:

Es actuar como mediador entre el niño/a y su entorno para provocar en ellos un

desarrollo socioafectivo, principios humanistas, y de bien común de respeto a los

derechos humanos.

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS:

Son aquellos procedimientos educativos que facilitan a el/la docente y niño/a a los

procesos de transmisión y/o adquisición de los contenidos.

152

ETAPAS DE DESARROLLO:

Son los períodos de la vida del niño/a que se caracterizan por la aparición y

utilización de nuevos comportamientos, manejo de destrezas que lo ayudan a

adaptarse a su medio en forma cada vez más eficiente.

EPÍGRAFE:

Resumen que suele preceder a cada uno de los capítulos u otras divisiones de

una obra científica o literaria o, a un discurso escrito, que tenga tales divisiones.

HEMISFERICIDAD:

Como la manera que tiene un sujeto para resolver los problemas o el estilo que

emplean el procesamiento de la información mediante de uno u otro hemisferio.

IDENTIDAD:

Es el resultado de un proceso de socialización por el niño/a logra reconocerse

como ser diferente de los demás, perteneciente a una familia y grupo social,

emociones sentimientos, necesidades e intereses determinados. La identidad

incluye el reconocimiento del sexo con características físicas y biológicas

particulares.

INTERÉS:

Es todo lo que atrae la atención del niño/a, induciendo a observar y actuar. Por lo

tanto, el niño/a tiene conciencia de sus intereses, por lo menos en los momentos

en que son despertados por estímulos externos e internos.

KINESTESIA:

Capacidad del organismo para determinar sus propios movimientos corporales,

que son determinados mediante terminaciones nerviosas musculares, tendinosas

y vestibulares,(del oído interno).Que nos mantiene en una determinada posición y

orientación espacial.

LATERALIDAD:

Se refiere al predominio motor de un lado del cuerpo respecto al otro (ser diestro o

zurdo). En algunas personas se puede desarrollar lo que se denomina lateralidad

cruzada (por ejemplo, se es zurdo de mano y diestro de ojo y pie).

153

NECESIDAD:

Es un estado de carencia que puede existir en la vida del niño/a, con relación a

sus perspectivas de vida biológica, psicológica o social y que no siempre es

consiente de él.

PÁRVULO:

Con este término se denomina a todo niño/a menor de seis años de edad, límite

en que comienza la escolaridad propiamente dicha.

PATOLOGÍA:

Parte de la medicina que estudia la causa de las enfermedades.

PERFIL:

Es el conjunto de rasgos y características que reflejan habilidades, destrezas,

comportamientos, actitudes, conocimientos y valores mínimos que se han

desarrollado en el niño/a al finalizar cada grupo o etapa de crecimiento.

PREDISLEXIA:

Posible predisposición a que aparezca el trastorno o indicios que hacen temer a

que se vaya a producir el problema.

PREDOMINANCIA LATERAL:

Es el proceso de desarrollo de la o lateralidad que se denomina lateralización. Es

deseable que un niño/a logre una adecuada mano sobre la otra, por ser lo más

manifiesto, pero deben tenerse en cuenta también las extremidades inferiores y

los órganos sensoriales de la vista y el oído.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE:

La dificultad que presenta el niño/a para aprender a leer, escribir o manejar

conceptos aritméticos, lo cual no significa que presenta retardo mental o

emocional, ya que poseen una inteligencia normal o superior a lo normal;

manifestando un desarrollo excesivamente rápido en unas áreas y mucho más

lento en otras, es decir, su capacidad y habilidad en ciertas tareas es más superior

a lo normal, pero otras, presentan mucha dificultad lo cual puede hacerles difícil el

aprendizaje en la escuela.

154

PROCEDIMIENTOS EDUCATIVOS:

Se presenta en este bloque un conjunto de procedimientos que acercan a los

niños/as al saber hacer de las ciencias naturales. Estos procedimientos, si bien

toman como referente a los procedimientos científicos, forman parte de una

"ciencia escolar" que intenta ser coherente con la de los científicos, pero que no se

identifica con ella sin más.

TANGIBLE:

Que se puede tocar, que se puede percibir de manera precoz.

155

ANEXOS

UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA CENTRO REGIONAL DE OCCIDENTE FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

LICENCIATURA EN EDUCACION PARVULARIA. Este instrumento responde sobre el tema que lleva por nombre elaboración de estrategias educativas que fortalezcan la socioafectividad afectada por la dislexia en el nivel educativo de parvularia, que se hace desde el ámbito escolar. El propósito es profundizar en los factores socioafectivos que afectan al niño/a de educación parvularia apuntando a su principal interés dirigirnos a usted con el propósito de adquirir información con relación al beneficio obtenido a través del problema de la dislexia a favor de niños y niñas en edad de seis años de tan prestigiada institución educativa. OBJETIVO: Obtener información de los problemas de aprendizaje de la dislexia y como este afecta la socioafectividad del niño/a de educación parvularia. Nombre del Docente: _______________________________________________ Nombre de la institución: ____________________________________________ Sexo: F. _______ M. ______ Edad: __________años Nivel académico: ________________________ Estado civil. Soltero.______ casado/a.______ divorciado/a. ______ acompañado/a. ______ Viudo/a. ______ Lugar y fecha._____________________ INDICACIÓN: responda en forma objetiva marcando con una x la respuesta que usted considere correcta. 1¿Conoce usted el término Dislexia? Si no 2¿Considera que el problema de la dislexia es hereditaria? Si no 3¿Cree que el niño/a disléxico puede categorizarse como un trastorno del aprendizaje? Si no 4¿Cree usted que el problema de aprendizaje de la dislexia afecta la autoestima del niño/a?. Si no

156

5¿Considera usted como docente que el problema de la dislexia afecta el aprendizaje del alumno/a? Si no 6-¿Sabe usted en que consiste la socioafectividad? Si no 7-¿Conoce algún caso de un niño/a de parvularia con baja autoestima? Si no 8-¿Considera que la socioafectividad contribuye a superar los problemas de dislexia? Si no 9 - ¿Cree usted que el juego es una estrategia metodológica que puede utilizarse para mejorar la socioafectividad en el niño/a de parvularia? Si no 10 - ¿Considera que la dislexia está afectando a la socioafectividad de sus alumnos/as?. Si no

157

UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA CENTRO REGIONAL DE OCCIDENTE FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

LICENCIATURA EN EDUCACION PARVULARIA. OBJETIVO: Observar la conducta de los niños/as para descubrir como afecta la disléxia y sus consecuencias en la socioafectividad de los mismos. La presente lista de cotejo está dirigida a los niños y niñas de educación parvularia en la sección de seis años del Centro Escolar Llano Largo Cantón Ranchador con el distrito 05 – 07 zona 1 de la ciudad de Santa Ana. INDICACIÓN: Observar si el niño/a presenta síntomas de dislexia según los siguientes criterios enfocados a fortalecer la socioafectividad en el nivel de educación parvularia. Nombre del alumno/a: ______________________________________________ Edad: ___________ Sección: ___________ Nº ASPECTOS A EVALUAR DE SIEMPRE NUNCA ALGUNAS NO SE LA DISLÉXIA. VECES OBSERVA

1 Entiende las instrucciones que se le dan. Comprensión de conceptos

2 como ayer, hoy, mañana, lejos, cerca, antes y después. Se le dificulta distinguir entre

3 la derecha, izquierda, arriba, abajo adelante y atrás. Presenta problemas de

4 conducta. Dificultad para lectura,

5 escritura y conceptos matemáticos. Presenta dificultades motrices

6 finas y gruesas.

7 Acepta responsabilidades.

8 Tiene iniciativa.

9 Escucha con atención 10 Presenta interés por el estudio.

158

Nº ASPECTOS A EVALUAR SIEMPRE NUNCA ALGUNAS NO SE DE LA VECES OBSERVA SOCIOAFECTIVIDAD. Se adapta fácilmente al 1 grupo de compañeros/as. Respeta a sus 2 compañeros/as. 3 Se identifica con el grupo. 4 Es colaborador/a. Manifiesta alegría al 5 compartir con sus amigos. Reconoce el éxito de los 6 demás Cumple con las normas del 7 salón de clases.

8 Presenta agresividad.

9 Es inseguro/a.

Su estado de ánimo es 10 variable.

159

Durante una prueba objetiva se observan

las dificultades correspondientes a la dislexia que presentan cada uno de los niños/as.

Fortaleciendo algunas dudas durante el proceso de aprendizaje.

160

Narrándoles un cuento con el propósito de mejorar su atención y participación.

Reforzando indicaciones previamente establecidas.

161

Reforzar problemas de la dislexia por medio de la motricidad fina.

Motivar su participación con actividades fuera del aula.

162

Desarrollar actividades motrices por medio

de la actividad pelotas y nombres.

Fomentando su participación por medio de dinámicas sencillas que contribuyan

a mejorar su autoestima.

163

Estimularlo a que participe en juegos ex aula

para mejorar en sus actividades motrices.

Reforzando contenidos a la hora del juego – trabajo.

164

Narrando una historia para fomentar

su imaginación y participación.

Se brindo apoyo en el conocimiento de

palabras de diferente escritura y un sonido similar.