autismo ii
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Se entiende por AUTISMO una amplia gama de síntomas comportamentales en las que se incluyen hiperactividad, ámbitos atencionales muy breves, impulsividad, agresividad, conductas autolesivas y rabietas (DSM IV).
Sus características comunes especiales se refieren 3 aspectos:
Las relaciones sociales
La comunicación y el lenguaje
La insistencia en la invariancia del ambiente
Los trastornos de la conducta
La importancia de la Atención Temprana :
Intensidad de la instrucción.
Colaboración de La familia.
Educacionales/conductuales
Intervenciones específ icas
Invest igaciones sobre Condiciones Básicas Necesarias para Aprender
Invest igaciones cómo Enseñar Conductas Básicas
Investigaciones cómo Establecer Reforzadores
Invest igaciones cómo Enseñar Discriminaciones. Invest igaciones cómo Enseñar Lenguaje
Investigaciones cómo Enseñar Habil idades Sociales
Uso de algún tipo de ayuda para indicar al niño con autismo lo que debe decir en cada momento de una interacción social.
La conducta social es de evitación y esta disminuye cuando al niño
se le enseña a pedir la actividad que prefiere.
Desarrollo de destrezas altamente estructuradas
Modelo DIR “floor time” (Developmental,Individual Difference, Relationship).
Informalmente llamado modelo “floor time” (“tiempo en el suelo”), el modelo DIR fue desarrollado por Greenspan (Greensapan y Wieder, 1997)
Terapia de Integración Sensorial
Esta terapia se basa en la teoría de que el cerebro normal es capaz de
integrar diferentes mensajes sensoriales para ofrecer información coherente respecto a la que las personas puedan actuar, facilitando el desarrollo de la habilidad del sistema nervioso central
Terapia de Integración Audit iva La Terapia de integración auditiva fue
desarrollada por Berard y Tomatis (Berard, 1993). Terapia OcupacionalMusicoterapia
Evaluación a nivel funcional
Elaboración de planes individuales
Dirigida la terapia a un enfoque conductual
Registro de logros Revaloraciones
trimestrales