aula 10 arotinco polo ana maría
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INSTITUCION EDUCATIVA N° 34622 “LIBERTADOR MARISCAL CASTILLA”SEGUNDO GRADO “A”
SESION DE APRENDIZAJEI. DATOS INFORMATIVOSI.E.: “Libertador Mariscal Castilla”Grado y Sección: Segundo “A”AREA: Matemática
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD.
Matematiza Situaciones Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de agregar, avanzar, con números de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico.
Comunica y Representa Ideas Matemáticas
Elabora representaciones graficas (esquemas) y simbólicas de los significados de la adición de un numero de hasta dos cifras.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
INICIO
MOTIVACION:La maestra presenta a los estudiantes actividades donde puedan reconocer la cantidad inicial y la cantidad final, para ello utilizaremos algunos útiles de los estudiantes. Pedimos a un estudiante que le traiga 18 colores y la maestra recoge 13 colores y después comunica a los estudiantes la cantidad que recogió.
SABERES PREVIOS:¿Quién han recogido los niños?¿Qué recogió la maestra?¿Cómo averiguaremos la cantidad que falta?
PROPOSITO DE LA SESION:La maestra comunica a los estudiantes que hoy aprenderemos a resolver problemas consistente en averiguar qué cantidad debe aumentarse a una cantidad inicial conocida para obtener una cantidad final también conocida.
Revisamos con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo y favorable.
15m.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIONVIVENCIAMOS Y MANIPULAMOS:
La maestra pide a los estudiantes actividades de su medio donde viven.
Planteamos el problema con actividades de su contexto.Bruce quiere preparar un refresco para su familia. Al alistar los ingredientes se dio
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DESARROLLO
cuenta que solo tenía 5 granadillas. Su mamá compró algunas granadillas más y los junto con los que tenía. Al final, Bruce en la mesa observó 27 granadillas. ¿Cuántas granadillas compró su mamá?
Los estudiantes leen el problema en forma individual, luego organizamos a los estudiantes en pares.
Los estudiantes comentan lo que han entendido, para eso le apoyamos a los estudiantes mediante preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Cómo lo dirían con sus propias palabras? ¿Han visto alguna situación parecida? ¿Cuántas granadillas tenia a un inicio Bruce?, ¿Cuántas granadillas hay en total? ¿Qué queremos saber?
Promovemos a los estudiantes a buscar su propia estrategia para resolver la situación presentada, apoyados en algunas preguntas como. ¿Cómo resolverán el problema?; ¿Qué harán primero?; ¿Deberán considerar todos los datos?; ¿Cómo llegaran a la respuesta?; ¿Han resuelto un problema parecido? ¿Qué materiales utilizarán? ¿Sera necesario representarlo con un dibujo?
REPRESENTAMOS GRAFICA Y SIMBOLICAMENTE:
Los estudiantes recolectaran su material para poder plantear el problema.
Presentan con el material concreto, el problema planteado usando su propia estrategia, ejemplo:
Inicio =
Cuánto compro su mamá ¿?
Final =
Su mamá compro:
Le pedimos a los estudiantes que compartan las estrategias que utilizaron.
Pedimos a los estudiantes que representen el problema con un esquema:
Cantidad inicial Cantidad final
50 m.
5 27
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Recordamos a los estudiantes que para resolver este esquema primero hemos colocado la cantidad inicial y después tenemos que aumentar hasta obtener la cantidad final.
También lo podemos representar de esta manera: 27 – 5 = 22
CIERRE
EVALUACION:Lista de cotejo.METACOGNICION:¿Qué aprendieron el día de hoy?¿Les gusto el tema de hoy día?¿Cómo lo hicieron?¿En que tuvieron dificultad?¿Qué debemos mejorar? ¿Por qué?EXTENSION.:Resuelven problemas propuestos.
25m.
RECURSOS Y MATERIALES:Recursos del aula, pizarra, plumones, cuaderno, colores, papelotes, papel impreso, regletas, base 10, tapitas, impía tipo.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:Practica calificada.
………………………………….. Ana M. Arotinco P. Profesora de aula.
Fotos sobre la sesión:
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La maestra dando a conocer que trabajaremos teniendo en cuenta nuestras normas de convivencia.
La maestra inicia la sesión de clase con la motivación haciendo conocer la cantidad inicial y final con los colores de los estudiantes.
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La maestra da a conocer el propósito de la sesión del día de hoy.
Lee con los estudiantes el problema presentado, realizando el análisis, a través de preguntas.
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Los estudiantes responden a las diferentes interrogantes de la maestra.
Los estudiantes recolectan su material concreto (tapitas de plástico) para representar su trabajo.
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Los estudiantes trabajaran en pares para resolver el problema propuesto
Los estudiantes realizando sus propias estrategias para resolver el problema planteado.
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La maestra apoyando a los estudiantes que aún tienen alguna dificultad para plantear el problema y encontrar la respuesta.
Los estudiantes representando lo vivenciado y planteando su operación de la forma como hallaron su respuesta.
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Realizando la retroalimentación de lo trabajado en el aula.