ANEXOS

ANEXO 1. Plano de la institución.

ANEXO 2. Escuela Primaria Juan Villerías.

ANEXO 3. Alumnos de 6° “A”.

ANEXO 4. Planes de trabajo (estrategias aplicadas).

PROYECTO 24: AUTOR: Eduardo Emmanuel Martínez López GRADO: 6 “A”

PROYECTO: Elaborar textos de contraste.

ÁMBITO: Estudio. ASIGNATURA: Español.

PROPÓSITO PRINCIPAL: Elaborar un texto en el que se contrasten dos ideas acerca

un mismo tema. En este proyecto aprenderás a identificar las diferencias y las

semejanzas entre distintos tipos de texto que traten de un mismo tema. De este modo,

podrás seleccionar la información adecuada para redactar un nuevo texto que

publicarás en el periódico escolar. COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar

mensajes.

PROPÓSITOS: Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera

cercana a la convencional para aclarar los significados. Puede leer y comprende

diferentes tipos de texto de mediana dificultad. Identifica distintos tipos de información

provista por un texto. ASIGNATURAS

RELACIONADAS TEMAS DE REFLEXIÓN

APRENDIZAJES ESPERADOS

RECURSOS

Manifestaciones culturales y tradiciones diversas. Estructura de textos científicos. Conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin

Identifica semejanzas y diferencias entre distintos textos que traten de distinta forma, un mismo tema. Identifica errores en la ortografía de los textos. Identifica palabras de una misma familia léxica que le sirvan para determinar la

• Cartulina de colores o

láminas.

• Libro de sexto grado, Español actividades.

• Hojas de rotafolios.

• Marcadores.

embargo, etcétera).

ortografía de una palabra. Con ayuda del docente emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, etcétera). Emplea la puntuación convencional en la escritura de un párrafo y escribe usando primera o tercera persona. ACTIVIDADES

Apertura del Proyecto

PRIMER SESIÓN:

APERTURA:

De manera grupal platican sobre las creencias populares respecto de los

remedios para distintos tipos de malestares: picaduras o mordeduras de animal,

hipo, dolores de estómago, tos, cólicos infantiles, torceduras u otros temas

similares.

Se dará a conocer que se va a estar levantando un DIARIO GRUPAL, las

razones y propósitos. Este mismo se utilizará de forma permanente en el grupo.

DESARROLLO: De manera individual en una hoja, tendrán que redactar un remedio casero que

ellos conozcan; escribiendo para que es, como se usa, y como se debe de

hacer si es necesaria su preparación.

CIERRE: Dar lectura a los escritos de varios alumnos en forma grupal, los demás

compañeros tendrán que decidir si este bien escrito o que es lo que le hace falta

agregarle.

Tarea: realizar en una hoja de rotafolios su remedio casero con los datos

completos y con una ilustración, que después se complementará.

Desarrollo del Proyecto

SEGUNDA SESIÓN:

APERTURA: Dar lectura al testo entre ciencias y creencias que esta ubicado en la página 125

de su libro de Español, enseguida cuestionar a los alumnos sobre, ¿tiene alguna

utilidad distinguir entre la información cuya fuente es formalmente científica?,

¿has tenido oportunidad de contrastar ambos tipos de textos?, ¿sabes contrastar

información de dos fuentes diferentes?

DESARROLLO: Leer el siguiente texto: reflexiones respecto a las plantas medicinales y su

enseñanza en medicina. Plantas medicinales (fitoterapia clásica).

En el cuaderno escribir la opinión acerca del texto que fue leído. TALLER DE ESCRITORES.

CIERRE:

Dar lectura a las opiniones de los alumnos y generar las conclusiones que sean

necesarias.

TERCERA SESIÓN:

APERTURA:

En una lámina se dará a conocer un malestar que sea popular.

Pedir a los alumnos que mediante una lluvia de ideas que mencionen una forma

de solucionar o remediar e problema; pasando al pizarrón a escribir su

participación.

DESARROLLO: Organizar en equipos (por medio de unas tapas de colores las cuales se

introducirán en una tómbola y los alumnos escogerán su ficha) y comentar:

¿conocen alguno de los siguientes remedios para resolver malestares?,

¿conoces algún otro?

Llenar el siguiente cuadro que se muestra en la página 127 de su libro de

Español.

CIERRE:

Comentar esta actividad en el grupo para ver que resultados se obtuvieron y si

conocen remedios nuevos.

Complementar su cuadro con los nuevos remedios de sus compañeros.

CUARTA SESIÓN:

APERTURA: Escoger de la lista que anteriormente se hizo en su cuadro de remedios

/malestares para investigar entre amigos y familiares si conocen otros remedios

populares.

DESARROLLO: En equipo, realizar una ficha de registro de información de cada malestar y del

remedio correspondiente que elegiste.

Realizar el formato de una ENTREVISTA para recoger los datos que se piden.

Elaborar en el cuaderno las preguntas que se les harán a las personas que

serán entrevistadas.

CIERRE: Verificar que las cuestiones estén bien definidas y claras para su comprensión

por parte del entrevistado.

Tarea: realizar las entrevistas debidas en casa para la siguiente clase.

Culminación del Proyecto:

QUINTA SESIÓN:

APERTURA: Realizar la elaboración de las fichas con los resultados de tu investigación y con

las que ya tenias anotadas en el cuaderno.

Identifica cuales fueron los más comunes y los que te resultaron más extraños

comenta con tu grupo cuáles son efectivos y señálalos en tu cuaderno.

Argumenta tu respuesta.

DESARROLLO:

En equipo, leer los siguientes textos y traten de identificar las semejanzas y

diferencias respecto a la forma de tratar un mismo tema; en una lámina. Están

ubicados en la página 129 de su libro de actividades.

Escribir un texto breve, en el que expliquen las ideas complementarias y

contrastantes acerca de ambas posiciones. TALLER DE ESCRITORES. CIERRE:

Una vez que hayan concluido su análisis, en plenaria, presenten sus

conclusiones al resto de los equipos.

Tarea: investigar información científica sobre el hipo.

SEXTA SESIÓN:

APERTURA:

En equipo, dar lectura a la información de la página 131 “el hipo”, recuperar los

datos sobre los remedios populares y anótalos en el siguiente cuadro de la

página132.

Complementa el cuadro con los datos científicos.

DESARROLLO:

Analiza y discute con tu equipo si la información científica que investigaron tiene

correspondencia con la información popular.

En una hoja de rotafolios escribe un texto breve en el que presentes cuales son

las ideas complementarias y contrastantes acerca de ambas posiciones.

CIERRE: Analizar en grupo los diferentes textos que se realizaron acerca del tema.

Complementar en su hoja de trabajo sobre el remedio (se había encargado

anteriormente) con la información científica que buscaron para poder mostrarlos

en un álbum.

Evaluación del Proyecto 24: Elaborar textos de contraste.

CUÁNDO QUÉ CÓMO PARA QUÉ

Apertura del proyecto

Los saberes previos. Indagar lo que los niños saben respecto a los temas que se estudiarán, los antecedentes necesarios y las habilidades que poseen.

Por medio de la evaluación Diagnostico Inicial:

• Reflexiona sobre los puntos que se mencionan.

• Participa activamente en clase durante.

Para identificar el nivel de los niños respecto a su situación inicial.

Desarrollo del proyecto

El desempeño de los alumnos, el tipo de respuestas ante los ejercicios o actividades asignadas.

Por medio de la evaluación Formativa:

• Identifico semejanzas y diferencias entre diferentes tipos de textos que hablan de un mismo tema.

• Busco información sobre un mismo tema en diferentes fuentes.

Para tomar las medidas pertinentes en el momento del desarrollo de la clase, por ejemplo: ampliar actividades y/o ejercicios y modificar las estrategias de enseñanza.

Culminación del proyecto

El logro y el avance hacía los aprendizajes esperados, la adquisición de conocimientos o desarrollo de las competencias previstas, observables en los productos de la clase.

Por medio de la evaluación Sumativa:

Producto final:

• Compartió la información que investigo con sus compañeros.

• Identifica las faltas de ortografía en textos ajenos.

• Complemento sus ideas con las de sus compañeros para mejorar su trabajo.

Para reconocer la evolución de los conocimientos, habilidades y actitudes de los niños en cuanto a su situación inicial

PROYECTO 26: AUTOR: Eduardo Emmanuel Martínez López GRADO: 6 “A”

PROYECTO: Escribir cartas personales a familiares y amigos.

ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar. ASIGNATURA: Español.

PROPÓSITO PRINCIPAL: Conocerás las diferencias entre la lengua oral y escrita,

identificarás los elementos que debe llevar una carta personal.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: El empleo del lenguaje como medio para

comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender. La comunicación

afectiva y efectiva.

PROPÓSITOS: Reflexiona consistentemente sobre las funciones de la ortografía.

Participa en los textos originales. Es capaz de describir y explicar por escrito fenómenos

diversos. Puede usar el estilo impersonal. ASIGNATURAS

RELACIONADAS TEMAS DE REFLEXIÓN

APRENDIZAJES ESPERADOS

RECURSOS

Estructura de las cartas. Información personal necesaria para la interpretación de las cartas personales (nombres, relaciones personales, tiempo y lugar). Forma de expresar tiempo y espacio en las cartas. Deícticos (aquí, allá, acá, ahí, etcétera). Uso de adverbios temporales. Diferencias entre oralidad y escritura para la comunicación interpersonal. Formato de formularios.

Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio. Entiende la estructura de los datos de las direcciones postales y electrónicas del destinatario y remitente. Usa dos puntos después del saludo en cartas personales. Identifica palabras y expresiones que expresan tiempo y espacio en las cartas personales: aquí, allá, en ese lugar, ayer, la semana que entra, etcétera. Usa la fecha de la carta y los datos del remitente para interpretar las palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio al leer una carta. Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos.

• Papel bond. • Plumones o

marcadores. • Sobres. • Buzón. • Hojas de rotafolio. • Tómbola. • Ejemplo de carta.

ACTIVIDADES

Apertura del Proyecto

PRIMER SESIÓN:

APERTURA:

Cuestionar sobre que es lo que creen que sucedería en muchos años después,

si escriben una carta y esta la leyeran sus biznietos.

Para dar inicio con la sesión se recopilarán los datos más significativos que

debe llevar una carta para que este completa y así poder enviarla.

Cuestionar a los alumnos sobre los datos:

¿Has enviado una carta?, ¿alguna vez haz recibido una carta?

DESARROLLO: Mostrar a los alumnos diferentes cartas postales a los alumnos y correos

electrónicos para que sean analizados por los alumnos.

En un recuadro que les será proporcionado escribir cuales son las funciones y

características de escritura que se utiliza en cada una de estas.

CIERRE:

Analizar el porque son distintas las conversaciones telefónicas a las cartas y

correos electrónicos.

Escribir un breve texto con su explicación personal.

Desarrollo del Proyecto

SEGUNDA SESIÓN:

APERTURA: Elaborar en su cuaderno una lista con las características de cada una de las

formas de comunicación que se han analizado.

Al término especificar las semejanzas y diferencias de las mismas en el

pizarrón.

DESARROLLO:

Leer la siguiente carta que se mostrará en el pizarrón.

Identificar cada una de las partes que esta contiene.

Pasar a escribir en la carta el número que corresponde para cada dato.

CIERRE:

Anotar las conclusiones de las semejanzas y diferencias que escribieron

anteriormente en el pizarrón.

TERCERA SESIÓN:

APERTURA: Colocar los datos que un sobre debe llevar como son los del destinatario y el

remitente que se indican en su libro de actividades en la página 149 DESARROLLO:

Analiza con tu grupo la carta que Andrés le escribió a su tía en el cual prestarán

atención en los siguientes aspectos.

• Utiliza adecuadamente el tiempo en el que esta expresado el mensaje y el

espacio desde donde se hace.

• Identificar que tipo de relación interpersonal existe entre el que escribe y el

destinatario, con el fin de adaptar el lenguaje.

• Emplea palabras que solo tienen significado en el contexto en el que se

encuentran.

Una vez que se analizo la carta de Andrés reescríbela y haz los siguientes

cambios.

• La relación con el destinatario es menos familiar.

• Los hechos narrados ocurren seis meses después.

CIERRE:

Seleccionar algunos de los mejores trabajos y comentar en grupo sobre la

nueva manera en que han sido expresadas las cartas.

CUARTA SESIÓN:

APERTURA:

Cuestionar a los alumnos que si alguna vez han utilizado los deícticos.

Mencionar que son y cual es su función.

Dar a conocer como se emplean.

DESARROLLO:

Identificar los deícticos en la carta que se encuentra en su libro en la página 151

de su libro de actividades.

Comentar sobre quien ya ha utilizado el correo electrónico y para que creen que

nos sirve.

Identificar los datos que este contiene.

Integrarse en equipo y plática con tus compañeros sobre tus amigos que viven

lejos (más retirados de su casa).

CIERRE: Después de haber conversado con tus compañeros identifica los datos que se

deben utilizar para este tipo de texto (electrónico). Piensa que le quieres escribir

y redacta un pequeño borrador (1), en tu cuaderno. Compártela con otro

compañero para que te señale la ortografía y que además este bien redactado.

Tarea: corrige tu correo y pásalo en limpio. (En la clase de computación se

elaborarán los correos electrónicos para los niños que aun no lo tengan, con

ayuda de sus compañeros y de su profesor).

Tarea: traer un sobre para carta.

QUINTA SESIÓN:

APERTURA: Conversar con el grupo sobre como es que le tienen que hacer para enviar una

carta por correo postal.

Mostrar una lista con los alumnos del grupo en la cual se anotara el nombre las

personas a las que estiman mucho en la escuela.

Elegir al cartero.

Mostrar el buzón donde serán depositadas.

DESARROLLO: Por medio de binas. CORRESPONDENCIA ESCOLAR. Redactar una carta a esa persona en la que escribirán que tanto la estiman, etc.

Intercambiar la carta con el compañero para que cheque la ortografía y que

porte todos los datos que esta requiere. SE BUSCAN. Agregar el sobre con los datos necesarios y sus estampillas (serán elaboradas

por ellos mimos o compradas).

CIERRE: Corregir sus cartas y depositarlas en el buzón del grupo.

SEXTA SESIÓN:

APERTURA: Reunirse nuevamente en equipo y llena con ellos el siguiente cuadro de

similitudes y diferencias entre el correo postal y el correo electrónico. Que

aparece en su libro de actividades en la página 154.

DESARROLLO: Realizar un breve escrito donde se exprese sobre los diferentes usos y medios

de comunicación: correo postal y electrónico, y el teléfono (se hará en una hoja

de rotafolio).

CIERRE: Dar a conocer al grupo el texto que escribieron en el equipo para que sus

compañeros den su opinión acerca del mismo.

SEPTIMA SESIÓN:

APERTURA: MAÑANA DE TRABAJO. Comentar en grupo cuales son los personajes más

importantes de la historia de hoy en día para después pasar a los de antes;

cuestionando a los padres de familia para saber cuales son los que recuerdan.

Hacer una lista de los más solicitados en el pizarrón.

Formar equipos de cuatro integrantes o más; por medio de una tómbola y un

acertijo o problema a solucionar.

DESARROLLO: CARTA A UN PERSONAJE. Escoger un personaje por equipo.

Hacer una lista de lo que le podrían decir o cuestionar en su cuaderno.

Redactar en una hoja de rotafolio su borrador de la carta con ayuda del padre o

madre de familia presente.

Checar que cuente con todos los datos que ya se han mencionado sobre la

carta.

Entregar un papel bond para que ahí se redacte la carta una vez corregida.

CIERRE:

Dar a conocer la carta registrada en la lámina de bond.

Entrega de una hoja de rotafolio a padres de familia y alumnos en la que

escribirán un breve texto sobre la clase.

OCTAVA SESIÓN:

APERTURA: Hacer mención de cuales son los medios comunicación que se han citado en

este proyecto; y cuestionar sobre ¿Cuál es el que nos conviene usar más?

(teléfono, correo postal y correo electrónico).

DESARROLLO: Realizar un cuadro que les será proporcionado en el cual identificaran las

ventajas y desventajas que cada uno de estos medios contiene en el uso de la

escritura para establecer una comunicación afectiva.

CIERRE: En forma grupal, exponer sus comentarios acerca del cuadro que se hizo.

Y mencionar cual se les hace más fácil o mas difícil.

Culminación del proyecto:

NOVENA SESIÓN:

APERTURA:

Comentar lo que se ha visto en este proyecto y que les pareció interesante.

Preguntarles que ellos que harían para que se diera de la mejor manera posible.

DESARROLLO: Aplicar evaluación del proyecto “escribir cartas personales a familiares y

amigos”.

Realizar autoevaluación de su libro de actividades.

CIERRE: Analizar las cuestiones que se plantearon en la evaluación.

Evaluación del Proyecto 26: Escribir cartas personales a familiares y amigos.

CUÁNDO QUÉ CÓMO PARA QUÉ

Apertura del proyecto

Los saberes previos. Indagar lo que los niños saben respecto a los temas que se estudiarán, los antecedentes necesarios y las habilidades que poseen.

Por medio de la evaluación Diagnostico Inicial:

• Reflexiona sobre los puntos que se mencionan.

• Participa activamente en clase durante.

• Respeto a las personas que hablan una lengua distinta a la mía.

Para identificar el nivel de los niños respecto a su situación inicial.

Desarrollo del proyecto

El desempeño de los alumnos, el tipo de respuestas ante los ejercicios o actividades asignadas.

Por medio de la evaluación Formativa: • Identifico semejanzas y

diferencias entre correo postal y correo electrónico.

• Busco información sobre un mismo tema en diferentes fuentes.

• Identifico las ventajas y desventajas entre los medios de comunicación que se mencionaron.

• Tengo disposición para realizar las correcciones que otros me proponen.

• Corrijo los textos ajenos sin molestar a mis compañeros.

Para tomar las medidas pertinentes en el momento del desarrollo de la clase, por ejemplo: ampliar actividades y/o ejercicios y modificar las estrategias de enseñanza.

Culminación del proyecto

El logro y el avance hacía los aprendizajes esperados, la adquisición de conocimientos o desarrollo de las competencias previstas, observables en los productos de la clase.

Por medio de la evaluación Sumativa: Producto final:

• Compartió la información que investigo con sus compañeros.

• Identifica las faltas de ortografía en textos ajenos.

• Complemento sus ideas con las de sus compañeros para mejorar su trabajo.

Para reconocer la evolución de los conocimientos, habilidades y actitudes de los niños en cuanto a su situación inicial

ANEXO 5. Diario de grupo.

ANEXO 6. Taller de escritores.

ANEXO 7. Entrevista.

ANEXO 8. Correspondencia escolar.

ANEXO 9. Se busca.

ANEXO 10. Mañana de trabajo /carta a un personaje.

ANEXO 11. Representación grafica de resultados obtenidos de DIARIO DE CAMPO.

0

2

4

6

8

10

12

R(7) B(8) MB(9) E(10)

# DE

ALU

MN

OS

CALIFICACIONES

DIARIO DE GRUPO

ANEXO 12. Representación grafica de resultados obtenidos de TALLER DE ESCRITORES.

0

2

4

6

8

10

12

R(7) B(8) MB(9) E(10)

# DE

ALU

MN

OS

CALIFICACIONES

TALLER DE ESCRITORES

ANEXO 13. Representación gráfica de resultados obtenidos de ENTREVSITA.

0

2

4

6

8

10

12

R(7) B(8) MB(9) E(10)

# DE

ALU

MN

OS

CALIFICACIONES

ENTREVISTA

ANEXO 14. Representación gráfica de resultados obtenidos de CORRESPONDENCIA ESCOLAR.

00.5

11.5

22.5

33.5

44.5

5

R(7) B(8) MB(9) E(10)

# DE

ALU

MN

OS

CALIFICACIONES

CORRESPONDENCIA ESCOLAR

ANEXO 15. Representación gráfica de resultados obtenidos de SE BUSCAN.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

IS(6) R(7) B(8) MB(9) E(10)

# DE

ALU

MN

OS

CALIFICACIONES

SE BUSCAN

ANEXO 16. Representación gráfica de resultados obtenidos de MAÑANA DE TRABAJO / CARTA A UN PERSONAJE.

0

2

4

6

8

10

12

R(7) B(8) MB(9) E(10)

# DE

ALU

MN

OS

CALIFICACIONES

MAÑANA DE TRABAJO/CARTA A UN PERSONAJE

ANEXO 17. Examen diagnóstico