pedagogia conceptual zubiria

Pedagogía conceptual

MIGUEL DE ZUBIRIA SAMPER

MIGUEL DE ZUBIRÍA SAMPER

Miguel de Zubiría Samper (Bogotá, 1951), psicólogo colombiano. Fundador y

director científico de la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto

Merani, junto con José Brito (Quito), creador del enfoque pedagógico 

Pedagogía Conceptual, Presidente de la Academia Colombiana de Pedagogía y

Educación, Presidente de la Liga colombiana por la vida contra el suicidio. Fundador

del Instituto Alberto Merani.

Se ha destacado por sus aportes a la pedagogía contemporánea como gestor del

enfoque Pedagogía Conceptual, que postula dos propósitos formativos de la escuela:

formar el talento de todos y cada uno de sus estudiantes y formar las competencias

afectivas. Propósitos que se logran a través de la enseñanza de instrumentos de

conocimiento (nociones, proposiciones o pensamientos, conceptos) y operaciones

mentales propios de cada etapa del desarrollo del estudiante.

En el campo de la psicología, sus estudios más recientes se centran en el estudio de

la felicidad, la soledad, la depresión y el suicidio

CRITICA AL CONDUCTISMO

EL INTELECTO Y LAS PASIONES

ESTRUCTURA

CAMBIO CONCEPTUAL

POSNER

ANTECEDENTES

Aportarte Idea

Gil Pérez (1986)

Estudio de los errores

Driver (1988) Las ideas previas de los estudiantes

Delval (1983) Complemento de ideas previas

Labinowicz (1982)

Contradicciones y conflictos, enseñanza de la ciencia

Frank (1965) Conocimiento común

Popper (1974) “el conocimiento nunca parte de cero”

Pozo (1987) Ideas previas ~ Teorías causales

Zaki (1977) Tecnología - estrategias – sistema de aprendizaje.

ESTRATEGIAS

1. Tradicionales2. Enseñanza por descubrimiento.3. Currículo de ciencias.4. Teoría del cambio conceptual.

CAMBIO CONCEPTUAL

Actividad de alta racionalidad. Cambia de una concepción epistemológica

empirista a una racionalista.

NUEVA PERSPECTIVA

2 fases:1. Se presentan cambios conceptuales.2. Requerimiento de la nueva concepción.

CONDICIONES

1. Insatisfacción.2. Contradicción y revisión.3. Nueva teoría.4. Nuevos puntos de vista y nuevas áreas de

investigación.

LA GENEALOGÍA DE LA PEDAGOGÍA CONCEPTUAL

BISABUELA: DIDACTICAS CONTEMPORANEAS

ABUELA: DIDACTICAS ESTRUCTURALES

TIA ABUELA: DIDACTICAS FUNCIONALES

TEORIAS DE LA MENTE

DIDACTICAS ESTRUCTURALESSABERES Y SABERES HACER

DIDACTICAS ESTRUCTURALES -AFECTIVAS

DESARROLLO DE LA AFECTIVIDAD

COMPETENCIAS AFECTIVAS

MENTEFACTOS

PEDAGOGIA CONCEPTUAL

BISABUELA (DIDACTICAS CONTEMPORANEAS):

PROPONE LA IDEA DE LA EXISTENCIA DE UNA MENTE QUE

APRENDE Y DE UNA MOTIVACION QUE LA INDUCE A

APRENDER MAS.

LOS SERES HUMANOS APRENDEN AQUELLO QUE

CONSIDERAN VALIOSO Y RELEVANTE.

PARA QUE NUESTROS ESTUDIANTES REALMENTE

APREHENDAN DEBEMOS ACTIVAR SUS PROCESOS

MENTALES ATRAVEZ DE PREGUNTAS.

ABUELAS :DIDACTICAS ESTRUCTURALES Y DIDACTICAS

FUNCIONALES

PARA COMUNICARNOS FACILMENTE CON LA MENTE DE

NUESTROS ESTUDIANTES DEBEMOS EMPLEAR

ESQUEMAS QUE REPRESENTEN LAS IDEAS Y SUS

RELACIONES.

EXISTEN ESTADIOS DEL DESARROLLO INTELECTUAL Y

CADA UNO EMPLEA UNA “CAJA DE HERRAMIENTAS DE

APREHENDIZAJE”.

NIETOS DE LAS DIDACTICAS ESTRUCTURALES:CREEN QUE LOS ESTUDIANTES EMPLEAN INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTOS:NOCIONES,PROPOSICIONES,CONCEPTOS,PRECATEGORIAS Y CATEGORIAS.

HIJOS DE LAS DIDACTICAS FUNCIONALES:PIENSAN QUE DEBEMOS ENSEÑARLES A LOS ESTUDIANTES SABERES INTELECTUALES:SINTETIZAR,CONCLUIR,ARGUMENTAR,PROBLEMATIZAR.

HIJOS DE LAS DIDACTICAS ESTRUCTURALES:DEFIENDEN LA NECESIDAD DE QUE LOS ESTUDIANTES DESAROLLEN ESTAS OPERACIONES NO EN EL VACIO,SINO SOBRE LOS CONOCIMIENTOS DE LA DISCIPLINA.

MADRE DIDACTICAS ESTRUCTURALES AFECTIVAS:

EL SISTEMA AFECTIVO DE LOS ESTUDIANTES ES TAN O MAS IMPORTANTE QUE EL SISTEMA COGNITIVO.

SU GRAN APORTE:INTUIR QUE LA AFECTIVIDAD DEBERIA TENER UN ESPACIO MUCHO MAS IMPORTANTE EN LA ESCUELA.

HERMANO (ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION):

LA AFECTIVIDAD NO DEBE ESTAR EN FUNCION DEL APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS DE LAS DISCIPLINAS CIENTIFICAS SINO QUE DEBE SER UN EJE CURRICULAR DEL MISMO

PEDAGOGIA CONCEPTUAL

SE DEDICA A COMPRENDER LAS ESTRUCTURAS DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y LA FORMA COMO ESTAS CAMBIAN CON EL TIEMPO.

SE PREOCUPA MUCHO POR DESAROLLAR LAS AREAS DE TALENTO DE CADA ESTUDIANTE.

LOS MAS VALIOSO DE NUESTROS ESTUDIANTES NO ES SU MEMORIA SINO LOS PROCESOS COGNITIVOS Y AFECTIVOS

LOS MAS VALIOSO DE NUESTROS DOCENTES NO ES SU “ALMACENAMIENTO DE DATOS” SINO SU CAPACIDAD PARA DESAROLLAR LA MENTE HUMANA.

SU TAREA HA SIDO CONCEPTUAR LAS COMPETENCIAS AFECTIVAS QUE DEBEN POSEER LOS ESTUDIANTES.

UNO DE LOS GRANDES AVANCES A SIDO CREAR PLANES DE ESTUDIO PARA DESAROLLAR LA.

PROYECTO POLITICO

EDUCACION PARA CUIDADANOS DE PAISES EN VIAS DE DESAROLLO

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

REDES DE APOYO AFECTIVO

PEDAGOGIA CONCEPTUAL

PEDAGOGIA CONCEPTUAL EN LA ESCUELA

EL PERFIL DEL ESTUDIANTE

Perfil afectivo

Creadores con conocimiento

Emprendedores

Con convicciones políticas y religiosas

PEDAGOGIA CONCEPTUAL

CONVERSACIONES CON LA ASOCIACIÓN DE PADRES

PAP

Para ellos (los padres) es importante saber que privilegia la pedagogía conceptual en la formación de los estudiantes.

Pedagogo conceptual

Tres actitudes deseables en relación con el conocimiento•Ser creativo•Inteligente•Creador

Modelo pedagógico como

La enseñanza la estructuraPara la comprensión cognitiva

Forman a los estudiantes para resolver con claridad y ‘pulcritud’ intelectual problemas complejos, pero que tienen una solución precisa

Que dice el pedagogo conceptual…

La pedagogía conceptual se propone a formar adultos creadores; por ello, mas que resolver problemas, nos interesa que los estudiantes creen ensayos, obras de arte o artefactos de gran calidad

Es imposible crear sin la capacidad de esfuerzo, tenacidad y tolerancia a la frustración.

En los colegios que trabajan con pedagogía conceptual tienen como misión formar profesionales que construyan herramientas para solucionar problemas, en vez de trabajar en labores muy rutinarias .

En síntesis, la pedagogía conceptual se propone a formar a los adultos líderes (creadores) de la sociedad de conocimiento.

LA AFECTIVIDAD

Currículo centrado en valores

Ejemplo:

Que el estudiante asuma una actitud de

solidaridad

Currículo centrado en competencias afectivas

Que el estudiante aprenda a establecer relaciones de reciprocidad basándose en su conocimiento de las reglas de interacción entre los grupos de pares y que se esfuerce a ayudar a los otros.

FORMACIÓN DE LA AFECTIVIDADSe realizaron tres grandes innovaciones:

1. Diseño de un currículo centrado en competencias afectivas.

2. Creación de una asignatura para el desarrollo de la inteligencia emocional.

3. Unificar los estilos de autoridad de los docentes

¿Usted piensa que la vida de nuestros hijos será mucho mas insegura laboralmente, más móvil y mas competida?

PAP Pedagogo conceptual

•Inseguro en le sentido de no tener un empleo estable.•Mucho mas móvil, porque trabajaran en muchos proyectos a lo largo de su vida, con personas de otras partes.•Y mas competida, porque no solo deberán competir con las personas de su ciudad, sino del mundo.

PAP Pedagogo conceptual

Actitudes de un adulto trabajador •Responsable •Habilidad para interactuar con los otros •Conocimiento experto de un área¿cuáles serán las características de un trabajador en la próxima generación?

•En el 2030 será determinante ser emprendedor y capaz de proponer proyectos.•Deberán ser mas apasionados en cuanto emprender un proyecto, requiere de una alta dosis de compromiso y convencimiento.

PAP Pedagogo conceptual

¿cómo deben actuar los padres para contribuir a la formación desde esta perspectiva?

imagine

Un niño acostumbrado a que sus padres acepten que cualquier cosa que hace está bien y es premiada.

Un niño al que sus padres le exigen que siempre haga su mejor esfuerzo.¿Cuál de los dos

tendrá mejores oportunidades con relación a las demandas de una sociedad como la que hemos descrito?

“Los malos del cuento”

LOS PADRES

Padres permisivos Padres autoritarios

No ve las lesiones físicas, pero si que el estudiante esté inseguro, indisciplinado, mediocre, egoísta y, además, tiene problemas para atender.

Son muy lesivos. No resulta nada bueno de un padre que coloca reglas arbitrarias, que no cumple los acuerdos a los que llega con sus hijos y que demanda una obediencia incondicional.

PAP

“somos una generación de padres permisivos, que fue formada por unos padres primordialmente autoritarios”

Pedagogo conceptual

Dos estilos de autoridad:El autoritarismo y la permisividad.los padres sienten que no tienen la autoridad para colocar normas o no saben qué normas se deben colocar.

No es solo problema de los padres es también del sistema educativo.

La pedagogía conceptual considera que tanto los padres como profesores deben ejercer un estilo de autoridad que llamamos autoritativo, es decir, el equilibrio razonable entre permisivo y autoritario.

PERFIL DEL DOCENTE

DIRECTIVO

AUTORITARIO

EXPERTOS DIDACTICOS

PEDAGOGIA CONCEPTUAL

RESPONSABILIDADES DEL DOCENTE

1. La tarea del docente es enseñar,La del estudiante aprender Esto implica dominio de las didácticas

2. El maestro un modelo de ser humano.Lo recomendable es ser consiente de ello y que deberá hacerse bien.

SI UN ESTUDIANTE NO ALCANZA SU NIVEL SERIA POR ALGUNA RAZÓN.

1. El logro estaba por encima de su zona de desarrollo próxima.

2. Las nuevas enseñanzas no estuvieron asociadas al aprendizaje de un saber hacer.

3. Las enseñanzas no tenían relación con el logro.4. Las enseñanzas no eran las necesarias para alcanzar el

logro5. No se ejemplifico correcta o suficientemente6. No se enseño haciendo uso de recursos cognitivos7. No se realizo una actividad para demostrar la importancia

de alcanzar el logro8. El clima del aula 9. El docente desarrollo la enseñanza sin una secuencia clara

o pertinente10. Los indicadores de evaluación a través de los cuales el

docente estableció que no las aprendió eran inadecuados

EL DOCENTE DEBE SER UN MODELO DE SER HUMADO

RELACIONES DOCENTE-ESTUDIANTE.

Es importante establecer la relación adulto-niño o adulto-adolecente, debe premiar o sancionar a los estudiantes ya que son funciones de autoridad necesarias para tener un buen modelo de adulto; así el estudiante será una persona madura, eficiente, organizado, y tendrá una idea mas clara de lo que quiere para su futuro.

PRINCIPIOS DIDACTICOS

PROPOSITOS: expresivo-cognitivo-afectivo

SECUENCIA: afectiva cognitiva y expresiva

Instrumentos de conocimientos Por edades

Didácticas/instrumento de conocimiento

SISTEMA COGNITIVO

Se ocupa de aprehender los instrumentos de conocimiento: nociones, proposiciones, pensamientos, etc.

Operaciones intelectuales: analizar, inducir, deducir, etc.

Aprehender en pedagogía conceptual significa no simplemente aprender algo o aprender un concepto o una actitud, sino aprehender una competencia integralmente.

SISTEMAS AFECTIVOS : Utiliza instrumentos afectivos como: emociones, sentimientos, actitudes, valores, etc.

Operaciones afectivas: valorar, optar, atribuir, etc.

SISTEMAS EXPRESIVOS: le corresponde convertir los pensamientos a lenguaje y los sentimientos a lenguaje.

LOS MENTEFACTOS CONCEPTUALES

Son formas gráficas para representar las diferentes

modalidades de pensamientos y valores humanos.

Representan de manera gráfica la estructura

interna de los conceptos. Los mentefactos definen

cómo existen y se representan los instrumentos de

conocimiento y sus operaciones intelectuales

mediante conceptos como la supraordinada que

es la generalidad, las isoordinadas que serían las

características, las infraordinadas que son los

distintas formas de presentación, sin ser excluidas.

SUPRAORDINADA

CONCEPTO

INFRAORDINADA

EXCLUSIÓNISOORDINADA EXCLUSIÓN

INFRAORDINADA

ROL DE GRUPO

LIDER

COOPERADOR PASIVO

NOVATO

CONGREGA

ORDENA LA ACCION DEL GRUPO

AFECTIVO INSTRUMENTAL

SI TIENES LA OPORTUNIDAD, ESTABLECE SI ESAS PERSONAS CUMPLEN LAS FUNCIONES DE LIDERAZGO PERMANENTEMENTE

Identifica quien propone las actividades, pone reglas y las hace cumplir

Identifica alrededor de quien se organizan los miembros del grupo

Pregúntale por quien es la persona ala que mas quieren todos en el grupo

Pregúntale por las personas que mejor saben hacer ciertas cosas

Inicia una conversación con esa persona

Pídele un favor a un miembro del grupo o hazle un favor

Haz tu presentación: Indica ti nombre y la razón por la que estas iniciándote en el grupo

IDENTIFICAR EL LIDER DE GRUPO DESCONOCIDO

¿CUAL ES EL IDEAL ULTIMO DE LA PEDAGOGÍA CONCEPTUAL?

FORMAR SERES HUMANOS:

Plenos afectivamente: apasionados, amorosos y alegres, etc.

Brillantes- cognitivamente: una sólida y conceptual formación en las ciencias del mundo, ciencias de la sociedad y ciencias humanas.

Talentosos- expresivamente: dominar expresivamente alguno de los mayores lenguajes en que se expresan las disciplinas científicas, tecnológicas y artísticas.

PROYECTO SOCIAL DE LA PEDAGOGIA CONCEPTUAL

Educación paraCiudadanos de paísesen vías de desarrollo

Sociedad delconocimiento

Redes de apoyoafectivo

Pedagogía conceptual

PROYECTO POLITICO

PROYECTO SOCIAL

La principal meta de la educación en los países en vía de desarrollo, es desarrollar las habilidades para adquirir, analizar, producir conocimiento.

Enseñar a leer textos académicos en todos los niveles de la escolaridad

Lograr que los estudiantes sea excelentes seres humanos.

PERFIL

En síntesis: se propone formar a los estudiantes lideres (creadores) de la sociedad del conocimiento.

la pedagogía conceptual considera que tanto los padres como los profesores deben ejercer un estilo de autoridad llamado autoritativo.

LO IMPORTANTE DE ESTA ÁREA

Que nuestros estudiantes además de poseer actitudes como ser solidario, responsable, honesto, puede desarrollar las relaciones interpersonales.

PERFIL DE LOS DOCENTES

Tiene dos principios:A.La tarea del docente es

enseñar; la del estudiante aprender.

B.El maestro un modelo de ser humano

PERFIL

A. La responsabilidad del docente es mostrar al estudiante que lo que aprenderá es relevante; será responsabilidad del estudiante apasionarse por lo que aprende.

B. Ser docente lleva implícito ser modelo de adulto; implica también asumir funciones que requieren autoridad. Los profesores son autoexigentes.

¿CÓMO SE DISEÑA UNA CLASE PC?

¿Qué aprenderán a hacer?, ¿Con qué actitud lo harán

y basándose en qué conocimiento?

¿A través de que actividades didácticas pondré en

funcionamiento sus procesos cognitivos-afectivos-expresivos ?

¿Cúal es la ruta de aprendizaje más efectiva?

¿Qué operaciones intelectualesy afectivas debe emplear para

alcanzar el propósito?

¿Cómo sabré que loha aprendido?

¿Qué instrumento de conocimiento o afectivonecesita aprehender?

Recursos

Didácticas

Secuencia

Enseñanzas

Propósitos

Evaluación

Modelo del hexágono

HEXÁGONO PEDAGÓGICO

Todo acto educativo incluye 6 componentes:

Propósitos Enseñanzas Evaluación Secuencia Didáctica Recursos.

Propósitos: El propósito fundamental de la pedagogía conceptual es formar hombres y mujeres amorosos, talentosos intelectualmente (analistas simbólicos) y competentes expresivamente.

Enseñanzas: Las enseñanzas que privilegia la pedagogía conceptual son los instrumentos de conocimiento y las operaciones sobre los conocimientos, los valores sobre las normas y valoraciones y el dominar códigos expresivos (lenguajes).

Evaluación: La enseñanza conceptual ocurre en 3 momentos: fase elemental, fase básica y fase de dominio.

Secuencia: En la planeación del currículo es esencial respetar la secuencia evolutiva, así como la secuencia inherente a toda enseñanza, ya que los instrumentos y las operaciones poseen una génesis.

Didáctica: La enseñanza de instrumentos de conocimiento (a diferencia del enseñar información) está condicionada a hacer funcionar las operaciones intelectuales, de ahí que existan tantas didácticas posibles como períodos y operaciones intelectuales (didácticas mentefactuales)

Recursos: Los recursos didácticos deben apoyarse en el lenguaje o representar realidades materiales, por cuanto el pensamiento está intrínsecamente ligado con el lenguaje. 

GRACIAS