PROFESORAS: ANA BRICEÑO, MsC.

DORYS ALLEYNE, MsC

BRISEYDA ACOSTA

*Es la organización del espacio físico, los materiales y el tiempo los cuales son instrumentos básicos para concretar los planteamientos educativos, es por ello que el/la docente debe tomar en cuenta algunos criterios para organizar los distintos grupos de niños y niñas y el número de adultos por cada uno de los grupos (ME, 2005)

*Según el (MEyD,2005), El ambiente de aprendizaje está interrelacionado entre si y constituido 4 dimensiones:

*La Dimensión Física hace referencia espacio físico, sus condiciones, su organización y su distribución estructural (materiales, mobiliario, elementos decorativos, etc.)

*La Dimensión Funcional se refiere a la utilización adecuada de los espacios, y el tiempo.

*La Dimensión Temporal corresponde a la organización del tiempo distribuido a través de la jornada o rutina diaria.

*La Dimensión Relacional engloba las distintas interacciones que se establecen dentro de los espacios.

*La Dimensión Física*debe ser iluminada, ventilado, acogedor, armonioso, agradable y estético. Las dimensiones sugeridas son:*- 4 M2 por niño/a de 0 a 12 meses, - 3 M2 por niño/a de 12 a 24 meses y - 2 ½ M2 por niño/a de 2 a 3 años. (Riera, 1992)*El ambiente debe permitir acceder a los espacios al aire libre como: patio, jardín, plaza o parque, ya que todos requieren aire, sol y luz natural.

*La Dimensión Física*La ubicación del mobiliario en el aula debe permitir que el (la) docente de una sola mirada pueda abarcar las zonas donde están los niños y niñas.*El mobiliario debe ser funcional, cómodo, de buena calidad, seguro, resistente, estable, y debe considerar el medio sociocultural.*Los materiales deben presentarse en pocas cantidades y rotarlos constantemente. Algunos deben estar localizados al alcance de los niños y las niñas y otros deben estar fuera de su alcance.*La rotulación de los materiales debe realizarse, cuando los mismos no están directamente visibles, ya que permite al niño o la niña saber donde se encuentran ubicados.

La Dimensión Temporal:Debe incorporar las actividades pedagógicas dirigidas y

de libre escogencia, de recreación, colectivas, de pequeño grupo e individuales, estructuradas y no estructuradas, los momentos para la alimentación, la higiene, el sueño y el descanso de los niños y las niñas.

La jornada diaria debe ser- Flexible, Adaptada a los ritmos biológicos, Organizada y secuencial, Equilibrada. Se debe considerar en todo los momentos de la jornada diaria actividades al aire libre.

Se debe tomar en cuenta las características del entorno local, geográfico y socio cultural.

Es importante destacar que cada docente organiza los momentos de acuerdo al grupo de niños y niñas, las características de la institución y de la región, entre otras cosas.

En la atención no convencional, la rutina a seguir va a estar en relación a la duración de los encuentros adulto-niños (as).

*La Dimensión Relacional:

*Se refiere a las distintas agrupaciones que se establecen en los espacios, las diversas relaciones e interacciones y las normas de funcionamiento. ¿Quiénes se relacionan y en qué circunstancias?*Las agrupaciones en el Maternal deben responder

a:*Numero de niños y niñas.*Las características, necesidades, potencialidades y

niveles de desarrollo de los niños y las niñas.*Espacio de que se dispone.*Tipo de actividades que se realizan (individuales,

colectivas, en pequeños grupos, iniciadas por el niño o niña, o propuestas por el / la docente).*Número de adultos.

EDAD HORA

TURNO INTEGRAL HORA

MEDIO TURNO

0 A 18 MESES Llegada al centro Llegada al centro

Desayuno Desayuno

Aseo personal y cambio de pañal

Aseo personal y cambio de pañal

Juego Libre o Mediano en los espacios

Juego Libre o Mediano en los espacios

Aseo Personal Aseo, cambio de pañal, baño.

Almuerzo Almuerzo (opcional)

Siesta de la tarde Momento de espera de espera de los padres

Merienda Salida del centro

Juego libre en los espacios

Salida del centro

EDAD HORA

TURNO INTEGRAL

HORA

MEDIO TURNO

0 A 36 MESES Llegada al centro Llegada al centro

Desayuno Desayuno

Aseo personal Aseo personal

Planificación del niño y la niña

Planificación del niño y la niña

Actividades en los espacios

Actividades en los espacios

Intercambio y recuento

Intercambio y recuento

Actividades en el espacio exterior

Actividades en el espacio exterior

Aseo, Almuerzo, Siesta

Aseo

Actividades Colectivas Merienda

Merienda / Actividades en el espacio exterior Aseo

Salida Momento de espera de los padres Salida del centro

EDAD HORA

TURNO INTEGRAL HORA

MEDIO TURNO

3 A 6 AÑOS Llegada al centroLlegada al centro Llegada al centroLlegada al centro

DesayunoDesayuno DesayunoDesayuno

Aseo personalAseo personal Aseo personalAseo personal

Planificación del niño Planificación del niño y la niñay la niña

Planificación del niño Planificación del niño y la niñay la niña

Actividades en los Actividades en los espaciosespacios

Actividades en los Actividades en los espaciosespacios

Intercambio y Intercambio y recuento recuento

Intercambio y Intercambio y recuento recuento

Actividades en el Actividades en el espacio exteriorespacio exterior

Actividades en el Actividades en el espacio exteriorespacio exterior

AseoAseo AseoAseo

AlmuerzoAlmuerzo Merienda / Merienda / Actividades en el Actividades en el espacio exteriorespacio exterior

SiestaSiesta AseoAseo

Actividades ColectivasActividades Colectivas Almuerzo (opcional)Almuerzo (opcional)

MeriendaMerienda Momento de espera Momento de espera de los padresde los padres

SalidaSalida Salida del centroSalida del centro

ESPACIO DE APRENDIZAJE

CONCEPCIÓN DEL ESPACIO DE APRENDIZAJE

POSIBLES MATERIALES

Espacio para armar,

desarmar y construir

Es un espacio donde el niño y la niña tienen la oportunidad de explorar, armar, separar, rodar, manipular, observar, plantear y probar hipótesis, experimentar.

Tacos de diferentes materiales, Juegos de encaje, figuras geométricas, legos grandes, juguetes para armar y desarmar, memorias, cojines, alfombras, cestas pequeñas, estantes, armarios, rompecabezas, loterías, domino, cajas, martillos, clavos candados, llaves.

Espacio para expresar y

crea

Propicia la comunicación del niño y la niña, es decir, experiencias para optimizar el desarrollo del lenguaje oral y escrito, la expresión musical y plástica, la apreciación de experiencias sensoriales gratas que contribuyen a la adquisición del lenguaje, vocabulario, hablar, escribir, oír, imitar

sonidos y dibujar.

Cuentos, libros de rimas, poesías, sellos grandes con formas diversas, témpera, colorante vegetal, envases, pinceles, cepillo de dientes, palitos, esponjas, creyones de cera, marcadores, revistas, afiches, estantes, cojines alfombras, mesón, sillas.

Fuente: (MED, 2005)

ESPACIO DE APRENDIZAJE

CONCEPCIÓN DEL ESPACIO DE APRENDIZAJE

POSIBLES MATERIALES

Espacio para representar

e imitar

Permite la realización y elección de juegos simbólicos, de imitación, creativos, de construcción y fantasía. Así como también les brinda la oportunidad de identificar y reproducir diferentes roles de personajes de cuentos o que han visto o vivido en situaciones familiares y comunitarias.

Túneles, escaleras, taburetes, cajones, sábanas, espejos, cajones, equipos para disfrazarse, pelucas, vestuario, collares equipos de teatro de títeres, CD, reproductor, instrumentos musicales

Espacio para experimentar y descubrir

Permite satisfacer la necesidad que tienen de sentir, tocar, oler, oír, probar, experimentar, predecir, descubrir, comparar, clasificar, seriar, porque sienten curiosidad por todo lo que se encuentra a su alrededor, especialmente si está dotado de vida y movimiento.

Gelatina, harina, azúcar, colorante, sal, mantequilla, linternas, lupas, velas, recetarios envases de diferentes tamaños, objetos que floten, arena, tierra, coladores, embudos, equipo de jardinería, redes, frascos, plantas, jaula con animales vivos.

Fuente: (MED, 2005)

ESPACIO DE APRENDIZAJE

CONCEPCIÓN DEL ESPACIO DE APRENDIZAJE

POSIBLES MATERIALES

Espacio para jugar al aire

libre Se concibe como un espacio donde se le brinda la oportunidad para satisfacer la necesidad de movimiento que tiene el niño y la niña de 0 a 6 años.

Piscina de goma, túneles, escaleras, jardinerías, cubos, palas, rastrillos, mesa, cajones y cajas grandes, triciclo, carro para montarse, pelotas grandes y pequeñas acuario, pecera, terrario.

Espacio para satisfacer

las necesidades

vitales.

Se define como los espacios que permiten satisfacer las necesidades primarias en la vida del niño y la niña, como lo son: la alimentación, el descanso y el sueño, la seguridad y confort y la higiene personal.

Descanso: CD, Colchonetas, sábanas, cojines, muñecos de tela.Higiene: Pocetas pequeñas, regaderas, jabones, shampoo, papel sanitario espejo cuerpo entero.Alimentación: mesas de comedor, platos, vasos, jarra

Fuente: (MED, 2005)

GRUPO GRUPO ÉTAREÉTAREOO

Nº DE NIÑOS Y NIÑAS POR

AULA

Nº DE NIÑOS O

NIÑAS POR ADULTOS

Nº DE ADULTOS POR AULA

0 a 1 años

9 por grupo 3 niños o niñas por cada adulto

Dos adultos fijos y uno rotativo en las horas de mayor atención individual

1 a 2 años

12 por grupo Entre 5 y 6 niños y niñas por adulto

Dos adultos fijos y uno rotativo en las horas de mayor atención individual

2 a 3 años

16 por grupo Entre 7 u 8, niños y niñas por adulto

Dos adultos fijos

GRUPO Nº DE NIÑOS Y NIÑAS POR AULA

Nº DE ADULTOS POR AULA

1ero. Entre 15 y 20 niños. Un Docente, un auxiliar y un adulto rotativo en las horas de mayor atención individual

2do. Entre 20 y 25 niños. Un Docente, un auxiliar y un adulto rotativo en las horas de mayor atención individual

3ro. Entre 20 y 25 niños.25 niños.

Un Docente y un auxiliar .

*En el caso de los grupos de 2 a 3 años, si por necesidad de demanda, el espacio físico permite que cómodamente puedan agruparse hasta 20 niños y niñas, deben contar con tres adultos fijos durante toda la jornada.*A fin de ofrecer un ambiente armonioso que brinde la posibilidad de arrullar, dar afecto y ayuda en el momento de actividades lúdicas o de satisfacción de las necesidades vitales, es importante tomar en cuenta que los grupos de bebés (2 a 4 meses) no deben exceder de doce (12) niños y niñas.*En caso de agrupaciones mixtas (grupos etáreos entre 2 y 36 meses), no deben exceder de 12, debiendo contemplarse la proporción de adultos por niños y niñas; debido a las grandes diferencias en las características de los mismos.

*Se sugiere evitar al máximo, la rotación de los adultos, ya que limita que se establezca una relación de apego afectiva entre ellos y los niños y niñas.*Cuando se trabaja con atención convencional y no convencional, el ambiente de aprendizaje debe ser natural, lo más parecido al clima familiar, de manera tal que potencien en los pequeños(as) el sentido de pertenencia a la familia, su seguridad y confianza.