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Universidad Nacional ExperimentalUniversidad Nacional Experimental““Francisco de Miranda”Francisco de Miranda”
Área: Ciencias de la Educación Área: Ciencias de la EducaciónDepartamento de Prácticas ProfesionalesDepartamento de Prácticas Profesionales
U.C: Práctica ProfesionalU.C: Práctica Profesional
Docente encargados:Docente encargados:Castillo YenitzaCastillo YenitzaBenellán GeyrisBenellán GeyrisLaguna YoneidaLaguna YoneidaRamìrez DesiréeRamìrez DesiréeRuìz EumeliaRuìz Eumelia
Sánchez LexysSánchez LexysSanta Ana de Coro, noviembre 2015Santa Ana de Coro, noviembre 2015
Formas de Organización de losFormas de Organización de losAprendizajes:Aprendizajes:
Proyecto de AprendizajeProyecto de Aprendizaje(Diagnóstico)(Diagnóstico)
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“es la concreción y expresión de los procesos que se dan en
educación: relaciones humanas, formación docente,
programas, planes, proyectos, contenidos, reglamentos,
normas y acuerdos de convivencias, estrategias,
actividades, planicación, evaluación, matrícula, horario,
calendario escolar, recursos para el aprendizaje,
alimentación”
!urrículo
!arlos "atus !itado por #enutto, " $%&&'(
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)e desarrolla a trav*s de las formas de organización:
+royecto ducativo -ntegral !omunitario $+-!(, la !lase
+articipativa $!+(, +royectos de .prendizaje $+.(, +royectos
de /esarrollo ndógeno $+/( y el +lan -ntegral $+-(
0a planicación en el )1
!urrículo 2acional 1olivariano $%&&3(
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4+ara qu* se planica5
!urrículo 2acional 1olivariano $%&&3(
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son considerados como una forma de organización
del aprendizaje en la que maestros, maestras,
estudiantes y familia 6uscan, en conjunto, solución
a un pro6lema de su inter*s, preferi6lemente con
relevancia social, mediante un proceso activo y
participativo
0a construcción, desarrollo, seguimiento y evaluación de los
proyectos permiten conocer los procesos reales que ocurren
en los diferentes escenarios educativos, ayudan a
determinar las potencialidades e intereses de los
educandos, con el n de ejecutar acciones dirigidas a
aumentar la ecacia y eciencia de la mediación did7ctica
de los docentes y especialistas
+royectos
8, +inar !itado por #enutto, " $%&&'(
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)e centra en la investigación acción, cuyo escenario es construido
por los actores comprometidos, creando las condiciones que
permitan el tra6ajo cooperativo so6re la 6ase de situaciones reales
de la vida diaria y con acciones que impliquen pr7cticas y desarrollos
que afectan al ser humano en sus condiciones de vida, d7ndole
sentido a lo que este aprende s construido en forma colectiva entre
maestros, maestras y estudiantes
+royecto de .prendizaje
9a6riel +etruccci !itado por #enuto, " y otros $%&&'(
s un instrumento de planicación construido por el
docente, que se fundamenta en las necesidades e
intereses de la escuela, el educando y la comunidad
haciendo *nfasis en la superación de las de6ilidades
detectadas en la matriz ;/. del +-! y en la evaluación
diagnóstica aplicada a los estudiantes erreira $%&&<(
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sta metodología permite:
=ia6ilizar la comprensión de la realidad a trav*s de la investigación
que se concreta en un proyecto n tal sentido, promueve en el o
la docente la investigación>acción, la re?exión acerca de su
pr7ctica pedagógica sto es, porque parten del an7lisis de la
pr7ctica educativa, del contexto, de las ideas, de las experiencias
y de los conocimientos previos de los educandos, de sus im7genes
del mundo, de sus creencias, para propiciar estrategias que
favorezcan la potenciación de las capacidades individuales y
grupales
9a6riel +etruccci !itado por #enutto, " y otros $%&&'(
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Diagnóstico PedagógicoIntegral
"El diagnóstico integral y la atención individalizada!
sern los pilares #ndamentales $e sstentarn la
preparación de los edcandos de cada nivel
edcacional! s trnsito de n crso a otro y la
disminción del #racaso escolar" @om7n + y /iez 0
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/+-
/irigido a descri%ir na sitación inicial que sirve de
6ase para el proceso de organización de los aprendizajes
con %ase en teor&as y re#erentes pragmticos
generales $e recoja las necesidades de #ormación
de los estudiantes as& como las sitaciones
pro%lemticas o de dese$ili%rio del entorno social
representado por el aula de clase, alguna instancia interna
de atención, organización e integración escolar o la
comunidad donde est7 enclavado el centro escolar
DPPr (2015)
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!ómo @ealizar un /+-
" +erciai !itado por #enuto, " y otros $%&&'(
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;rientaciones para @ealizar el/+-
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;rientaciones para @ealizar el/+-
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!omponentes del /+-
DPPr (2015)
Custicación +edagógico /id7ctico
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jemplo &A
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jemplo &A
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jemplo &A
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jemplo &%
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jemplo &%
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http:DDmiescueladivertida6logspotcomD%&AAD&BDmodelo>de>un>diagnostico>de>
aulahtml
http:DDe66angostura6logspotcomD%&A%D&3Ddiagnostico>pedagogicohtml
http:DDmaestraasuncion6logspotcomD%&A&D&BDel>diagnostico>pedagogicohtml
!onsulta y ;rganiza -nformación para tu/iagnóstico
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1i6liografía
/iseEo !urricular del )istema ducativo 1olivariano $%&&3( !2."!
@om7n + y /iez 0 $ABB&( !urrFculo y .prendizaje "adrid: -taGa "onogr7co
#enuto, " y otros $%&&' ( scuela para maestros nciclopedia de
+edagogía +r7ctica 1uenos .ires !írculo 0atíno .ustral