PARTE I. Diagnóstico

En esta sección describo la etapa en la que me encuentro como estudiante virtual de nuevo ingreso. La gráfica que se muestra a continuación, basada en el trabajo de Donald Woods, describe los estados de ánimo y desempeño académico por los que pasa un alumno de nuevo ingreso a este modelo educativo innovador.1.1 ¿En qué etapa me encuentro?

En este momento me encuentro en la etapa:

1. Crisis debido a conflicto de paradigmas

Creo estar en esta etapa por que en este momento me siento así:

1.2 Análisis FODA

Fac

tore

s in

tern

os Positivo

Fortalezas

Fac

tore

s ex

tern

os

Oportunidades

Parte II. Planeación

2.1 Sacando ventaja de mi análisis FODA

Aprovechando el análisis FODA que realicé en la sección anterior, escribo en la siguiente tabla un plan de acción.Fortalezas

Oportunidades Plan de acción del cuadrante I

No me siento familiarizado con esta modalidad. Tampoco soy muy diestro con el uso de la tecnología que la acompaña y me confundo con facilidad. Por otro lado, esto se agudiza en alguna medida, al tener muy recargada mi actividad laboral, pero que de todas maneras me exige el organizarme mejor.

El siguiente cuadro representa la aplicación de la estrategia FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, y Amenazas) a la siguiente situación: Mi iniciación en el aprendizaje en línea.

·         Conocimientos previos en el área de especialidad de educación, entre otros.

·         Mi tenacidad por salir adelante en mis compromisos académicos con un buen estándar de calidad.

·         Amigos y compañeros que conocen mejor la tecnología o han pasado previamente por estudios en modalidad virtual.

·         Apoyo moral de tus familiares y amigos para que estudies en la modalidad virtual.

·         Conocimientos previos en el área de especialidad en educación, entre otros.

·         Mi tenacidad por salir adelante en mis compromisos académicos con un buen estándar de calidad.

Amenazas Plan de acción del cuadrante III

2.2 Planeando el tiempo que le debo dedicar a mis estudios de posgrado.

En esta tabla describo el uso de mi tiempo en una semana típica de mi vida antes y después de comenzar mi posgrado en la EGE.

Antes de iniciar el posgrado

Trabajo 1

·  Amigos y compañeros que conocen mejor la tecnología o han pasado previamente por estudios en modalidad virtual.

·   Aprovechar la información sobre educación que puedo disponer junto con los recursos dados en el programa y asistirme de quienes estén disponibles para apoyarme en la transición de la primera etapa de la curda de aprendizaje de esta modalidad y poder aprendizajes y trabajos de mejor calidad.

·  Apoyo moral de tus familiares y amigos para que estudies en la modalidad virtual.

Falta de acceso a equipo de cómputo, libros, artículos y otros materiales de apoyo para el estudio, entre otros.·   Falta de disponibilidad de tiempo para asegurar accesos diarios por recargada carga laboral.

·         Derivar y reubicar mis actividades donde pueda disponer de la mayor información sin alteraciones o influencias distorsionadoras externas, como puede ser en mi domicilio.

Actividades o roles de Eduardo Zarauz Chávez

Pri

ori

dad

de

la a

ctiv

idad

(1

= a

lta

pri

ori

dad

;3 =

baj

a p

rio

rid

ad

)

Familia 1

Amigos 3

Eventos sociales 3

2

Deportes 4

Dormir 1

Siestas 4

Otros

Estudios de maestría

0

Entretenimiento (lectura, ver televisión, etc.)

(agrega los renglones que necesites)

(Una materia= 12 horas/semana;

0

Total = 168 horas(24 x 7 días de la semana)

Señala en Rojo lo que cambiarás ahora que estudias la maestría

Compromiso como estudiante

Atentamente Eduardo ZARAUZ Chávez 25 de enero de 2011

Dos materias = 24 horas/semana)

Por este medio, me comprometo a realizar el plan de acción que acompaña este documento resultado del análisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) que me permitirá tener éxito en el aprendizaje en línea. También me comprometo a dedicarle el tiempo que se requiere a mis estudios de posgrado en la EGE de acuerdo al número de materias que curso (12 horas para una materia; 24 para dos materias) como lo describí en este documento.

Curso: ED4022 Tecnología e innovación en educaciónProfesor tutor: Mtro. O Mtra. Bertha Alicia Saldívar Barboza

Profesor titular: Dr. José Guadalupe Escamilla de los SantosMaestría: Administración instituciones Educativas - MAD

Actividad del módulo 2: Diagnóstico y compromiso del estudiante virtual

Nombre: Eduardo Zarauz Chávez Matrícula: A01309847

Lima, Perú, 25 de enero de 2011

En esta sección describo la etapa en la que me encuentro como estudiante virtual de nuevo ingreso. La gráfica que se muestra a continuación, basada en el trabajo de Donald Woods, describe los estados de ánimo y desempeño académico por los que pasa un alumno de nuevo ingreso a este modelo educativo innovador.

1. Crisis debido a conflicto de paradigmas

NegativoFortalezas Debilidades

Oportunidades Amenazas

Aprovechando el análisis FODA que realicé en la sección anterior, escribo en la siguiente tabla un plan de acción.Fortalezas Debilidades

Plan de acción del cuadrante I Plan de acción del cuadrante II

No me siento familiarizado con esta modalidad. Tampoco soy muy diestro con el uso de la tecnología que la acompaña y me confundo con facilidad. Por otro lado, esto se agudiza en alguna medida, al tener muy recargada mi actividad laboral, pero que de todas maneras me exige el organizarme mejor.

El siguiente cuadro representa la aplicación de la estrategia FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, y Amenazas) a la siguiente situación:

Conocimientos previos en el área de especialidad de educación, ·         Falta de conocimiento de la tecnología,

Mi tenacidad por salir adelante en mis compromisos académicos con un buen estándar de calidad.

·         Falta de experiencias en educación a distancia.

Amigos y compañeros que conocen mejor la tecnología o han pasado previamente por estudios en modalidad virtual.

·         Falta de acceso a equipo de cómputo, libros, artículos y otros materiales de apoyo para el estudio, entre otros.

Apoyo moral de tus familiares y amigos para que estudies en la ·         Falta de disponibilidad de tiempo para asegurar accesos diarios por recargada carga laboral.

·         Conocimientos previos en el área de especialidad en educación, entre ·         Falta de conocimiento de la tecnología,

·         Mi tenacidad por salir adelante en mis compromisos académicos con ·         Falta de experiencias en educación a distancia.

Plan de acción del cuadrante III Plan de acción del cuadrante IV

2.2 Planeando el tiempo que le debo dedicar a mis estudios de posgrado.

En esta tabla describo el uso de mi tiempo en una semana típica de mi vida antes y después de comenzar mi posgrado en la EGE.

Ahora que estudio el posgrado

48 1 48

·   Aprovechar la información sobre educación que puedo disponer junto con los recursos dados en el programa y asistirme de quienes estén disponibles para apoyarme en la transición de la primera etapa de la curda de aprendizaje de esta modalidad y poder aprendizajes y trabajos de mejor

·  Recurrir al apoyo de personas más entendidas y familiarizadas.

·         Derivar y reubicar mis actividades donde pueda disponer de la mayor información sin alteraciones o influencias distorsionadoras externas, como

·         Organizar mejor mis horas de estudio en compatibilidad con mis actividades laborales y de horas de sueño que son muy, muy escasas.

Estimación de tiempo dedicado en una

semana (en horas)

Pri

ori

dad

de

la a

ctiv

idad

(1

= a

lta

pri

ori

dad

;

Es

tim

ació

n d

e ti

emp

o

ded

ica

do

en

un

a s

ema

na

(en

ho

ras)

40 1 30

3 3 0

3 3 4

2 2 10

3 3 0

3 3 21

3 3 0

1

1 24

1 24

127 137

Señala en Rojo lo que cambiarás ahora que estudias la maestría

Por este medio, me comprometo a realizar el plan de acción que acompaña este documento resultado del análisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) que me permitirá tener éxito en el aprendizaje en línea. También me comprometo a dedicarle el tiempo que se requiere a mis estudios de posgrado en la EGE de acuerdo al número de materias que curso (12 horas para una materia; 24 para

En esta sección describo la etapa en la que me encuentro como estudiante virtual de nuevo ingreso. La gráfica que se muestra a continuación, basada en el trabajo de Donald Woods, describe los estados de ánimo y desempeño académico por los que pasa un alumno de nuevo ingreso a este modelo educativo innovador.

1. Crisis debido a conflicto de paradigmas

Ahora que estudio el posgrado

¿Cómo lo lograrás?

Me acostaré más temprano para salir más temprano al trabajo, y avanzar algo más de mis tares laborales 3 veces por semana (mi trabajo me demanda de 0800 hasta 1700

horas 2 o 3 veces a la semana y otras veces de 0800 a 2000 igualmente 2 a 3 veces a la semana, llegando a casa a las 2100 horas a

comer con mi hija y luego conversar y orientarla en sus tareas)

Sacrificaré tiempo con mi hija, 1 hora; aunque trataré en lo posible lo evitaré si logro avanzar

más en mis actividades laborales.

No comprometen mis actividades. Tiene baja prioridad vs mi familia, trabajo y estudios, que son la triada de mi vida.Muy limitados. 

Lectura académica y el periódico diariamente. Veo televisión muy tarde, repetición de programas políticos, lo que evitaré en lo posible si estoy bien informado. 

No hago ejercicio físico, pero por indicación médica debo hacer de preferencia ejercicios en agua temperada, lo cual programaré luego de organizarme mejor en este nuevo empeño. En una siguiente etapa.

Tendré que acostarme más temprano, es decir no pasadas las 02:00 am. Dormiré las mismas horas pero scando provecho de un mejor horario de actividades.

No hago siestas, porque el trabajo no me permite y luego si lo hago altero mi ciclo de sueño y no duermo en la noche.

Llevo dos materias por lo que le dedicaré 24 horas a la maestría. Dos horas de lunes a viernes y 10 horas los fines de semana en mi casa. No puedo dedicarle tiempo en la oficina.

Llevo dos materias por lo que le dedicaré 24 horas a la maestría. Dos horas de lunes a viernes y 10 horas los fines de semana en mi casa. No puedo dedicarle tiempo en la oficina.

Por este medio, me comprometo a realizar el plan de acción que acompaña este documento resultado del análisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) que me permitirá tener éxito en el aprendizaje en línea. También me comprometo a dedicarle el tiempo que se requiere a mis estudios de posgrado en la EGE de acuerdo al número de materias que curso (12 horas para una materia; 24 para

En esta sección describo la etapa en la que me encuentro como estudiante virtual de nuevo ingreso. La gráfica que se muestra a continuación, basada en el trabajo de Donald Woods, describe los estados de ánimo y desempeño académico por los que pasa un alumno de nuevo ingreso a este modelo educativo innovador.

DEMANDAS DE LOS DIFERENTES ACTORES EN EL PROCESO EDUCATIVO

¿CUÁLES ERAN LAS DEMANDAS DE LA SOCIEDAD A ESE ACTOR HACE 10 AÑOS? ¿CUÁLES SON LAS DEMANDAS DE LA SOCIEDAD A ESE ACTOR EN LA ACTUALIDAD?

Del alumno

LOS ACTORES EN EL PROCESO EDUCATIVO

¿CÓMO ESE ACTOR ENFRENTÓ ESTA DEMANDA HACE 10 AÑOS?

¿CÓMO DEBE ENFRENTAR ESE ACTOR LAS DEMANDAS ACTUALES DE LA SOCIEDAD?

EL PUNTO

DE VISTA

Del trabajador de la

educación

• Tuviera mayores instrumentos para establecer una mayor interacción y personalización en las actividades educativas con los alumnos que la educación presencial restringe.• Detentara competencias de educador concordantes con las exigencias de la sociedad de conocimiento.• Rompiera con el modelo educativo centrado en el profesor y en textos. • Rompiera con el modelo autocrático del profesor.• Efectuara la evaluación individual y por equipos apoyado en instrumentos y con mayores elementos de juicio y sin sesgos de ningún tipo.

• Desarrollando capacidades para gestionar y llevar a cabo con calidad los procesos educativos para el aprendizaje en línea (modelo interactivo basado en TIC).• Liberalizando al profesor de tareas repetitivas, estrictamente informacionales, de manera que la tutorización, la orientación, la motivación y la evaluación cobren nuevo protagonismo en su perfil.• Definiendo nuevos modelos organizativos y roles del profesor.

• Fomento, más aún, del rol de mediador del conocimiento y de tutor orientador en los profesores.• Involucramiento cada vez mayor de todos los trabajadores de la educación en la educación virtual a partir de la definición de sus perfiles ocupacionales: Trabajador de la educación: asesor educativo, inspector, bibliotecario, director educativo, asesor pedagógico. • Dar espacio al desarrollo de nuevos roles: instructor, experto tecnológico, administrador, documentalista, grafista, editor de documentos, etc.• Centrar su formación en los siguientes roles fundamentales: a) programador, director y coordinador de procesos de aprendizaje con medios interactivos; b) transmisor de información e impulsor de conocimientos, procedimientos y actitudes; y, c) motivador y como lazo de conexión entre los objetivos a alcanzar y los alumnos.• Preparación del profesor para trabajar en equipo y con capacidad para resolver problemas múltiples y complejos derivados del diseño, desarrollo, evaluación e innovación curricular.• Valoración social del profesor como el actor más relevante en la conducción del proceso educativo, con la consecuente precedencia, inversión en su preparación continua y reconocimiento económico.• Actuación del profesor como agente de cambio.

• Dotando al profesor y en lo pertinente al trabajador en educación de nuevas competencias en cuanto a procesos, metodologías y estrategias de enseñanza-aprendizaje propios de la educación a distancia (TIC).• Superando el paradigma de la exclusividad del profesor y del libro de texto en los planteamientos educativos, introduciendo progresivamente al profesor y a todos los demás componentes del proceso educativo, en las nuevas tecnologías que acompañan a la educación a distancia (TIC).• Gestionando el apoyo decidido del Estado para el reconocimiento y preparación del profesor concurrente con los nuevos estándares y objetivos educacionales de la sociedad de conocimiento en el siglo XXI.• Compenetrar al profesor en especial y a los trabajadores de la educación en general en la innovación y cambio educativo, en el aprendizaje virtual y en el uso con mayor intensidad de las herramientas que ofrece la tecnología.

• Mayor equidad, pertinencia, eficiencia y calidad superar los problemas endémicos de rezagos académicos, como la deserción, bajos logros educativos y segregación por estratos socioeconómicos y por cortes rural-urbanos, por deficiencias estructurales de los sistemas educativos y desactualización de los mismos para superar estos problemas..• Desarrollo de competencias en el aprendizaje para satisfacer las demandas y cambios de la sociedad del conocimiento y como un proceso continuo dirigido al desarrollo del potencial humano y capitaliza e integra su estructura económica, política, social, cultural, educativa y medioambiental, concurrente con el entorno.• Nuevos requerimientos como trabajadores y como ciudadanos de conocimiento para ser competentes por la transformación de la sociedad y por las nuevas demandas del mercado laboral.• Necesidad de procurar ingresos económicos a la par de los estudios (tiempo parcial), con mayor flexibilidad y posibilidad e acceso a programas educativos deseados.• Necesidad de desarrollar constantemente habilidades para estar en concordancia con el acelerado cambio del entorno y sus procesos (se deprecian rápidamente).• Requirió, ante la complejidad, que se enfatice la preparación en cuanto a creatividad, aplicación, análisis y síntesis del conocimiento, la toma de decisiones, resolución de problemas y aprender a aprender.• A la Escuela, a la Universidad, que potencien su capacidad generadora y transformadora del conocimiento, y mediadora de interconexión entre el ciudadano, la sociedad y el mercado, marcados por el cambio acelerado.• Por parte de los adultos, necesidad de un modelo educativo apropiado para ellos, sobre todo influenciado por el nuevo contexto y con criterios andragógicos de manera flexible en tiempo y espacio, asincrónicamente (según Knowles, 2001): necesidad de conocer, autoconcepto del que aprende, papel de la experiencia, orientación al aprendizaje, motivación y evaluación del aprendizaje).• Necesidad de estudiar con flexibilidad de tiempo y espacio, y con mayor accesibilidad a los medios tecnológicos que faciliten el proceso.• Dotarse de capacidades de alcance internacional a bajo costo (movilidad).• Mayor oportunidad para interactuar y acceder a una atención personalizada del profesor.• Necesidad de igualar derechos de acceso por razón de género así como bajar las barreras de ingreso por razones de posibilidades socioeconómicas.

• Convirtiéndose en una fuerza imperiosa de presión en la demanda educativa para que se resolvieran los inconvenientes que se evidenciaban en los últimos años (antes detallados), aprovechando el desarrollo de las tecnologías de la comunicación que junto con otras variables estaban transformando el mundo en el denominado proceso de globalización.

• Una educación cada vez más humanista, poniendo en relieve la dignidad humana y la libertad, realizando los valores que contribuyen a satisfacer las necesidades de la libertad, la conciencia, la sociabilidad, la objetividad y la universalidad, lo que en el proceso educativo impactarán en las condiciones didáctico-curriculares, en el mayor nivel de conciencia y autocontrol del educando fomentando su asombro, curiosidad, deseo de descubrimiento y la capacidad de interpretar, explicar y criticar, así como el desarrollo de la capacidad para actuar comunicativa y cooperativamente, construyendo conscientemente la propia identidad y la identidad de la comunidad reconociendo solidariamente a los otros miembros del género humano y parte de la naturaleza.

• Enfatizando en los procesos educativos la formación humanista y propia a un ciudadano de la sociedad de conocimiento en una sociedad democrática; así como, fomentando que los otros actores de la sociedad, colaboren en tal exigencia desde un enfoque sistémico, holístico e integral.

Del padre de familia

• Necesidad de flexibilidad de tiempo y espacio para estudiar dada las limitaciones que generan las responsabilidades y ocupaciones familiares, incluyendo la oportunidad de estudiar para superar etapas previas en las que no se pudieron concretar los estudios por razones diversas.• Necesidad de acceder con mayores competencias a la oferta laboral en un mercado dinámico y cambiante, así como por la posibilidad de lograr mayores ingresos económicos para la familia.• Necesidad de dar educación de calidad con mayores facilidades y menores costos a los miembros de la familia, sumado a las situaciones en las que no pudieron estudiar presencialmente al no haber alternativas de calidad, o que requieren lograr una mayor preparación continua o que no se les pudo ofrecer educación en su momento por razones diversas.• Necesidad de que los hijos desarrollen habilidades interculturales.• Necesidad de integrase a la comunidad educativa en los procesos donde se requiriera su participación más allá de sólo actividades protocolares.

• Incrementando la participación e integración de los padres de familia en los procesos donde se requiriera su participación más allá de sólo actividades protocolares.• Generando vínculos de contacto a distancia para mantener involucrados con oportunidad a los padres de familia mediante el mismo sistema de educación a distancia (TIC) y en tiempo real.

• Mayor nivel de preparación respecto a las bondades de la educación a distancia para que el alumno, hijo de familia, se sienta apoyado y motivado en el seno familiar, y más aún participe en el aprendizaje colaborativo.

• Acercando al padre de familia al centro educativo, estableciendo nexos colaborativos así como capacitación sobre la educación a distancia (TIC) y sobre el uso de los medios que posibiliten su intervención en tiempo real como realimentación positiva al proceso.• Comprendiendo al padre de familia en proyectos de educación para adultos con todas las características de esta modalidad, de manera que comparta en la práctica, objetivos que comprendan además del logro de competencias propias aquellas de carácter colaborativo como apoyo para la educación con integración y visión compartida con sus hijos.

De las instituciones educativas

• Contribución al desarrollo de las sociedades de conocimiento: producción de nuevos conocimientos, su transmisión a través de la educación y la formación, su divulgación a través de la tecnología de información, y su comunicación y emepleo por medio de nuevos procedimientos industriales y servicios.• Necesidad de articular procedimientos y sistemas combinados que aproximen al centro de formación al centro de trabajo y paralelamente formaciones a distancia incluyendo dispositivos multimediales y multirecursos.• Necesidad de mejorar la articulación curricular: democratización, descentralización, contextualización, atención a la diversidad, enseñanza comprensiva, trabajo cooperativo, interculturalidad, globalización e interdisciplinariedad.• Necesidad de información fiable y objetiva de la oferta de programas educativos por la necesidad de los estudiantes dada su creciente movilidad (compatibilidad, comparabilidad y competitividad de la educación superior).• Necesidad de extender a más miembros de la sociedad las bondades y el fin ulterior de la educación.

• Reconocimiento de la importancia de los elementos virtuales, tales como las conexiones a distancia (Internet). • Reconocimiento de la necesidad de introducir el aprendizaje en línea (modelo interactivo basado en TIC) concordante con los avances acelerados de la tecnología de la comunicación.• Modificando la organización de los centros educativos.• Procurando mayor acceso a las nuevas tecnologías de la comunicación disponibles para todos los ciudadanos y que ese instrumento haga sobre todo el conocimiento accesible y propicie la interacción y la innovación.• Desarrollando competencias para usar y administrar la tecnología digital de la comunicación a distancia, la administración y búsqueda deliberada de información, la identificación de fuentes apropiadas y una actitud de respeto y empatía en las relaciones a distancia.• Incrementando la oferta educativa disponible para el estudiante adulto.• Ponderando al profesor y al estudiante en el mismo nivel de interacción, ya sea de manera sincrónica o asincrónica.• Desarrollando un modelo educativo cuyo proceso está centrado en el alumno.• Preparando a los docentes competentes para la educación en línea (TIC).• Abriendo programas basados en la modalidad de educación en línea (TIC).

• Educación que contribuya con mayor esmero a la reducción de desigualdades de cara al futuro y de superación de la reproducción intergeneracional de la pobreza, contribución en la transformación social y de emergencia de la dimensión cultural del desarrollo, y para la construcción de ciudadanía en el marco de las democracias del siglo XXI, dadas las brechas que el mismo proceso globalizador capitalista va también generando a la par con mayores diferencias y desarmonías.• Educación que diseñe estrategias, tácticas y técnicas de aprendizaje para desarrollar las competencias del ciudadano de conocimiento, con énfasis en el fortalecimiento de los valores del ciudadano del conocimiento (enfoque en base en competencias), dadas las mayores exigencias de la realidad y sus tendencias y por las debilidades que manifiesta el mundo globalizado y sus conflictos internos y externos.• Acentuación del esfuerzo para desarrollar las competencias del ciudadano y para romper las inequidades en la sociedad haciendo uso de la capacidad y potencialidades para el cambio de la educación virtual.• Desarrollo de una nueva forma de evaluar orientada más hacia al proceso que terminal positivista.• Maximización del potencial en términos de desempeño académico, motivación, retención, etc. de la educación a distancia (TIC) • Aseguramiento de la acreditación de procesos educativos virtuales de calidad para no generar motivos de diferencias con los proyectos presenciales.• Explotación de la capacidad disponible de actores líderes en la sociedad de conocimiento en el mundo.• Convalidaciones y reconocimiento mutuos entre la educación presencial y la a distancia basada en las TIC.• No perder los fines esenciales de la educación por las tendencias a la masificación de la cobertura, a la feminización de la matrícula, a la diferenciación de accesos, diferenciación institucional, a la fragmentación institucional, a la complejización de las universidades, a la flexibilización de las estructuras curriculares, a las regulaciones gubernamentales, al establecimiento de sistemas de aseguramiento de la calidad, a la articulación sistémica de la educación superior, a la internacionalización de la educación superior, a la postgraduarización, a las regulaciones internacionales, a la transformación de las industrias culturales en industrias educativas con la digitalización, a la virtualización de toda la educación superior, a la privatización, a la mercantilización, a la diferenciación de las fuentes de financiamiento y a la propietarización de la investigación ((Rama, 2008).

• Planteando como objetivos en el planeamiento de desarrollo el investigar para maximizar el potencial de la educación a distancia (TIC).• Procurando de manera decidida la participación del Estado para el fomento de la educación a distancia (TIC) como estrategia nacional para elevar el nivel educativo de la sociedad y reducción significativa de la "brecha digital".• Efectuando alianzas estratégicas colaborativas entre diferentes actores líderes del conocimiento en el mundo y desarrollo de equipos de trabajo multinacionales.• Efectuando alianzas para aumentar cada vez más el acceso a fuentes de referencia especializada a bajo costo en el mundo.• Efectuando alianzas con empresas líderes en el mundo para disponer de información en tiempo real de las nuevas demandas que definen los perfiles profesionales y luego los perfiles educativos a formar.• Organizando redes cooperativas y colaborativas.• Efectuando alianzas conjuntamente con el Estado, con las empresas proveedoras de tecnología de punta para el sostenimiento y la mejora continua del servicio educativo con los mayores estándares que provea la tecnología de razonable accesibilidad; con ofertas de bajo costo y exigencias de conexión para superar las desigualdades en el acceso e las redes y su manejo y a los medios audiovisuales.• Investigando sobre la mejora de la calidad de los procesos en la educación a distancia (TIC) y en la correspondiente preparación de los actores de la “comunidad educativa”.• Efectuando una profunda reflexión y análisis crítico en el seno del quehacer educativo sobre las desviaciones que pudieran darse en cuanto a los fines esenciales de la educación por las tendencias frente a un complejo y enorme proceso de transformación de la educación superior.

De las empresas

(como futuros empleadores)

• Reconocimiento de que los activos intangibles tomaban cada vez mayor relevancia porque generan beneficios económicos futuros, riqueza y valor marginal a la empresa.• Enfrentamiento con mercado mucho más competitivo y segmentado por la especialización.• Requerimiento de mayor rapidez y facilidad en la difusión de información y en las operaciones en general.• Reconocimiento de que la nueva economía se basaba en nuevas ideas más que en habilidades físicas (importancia creciente de la innovación y del conocimiento en las economías).• Reconocimiento de que el conocimiento y los activos basados en el conocimiento tenían cada vez mayor impacto en el destino de la organización.• Necesidad de desarrollo del capital social de la empresa ante las nuevas demandas competenciales.• Reconocimiento del valor de la experiencia, tiempo y necesidades concretas del adulto trabajador y padre de familia.• Necesidad de que el trabajador realice sus actividades laborales a distancia y asincrónicamente.• Necesidad de que el trabajador desarrolle habilidades interculturales y trabaje en equipo.• Necesidad de que el trabajador aprenda a aprender, así como ser fuente inspiradora para el trabajo en equipo hacia objetivos comunes.• Necesidad de que el trabajador desarrolle capacidades actitudinales más que sólo cognitivas y procedimentales.• Necesidad de ser más selectivos en la selección de personal basados en competencias destacadas y concurrentes con las nuevos perfiles ocupacionales y profesionales,

• Requiriendo a los actores responsables de la educación y la capacitación, que se desarrollen en el modelo educativo, el trabajo colaborativo con profesionales ubicados en otros espacios físicos, aprendizajes basados en la solución de problemas o proyectos, con capacidad de adaptación al cambio y con flexibilidad, manejo de tecnología, interés por el aprendizaje continuo, con capacidad de migrar en lo laboral de manera multidisciplinaria, y negociador y manejador de conflictos, entre otras competencias específicas.• Involucrándose en los procesos educativos mediante actividades cooperativas, sobre todo en cuanto a reconocimiento de las nuevas demandas laborales y en la investigación.• Introduciendo en sus planes de caapcitación la educación a distancia y fuera de horarios productivos.

• La educación como la capacitación han puesto su atención en los conceptos y habilidades en las competencias laborales y del ciudadano, pero es necesario no soslayar los valores y las actitudes por la integralidad que ello representa con los otros componentes en la comprensión de lasa competencias en su contexto.

• Efectuando alianzas de aprendizaje colaborativo con las instituciones educativas de manera bidireccional para mejora de los resultados en ambas entidades.• Propiciando nuevos espacios y tiempos formativos.• Realimentando permanentemente a las demandas por competencias profesionales y laborales para los diferentes puestos de la empresa.• Investigando colaborativamente en áreas de desarrollo de interés conjunto con las instituciones educativas.