1.1.-mapa conceptual de las diferentes teorias del aprendizaje.(ppt)
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MAPA CONCEPTUAL DE LA DIFERENTES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Teorías del aprendizaje
Teoría sociocultural
Teoría cognitivista
Teoría piagetianaTeoría humanista
Teoría conductista
Teoría Conductista
El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función a
los cambios del entorno
Aprender resulta de
la asociación
de estímulos y respuestas
La enseñanza necesita establecer claves para que los
alumnos puedan aprender los
contenidos en pequeños pasos para que puedan ser dominados
como una secuencia
Es importante que los que forman respondan con
frecuencia, al igual que se de la
retroalimentación sobre lo acertado en
sus respuestas
El proceso de aprendizaje no necesita tomar
en cuenta pensamientos, porque estos
aspectos internos
dependen de quien los aprende
El aprendizaje requiere organizar los estímulos del
ambiente de manera que los
estudiantes puedan dar respuestas
adecuadas y recibir el refuerzo.
PavlovEl conductismo y Pavlov alentó en
el sistema escolar el uso de procedimientos destinados a manipular las conductas.
La información y los datos organizados de determinada manera eran los estímulos básicos frente a los que los estudiantes, como simples
receptores, debían hacer elecciones y asociaciones dentro de un margen estrecho de posibles
respuestas correctas que, de ser ejecutadas, recibían el correspondiente refuerzo.
Aunque el principio del refuerzo no siempre implicaba el uso del estímulo, la consecuencia de
esto en las prácticas escolares son: motivación ajena al estudiante, repetición y memorización, predominio del método ensayo –
error, enseñanza y evaluación sometidas al premio castigo y dependencia del estudiante, casi
absoluta, de los estímulos externos.
La relación educador y educando, eran sumamente pobres, pues no se concibe que los estudiantes tengan iniciativas intelectuales. Por el contrario, proporcionó
los recursos técnicos y operativos para que el rol tradicional del proceso educativo se fortaleciera gracias a una planificación educativa sumamente sofisticada.
SkinnerEstímulo Discriminativo: Es aquel en cuya presencia una determinada porción de conducta es altamente probable, debido a que antes fue reforzada por un estímulo.
Conducta Operante: Es la que tiene un organismo, es decir, como se comporta ante el medio ambiente.
Estímulo Reforzador: Es un estímulo que incrementa la probabilidad de una respuesta
contingente.
Estímulos reforzantes:POSITIVO: todo estímulo que cuando esté presenta aumente
la probabilidad de que se produzca una conducta.NEGATIVO: todo estímulo aversivo que al ser retirado
aumenta la probabilidad de que se produzca la conducta.EXTINCIÓN: la cual se presenta cuando un estímulo que
previamente reforzaba la conducta deja de actuar.CASTIGO: al igual que la extinción funciona para reducir la
conducta.MÚLTIPLE: aplicación de dos o más programas diferentes.
COMPUESTO: refuerzo de una sola respuesta con dos o más programas diferentes.
CUNCURRENTE: refuerzo de dos o más de dos respuestas con uno o más programas.
Teoría humanist
a
Está basada en los planteamientos de Carl
Rogersy de John Dewey
Es llamada la tercera fuerza, ya que se planteacomo una alternativa a
los planteamientosconductuales y psicoanalíticos
Se centra en el desarrollo de la
personalidad y lascondiciones de
crecimiento existencial, basándose
en los datos provenientes de la experiencia de los
individuos, entendiéndolo como un
ser que existe,deviene, surge y
experimenta.El ser humano tiene una capacidad natural para
aprender
El aprendizaje ocurre cuando el alumno
advierte que elmaterial a estudiar le
servirá para alcanzar las metas
que se ha fijado.
El aprendizaje exige un cambio en la
organización delyo (autopercepción), lo
que representa una amenaza yes resistido.
Los aprendizaje que son una amenaza real para el
yo secaptan con mayor facilidad cuando el peligro externo es
mínimo
Gran parte del aprendizaje se adquiere
por la práctica
El aprendizaje se facilita cuando el estudiante
participaresponsablemente en el
proceso adquisitivo
El aprendizaje emprendido
espontáneamente, queengloba a la totalidad del
sujeto, es el más duradero y
generalizable.
En el mundo moderno, el aprendizaje de mayor utilidadsocial, es el que se basa en una apertura ininterrumpida
a la experiencia y en la asimilación del cambio en la
propia personalidad
•Es el que está contenido en libros y teorías.
•En este dominio una persona puede tener gran cantidad de datos, teorías e ideas acerca de un tema sin haber tenido una experiencia directa con este.
Conocimiento Proposicional
•Es el desarrollado a través de la adquisición de habilidades.
Conocimiento Práctico
•Desarrollado a través del encuentro personal con un tema, persona o cosa. Contribuye la naturaleza subjetiva y afectiva del encuentro.
Conocimiento Experiencial
Burnard (1988) describe tres tipos de conocimientos:
CICLO DEL APREND. EXPERIENCIAL(ARANCIBIA, 1990)
1. UNA EXPERIENCIA
2. REFLEXIONSOBRE LAEXPERIENCIA REAL
3. DESARROLLO DEMODELOS/TEORIAFUERA DE LAREFLEXION
4. APLICACIÓNDEL NUEVOAPRENDIZAJE ALA SITUACION
TEORÍA PIAGETIANA
En el modelo piagetiano, una de las ideas nucleares es
el concepto de inteligencia como proceso
de naturaleza biológica.
Para él el ser humano es un organismo vivo que llega al
mundo con una herencia biológica, que
afecta a la inteligencia.
Por una parte, las estructuras biológicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra
hacen posible el progreso intelectual.
Teoría Piagetiana
La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio.
La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual.
Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva)..
Un esquema es una estructura mental determinada que puede ser transferida y generalizada. Un esquema puede producirse en muchos niveles distintos de abstracción. Uno de los primeros esquemas es el del objeto permanente, que permite al niño responder a objetos que no están presentes sensorialmente.
El proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más complejos:1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados..
LAS IMPLICACIONES DEL PENSAMIENTO PIAGETIANO EN EL APRENDIZAJE INCIDEN EN
LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE. LOS PRINCIPIOS GENERALES DEL
PENSAMIENTO PIAGETIANO SOBRE EL APRENDIZAJE SON:
1. Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el niño, partir de las actividades del alumno.
2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.
3. El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento.
4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno.5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.6. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o
contradicciones cognitivas.8. La interacción social favorece el aprendizaje.9. La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que
facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje.10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se
privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).
Teoría cognitivista
Sus principios son…Establece que….
El aprendizaje se equipara a cambios discretos del conocimiento mas que los
cambios en la probabilidad de la respuesta
La adquisición del conocimiento se describe como una actividad mental que
implica una codificación interna y una estructuración por parte del estudiante.
Énfasis en la estructuracion, organización y secuencia de la
información para facilitar su optimo procesamiento
Uso del análisis jerárquico para identificar e ilustrar relaciones de prerrequisitos.
Énfasis en la participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje
Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulan a los estudiantes a
hacer conexiones con el material aprendido.
Piaget Vygotsky
El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio entendido físico únicamente
El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio entendido social y culturalmente
El ser humano al nacer es un individuo biológico
El ser humano al nacer es un individuo social
En el desarrollo del ser humano hay un proceso de socialización
En el desarrollo del ser humano hay un proceso de diferenciación social
La potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la etapa del desarrollo en la que se encuentre
La potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la calidad de la interacción social y de la ZDP del sujeto
El ser humano al nacer se encuentra en un estado de desorganización que deberá ir organizado a lo largo de las etapas del desarrollo de su vida.
el ser humano al nacer tiene una percepción organizada puesto que esta dotado para dirigirla a estímulos humanos y para establecer interacciones sociales.
Teoría sociocultural
Considera que…El medio social es crucial para el aprendizaje pensaba que lo produce la integración de los
factores social y personal
La interacción social se convierte en el motor del
desarrollo cognitivo
El desarrollo de las funciones psicológicas
superiores se da primero en el plano
social y después en el
nivel individual.
Incluye dos leyes …
La primera es la ley de doble formación de los procesos
psicológicos, Vygotsky pensaba que los procesos psicológicos de
los seres humanos tiene un origen social, lo que en si quiere dar a conocer esta ley es que todo proceso psicológico superior
aparece dos veces en el desarrollo del ser humano, en el ámbito
interpsicologico y en lo intrapsicologico, lo primero se
refiere a la relación con los demás
La segunda ley la denomino nivel del desarrollo real, nivel de
desarrollo potencial, y zona de desarrollo potencial, el primero se
refiere a es el que se da cuando las actividades las hace uno
independientemente. Lo segundo se refiere a cuando necesita la ayuda de alguien pero al final
puede lograr hacerlo independientemente. Y lo tercero es la que se da en medio de estos
dos niveles, y es en la que establecen relaciones. Existe una
relación entre el desarrollo, la educación y el aprendizaje.
También piensa que la educación siempre va delante del desarrollo, para así estimularlo, gracias a fomentar el aprendizaje. Siempre se puede mejorar buscando que el Nivel de desarrollo Potencial llegue
a ser Nivel de desarrollo Real. Aunque a veces se crea que no hay que enseñar algo porque no lo va lograr aprender, hay que intentarlo aunque no lo logre, porque interviniendo en la Zona de desarrollo
Potencial, seguro se da un avance en su desarrollo.
Los educadores trabajan en proporcionar esas ayudas pero retirándolas a tiempo, cuando ya no las necesite el niño. Vygotsky dice que la finalidad de a educación es
promover el desarrollo del ser humano.
La educación debe ser el motor del aprendizaje, esta ha de actuar en la Zona de desarrollo Potencial,
proporcionando ayudas para fomentar el desarrollo del niño..
Existe una valoración positiva de las diferencias individuales, porque aunque en la Zona de desarrollo Potencial la ayuda la aporta alguien más capaz, eso
ejerce un aprendizaje entre iguales. La interacción social con otras personas, es fuente de aprendizaje y promueve
el desarrollo.
