wilson andagoya
DESCRIPTION
trabajo sobre la metacogniciónTRANSCRIPT
Grupo de trabajo “O”
• Wilson Andagoya
ENTRADA SALIDA
ENTRADA SALIDA
• Saberes previos• Comprension de conceptos• Conocimientos de procesos • Aplicacion en la practica
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
ECLEPTICAS
CAMBIO CONCEPTUAL
CONDUCTISMO
Metáfora Básica: una máquina.
Es posible la predicción completa al conocer el estado de la máquina y las fuerzas (conductas) que interactúan con ella en cada momento.
El Currículum es cerrado y obligatorio para todos.
Los Objetivos se jerarquizan y secuencian en generales, específicos y operativos, donde lo importante es llegar a identificar conductas observables, medibles y cuantificables.
La Evaluación se centra en el producto que debe ser evaluable, en cuanto medible y cuantificable. El criterio de evaluación radica en los objetivos operativos.
El Profesor está dotado de competencias aprendidas, que pone en práctica según las necesidades. Un buen método de enseñanza garantiza un buen aprendizaje.
El Alumno es un buen receptor de contenidos, cuya única pretensión es aprender lo que se enseña.
La Enseñanza se centra en loscontenidos como conductas a aprender y almacenar para aprobar.
La Motivación es externa o extrínseca y se apoya en premios o castigos como reforzadores del aprendizaje.
Aplicacion En El Aula Del Conductismo
Codifican
Transforman
Ensayan
Almacenan
Localizan
La Información
CONSTRUCTIVISMO
Los conceptos según el CONSTRUCTIVISMO va evolucionando a partir de nuevas situaciones y se va recreando a sí mismo, por tanto la memoria siempre está en CONSTRUCCION.
La trasferencia en el CONSTRUCTIVISMO se da cuando se envuelve en la persona en tareas auténticas anclados en contextos
significativos.
Eclectica
QUE ES
Proceso organizado a partir de necesidades
y prioridades
Reflexion y criticidad
Aprendizajeactivo
ESTRUCTURA
Programación a partir de
necesidades e intereses
Proceso dirigido al logro de unas
metas de diverso índole (no solo conocimientos)
Propiciar información y desarrollar destrezas intelectuales , estrategias cognoscitivas y psicomotoras
El cambio conceptual El cambio conceptual designa diferentes caminos de
aprendizaje a partir de las concepciones pre-instruccionales hacia los conceptos científicos que se aprenden
Secuencias de aprendizaje basadas en el cambio conceptual
Tareas que mediante inferencias predictivas o solución de problemas activen los conocimientos de los alumnos
El profesor las conoce y los alumnos toman conciencia de sus propias ideas
Se generan situaciones conflictivas (presentación de datos, experiencias)Se presentan contraejemplosSe presentan teorías o modelos alternativosSe comparan los modelosSe utilizan analogíasDiferenciación de concepcionesSe amplía el rango de aplicación de una concepción
El alumno toma conciencia de las limitaciones de su concepción y de las diferencias con el conocimiento científico. Las nuevas concepciones son inteligibles y creíbles