profesor: mag wilson torres díaz profesor mag wilson torres díaz

Profesor: MAG Wilson Torres Díaz

Profesor MAG Wilson Torres Díaz

¡Bien hecho!

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Tiempo

Apoyo

Una mano amiga

La tutoría


Propósito

compromiso

Planeamiento

emergencia

finalizar


Interrogación didáctica

1) ¿Qué es una tutoría?2) ¿Por qué nace la tutoría en la

organización?3) Tipos de tutoría4) ¿Qué clase de competencias debe

tener un tutor?5) ¿Cuáles son las etapas de una

tutoría?


Definición de Tutor

Es aquella persona que aconseja y guía a una persona.

Definición de aprendiz o discípulo

• Es la persona que recibe la tutoría, • se le denomina discípulo sobre todo en

las artes, ciencias o doctrinas filosóficas• Se le denomina aprendiz denota un

oficio o profesión manualProfesor MAG Wilson Torres Díaz

¿Por qué nace la tutoría?

En el plano organizativo, la revolución tecnológica está provocando cambios importantes, que están dando lugar a la aparición de nuevos patrones:

- Nuevas técnicas de producción y gestión, que afectan directamente a los trabajadores, ya que requieren el uso de herramientas más complejas, e implican tener un nivel mínimo de conocimientos, lo cual se traduce en la necesidad de impartir más formación en la empresa.

- Cambios en el contenido y en la organización del trabajo, que implican un nivel profesional más completo, más autonomía, mayor movilidad funcional, mayor compromiso con la calidad y la realización de gran parte del trabajo en equipos multidisciplinares.

- Nuevos valores profesionales, mucho más exigentes con la cualificación de los trabajadores, que provocan la obsolescencia (e incluso desaparición) de numerosas habilidades y que demandan, cada vez más, personas familiarizadas con la tecnología y más proclives a las relaciones interpersonales y la comunicación en general (nuevas habilidades).


Tipos de tutoría

1. Formal : Aquella que se crea como un programa dentro de una organización para los nuevos procesos o tecnologías con motivo de productividad o de crear experiencia y capacidades en los colaboradores sobre un presupuesto, competencias, logros, evaluación y valoración de los conocimientos enseñados.

2. Informal: Cuando el aprendiz o discípulo busca a su tutor en su entorno al establecer un vinculo de voluntad para la tutoría, se establece el objetivo y se crea espacio y tiempos para ejercerla.


Competencias de un tutor

Competencias profesionales 1.- Competencia psicopedagógica El tutor además de ser un profesor con

cierta experiencia debe conocer cuestiones específicas de psicopedagogía sobre aspectos del desarrollo evolutivo, dinámicas de grupo, entrevista, manejo de conflictos, técnicas de estudio, orientación, etc.

2. competencias androgogicasProfesor MAG Wilson Torres Díaz

3.- Competencia en el seguimiento del grupo-clase

El profesor tutor debe conocer y poder utilizar las distintas estrategias y procedimientos que se llevan a cabo en el Centro para el control y seguimiento del grupo en los aspectos organizativos, de coordinación y de control de las distintas labores de tutoría.


4.- Competencia de seguimiento personal El tutor debe ser capaz de llevar adelante un

apoyo personalizado mediante distintas técnicas y estrategias psicopedagógicas, de manera que favorezca en los alumnos el conocimiento de si mismos, la convivencia, la mejora académica personal y una orientación de estudios adecuada desde una perspectiva personalizada, manteniendo para ello un diálogo y contacto periódico tanto con el alumno como con su familia.


2.2.- Competencias personales 1.- Empatía Sabe mantener un trato cálido y de respeto con

los alumnos en su vocabulario y en su forma de dirigirse a ellos, demostrando que los valora como personas en sus diferencias de manera que estos sienten su cercanía. Se muestra conciliador y comprensivo.

2.- Adaptabilidad Se muestra flexible y adaptable a las

circunstancias, demandas y necesidades de los alumnos y de los padres. Utiliza estrategias de mediación y anima a los alumnos en sus logros haciéndole ver sus potencialidades. Emite un refuerzo positivo.


La acción del tutor y dimensiones Su acción tiene varias dimensiones:

- dimensión de aula: Favorece el proceso de aprendizaje en el aula, atendiendo a la marcha del grupo-clase, llevando la organización y el control de la clase, dirigiendo las evaluaciones, favoreciendo la comunicación y la interrelación con el profesorado de aula, llevando a cabo las distintas acciones de tutoría previstas en los planes de acción tutorial de aula, etcétera.

- dimensión personal: Conoce a cada uno de sus tutorados y atiende individualmente a sus demandas, necesidades y conflictos personales durante el curso. Aporta orientaciones psicopedagógicas a las circunstancias individuales y problemáticas que pueden surgir en la dinámica de maduración de cada alumno.

- dimensión familiar: Es el punto de contacto y comunicación entre la familia y el Centro, actúa de mediador frente a las incidencias.

- dimensión de Centro: Es una figura visible tanto ante el equipo, lleva a cabo las propuestas educativas del Centro y fomenta sus valores e ideario.


Jean piaget

Lev vigotsky

Jerome Bruner Pedagogía ( niños y adolecentes)

David Paul Ausubel

Paulo Freire

Alexander Kapp

Malcom Knowles Andragogía (adultos)

Eduard C. linderman


Principales pensadores para la tutoria

Jean Piaget


Kolb

Estilos de aprendizaje1. Activo2. Reflexivo3. Teórico4. pragmático


Jean Piaget - estadios cognitivos


El tutor debe recordar que aunque su discípulo u aprendiz tenga una edad cronológica adulta esta puede tener el pensamiento de un(a) joven de 15 o 16 años debido a una educación pueril durante los demás estadios cognitivos.

Lev Vigotsky



Jerome Bruner

David Ausubel


Proceso del aprendizaje significativo


Paulo Freire


Como Instalar un programa de tutoría Formal.1. Establecer las necesidades del aprendizaje de los

colaboradores en pro de las necesidades de la organización.

2. Presupuesto: estimar los recursos, tiempo y espacio para la instalación del programa de tutoría.

3. Encontrar los colaboradores con las competencias y voluntad de ser tutores – compromiso

4. Coordinación entre la organización y el tutor: Establecer los temas, objetivos y logros de la tutoría

5. Establecer los vínculos de relación entre el tutor y su(s) discípulo(s).

6. Inicia el proceso de tutoría7. Tercerización de la evaluación de la tutoría8. Retroalimentación y toma de acciones de corrección9. Fin de la relación de tutoría.



necesidades

presupuesto

Búsqueda de los tutores

El par

acepta

Lista de candidato

s potencial

esEstablece

vinculo entre tutor -

aprendiz

Proceso de establecimiento del vinculo

tutoría

Coordinación de los

objetivos - logros

Proceso de tutoría

Tercerización de la

evaluación

aprueba

Retroalimentación

Tercerización de la

evaluación

aprueba

Inicio

del PT

Fin del PT

Si

No

Si

No

Si

Si

No

No

Conclusiones

1. La implantación de la tutoría en la organización dependerá del logro de los objetivos organizacionales

2. El éxito del plan de tutoría dependerá de la voluntad de tutor, competencias que el tutor tenga y recursos que provea la organización.

3. Existen dos tipos de tutoría la formal e informal, dependiendo del tamaño de la organización se podrán encontrar cantidades grandes o pequeñas de candidatos para ser tutores

4. Debe existir un verdadero vinculo para el éxito de respeto del tutor y conocer los entornos del colaborador por parte del tutor

5. Se debe reconocer que para ser tutor existen dimensiones, estudios pedagógicos y androgogícos que sustentan las estrategias de enseñanza y aprendizaje así como diferentes formas de evaluar el aprendizaje.


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