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Performance 1Competencias Básicas

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Área de Lenguas Extranjeras

Inglés

Competencias Básicas – Performance 1 1

INTRODUCCIÓN

COMPETENCIAS BÁSICASLas Competencias Básicas se entienden como una combinación de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto de aprendizaje. Son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo. Deben adquirirse a través de experiencias educativas y mantenerse y actualizarse, como parte de un aprendizaje a lo largo de la vida. Existen ocho competencias diferentes.

A lo largo de los dos niveles de Performance encontraremos desarrolladas cada una de estas ocho competencias en distintos contextos. A continuación, presentamos un resumen de la manera en la que Performance integra dichas competencias:

1. Competencia en comunicación lingüísticaSupone la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita y como instrumento de aprendizaje y de autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creación de una imagen personal positiva y fomenta las relaciones constructivas con los demás y con el entorno. Aprender a comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarnos a otras culturas que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma, esta competencia es fundamental para aprender a resolver conflictos y para aprender a convivir. Su adquisición supone el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.

Performance proporciona al alumno la habilidad para escuchar y comprender mensajes hablados en una gama amplia de situaciones comunicativas; la habilidad para iniciar y mantener conversaciones acerca de temas variados; la habilidad para leer y comprender textos escritos de diferente tipología, y la habilidad para escribir textos con diversos fines. La gramática, el vocabulario y la pronunciación están al servicio de cada una de estas destrezas.

2. Competencia matemáticaEsta competencia consiste, ante todo, en la habilidad para utilizar los números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y de Competencia matemática para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. Su adquisición supone, en suma, aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática, expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático e integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.

Performance hace uso de conceptos matemáticos tales como tablas, cifras, tasas, porcentajes, medidas de longitud, precios, fechas, etc. que integran la enseñanza de elementos y soportes matemáticos en la lengua inglesa, de cara a ayudar al alumno a conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y a resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo moderno.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Es la habilidad para interactuar con el mundo físico en sus aspectos naturales y en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto


de los seres vivos. En suma, implica la adquisición de un pensamiento científico-racional que permite interpretar la información y tomar decisiones con autonomía e iniciativa personal, así como utilizar valores éticos en la toma de decisiones personales y sociales.

Performance trabaja directamente estos aspectos a través de textos orales y escritos.

4. Tratamiento de la información y competencia digital Es la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. Incluye aspectos que van desde el acceso y selección de la información hasta su uso y transmisión en diferentes soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse. Su adquisición supone, al menos, utilizar recursos tecnológicos para resolver problemas de modo eficiente y tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información de que se dispone.

Performance refleja las tecnologías de la información y la comunicación mediante el uso de diferentes soportes y lenguajes específicos que refuerzan la comunicación interpersonal y el trabajo cooperativo (correo electrónico, blogs, etc.). Todo ello utilizando los componentes del método:

- MyEnglishLab (online). - Active Teach (off-line).- La página web del método.- y las páginas web propuestas en cada unidad para ampliar información.

5. Competencia social y ciudadanaEsta competencia permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad cada vez más plural. Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad, relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. En suma, implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los conflictos con valores éticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable.

Performance a través de las diferentes tipologías de actividades que integra, desarrolla esta competencia, fundamentalmente en la participación en diálogos e intercambios comunicativos a la vez que los alumnos reflexionan, expresan sus ideas y escuchan las de los otros sobre los diferentes temas propuestos en las unidades y aprenden sobre otras realidades, valores y culturas.

6. Competencia cultural y artísticaEsta competencia implica conocer, apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos. En definitiva, apreciar y disfrutar el arte y otras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta y receptiva ante la plural realidad artística, conservar el común patrimonio cultural y fomentar la propia capacidad creadora.

Performance a lo largo sus unidades incluye; textos orales y escritos con informaciones y referencias a diferentes manifestaciones culturales y artísticas del pasado y del presente, páginas web para ampliar información sobre los diferentes temas en cada unidad, iniciativas en la producción de textos escritos originales, etc.

7. Competencia para aprender a aprender


Esta competencia supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro, ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, así como buscar respuestas que satisfagan las exigencias del conocimiento racional. Asimismo, implica admitir una diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivación para buscarlas desde diversos enfoques metodológicos. En suma, implica la gestión de las propias capacidades desde una óptica de búsqueda de eficacia y el manejo de recursos y técnicas de trabajo intelectual.

Performance posibilita esta competencia a través de distinto material:- Evaluación y autoevaluación para cada unidad donde el alumno se hace

consciente de lo que sabe y lo que necesita aprender: Evaluación formativa

- SB (Review), TRF y WB Evaluación sumativa

- Mixed-ability end-of-unit Test A y B (Teacher’s Resource File) - Mixed-ability end-of-term Test A y B (Teacher’s Resource File) - Mixed-ability end-of-year June y September (Teacher’s

Resource File) Autoevaluación

- Essentials (Workbook)- Challenge (Workbook)

- Material de Referencia para cada unidad: Grammar Reference (SB y WB), Wordlist (SB y WB), Speaking reference (SB), Punctuation reference (SB), Writing reference (SB); Writing Templates (WB). MyEnglishLab.

- Recursos, técnicas y estrategias de trabajo intelectual (Reading Tips, Listening Tips, Speaking Tips, Writing Tips).

- Estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas: Round-up, Languaje in context, Word building, Words in the text.

- Páginas web donde los alumnos acceden e interactúan en entornos virtuales de aprendizaje.

8. Autonomía e iniciativa personalEsta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral. Su adquisición implica ser creativo, innovador, responsable y crítico en el desarrollo de proyectos individuales o colectivos.

Performance permite desarrollar esta competencia mediante actividades como:- Los alumnos desarrollan iniciativas de planificación como los objetivos a

alcanzar al comienzo de cada unidad.- Muestran iniciativa para trabajar por parejas o en grupos en actividades de

interacción comunicativa.- Realizan trabajos que implican analizar, planificar y revisar lo hecho en las

producciones escritas.- Se responsabilizan de las tareas y actividades propuestas en el Workbook para

cada unidad.- Realizan las actividades de evaluación y autoevaluación para la unidad Finalmente, mostramos una novena competencia que Castilla la Mancha incluye en su curriculum, y que definitivamente, Performance integra en su método:

9. Competencia emocional Esta competencia se alcanza cuando el alumno es capaz de abordar cualquier actividad asumiendo sus retos de forma responsable y de establecer relaciones de forma positiva con los demás. La adquisición de esta competencia implica el desarrollo y la potenciación de la autoestima personal, de confiar en sí mismo y en sus posibilidades.


Performance refleja esta competencia en las actividades por parejas o bien en grupos que se desarrollan a lo largo de los dos niveles del método.


UNIT 1: New countries, new livesCOMPETENCIA LOCALIZACIÓN DESCRIPCIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓNÁMBITO DE LA EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓNCompetencia en comunicación lingüística (C1)

SB p. 5–14 Todas las actividades de las diferentes secciones de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.

Mostrar interés y curiosidad por la lengua inglesa, así como por los aspectos culturales que de ella se derivan.

Competencia matemática (C2)

SBp. 8 ej. 6 / p. 9 ej. 2p. 10 ej. 3

Los alumnos deben entender y procesar información para completar una tabla.

Emplear formas de expresión matemáticas (tablas) en el aprendizaje del inglés.

Tratamiento de la información y competencia digital (C4)

Internet y SB p. 7

SB p. 12: An informal email SB p.6 (Reading)MyEnglishLab(online)/Active Teach (SB/WB)

Los alumnos consultan páginas web para ampliar conocimientos sobre el tema; la inmigración:

- www.bbc.uk/new/uk-12362464 Escriben un email. Leen textos adaptados de diferentes páginas web (Telegraph website). Emplean formatos digitales en el aprendizaje del idioma.

Integrar las nuevas tecnologías en el aprendizaje del inglés.

Escribir un email. Emplear nuevas tecnologías para

repasar y afianzar el aprendizaje de la unidad.

Competencia cultural y artística (C6)

SB, p. 5 (Quote)SB p. 5 (Focus on the topic).

SB p.6 (Reading)SB p.10 (Listening)SB p.12 (Writing)Internet y SB p. 7

Los alumnos leen una cita y conocen sobre su autor (Jimmy Carter). Abordan diferentes manifestaciones culturales y artísticas a través de

los textos culturales: - Conocen experiencias de gentes que viven en otros países

diferentes al suyo propio.- La inmigración al Reino Unido (The changing face of Britain).- Una entrevista sobre Japón.

Producen una pieza de escritura original y creativa: un email informal. Visitan una página web para ampliar información sobre el tema de la

unidad: www.bbc.uk/new/uk-12362464

Comprender y valorar críticamente manifestaciones culturales y artísticas y disfrutar aprendiéndolas.

ÁMBITO DE LA RELACIÓN Y LA INTERACCIÓNCompetencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (C3)

SB Unit 1 (p.5, 6, 10 y 12)WB Unit 1 Reading

Los alumnos aprenden y reflexionan sobre: la inmigración en general y específicamente en algún país (Gran Bretaña, Japón, Australia).

Reconocer los espacios y condiciones geográficos donde proceden y se ubican otras culturas

Desarrollar un espíritu crítico en la observación de la realidad.

Competencia social y ciudadana (C5)

SB p.10 (Have your say!).SB p.11, 146 (Speaking)SB p.12 (Writing)SB y WB toda la Unidad 1

Los alumnos participan en diálogos e intercambios comunicativos y expresan ideas propias:

- Contrastan y describen fotos.- Opina sobre la vida en Japón de un inmigrante.- Escriben un email informal.

Aprenden y reflexionan sobre la inmigración en el mundo.

Utilizar el idioma como vehículo de comunicación/ transmisión cultural

Desarrollar destrezas esenciales de comunicación valorando los intereses individuales y de grupo.

Expresar ideas propias y escuchar las de los demás.

Conocer y aceptar la tradición y realidad cultural y social del mundo de habla inglesa.

ÁMBITO DEL DESARROLLO PERSONALCompetencia para aprender a aprender

Ev. Formativa SB (Review 1, p.14) TRF y WB

Los alumnos realizan las actividades de evaluación y autoevaluación para la unidad.

Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y


(C7) Ev. sumativaTRF: Mixed-ability end-of-unit Test 1A y 1B (págs. 6-9).AutoevaluaciónEssentials WB, p. 9Challenge WB, p10

SB Unit 1 WB Unit 1

Internet y SB p.7

Realizan las actividades de la unidad SB y WB, entendiendo y utilizando buenas prácticas de aprendizaje en clase y en casa.

Aprenden a utilizar Material de Referencia para cada unidad: Topic vocabulary (SB), Grammar Reference (SB y WB), Word list (SB y WB), Speaking reference (SB), Punctuation reference (SB), Writing reference (SB); Writing templates (WB). MyEnglishLab

Reflexionan sobre las estrategias utilizadas (Reading Tips, Listening Tips, Speaking Tips, Writing Tips).

Aplican estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas: Round-up, Languaje in context, Word building, Words in the text.

Consultan páginas web para ampliar conocimientos sobre el tema; la inmigración: www.bbc.uk/new/uk-12362464

controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.

Mostrar interés por distintas estrategias de estudio que fortalezcan nuestra confianza de cara a nuevos retos de aprendizaje.

Autonomía e iniciativa personal (C8)

SB p. 5

SB p. 11-146 (Speaking) SB p.12-13 (Writing)WB Unit 1

SB, Review 1, p.14Essentials WB, p. 9Challenge WB, p10TRF: Mixed-ability end-of-unit Test 1A y 1B (págs. 6-9).

Los alumnos desarrollan iniciativas de planificación como los objetivos a alcanzar al comienzo de cada unidad.

Muestran iniciativa para trabajar por parejas o en grupos: describen y contrastan fotografías.

Realizan trabajos que implican analizar, planificar y revisar lo hecho: un email informal.

Se responsabilizan de las tareas y actividades propuestas (WB).

Realizan las actividades de evaluación y autoevaluación para la unidad.

Escuchar e interactuar con los demás con actitud positiva en la participación de actividades de clase.

Mostrar iniciativas y elecciones propias. Desarrollar cualidades personales como

la iniciativa, la superación, la perseverancia en las dificultades y la autocrítica practicando la autoevaluación y la revisión de su aprendizaje.

Competencia emocional (C9)(Castilla La Mancha)

SB p. 10 (Have your say!).SB p. 11-146 (Speaking)

Los alumnos aprenden a trabajar en parejas o grupos, respetando turnos y valorando tanto el propio progreso como el de los compañeros.

Mostrar el equilibrio emocional oportuno y el respeto a los demás en las tareas desarrolladas en clase.


http://www.bbc.uk/new/uk-12362464

UNIT 2: Living digitallyCOMPETENCIA LOCALIZACIÓN DESCRIPCIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓNÁMBITO DE LA EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓNCompetencia en comunicación lingüística (C1)

SB p.15–24 Todas las actividades de las diferentes secciones de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.



SBp. 19 ej. 4




Internet y SB p.17

SB p.15 SB p.16 (Reading)MyEnglishLab(online)/Active Teach (SB/WB)

Los alumnos consultan páginas web para ampliar conocimientos sobre el tema: el mundo digital y tecnológico en la actualidad.

- http://en.wikipedia.org/wiki/Video_game Leen un blog (Gok’s Blog). Leen textos adaptados de diferentes páginas web (Telegraph). Emplean formatos digitales en el aprendizaje del idioma.


Emplear nuevas tecnologías para repasar y afianzar el aprendizaje de la unidad.


SB, p. 15 (Quote) SB p. 15 (Focus on the topic).SB p.16 (Reading)

SB p.22-23 (Writing)SB p.17

Los alumnos leen una cita y conocen sobre su autor (Nichholas Negroponte).

Abordan diferentes manifestaciones culturales y artísticas a través de los textos culturales:

- Un blog sobre el uso de Internet (Gok’s Blog).- El uso de los video-juegos (Grand Theft: a game for all the family?)

Producen una pieza de escritura original y creativa: una argumentación a favor y en contra de una idea.

Los alumnos visitan una página web para ampliar información sobre el tema de la unidad: http://en.wikipedia.org/wiki/Video_game



SB Unit 2 WB Unit 2 Reading

Los alumnos aprenden y reflexionan sobre: las tecnologías digitales; Internet, video juegos, blogs, etc.



SB p.15, 18,20 (Have your say!).

SB p.21,146-147-148 (Speaking)SB p22-23 (Writing)SB p.21-146-147-148 (Speaking)SB y WB toda la Unidad 2.


- Responden a preguntas sobre la red, el mundo digital y los video-juegos.

- Intercambian información.- Escriben una argumentación a favor y en contra de una idea.

Aprenden, y reflexionan sobre el mundo digital.



Aprender a expresar ideas propias y escuchar las de los demás.


ÁMBITO DEL DESARROLLO PERSONALCompetencia para Ev. formativa Los alumnos realizan las actividades de evaluación y autoevaluación Ser consciente de lo que se sabe y de lo


http://en.wikipedia.org/wiki/Video_game


aprender a aprender (C7)

SB (Review 2, p.24)TRF y WBEv. sumativaTRF: Mixed-ability end-of-unit Test 2A y 2B (págs. 10-13)AutoevaluaciónEssentials WB, p.13Challenge WB, p.14SB Unit 2 WB Unit 2

Internet y SB p.17

para la unidad. Realizan las actividades de la unidad SB y WB, entendiendo y utilizando

buenas prácticas de aprendizaje en clase y en casa. Aprenden a utilizar Material de Referencia para cada unidad: Topic

vocabulary (SB), Grammar Reference (SB y WB), Word list (SB y WB), Speaking reference (SB), Punctuation reference (SB), Writing reference (SB); Writing templates (WB).Consulta de MyEnglishLab(SB).



Consultan páginas web para ampliar conocimientos sobre el tema: http://en.wikipedia.org/wiki/Video_game

que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.



SB p. 15

SB p.21-146-147-148 (Speaking) SB p.22-23 (Writing)WB Unit 2

SB, Review 2, p.24Essentials WB, p.13Challenge WB, p14TRF: Mixed-ability end-of-unit Test 2A y 2B (págs. 10-13)


Muestran iniciativa para trabajar por parejas o en grupos: Intercambian información.

Realizan trabajos que implican analizar, planificar y revisar lo hecho: una argumentación a favor y en contra de una idea

Se responsabilizan de las tareas y actividades propuestas en el WB






SB p.15, 18,20 (Have your say!).SB p.21,146, 147-148 (Speaking)





UNIT 3: It’s your life!COMPETENCIA LOCALIZACIÓN DESCRIPCIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓNÁMBITO DE LA EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓNCompetencia en comunicación lingüística (C1)

SB p. 25–36 Todas las actividades de las diferentes secciones de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.


Competencia matemática (C2)Tratamiento de la información y competencia digital (C4)

Internet y SB p. 27 y 32SB p. 34: A formal email.SB p.26 (Reading)MyEnglishLab(online)/Active Teach (SB/WB)

Los alumnos consultan páginas web para ampliar conocimientos sobre el tema: la inmigración:

- www.princeton.edu/engineering/video/player/?id=3158 - www.mumbaismiles.org/english

Escriben un email. Leen textos adaptados de diferentes páginas web (Princeton University

website). Emplean formatos digitales en el aprendizaje del idioma.


Escribir un email.



SB, p. 25 (Quote) SB p. 25 (Focus on the topic).SB p.26 (Reading)SB p.30 (Listening)

SB p.32 (Writing)

SB p. 27 y 32

Los alumnos leen una cita y conocen sobre su autor (John Lennon). Abordan diferentes manifestaciones culturales y artísticas a través de

los textos culturales: - Una argumentación sobre nuestra capacidad de construir nuestra

vida (The whole world in your hands).- Un texto sobre nuestra capacidad de elegir que hacer con los

dones que nos ha dado la vida (We are what we choose).- Un programa de radio sobre Mumbai (India).

Producen una pieza de escritura original y creativa: un email. Los alumnos visitan páginas web para ampliar información sobre el

tema de la unidad: www.mumbaismiles.org/english- www.princeton.edu/engineering/video/player/?id=3158



SB Unit 3 WB Unit 3 ReadingSB p.32 (Listening)

Los alumnos aprenden y reflexionan sobre: la capacidad del ser humano de crear su propia vida de la que es responsable 100%.

Conocen sobre la ciudad de Mumbai (India).


Reconocer los espacios y condiciones geográficos donde proceden y se ubican otras culturas.


SB p.29 (Have your say!).SB p.33 (Speaking)SB p.34 (Writing)

SB y WB toda la Unidad 3SB p.32 (Listening)


- Hacen y responden a preguntas sobre el futuro.- Discuten planes y haciendo sugerencias sobre ellos.- Escriben un email formal.

Aprenden y reflexionan sobre la felicidad y nuestra actitud ante la vida. Hacen referencia y conocen sobre Mumbai (India).





ÁMBITO DEL DESARROLLO PERSONALCompetencia para Ev. formativa Los alumnos realizan las actividades de evaluación y autoevaluación Ser consciente de lo que se sabe y de


http://www.princeton.edu/engineering/video/player/?id=3158

http://www.mumbaismiles.org/english

http://www.mumbaismiles.org/english

http://www.princeton.edu/engineering/video/player/?id=3158


SB (Review 3, p.35)TRF y WBEv. sumativaTRF: Mixed-ability end-of-unit Test 3A y 3B (págs. 14-17)Mixed-ability end-of-term, (Units 1 a 3) Test A y B (p.38-43).AutoevaluaciónEssentials WB p 21Challenge WB p 22SB y WB Unit 3Internet y SB p 27 y 32



vocabulary (SB), Grammar Reference (SB y WB), Word list (SB y WB), Speaking reference (SB), Punctuation reference (SB), Writing reference (SB); Writing Templates (WB).Consulta de MyEnglishLab(SB).



Visitan páginas web para ampliar información sobre el tema de la unidad: www.mumbaismiles.org/english

- www.princeton.edu/engineering/video/player/?id=3158

lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.



SB p. 25

SB p.33, 147-148-149 (Speaking)SB p34-35 (Writing)

WB Unit 3

SB, Review 3, p.34Essentials WB, p.21Challenge WB, p 22TRF: Mixed-ability end-of-unit Test 3A y 3B (págs. 14-17)Mixed-ability end-of-term, (Units 1-3) Test A y B (p38-43)


Muestran iniciativa para trabajar por parejas o en grupos: discutiendo planes, opinando y haciendo sugerencias sobre ellos.

Realizan trabajos que implican analizar, planificar y revisar lo hecho: un email formal.

Se responsabilizan de las tareas y actividades propuestas en el WB.

Realizan las actividades de evaluación y autoevaluación para la unidad


Mostrar iniciativas y elecciones propias.

Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia en las dificultades y la autocrítica practicando la autoevaluación y la revisión de su aprendizaje.


SB p.29 (Have your say!).SB p.33, 147 a 149 (Speaking)




UNIT 4: Fact or fiction?COMPETENCIA LOCALIZACIÓN DESCRIPCIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓNÁMBITO DE LA EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓNCompetencia en comunicación lingüística (C1)




Internet y SB ps 39 y 41

SB p.38 (Reading)MyEnglishLab(online)/Active Teach (SB/WB)

Los alumnos consultan páginas web para ampliar conocimientos sobre el tema: fenómenos extraños.

- www.ufocasebook.com/Hill.html- www.rosellfiles.com

Leen textos adaptados de diferentes páginas web (Ufo Casebook)

Emplean formatos digitales en el aprendizaje del idioma.




SB, p. 37 (Quote) SB p.38 (Reading)

SB p.46-47 (Writing)

SB p.39 y 41

Los alumnos leen una cita y conocen sobre su autor (dicho popular).


- Los OVNIs (What really happened?) Producen una pieza de escritura original y creativa: una

narración sobre un suceso extraordinario. Los alumnos visitan una página web para ampliar información

sobre el tema de la unidad: fenómenos extraños.- www.ufocasebook.com/Hill.html- www.rosellfiles.com



SB Unit 4 WB Unit 4 (Reading)

Los alumnos aprenden y reflexionan sobre: los fenómenos extraños y paranormales.



SB p.37, 41, 44 (Have your say!).SB p.45, 147-148-149 (Speaking)

SB y WB toda la Unidad 4.


- Opinan sobre casos misteriosos sin resolver.- Describen objetos.- Opinan sobre los fantasmas y caza-fantasmas.- Entrevistan a alguien sobre un incidente extraño.

Aprenden y reflexionan sobre los fenómenos paranormales.





ÁMBITO DEL DESARROLLO PERSONALCompetencia para Ev. formativa Los alumnos realizan las actividades de evaluación y Ser consciente de lo que se sabe y de lo que



SB (Review 4, p.48)TRF y WBEv. sumativaTRF: Mixed-ability end-of-unit Test 4A y 4B (págs. 18-20)Mixed-ability end-of-term Test Units 4-6 (págs. 44-49).AutoevaluaciónEssentials WB, p.29Challenge WB, p.30

SB Unit 4 WB Unit 4

Internet y SB ps 39 y 41

autoevaluación para la unidad.


Aprenden a utilizar Material de Referencia para cada unidad: Topic vocabulary (SB), Grammar Reference (SB y WB), Word list (SB y WB), Speaking reference (SB), Punctuation reference (SB), Writing reference (SB); Writing templates (WB).Consulta de MyEnglishLab(SB).



Consultan páginas web para ampliar conocimientos sobre el tema: fenómenos extraños.

- www.ufocasebook.com/Hill.html- www.rosellfiles.com

es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.



SB p. 37

SB p.45, 147-148-149 (SpeakingPractice)SB p.46 (Writing)

WB Unit 4SB, Review 4, p.48Essentials WB, p.29Challenge WB, p30TRF: Mixed-ability end-of-unit Test 4A y 4B (págs. 18-20)Mixed-ability end-of-term Test Units 4-6 (págs. 44-49)


Muestran iniciativa para trabajar por parejas o en grupos: entrevistar a alguien sobre algún fenómeno extraño.

Realizan trabajos que implican analizar, planificar y revisar lo hecho: una argumentación a favor y en contra de una idea

Se responsabilizan de las tareas y actividades propuestas en el WB



Mostrar iniciativas y elecciones propias. Desarrollar cualidades personales como la

iniciativa, la superación, la perseverancia en las dificultades y la autocrítica practicando la autoevaluación y la revisión de su aprendizaje.

Competencia emocional(Castilla La Mancha) (C9)

SB p.37, 41, 44 (Have your say!).SB p.45, 147-148-149 (Speaking)




UNIT 5: TalentCOMPETENCIA LOCALIZACIÓN DESCRIPCIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓNÁMBITO DE LA EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓNCompetencia en comunicación lingüística (C1)




SBp. 54 ej.4




Internet y SB p. 51 y 58

SB p.50 (Reading)MyEnglishLab (online)/Active Teach (SB/WB)

Los alumnos consultan páginas web para ampliar conocimientos sobre el tema: el talento y las capacidades humanas.

- www.autism-society.org/about-autism/- www.Polgarjudit.com

Leen textos adaptados de diferentes páginas web (The Guardian website). Emplean formatos digitales en el aprendizaje del idioma.




SB, p.49 (Quote)SB p. 49 (Focus on the topic).

SB p.50 (Reading)

SB p.56 (Listening)SB p.58 y 59 (Writing)


Los alumnos leen una cita y conocen sobre su autor (Oscar Wilde). Hacen referencia a personajes importantes de la cultura y el deporte:

Lady Gaga, Alejandro Amenabar, Mozart, Harry Potter, Marie Curie, Jesús Calleja. Judit Polgar, Kasparov. Brad Pitt, William Shakespeare, etc.


- Un artículo sobre el autismo (The high price of talent).- Una biografía (Judit Polgar).- El entrenamiento de las altas capacidades.

Producen una pieza de escritura original y creativa: la biografía de un personaje talentoso.

Visitan una página web para ampliar información sobre el tema de la unidad: el talento.




SB Unit 5

WB Unit 5 (Reading)

Los alumnos aprenden y reflexionan sobre: el talento de las personas, las altas capacidades y el entrenamiento para conseguirlo.

Aprenden sobre el autismo (The high Price of talent).



SB p.49,53, 56 (Have your say!).SB p.57, 147 a 149 (Speaking Practice SB p.58 (Writing)

SB y WB toda la unidad 5.


- Hablan del talento de cierta gente.- Opinan sobre la valía de ciertos famosos.- Expresan las cosas en las que es bueno el alumno y su

entrenamiento.- Presentan un argumento/debate sobre la valía de las personas.

Aprenden, aceptan y reflexionan sobre el talento y hablan de personajes de valía y fama.






ÁMBITO DEL DESARROLLO PERSONALCompetencia para aprender a aprender (C7)

Ev. formativaSB (Review 5, p.60)TRF y WBEv. sumativaTRF: Mixed-ability end-of-unit Test 5A y 5B (págs. 22-25)AutoevaluaciónEssentials WB, p37Challenge WB, p38

SB Unit 5 WB Unit 5




Aprenden a utilizar Material de Referencia para cada unidad: Topic vocabulary (SB), Grammar Reference (SB y WB), Word list (SB y WB), Speaking reference (SB), Punctuation reference (SB), Writing reference (SB); Writing templates (WB). My Lab PIN CODE



Visitan una página web para ampliar información sobre el tema de la unidad: el talento.


Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.



SB p. 49

SB p.57, 147 a 149 (Speaking) SB p.58 (Writing)WB Unit 5

SB, Review 5, p.60Essentials WB, p.37Challenge WB, p.38TRF: Mixed-ability end-of-unit Test 5A y 5B (págs.22-25)


Muestran iniciativa para trabajar por parejas o en grupos: presentan un argumento.

Realizan trabajos que implican analizar, planificar y revisar lo hecho: una biografía de un personaje de talento.

Se responsabilizan de las tareas y actividades propuestas en el WB.

Realizan las actividades de evaluación y autoevaluación para la unidad





SB p.49, 53, 56 (Have your say!).SB p.57, 147-149 (Speaking)




UNIT 6: A better worldCOMPETENCIA LOCALIZACIÓN DESCRIPCIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓNÁMBITO DE LA EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓNCompetencia en comunicación lingüística (C1)

SB p.61-72 Todas las actividades de las diferentes secciones de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.



SBp. 68 ej. 2p. 66 ej. 5, y p.68 ej. 1


Deben analizar gráficos sobre el crecimiento de la población. Deben analizar cifras y porcentajes a cerca de cuestiones

medioambientales como el uso del plástico.

Emplear formas de expresión matemáticas (gráficos, tablas) en el aprendizaje del inglés.


Internet y SB p.63 y 68


Los alumnos consultan páginas web para ampliar conocimientos sobre el tema: la sostenibilidad del planeta.

- www.capitalgrowth.org/big_idea/faqs/- www.algalita.org/

Leen textos adaptados de diferentes páginas web (The Guardian). Emplean formatos digitales en el aprendizaje del idioma.




SB, p. 61 (Quote) SB p. 61 (Focus on the topic).SB p.62 (Reading)SB p.68 (Listening)

SB p.70 y 71 (Writing)Internet y SB p.63 y 68

Los alumnos leen una cita y conocen sobre su autoría (Native American Proverb).


Iniciativas para crear una ciudad productiva y responsable con el medio ambiente (London, the garden of England?).

Un programa de radio sobre la catástrofe causada por el uso de los plásticos.

Producen una pieza de escritura original y creativa: una descripción de una ciudad amiga o no del desarrollo sostenible.

Visitan páginas Web para ampliar información sobre el tema de la unidad:




SB Unit 6 WB Unit 6 (Reading)

SB p. 62, 70

Los alumnos aprenden y reflexionan sobre: los problemas y posibles soluciones a la sostenibilidad de los recursos del planeta y el cuidado del medio ambiente.

Aprenden y reconocen lugares y espacios geográficos:- Londres.- Porto Alegre.




SB p.64, 65 (Have your say!).SB p.69 (Speaking)SB p.70-71 (Writing)


- Hacen y responden a preguntas sobre lo que uno puede hacer para ayudar al desarrollo sostenible.

- Realizan un cuestionario sobre acciones individuales y responsables sobre sostenibilidad (The modals quiz).

- Hacen recomendaciones para proteger el medio ambiente.





SB y WB toda la unidad 6- Escriben una descripción sobre una ciudad amiga del medio

ambiente. Aprenden y reflexionan sobre: los problemas y posibles soluciones a la

sostenibilidad de los recursos del planeta y el cuidado del medio ambiente.


ÁMBITO DEL DESARROLLO PERSONALCompetencia para aprender a aprender (C7)

Ev. formativaSB (Review 6, p.72)TRF y WBEv. sumativaTRF: Mixed-ability end-of-unit Test 6A y 6B (págs. 26-29)Mixed ability end-of-term Test (Units 4-6), level A y B, págs. 44- 49.AutoevaluaciónEssentials WB, p.45Challenge WB, p.46SB Unit 6 WB Unit 6Internet y SB p.63 y 68






Los alumnos consultan páginas web para ampliar conocimientos sobre el tema: la sostenibilidad del planeta.





SB p. 61

SB p.69 (Speaking) SB p. 70-71 (Writing)

WB Unit 6

SB (Review 6, p.72)TRF y WBTRF: Mixed-ability end-of-unit Test 6A y 6B (págs. 26-29)Mixed ability end-of-term Test (Units 4-6), level A y B, págs. 44- 49.Essentials WB, p.45Challenge WB, p.46


Muestran iniciativa para trabajar por parejas o en grupos: Hacer recomendaciones.

Realizan trabajos que implican analizar, planificar y revisar lo hecho: una descripción sobre una ciudad amiga o no del medio ambiente y el desarrollo sostenible.

Se responsabilizan de las tareas y actividades propuestas en el WB Realizan las actividades de evaluación y autoevaluación para la unidad.





SB p.64, 65 (Have your say!).SB p.69 (Speaking)




UNIT 7: The art of persuasionCOMPETENCIA LOCALIZACIÓN DESCRIPCIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓNÁMBITO DE LA EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓNCompetencia en comunicación lingüística (C1)

SB p. 73-84 Todas las actividades de las diferentes secciones de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.



SB, p. 78 ej. 3SB y WB toda la unidad 7.


Entienden y utilizan cifras y cantidades de dinero.

Emplear formas de expresión matemáticas (tablas, cifras) en el aprendizaje del inglés.


Internet y SB p. 75


Los alumnos consultan páginas web para ampliar conocimientos sobre el tema: la publicidad y el consumo.

- www.thingsasian.com/stories-photos/2574 Leen textos adaptados de diferentes páginas web (The New York Times) Emplean formatos digitales en el aprendizaje del idioma.




SB, p.73 (Quote) SB p.74 (Reading)SB p.80 (Listening)

SB p.81 (Speaking)

SB p.82 y 83 (Writing)

Internet y SB p. 75

Los alumnos leen una cita y conocen sobre su autor (David Ogilvy) Abordan diferentes manifestaciones culturales y artísticas a través de

los textos culturales: - La presión de las mujeres asiáticas por tener una piel blanca

(White beauty, Asian nightmare).- Slogans publicitarios.

Diseñan y crean la publicidad de un nuevo producto en el mercado. Producen una pieza de escritura original y creativa: un resumen de un

texto sobre la publicidad. Visitan una página web para ampliar información sobre el tema de la

unidad: www .thingsasian.com/stories-photos/2574



SB Unit 7

WB Unit 7 (Reading)

Los alumnos aprenden y reflexionan sobre: la publicidad; sus mecanismos, su influencia, sus consecuencias, etc.

Referencias a Asia y su cultura.




SB p.73, (Have your say!).SB p.80 (Listening)SB p.81 (Speaking)SB p.74 (Reading)

SB y WB Unit 7.

Los alumnos participan en diálogos e intercambios comunicativos:- Discuten y opinan sobre slogans publicitarios y productos.- Hacen sugerencias para publicitar un producto.

Leen textos en los que aprenden sobre otras culturas: White beauty, Asian nightmare.

Aprenden y reflexionan sobre la publicidad y su papel como consumidores.





ÁMBITO DEL DESARROLLO PERSONALCompetencia para Ev. formativa Los alumnos realizan las actividades de evaluación y autoevaluación Ser consciente de lo que se sabe y de


http://www.thingsasian.com/stories-photos/2574


SB (Review 7, p.84)TRF y WBEv. sumativaTRF: Mixed-ability end-of-unit Test 7A y 7B (págs. 30-33)AutoevaluaciónEssentials WB, p.53Challenge WB, p.54

SB Unit 7 WB Unit 7

Internet y SB p. 75



vocabulary (SB), Grammar Reference (SB y WB), Word list (SB y WB), Speaking reference (SB), Punctuation reference (SB), Writing reference (SB); Writing templates (WB). My Lab PIN CODE



Consultan páginas web para ampliar conocimientos sobre el tema: la publicidad y el consumo:

- www.thingsasian.com/stories-photos/2574

lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.



SB p.73

SB p.81 (Speaking) SB p.82-83 (Writing)WB Unit 7

SB, Review 7, p.84Essentials WB, p.53Challenge WB, p.54TRF: Mixed-ability end-of-unit Test 7A y 7B (págs. 30-33)


Muestran iniciativa para trabajar por parejas o en grupos: hacen sugerencias para publicitar un nuevo producto.

Realizan trabajos que implican analizar, planificar y revisar lo hecho: un resumen.

Se responsabilizan de las tareas y actividades propuestas.






SB p.73, (Have your say!).SB p.81 (Speaking)




UNIT 8: EducationCOMPETENCIA LOCALIZACIÓN DESCRIPCIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓNÁMBITO DE LA EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓNCompetencia en comunicación lingüística (C1)




Internet y SB p.87-89


Los alumnos consultan páginas web para ampliar conocimientos sobre el tema: la educación.

- www.universitylanguage.com/guides/co-ed-single-schools/- www.khanacademy.org/

Leen textos adaptados de diferentes páginas web (The New York Times). Emplean formatos digitales en el aprendizaje del idioma.




SB, p. 85 (Quote)

SB p.86 (Reading)

SB p.94-95 (Writing)

Internet y SB p.87-89

Los alumnos leen una cita y conocen sobre su autor (B.F.Skinner). Abordan diferentes manifestaciones culturales y artísticas a través de

los textos culturales: Sobre la separación de géneros en la educación (Single-sex schools: the

perfect solution?). Producen una pieza de escritura original y creativa: una composición

argumentativa sobre la educación por niveles. Visitan una página web para ampliar información sobre el tema de la

unidad: la educación.- www.universitylanguage.com/guides/co-ed-single-schools/- www.khanacademy.org/



SB Unit 6 WB Unit 6 (Reading)SB p.92 (Listening)

Los alumnos aprenden y reflexionan sobre: la educación; educación por géneros, educación por niveles de actitud etc.

Conocen información sobre Finlandia y su educación.




SB p.85, 91 (Have your say!).SB p.93 (Speaking)SB p.94 (Writing)

SB y WB Unit 8


- Responden a preguntas sobre la educación.- Reflexionan y personalizan sobre aspectos de la educación.- Escriben una argumentación a favor y en contra de una idea.

Aprenden y reflexionan sobre la educación propia y de otras culturas del mundo.

Utilizar el idioma como vehículo de comunicación/ transmisión cultural.




ÁMBITO DEL DESARROLLO PERSONAL


Competencia para aprender a aprender (C7)

Ev. formativaSB (Review 8, p.96)TRF y WBEv. sumativaTRF: Mixed-ability end-of-unit Test 8A y 8B (p. 34-37).Mixed-ability end-of-term (Units 7-8) Test A y B (p. 50- 55).Mixed-ability end-of-year (págs. 56-61).AutoevaluaciónEssentials WB, p.61Challenge WB, p.62SB Unit 8 WB Unit 8Internet y SB p. 87 y 89.






Consultan páginas web para ampliar conocimientos sobre el tema: la educación.

- www.universitylanguage.com/guides/co-ed-single-schools/- www.khanacademy.org/




SB p. 85

SB p.93 (Speaking) SB p.94-95 (Writing)WB Unit 8

SB, Review 8, p.96Essentials WB, p.61Challenge WB, p.62TRF: Mixed-ability end-of-unit Test 8A y 8B (p. 34-37).Mixed-ability end-of-term (Units 7-8) Test A y B (p. 50- 55).Mixed-ability end-of-year (págs. 56-61).


Muestran iniciativa para trabajar por parejas o en grupos: Opinan, muestran acuerdo o desacuerdo.

Realizan trabajos que implican analizar, planificar y revisar lo hecho: una composición argumentativa opinando sobre un tema.

Se responsabilizan de las tareas y actividades propuestas en el WB Realizan las actividades de evaluación y autoevaluación para la unidad.





SB p.85, 91 (Have your say!).SB p.93 (Speaking)




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