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Sunshine5 y 6

Propuesta de Proyecto Curricular

Tercer Ciclo de Educación Primaria

Área de Lenguas Extranjeras

Inglés

1Proyecto Curricular - Sunshine 5 y 4

Contenidopágina

Justificación teórica. Aspectos metodológicos y didácticos 3Presentación 4Aspectos metodológicos y objetivos del área de inglés enTercer Ciclo de Educación Primaria

Objetivos de Sunshine 4La programación 5Metodología 5Tratamiento de la diversidad 6Los temas transversales 6Las competencias básicas 8Estrategias educativas 8La unidad didáctica 11Componentes del método 11La evaluación 13

Secuenciación Contenidos. Quinto curso de Educación Primaria 15

Secuenciación Contenidos. Sexto curso de Educación Primaria 38


Justificación teórica.

Aspectos metodológicos y didácticos


PresentaciónSunshine es un método dirigido a niños y niñas que aprenden inglés en el tercer ciclo de Educación Primaria. En Sunshine el desarrollo de los materiales y las unidades didácticas se lleva a cabo paralelamente a la maduración de los niños y niñas que cursan tercer ciclo, ayudándoles a progresar y aprender de forma personalizada y eficaz. Sunshine tiene como propósito fundamental potenciar la identificación de los niños y niñas como individuos en su contexto social, así como apoyar su exploración del mismo en su entorno más próximo. Este método ofrece un entorno ‘natural’ para que el niño o niña utilice la lengua inglesa en el contexto social de la clase.

Objetivos de SunshineCuando se enseña inglés a niños es importante recordar que si los objetivos lingüísticos son claros, el propio proceso de aprendizaje se incrementa, lo que juega un papel importante en el desarrollo de los niños. Sunshine busca principalmente fomentar y desarrollar el proceso de aprendizaje. La propuesta de objetivos fundamentales son:

Objetivos de área

1. Utilizar la lengua inglesa para evocar situaciones, acciones, deseos y sentimientos, empleando las distintas formas de representación. Comprender las intenciones y mensajes que le comunican otras personas, utilizando las estrategias de comunicación más usuales.

2. Utilizar las normas que rigen los intercambios lingüísticos y no lingüísticos en diálogos, juegos, relatos y conversaciones colectivas. Utilizar las señales extralingüísticas con una intencionalidad comunicativa y representativa para reforzar el significado de sus mensajes.

3. Aproximarse a la cultura anglosajona a través de manifestaciones culturales concretas, relacionándolas cuando sea posible con situaciones culturales propias. Mostrar interés y tolerancia hacia distintas culturas y lenguas.

4. Desarrollar una actitud positiva hacia el aprendizaje de idiomas y ofrecer un contexto motivador en el que el aprendizaje de una lengua extranjera sea tanto estimulante como divertido, y que incluya las máximas oportunidades de éxito.

5. Involucrar a los niños con actividades y materiales que les inviten a explorar distintos temas mientras aprenden una lengua nueva. Al mismo tiempo, se anima a los niños a desempeñar un papel activo en su aprendizaje y a reflexionar sobre su progreso.

6. Atender a las distintas formas de aprendizaje de los niños por medio de la amplia variedad de actividades y materiales incluidos. De este modo, todos los niños encontrarán algo que capte y mantenga su interés.

7. Establecer una base sólida sobre la que los niños puedan seguir desarrollando su aprendizaje del inglés en los próximos años.


La programación Sunshine es un nuevo curso de inglés que cubre las etapas educativas de la

Educación Infantil y Primaria. Sunshine 5 y 6 corresponden al tercer ciclo de Educación Primaria y utilizan una amplia gama de estrategias y materiales educativos adecuados para este grupo de edad, y su punto de partida son los mismos niños: sus estilos de aprendizaje, la manera de interactuar, sus necesidades e intereses. Sunshine también tiene como objetivo motivar a los niños mientras aprenden. En cada unidad del curso se presenta el lenguaje a través de un grupo de amigos (Tina, Alex, Fatma y Paul), todos de edades similares a las de los alumnos. Junto con este grupo de amigos, los niños aprenderán cosas sobre distintos lugares y acontecimientos, escucharán historias basadas en sus aventuras, llevarán a cabo actividades, juegos, canciones y chants, y, sobre todo, disfrutarán aprendiendo inglés.

En este ciclo, se trabajan trabaja las nociones y funciones que por la edad y nivel de maduración del alumnado pueden ser asimilables, motivadoras y significativas. Dentro de cualquier clase hay diferencias de nivel y estilo de aprendizaje. La variedad de actividades, y las sugeridas para refuerzo y extensión, están diseñadas para atender a estas diferencias. Al mismo tiempo, cualquier actividad de la programación, cuando sea necesario, debería poder adaptarse a cada caso particular.

Metodología A través de un enfoque contextualizado para la enseñanza del inglés, Sunshine

ayuda a desarrollar habilidades múltiples en la comunicación y el aprendizaje mediante el uso materiales y actividades que activan conocimientos previos, atienden a la diversidad de estilos de aprendizaje y animan a los alumnos a descubrir un mundo en inglés en historias interesantes, juegos divertidos, lecturas o canciones.

Ofrece un aprendizaje de la lengua inglesa global y significativo, en el que la evolución del lenguaje forma parte integral del desarrollo de los niños y niñas, a la vez que anima a la utilización de recursos no lingüísticos para comprender y hacerse comprender. Les proporciona una base sólida de aprendizaje del inglés sobre la que construirán su propia capacidad comunicativa de una forma progresiva y natural, de la que se beneficiarán en el futuro.

Sunshine fomenta la socialización y el trabajo en grupo, proporcionando en el aula experiencias que resultan útiles y familiares para los niños de estas edades, y adaptándose al avance de su propia madurez.

Sunshine tiene como objetivo principal crear un contexto apropiado para la comprensión y el aprendiaje de la lengua a través de contextos ficticios, cuentos, y de contextos reales, lecturas, que aproximan al alumno al uso de la lengua en el mundo anglosajón.

Aprendizaje a través de cuentos:Es bien conocido que niños y niñas de todas las edades disfrutan de forma especial al escuchar y leer historias. Los cuentos de Sunshine se dirigen específicamente a lo que les interesa a los niños y niñas de cada edad, por lo que les proporcionan un contexto familiar y motivador en el cual aprenden inglés de forma natural. Al estar motivados y tomar parte activa en las historias,


construyen el significado sobre la base de su propio interés por conocer la historia, por lo que el aprendizaje del inglés se vuelve más significativo y los contenidos aprendidos se retienen posteriormente con mayor firmeza, formando una buena base de aprendizaje. Los cuentos activan la imaginación de los alumnos, son divertidos y actúan a modo de trampolín para otras actividades. En Sunshine los niños y niñas exploran su propio mundo a través de los cuentos, se ponen en contacto con sus sentimientos, con sus valores, desarrollan opiniones y se identifican con los personajes porque son como ellos mismos.

Aprendizaje basado en contenidos:Uno de los medios más efectivos de ir adquiriendo conocimientos y fluidez en una lengua extranjera es aprender a través de contenidos interesantes en sí mismos, que nos ayuden a utilizar el lenguaje en un contexto concreto con el fin de ‘aprender’ algo nuevo. Sunshine ayuda a los niños y niñas a descubrir cosas a través del inglés por medio de una variedad de actividades íntercurriculares en cada unidad. Estas les introducen al inglés a través de otras áreas de conocimiento, ofreciendo un claro contexto comunicativo para la lengua y dándoles una razón para aprender, convirtiendo el aprendizaje tanto de la lengua como de la materia en algo inmensamente satisfactorio. Con el aprendizaje basado en contenidos los alumnos emplean la lengua como un ‘vehículo’, permitiéndoles no sólo ampliar sus conocimientos del mundo, sino además sentir que existe un propósito al aprender el inglés. En todas las unidades, los temas elegidos se ajustan directamente a los intereses de estas edades.

Tratamiento de la diversidad La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner (1983) propone que los

humanos tenemos diferentes abilidades y estilos de aprendizaje y, en consecuencia, aprendemos de diferentes maneras. Las siguientes habilidades se ponen en funcionamiento a la hora de aprender una lengua: verbal-lingüística, logico-matemática, visual-espacial, musical-auditiva, kinestésica, interpersonal e intrapersonal. La gran variedad de materiales y actividades de Sunshine garantizan que esta múltiples inteligencias se hallen atendidas y potenciadas.

Sunshine ofrece oportunidades para el trabajo individual, en parejas o en grupos en el cual varía el grado de monitorización por parte del profesor. Tanto el trabajo individual como en grupo son enormemente valiosos para desarrollar habilidades mentales como la reflexión, la concentración, el cuestionamiento, la discusión, el pensamiento, el aprendizaje cooperativo y el entrenamiento, esenciales para el aprendizaje de una lengua y para la vida misma.

Los temas transversalesEn cada unidad, se hace hincapié en un tema transversal principal, aunque siempre pueden trabajarse otros secundarios en función del deseo de los profesores. En la programación se establece dónde trabajar cada tema transversal y en qué actividad específica. A continuación se muestran en detalle los aspectos cubiertos.

Sunshine 5


Hello

Reconocer y utilizar formas básicas de relación social. Relacionarse con amigos nuevos y descubrir cosas sobre ellos.

Unit 1: My ideal school

Valorar lo que se aprende en el colegio y compartir sus preferencias con sus compañeros.

Fomentar el trabajo en equipo.

Unit 2: More fruits and vegetables

Familiarizarse con la pirámide alimenticia y con el hábito de una alimentación saludable.

Interesarse por la cocina y la elaboración de alimentos.

Unit 3: An intelligent house

Descubrir el uso de la tecnología en el ámbito doméstico. Mostrar interés por distintos tipos de casas y hogares.

Unit 4: I’m not Supergirl

Valorar sus habilidades y las de los demás. Interesarse por las opiniones de sus compañeros.

Unit 5: Above our heads

Fomentar la curiosidad por los ingenios tecnológicos. Familiarizarse con los elementos de la educación vial.

Unit 6: A weekend with Granny

Hablar de cómo eran las cosas en el pasado. Descubrir un museo de la ciencia para niños.

Unit 7: Billy and the carnival

Aprender más sobre los componentes de una orquestra y valorar la música instrumental.

Apreciar las representaciones teatrales.

Festivals: Christmas y Earth Day

Christmas: Compartir distintas formas de celebra la Navidad y respetar las diferencias culturales.

Earth Day: Concianciarse de la importancia de cuidar y preservar el mundo que nos rodea.

Sunshine 6

Hello

Reconocer y utilizar las formas básicas de relación social. Relacionarse con sus compañeros.

Unit 1: Magic Stars

Dar su opinión y compararla con la de sus compañeros. Fomentar el trabajo en equipo.


Unit 2: Green zone

Interesarse por el medio ambiente.

Unit 3: Cool jobs

Mostrar interes por distintas profesiones.

Unit 4: Our computer

Entender la importancia de compartir y de pedir permiso antes de coger algo prestado.

Unit 5: The living tomb

Interesarse por una civilización antigua y por su sistema de grafía (jeroglíficos).

Unit 6: Great explorers

Conocer la importancia de la expectativa y la aventura en el desarrollo de nuestra civilización.

Unit 7: The Pied Piper of Hamelin

Aprender la importancia de mantener las promesas.

Festivals: Thanksgiving y Book Day

Thanksgiving: Aprender sobre un día festivo de otra cultura. Pensar en la importancia de agradecer las cosas.

Book Day: Pensar en la importancia que tienen los libros y en cómo mantenerlos en buenas condiciones. Centrarse en la importancia de la lectura y en su disfrute.

Las competencias básicas El currículo estructura el aprendizaje a través de ocho competencias básicas que

todo alumno debe superar para evolucionar en su aprendizaje del inglés. Estas competencias no son independientes entre sí, sino que están entrelazadas, y tienen como finalidad la intengración de los distintos aprendizajes tanto formales, aquellos que se integran a las diferentes áreas, como a los no formales. Sunshine integra estas competencias en los distintos componentes del método.

Estrategias educativas Los dos niveles de Sunshine en Tercer Ciclo de Primaria (Sunshine 5 y 6)

desarrollan un currículo cíclico, en el que cada unidad está concebida como un todo. Cada una de las siete unidades de cada nivel se encuentra enfocada hacia la capacitación del niño o niña y su familiarización con la lengua en torno a un tema que le resulta útil y familiar. La progresión a través de las distintas etapas de la unidad didáctica está cuidadosamente estructurada para que el niño o niña vaya adquiriendo conocimientos de forma fluida y secuenciada.

Las unidades están organizadas en ocho lecciones o stages, con actividades de comprensión y expresión oral o escrita conectadas a un mismo tema y perfectamente estructuradas para facilitar el uso del material. Las dos primeras lecciones (‘Get ready’) preparan a los niños y niñas tanto lingüística como cognitivamente en el tema antes de sumergirse en la narrativa del cuento. En el


cuento (‘Story’), el alumnado aprende y se divierte viendo la lengua en contexto; y en las dos lecciones posteriores (‘Practice’) se les da la oportunidad de aprender y practicar el lenguaje nuevo de forma contextualizada. Las dos últimas lecciones de cada unidad (‘Application’) permiten al alumnado utilizar lo aprendido de forma práctica, conectándolo con el mundo real a través de lecturas semiauténticas y de actividades de interacción oral (que les permiten expresarse a sí mismos en la nueva lengua). Esto da como resultado una secuencia que permite la utilización de la propuesta metodológica de manera flexible, de tal forma que, dependiendo de la organización horaria y de los requerimientos específicos del aula, permita estructurar las clases de manera muy diversa, para adaptarse a las diferentes necesidades del profesorado.

Sunshine está basado en la identificación de los intereses y el análisis de necesidades de los niños y niñas de 10 a 11 años y conecta directamente con los distintos ámbitos del Tercer Ciclo de la Educación Primaria. Los objetivos de cada unidad están expresados de acuerdo con el Marco Común Europeo y partiendo de los contextos y contenidos que los niños y niñas conocen en su propia lengua a su edad. Esta es la razón por la que los objetivos se han organizado de acuerdo con la competencia sociolingüística que desarrollan:

Lengua en contexto (competencia comunicativa y lingüística) Temas transversales y socioculturales (competencia sociocultural)Atención a la diversidad (necesidades individuales y competencia estratégica).

Narraciones

Hay una intención explícita por parte de quienes han concebido el método de que los niños y niñas desarrollen el gusto por escuchar y leer historias, lo cual puede tener un efecto muy positivo en su interés por la literatura y en el desarrollo de hábitos de lectura. El contacto con textos reales a su nivel, les pone en contacto con el mundo real y les ayuda a familiarizarse con la cultura anglosajona. Las lecturas pueden además dar pie a actividades de interacción oral como juegos y dramatizaciones. Los niños con preferencias de aprendizaje verbales/lingüísticas se verán especialmente beneficiados.

Canciones y ‘chants’

En el desarrollo de la comprensión y producción oral del alumnado de Educación Primaria son muy importantes las canciones y los chants, ya que les motivan y ayudan a crear un ambiente lúdico y de diversión en clase. Las canciones de Sunshine son animadas y fáciles de recordar. No sólo revisan el vocabulario, sino que animan a los niños y niñas a introducirse en el tema y ‘vivir’ las experiencias propuestas en cada unidad.

La música clásica e instrumental

De forma innovadora, se ha decidido incluir extractos de música instrumental cuidadosamente seleccionada en cada unidad de Sunshine. La intención es ayudar al profesorado a crear una atmósfera relajada en el momento que lo considere útil; por ejemplo, durante el desarrollo de actividades en silencio (ejercicios, manualidades, etc.), mientras los niños hablan entre ellos (actividades orales, dramatizaciones), o durante instrucciones simples del docente (TPR, actividades con instrucciones, etc.). Tanto las canciones como la música de fondo instrumental serán de especial ayuda a los niños y niñas especialmente auditivos.


El material multimedia

El valor del material multimedia para el aprendizaje de lenguas extranjeras y el papel que juega en la sociedad de hoy no pueden ser ignorados. Los niños y niñas viven rodeados de tecnología y deben conocer cómo hacer uso de ella para poder funcionar en nuestro mundo; al mismo tiempo, son recursos que promueven el autoaprendizaje y nos ayudan a adaptarnos a sus necesidades y preferencias personales a la hora de aprender inglés. Son estas las cosas que hemos tenido en cuenta a la hora de desarrollar el material multimedia de Sunshine. En cada nivel existe un CD-ROM para el alumno con gran cantidad de actividades lúdicas de distintos tipos, así como todas las canciones del método y los cuentos con sonido y animación.

Flashcards y word cards Está demostrado que la importancia del ‘input’ visual es máxima a la hora de enseñar lenguas al alumnado de Educación Primaria. Por este motivo, se ofrecen todo tipo de tarjetas para la enseñanza del vocabulario (flashcards y word cards). En la Guía Didáctica se proponen numerosas actividades para emplear las tarjetas, cuyo objetivo principal es apoyar especialmente al alumnado con preferencias de aprendizaje visual.

La importancia del juego

La selección de juegos que se ha realizado en el método atiende a las capacidades desarrolladas en cada nivel y los retos que el alumnado es capaz de asumir. El juego no es un mero elemento de esparcimiento en Educación Primaria, sino que contribuye a la creación y enriquecimiento de los contextos en los que se desarrollan como personas. El juego es esencial para adquirir reglas sociales de comportamiento, conocer sus reacciones, desarrollar sus capacidades de negociar y ponerse en la perspectiva del otro, ayudándoles a promover el aprendizaje interpersonal y lógico-matemático.

Ejercicios y manualidades

Todos los ejercicios de Sunshine tienen un propósito comunicativo o de aprendizaje concreto y ayudan al alumno a centrarse en un aspecto concreto de la lengua. Algunas secciones tienen objetivos claros que el niño o niña reconoce con facilidad (‘Sounds Fun’, ‘Language Traffic Lights’, ‘About Me’). Algunas actividades son individuales (fomentando las capacidades intrapersonales), pero la mayoría son en parejas o en grupos (fomentando las capacidades interpersonales).

TPR y dramatizaciones

La importancia del movimiento del cuerpo (TPR) y las dramatizaciones. Es una forma ideal de tomar contacto directo con la lengua inglesa e imitar lo que ven y escuchan. Por ejemplo, todos los niños y niñas pueden participar activamente en la representación de un cuento. El alumnado con preferencias kinestéticas disfrutará especialmente de estas actividades.


La unidad didáctica La estructura de Sunshine para los niveles de Primaria varía muy poco a lo largo de

los tres ciclos educativos. La gran variedad de actividades de Sunshine y su orden se han propuesto para optimizar el reconocimiento, comprensión y reproducción del lenguaje clave por parte del alumnado, y para apoyar la gestión de la clase por parte del profesorado. En las lecciones de cada unidad didáctica, la Guía Didáctica incluye tanto una fase de calentamiento ‘Warm-up’ como otra de finalización de la clase ‘Ending the lesson’, así como ideas para reforzar lo aprendido en cada lección ‘Reinforcement’ o ampliarlo ‘Extension’. También se incluye una sección de referencia ‘Reaching all students’ con vínculos a todo el material de apoyo, para ayudar al docente a elegir materiales y actividades complementarias que se ajusten a las necesidades y preferencias de sus alumnos.

A la luz de las últimas investigaciones en aprendizaje de lenguas, que parecen indicar que los estudiantes de este grupo de edad podrían aprender la lengua más fácilmente si se centra el foco de atención en las habilidades orales, las primeras lecciones o stages de cada unidad se centran más en la ‘forma oral’ de la lengua (listenings, canciones y juegos), mientras que la ‘forma escrita’ recibe atención más adelante (en el cuento y las lecturas posteriores). Los alumnos se van familiarizando con el vocabulario y estructuras clave a lo largo de la unidad, y estos se presentan secuenciadamente en cantidades abordables y asumibles, de manera que los alumnos nunca se ven sobrepasados.

Inicialmente, las actividades son de naturaleza más ‘controlada’ pero más adelante se vuelven más ‘libres’, hasta que finalmente en cada unidad se da al alumnado el grado de autonomía en la utilización de la lengua nueva que se espera para su edad y competencia lingüística. Así pues, la demanda comunicativa y lingüística que se le hacen al alumnado aumenta progresivamente a la par que desarrollan su competencia y confianza. Cada unidad comienza presentando el lenguaje por medio de imágenes y audio, y termina ofreciendo la posibilidad al alumnado de darse cuenta de que lo que aprende le sirve para algo, invitándole a reflexionar y evaluar su propio aprendizaje.

La evaluación se puede realizar en el aula observando directamente cómo responde y trabaja el alumnado durante las actividades diarias. De este modo la evaluación se observa como un proceso continuo. Siguiendo las directrices del Marco Común Europeo, es interesante ayudar al alumnado a hacer un seguimiento de lo que aprenden. Se puede mantener un historial del progreso del niño o niña (Portfolio) para mostrar a los padres.

Componentes del métodoSunshine es un curso de inglés que cubre las distintas etapas educativas de Educación Infantil y Primaria. Los niveles 5 y 6 corresponden al tercer ciclo de la Educación Primaria. En las lecciones se emplea una amplia gama de estrategias y materiales educativos adecuados para este grupo de edad y convierte a los niños en el punto de referencia: su ritmo de aprendizaje, la forma en que se relacionan entre sí, sus necesidades e intereses. Con Sunshine con historias, actividades, juegos, canciones, chants, etc., por encima de todo, se divierten aprendiendo inglés.

Pupil’s Book


El Pupil’s Book de Sunshine 5 y 6 consta de una unidad introductoria, Hello, siete unidades principales, más tres secciones de consolidación (Revision). También se incluyen dos unidades Festivals, que no se limitan a las fiestas tradicionales.

Activity Book

El Activity Book sigue la misma estructura que el Pupil's Book y ofrece refuerzo y consolidación del lenguaje desarrollado en cada unidad. Las actividades están diseñadas para que se trabajen las habilidades de lectura y escritura, y para ampliar la visión y la comprensión de los alumnos con respecto al nuevo lenguaje y sus estructuras. El Activity Book también cuenta con actividades de audición adicionales.

CD-ROM del alumno

El CD-ROM que acompaña al Activity Book puede utilizarse tanto en el aula como en casa. Incluye juegos interactivos y actividades basadas en el lenguaje clave de cada unidad de Sunshine. También contiene todos los chants y canciones de Sunshine, que suponen una práctica de audición adicional o simplemente permiten a los niños disfrutar de las grabaciones fuera del aula. Además, el CD-ROM también incluye las historias animadas que se tratan en cada unidad.

Teacher’s Guide

La Teacher’s Guide ofrece notas didácticas stage por stage, intercaladas con las páginas del Pupil's Book, para todas las secciones del material del curso. Cada lección tiene una estructura definida e incluye ideas para actividades adicionales de refuerzo y extensión. La Introducción contiene información sobre organización del material y metodología. Al final de cada una de las unidades se incluye una Evaluation sheet para evaluar los conocimientos de los alumnos y una Final evaluation sheet que cubre contenidos de todo el libro.

Posters

Los seis pósteres que acompañan a cada nivel de Sunshine están diseñados para apoyar y ampliar el lenguaje desarrollado en el curso, y para ofrecer nuevos contextos para la práctica oral en el aula. Consta de un tres pósteres temáticos, un póster Sounds fun! donde se reproduce la sección de pronunciación del libro con el mismo nombre y uno para utilizar como un juego de mesa. Las sugerencias para utilizar los pósteres están incluidas en el Resource Book.

Resource Book

El Resource Book ofrece una gran cantidad de recursos fotocopiables para adaptarse a todo tipo de necesidades en el aula. Para cada unidad incluye: actividades de apoyo (Revision sheets), manualidades (Project sheets), además de ejercicios y actividades para trabajar los pósteres (Project sheets).

Drama and Games Book

Este cuadernillo contiene ideas prácticas para complementar cada unidad con juegos y actividades lúdicas, además de dramatizaciones y teatro para que los participantes aprendan y hablen inglés de una forma divertida.

Test Book

Contiene tests fotocopiables por cada una de las unidades que contribuyen a comprobar el progreso del alumnado a lo largo del curso.


Teaching Resources for the Official Curriculum

Este cuadernillo contiene información sobre los cambios introducidos por la L.O.E. y fichas fotocopiables que trabajan contenidos de otras áreas del currículo en inglés.

Student’s Portfolio

Este cuadernillo proporciona fichas fotocopiables para que los alumnos puedan construir su Portfolio de las lenguas, otra herramienta más que les ayudará a ser conscientes de su propio aprendizaje.

Material de audio

El CD de audio contiene todos los diálogos, historias, actividades de pronunciación, canciones y chants (junto con sus versiones instrumentales) del curso, además de las actividades de audición del Activity Book.

CD-ROM del profesor

El CD-ROM del profesor incluye los mismos contenidos que el CD-ROM del alumno además de la guía didáctica y el Test Book.

Vídeo/DVD yVideo Activity Book

El DVD/Vídeo contiene cinco episodios. Cada uno de ellos se basa en las divertidas aventuras de nuestros amigos de The Sunshine Club. El Video Activity Book es un cuadernillo con materiales de explotación didáctica relacionados con los contenidos del nivel.

Flashcards y word cards

Las flashcards son 64 fotos de gran tamaño que sirven para presentar y repasar el vocabulario y que van acompañadas de otras 64 tarjetas con el texto escrito.

Fun cardsEsta baraja está diseñada para proporcionar práctica del vocabulario de una forma lúdica.

La evaluaciónLa evaluación es un elemento clave en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Proporciona información sobre el rendimiento no solo de los niños, sino también de los tipos de material utilizados y los métodos de enseñanza. El material de evaluación ha sido diseñado para poder analizar el progreso en el aprendizaje, con el objetivo de reforzar los aspectos positivos y mejorar aquellos que no lo sean tanto.

Evaluación continuada

La evaluación continua es un proceso encaminado no sólo a comprobar lo que el alumnado ha aprendido, sino a analizar la marcha del proceso de enseñanza/ aprendizaje con el objetivo de reforzar aquellos aspectos que resulten positivos y mejorar aquellos que no lo sean tanto. Es aconsejable controlar el trabajo y las actividades de clase sistemática y regularmente (características metodológicas, materiales utilizados, etc.)

Evaluación sumativa


Los profesores pueden utilizar hojas de evaluación (Evaluation sheets) específicas a cada unidad que se encuentran en la Guía Didáctica, los test que encuentran en el Test Book. Los exámenes tradicionales suelen producir estrés y ansiedad, por lo que este material ha sido cuidadosamente preparado para evaluar lo que se ha enseñado durante el curso, utilizando los tipos de actividades amenas, con las que están familiarizados los niños. Éstos pueden involucrarse en la corrección de la Evaluation sheet para hacerles así más conscientes de sus progresos, y por lo tanto, motivarles aún más a aprender.

Autoevaluación

La autoevaluación va adquiriendo importancia en el tercer ciclo de primaria y esto se refleja en Sunshine 5 y 6 a medida que subimos de nivel. Los niños son cada vez más capaces de recapacitar sobre su progreso en el aprendizaje de la lengua, incluso si lo hacen de forma intuitiva. Por esa razón, el material incluye la sección I can... y Self-evaluation al final de cada una de las unidades del Pupil’s Book y Activity Book. En ella los alumnos pueden reflexionar y reflejar lo que han aprendido y lo que pueden hacer en la lengua nueva.


Secuenciación de Contenidos.

Quinto curso de Educación Primaria


Hello

I. OBJETIVOS Presentar a los personajes. Repasar vocabulario y estructuras.

II. CONTENIDOS1. Escuchar, hablar y conversar

- Comenzar a familiarizarse con los personajes del método.- Aprender a cantar la canción de la unidad. Practicar el sonido /O:/.- Ser capaces de describir y situar a un compañero en clase. Familiarizarse con

vocabulario nuevo.- Tomar contacto con el nuevo método.

2. Leer y escribir- Identificar datos personales en un carnet de identidad.- Anotar los resultados de una encuesta de clase.

3. Conocimiento de la lengua a través del uso3.1. Conocimientos lingüísticos

Léxico y estructuras.- My name’s is Tina. What’s your name?- How old are you? I’m ten. I’m from…Lenguaje receptivo.

- A shiny star, a magnifying glass, a lifesaver, a stick, a rubber, a fun hat.3.2. Reflexión sobre el aprendizaje

- Interesarse por las explicaciones del profesor y los compañeros y escuchar respetuosamente.

- Mostrar interés por el aprendizaje de la lengua inglesa.- Respetar los turnos de palabra.- Participar activamente en los juegos y actividades que se proponen en el aula.- Manifestar una actitud positiva hacia el inglés.- Interesarse y esforzarse por mejorar las propias producciones lingüísticas.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural- Reconocer y utilizar formas básicas de relación social.- Relacionarse con amigos nuevos y descubrir cosas sobre ellos.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: presentaciones y saludos.

IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Observar la realización de las actividades propuestas. Valorar la participación e interés de los alumnos. Hacerles preguntas relacionadas con los conocimientos que se espera que hayan

adquirido hasta el momento.


Unidad 1 - My ideal school

I. OBJETIVOS Hablar sobre la rutina diaria. Las asignaturas y las actividades escolares. Decir la hora.


- Saber cómo intercambiar información sobre la rutina diaria. - Escuchar, leer y hablar acerca de las asignaturas y las actividades escolares.- Aprender a decir la hora.

2. Leer y escribir- Extraer información de un tablón de anuncios.- Publicar un anuncio sobre actividades de ocio.


Léxico y estructuras.- What time…? At (3 o’clock). - Maths, Science, Art, History, Geography, Physical Education, Technology,

Religion, Literature, Spanish. Library.Lenguaje receptivo.

- Break, gardening, castle, project, timetable, web page, kite, cycling, ice-skating.3.2. Reflexión sobre el aprendizaje

- Interesarse por las explicaciones del profesor y los compañeros.- Mostrar interés por el aprendizaje de la lengua inglesa.- Respetar los turnos de palabra.- Escuchar respetuosamente al profesor y los compañeros.- Participar activamente en los juegos y actividades que se proponen en el aula.- Interesarse y esforzarse por mejorar las propias producciones lingüísticas.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural- Valorar lo que se aprende en la escuela y compartir preferencias con los

compañeros.- Fomentar el trabajo en equipo.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: asignaturas y horario escolar. Competencia matemática: horarios. Conocimiento e interacción con el mundo físico: horarios y rutinas. Competencia social y ciudadana: actividades tiempo libre. Competencia cultural y artística: asignaturas escolares. Competencia para aprender a aprender: diagramas para ordenar hechos. Autonomía e iniciativa personal: Completar diccionario ilustrado para repasar

vocabulario.

IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Escribir sobre su colegio ideal. Completar frases sobre su rutina escolar. Hablar sobre la rutina diaria. Hacer y responder preguntas sobre las asignaturas y actividades escolares. Decir la hora.


Unidad 2 - More fruit and vegetables

I. OBJETIVOS Aprender más sobre frutas y verduras. Hablar sobre buenos hábitos alimenticios.


- Aprender a comunicar información sobre frutas y verduras. - Saber hablar sobre buenos hábitos alimenticios.

2. Leer y escribir- Comprender un artículo sobre la pirámide alimenticia.

Escribir una receta de cocina.3. Conocimiento de la lengua a través del uso3.1. Conocimientos lingüísticos

Léxico y estructuras.- Do you like/love/hate…? I like/love/hate… - Potatoes, cucumbers, mushrooms, carrots, onions, peppers, strawberries, plums,

oranges, peaches, pears.Lenguaje receptivo.

- Slice, spread, put, cover, press, place, recipe, ingredients, instructions, veg, veggie, floor, food pyramid, portion, vitamins, peach, plum.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Mostrar interés por aprender la lengua inglesa.- Mostrar iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación oral de

diverso tipo, colectivas, diálogos, explicaciones, de juego, comentarios de dibujos...

- Disfrutar con las propias elaboraciones plásticas y con las de los otros.- Respetar los turnos de palabra con el profesor y sus compañeros.- Disfrutar cantando y representando canciones en inglés.- Disfrutar expresándose con su propio cuerpo.- Escuchar a los otros en diálogos y conversaciones colectivas, respetando las

normas y convenciones sociales que regulan el intercambio lingüístico.- Interesarse por las explicaciones de los demás y mostrar actitud de curiosidad en

relación con las informaciones que recibe.4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

- Familiarización con la pirámide de alimentos saludables y no saludables.- Interesarse por la cocina y la elaboración de alimentos.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: alimentación sana. Competencia matemática: horarios. Conocimiento e interacción con el mundo físico: alimentación sana. Competencia social y ciudadana: compartir gustos. Competencia cultural y artística: cocinar platos sencillos. Competencia para aprender a aprender: organizar palabras en categorías.


Autonomía e iniciativa personal: identificar lo que se ha aprendido en cada unidad a través de una ficha de autoevaluación.

IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Realizar una encuesta sobre preferencias alimenticias. Escribir un diario con las comidas que realizan. Expresar y entender por qué las frutas y verduras son importantes en la dieta. Hablar sobre sus preferencias alimenticias. Reordenar y completar frases. Describir su dieta. Nombrar frutas y verduras.


Revision 1

I. OBJETIVOS Hablar sobre la rutina diaria, las asignaturas y las actividades escolares. Decir la hora. Aprender más sobre frutas y verduras. Hablar sobre buenos hábitos alimenticios.


- Saber cómo intercambiar información sobre la rutina diaria. - Escuchar y hablar acerca de las asignaturas y las actividades escolares.- Aprender a decir la hora.- Aprender a comunicar información sobre frutas y verduras. - Saber hablar sobre buenos hábitos alimenticios.

2. Leer y escribir- Leer acerca de las asignaturas y las actividades escolares.


Léxico y estructuras.- What time…? At (3 o’clock). - Maths, Science, Art, History, Geography, Physical Education, Technology,

Religion, Literature, Spanish. Library.- Do you like/love/hate…? I like/love/hate… - Potatoes, cucumbers, mushrooms, carrots, onions, peppers, strawberries, plums,

oranges, peaches, pears.Lenguaje receptivo.

- Break, gardening, castle, project, timetable, web page, kite, cycling, ice-skating.- Slice, spread, put, cover, press, place, recipe, ingredients, instructions, veg,

veggie, floor, food pyramid, portion, vitamins, peach, plum.3.2. Reflexión sobre el aprendizaje

- Mostrar interés por el aprendizaje de la lengua inglesa.- Respetar los turnos de palabra.- Escuchar respetuosamente al profesor y los compañeros.- Participar activamente en los juegos y actividades que se proponen en el aula.- Interesarse y esforzarse por mejorar las propias producciones lingüísticas.- Mostrar iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación oral de

diverso tipo, colectivas, diálogos, explicaciones, de juego, comentarios de dibujos...

- Disfrutar con las propias elaboraciones plásticas y con las de los otros.- Disfrutar cantando y representando canciones en inglés.- Disfrutar expresándose con su propio cuerpo.- Escuchar a los otros en diálogos y conversaciones colectivas, respetando las

normas y convenciones sociales que regulan el intercambio lingüístico.- Interesarse por las explicaciones de los demás y mostrar actitud de curiosidad en

relación con las informaciones que recibe.


4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural- Valorar lo que se aprende en la escuela y compartir preferencias con los

compañeros.- Fomentar el trabajo en equipo.- Familiarización con la pirámide de alimentos saludables y no saludables.- Interesarse por la cocina y la elaboración de alimentos.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: refuerzo de las competencias desarrolladas en las dos

unidades precedentes.




Unidad 3 - An intelligent house

I. OBJETIVOS Describir una casa, y hablar de los objetos que hay en ella. Hablar de tecnología.


- Saber cómo describir una casa, y poder hablar de los objetos que hay en ella. - Ser capaz de hablar sobre la tecnología aplicada al hogar.

2. Leer y escribir - Seguir el texto de una Ficha web sobre domótica- Redactar un correo electrónico.


Léxico y estructuras.- Alarm clock, blinds, coffee maker, lamp, mirror, mixer, tap, fridge, microwave,

washing machine, wardrobe, dishwasher, armchair.Lenguaje receptivo.

- What’s that...?; These are…; This is…; Where are they?; What is (the story about)?; Go, open, set, go, close, make your bed, brain, walkie talkie, domotics, black box, blinds, lights, wireless, remote control, thief, e-mail, message, subject.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Actuar de forma organizada y ordenada en el desarrollo de las actividades.- Respetar al compañero en diálogos y conversaciones así como los turnos de

palabra.- Mostrar interés por escuchar y leer textos en lengua inglesa.- Disfrutar e interesarse por las historias fantásticas.- Interesarse por las explicaciones de los demás y mostrar actitud de curiosidad en

relación con las informaciones que recibe.- Participar activamente en las actividades y juegos que se realizan en el aula.- Comprender que los errores forman parte del proceso de aprendizaje.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural- Descubrir el uso de la tecnología en el ámbito doméstico.- Mostrar interés por distintos tipos de casas y hogares.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: edificios inteligentes. Tratamiento de la información y competencia digital: domótica, correo

electrónico. Competencia social y ciudadana: hacer una encuesta. Competencia para aprender a aprender: completar un diccionario ilustrado. Autonomía e iniciativa personal: Identificar lo que se ha aprendido en cada

unidad a través de una ficha de autoevaluación.



Hacer una encuesta sobre aparatos electrónicos y electrodomésticos. Describir una casa. Hablar de los objetos domésticos. Utilizar this, that, these y those.


Unidad 4 - I’m not Supergirl

I. OBJETIVOS Hablar sobre habilidades propias y ajenas. Describir acciones.


- Conocer y poner en práctica el lenguaje necesario para hablar sobre habilidades propias y ajenas.

- Saber describir acciones.2. Leer y escribir

- Comprender un comic y entender la moraleja.- Completar un texto para describir un personaje.


Léxico y estructuras.- Can…? Can/can’t. Laugh, cry, dance, dive, hop, chase, mend, save, skip, ride,

dangerous, safe.Lenguaje receptivo.

- Do you have a hero? Who’s your hero? Do you read comic strips? Who is your favourite character? Hero, comic strip, character, film, bike, ship, world, crash, buzz, noise, arachnids, web, underwater, lizard, insect.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Participar activamente en las actividades y juegos que se realizan en el aula.- Actuar de forma organizada y ordenada en el desarrollo de las actividades.- Respetar al compañero en diálogos y conversaciones así como los turnos de

palabra.- Mostrar interés por escuchar y leer textos en lengua inglesa.- Disfrutar e interesarse por las historias fantásticas.- Actuar escuchando y respetando a los otros en diálogos y conversaciones.- Interesarse por las explicaciones de los demás y mostrar actitud de curiosidad en

relación con las informaciones que recibe.4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

- Valorar las capacidades propias y las de los demás.- Interesarse por las opiniones de sus compañeros.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: habilidades personales. Conocimiento e interacción con el mundo físico: tipos de arañas. Competencia social y ciudadana: capacidades personales. Competencia para aprender a aprender: reordenar un poema. Autonomía e iniciativa personal: completar diccionario ilustrado para repasar

vocabulario.



Hablar sobre lo que uno puede y no puede hacer. Completar frases con verbos de habilidad. Completar un texto a partir de la audición del mismo. Describir habilidades.


Revision 2

I. OBJETIVOS Describir una casa, y hablar de los objetos que hay en ella. Hablar de tecnología. Hablar sobre habilidades propias y ajenas. Describir acciones.


- Saber cómo describir una casa, y poder hablar de los objetos que hay en ella. - Ser capaz de hablar sobre la tecnología aplicada al hogar.- Conocer y poner en práctica el lenguaje necesario para hablar sobre habilidades

propias y ajenas. - Saber describir acciones.

2. Leer y escribir- Describir una casa.- Describir acciones.


Léxico y estructuras.- Alarm clock, blinds, coffee maker, lamp, mirror, mixer, tap, fridge, microwave,

washing machine, wardrobe, dishwasher, armchair.- Can…? Can/can’t. Laugh, cry, dance, dive, hop, chase, mend, save, skip, ride,

dangerous, safe.Lenguaje receptivo.

- What’s that...?; These are…; This is…; Where are they?; What is (the story about)?; Go, open, set, go, close, make your bed, brain, walkie talkie, domotics, black box, blinds, lights, wireless, remote control, thief, e-mail, message, subject.

- Do you have a hero? Who’s your hero? Do you read comic strips? Who is your favourite character? Hero, comic strip, character, film, bike, ship, world, crash, buzz, noise, arachnids, web, underwater, lizard, insect


palabra.- Mostrar interés por escuchar y leer textos en lengua inglesa.- Disfrutar e interesarse por las historias fantásticas.- Interesarse por las explicaciones de los demás y mostrar actitud de curiosidad en

relación con las informaciones que recibe.- Comprender que los errores forman parte del proceso de aprendizaje.- Participar activamente en las actividades y juegos que se realizan en el aula.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural- Descubrir el uso de la tecnología en el ámbito doméstico.- Mostrar interés por distintos tipos de casas y hogares.- Valorar las capacidades propias y las de los demás.


- Interesarse por las opiniones de sus compañeros.






Unidad 5 - Above our heads

I. OBJETIVOS Describir lugares. Comprender e indicar direcciones y posición. Utilizar signos de puntuación.


- Adquirir la capacidad de describir lugares. - Comprender e indicar direcciones y posición.

2. Leer y escribir- Aprender a utilizar signos de puntuación.- Entender señales de tráfico del mundo anglosajón.- Hacer descripciones escritas sobre lugares diciendo dónde encontrar cosas.


Léxico y estructuras.- Where’s…? Is/Are there…? Yes, there is/are. - No, there isn’t/aren’t. To the left/right. - Bus stop, building, watch, camera, above, below, next to, opposite, right, left,

near, far.Lenguaje receptivo.

- Track, sign post, glue, ink, pen camera, wrap, pocket, chimney, balloons, bridge, rat, glasses, track, spy watch.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Escuchar y respetar a su compañero en los diálogos y conversaciones.- Expresar sus gustos y preferencias.- Disfrutar del inglés a través de las canciones y los juegos de clase.- Comprender que los errores forman parte del proceso de aprendizaje.- Reconocer la valía de los demás cuando son buenos en algo.- Respetar y valorar sus elaboraciones plásticas y las de los demás.- Interesarse por las explicaciones de los demás y mostrar actitud de curiosidad en

relación con las informaciones que recibe.- Mostrar interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas.- Mostrar interés por mejorar la pronunciación inglesa.- Tener iniciativa y mostrar interés por participar en situaciones de comunicación

oral de diverso tipo.- Sentirse orgulloso de sus trabajos y valorar los de sus compañeros.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural- Fomentar la curiosidad por ingenios tecnológicos.- Familiarizarse con elementos de la educación vial.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: situación en el espacio. Conocimiento e interacción con el mundo físico: paisajes urbanos.


Tratamiento de la información y competencia digital: tecnología. Competencia social y ciudadana: reconocer señalización vial. Competencia cultural y artística: conocer Londres. Competencia para aprender a aprender: identificar la estructura de una historia. Autonomía e iniciativa personal: completar diccionario ilustrado para repasar

vocabulario.

IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Leer información sobre Londres. Describir lugares. Dar indicaciones. Revisar la puntuación de un texto.


Unidad 6 - A weekend with Granny

I. OBJETIVOS Hablar sobre el pasado. Escribir una pequeña biografía. Describir personas y lugares en el pasado.


- Conocer el uso del past simple.- Recordar el vocabulario sobre parques.- Aprender la canción de la unidad.- Saber usar la expresión When I was... en su contexto.- Leer y comprender el argumento de la historia de la unidad trabajando el uso del

past simple.- Reconocer y usar expresiones temporales en contextos definidos.- Reconocer y practicar la pronunciación del fonema /w/.

2. Leer y escribir- Leer una biografía, estructurarla y aprender a escribir la suya propia.- Comprender el anuncio de un museo para niños.- Completar el Word File.


Léxico y estructuras.- Was/wasn’t, were/weren’t, -ed. - Blond/blonde, dark, fat, thin, short, tall, great, interesting, amazing, boring,

horrible.Lenguaje receptivo.

- Sleepwalker, sleepwalking, bin, litter, fancy dress, attic, town, mission, biography.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Tener iniciativa por intervenir en las clases.- Colaborar con los compañeros en las actividades que se realizan por parejas.- Disfrutar cantando la canción de la unidad.- Sentirse orgulloso de sus trabajos y valorar los de sus compañeros.- Escuchar con atención al profesor, los compañeros y las audiciones.- Interesarse por las explicaciones del profesor y de los compañeros.- Mostrar interés por el aprendizaje de la lengua inglesa.- Mostrar satisfacción al completar las actividades del libro.- Participar activamente en los juegos y actividades que se proponen.- Respetar las opiniones de los demás.- Tener iniciativa para expresarse en lengua inglesa.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural- Hablar de cómo eran las cosas en tiempos pasados.- Descubrir un museo de la ciencia para niños.


III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: tiempos pasados. Competencia matemática: números ( miles); números ordinales (fechas). Conocimiento e interacción con el mundo físico: primer viaje a la luna. Tratamiento de la información y competencia digital: páginas web. Competencia social y ciudadana: valorar tiempos pasados. Competencia cultural y artística: museo de ciencias. Competencia para aprender a aprender: seguir un modelo para escribir. Autonomía e iniciativa personal: Completar diccionario ilustrado para repasar

vocabulario.

IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Hablar sobre el pasado. Preparar una exposición. Describir lugares y personas. Leer y entender una pequeña biografía.


Unidad 7 - Billy and the carnival

I. OBJETIVOS Nombrar y clasificar instrumentos musicales. Describir lo que está pasando en este momento. Describir un atuendo.


- Descubrir los nombres de algunos instrumentos musicales en inglés.- Escuchar y cantar la canción de la unidad.- Ser capaces de leer y entender la historia de la unidad.- Organizarse para trabajar la historia de la unidad.- Adquirir la pronunciación del fonema /S/ en posición inicial.- Consolidar el uso del present continuous leyendo un programa.- Practicar con destreza el present continuous.- Ser capaces de dar sus opiniones sobre la unidad y de evaluar su propio

aprendizaje.2. Leer y escribir

- Extraer información de un programa de teatro.- Escribir una receta de cocina


Léxico y estructuras.- String, wood-wind, brass-wind, percussion, bass, cello, viola, clarinet, oboe,

trumpet, horn, trombone, carnival.Lenguaje receptivo.

- It sounds like..., Let’s give a concert. Orchestra, concert, programme, musicians.3.2. Reflexión sobre el aprendizaje

- Mostrar interés por escuchar y leer textos en lengua inglesa.- Disfrutar e interesarse por las historias fantásticas.- Actuar escuchando y respetando a los otros en diálogos y conversaciones.- Interesarse por las explicaciones de los demás y mostrar actitud de curiosidad en


4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural- Aprender más sobre los componentes de una orquesta y valorar la música

instrumental.- Apreciar las representaciones teatrales.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: música y carnaval. Competencia social y ciudadana: interesarse por eventos culturales. Competencia cultural y artística: música y orquestas. Competencia para aprender a aprender: seguir un modelo para escribir.


Autonomía e iniciativa personal: Identificar lo que se ha aprendido en cada unidad a través de una ficha de autoevaluación.

IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Describir lo que están pasando en un momento concreto. Describir una secuencia. Dar su opinión sobre un historia. Representar un historia. Reconocer y describir algunos instrumentos musicales en inglés. Hablar sobre música.


Revision 3

I. OBJETIVOS Describir lugares. Comprender e indicar direcciones y posición. Utilizar signos de puntuación. Hablar sobre el pasado. Escribir una pequeña biografía. Describir personas y lugares en el pasado. Nombrar y clasificar instrumentos musicales. Describir lo que está pasando en este momento. Describir un atuendo.


- Adquirir la capacidad de describir lugares. - Comprender e indicar direcciones y posición. - Emplear el past simple. Recordar el vocabulario sobre parques.- Aprender la canción de la unidad. Saber usar la expresión When I was... en su

contexto.- Reconocer y usar expresiones temporales en contextos definidos.- Reconocer y practicar la pronunciación del fonema /w/.- Adquirir la pronunciación del fonema /S/ en posición inicial.- Consolidar el uso del present continuous leyendo un programa.- Practicar con destreza el present continuous.

2. Leer y escribir- Aprender a utilizar signos de puntuación.- Leer y comprender el argumento de la historia de la unidad trabajando el uso del

past simple.- Consolidar el uso de las estructuras aprendidas en la unidad. Leer una biografía,

estructurarla y aprender a escribir la suya propia.3. Conocimiento de la lengua a través del uso3.1. Conocimientos lingüísticos

Léxico y estructuras.- Where’s…? Is/Are there…? Yes, there is/are. - No, there isn’t/aren’t. To the left/right. - Bus stop, building, watch, camera, above, below, next to, opposite, right, left,

near, far.- Was/wasn’t, were/weren’t, -ed. - Blond/blonde, dark, fat, thin, short, tall, great, interesting, amazing, boring,

horrible.- Present continuous. - String, wood-wind, brass-wind, percussion, bass, cello, viola, clarinet, oboe,

trumpet, horn, trombone, carnival.Lenguaje receptivo.

- Track, sign post, glue, ink, pen camera, wrap, pocket, chimney, balloons, bridge, rat, glasses, track, spy watch.


- Sleepwalker, sleepwalking, bin, litter, fancy dress, attic, town, mission, biography.

- It sounds like..., Let’s give a concert. Orchestra, concert, programme, musicians.3.2. Reflexión sobre el aprendizaje

- Expresar sus gustos y preferencias.- Disfrutar del inglés a través de las canciones y los juegos de clase.- Comprender que los errores forman parte del proceso de aprendizaje.- Reconocer la valía de los demás cuando son buenos en algo.- Respetar y valorar sus elaboraciones plásticas y las de los demás.- Interesarse por las explicaciones de los demás y mostrar actitud de curiosidad en

relación con las informaciones que recibe.- Mostrar interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas.- Mostrar interés por mejorar la pronunciación inglesa.- Participar activamente en las actividades que se realizan en clase.- Tener iniciativa y mostrar interés por participar en situaciones de comunicación

oral de diverso tipo.- Sentirse orgulloso de sus trabajos y valorar los de sus compañeros.- Comprender que los errores forman parte del proceso de aprendizaje.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural- Fomentar la curiosidad por ingenios tecnológicos.- Familiarizarse con elementos de la educación vial.- Hablar de cómo eran las cosas en tiempos pasados.- Descubrir un museo de la ciencia para niños.- Aprender más sobre los componentes de una orquesta y valorar la música

instrumental.- Apreciar las representaciones teatrales.






Festivals - Christmas & Earth Day

I. OBJETIVOS Trabajar el vocabulario típico navideño. Trabajar el vocabulario típico relacionado con el reciclaje.


- Trabajar el vocabulario típico navideño.- Conocer y poner en práctica el vocabulario típico relacionado con el reciclaje.

2. Leer y escribir- Entender una carta escrita a Santa Claus. - Comprender los datos de un diagrama. - Escribir un poema de Navidad. - Componer un collage sobre reciclaje.


Léxico y estructuras.- Christmas carol, Advent calendar, Three wise men, Santa Claus, gift, gift tag. - Paper, plastic, glass, recycle.Lenguaje receptivo.

- Secret friend, save, seeds.3.2. Reflexión sobre el aprendizaje

- Mostrar interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas.- Mostrar interés por mejorar la pronunciación inglesa.- Participar activamente en las actividades que se realizan en clase.- Tener iniciativa y mostrar interés por participar en situaciones de comunicación

oral de diverso tipo.- Sentirse orgulloso de sus trabajos y valorar los de sus compañeros.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural- Compartir formas de celebrar la Navidad y respetar diferencias culturales.- Concienciarse de la importancia de cuidar y preservar el mundo que nos rodea.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia social y ciudadana: Navidad y Earth Day.




Secuenciación de Contenidos.

Sexto curso de Educación Primaria


Hello

I. OBJETIVOS Introducir el nuevo método y a los personajes. Repasar el vocabulario y las estructuras de Sunshine 5.


- Empezar a conocer un personaje nuevo y encontrar más información sobre los personajes conocidos.

- Practicar la pronunciación del sonido /O:/.- Cantar la canción de la unidad. - Preguntar y responder a preguntas personales sobre alguien. - Repasar el vocabulario.- Empezar a familiarizarse con el nuevo método.

2. Leer y escribir- Leer una canción mientras se escucha. - Componer un texto sobre mi colegio.


Léxico y estructuras.- I’m eleven years old.; My favourite (animal) is…; My birthday is in…Lenguaje receptivo.

- Egyptian tomb; racing driver; planets; green zone.3.2. Reflexión sobre el aprendizaje

- Disfrutar del inglés a través de las canciones y los juegos de clase.- Comprender que los errores forman parte del proceso de aprendizaje.- Reconocer la valía de los demás cuando son buenos en algo.- Participar activamente en las actividades que se realizan en clase.- Respetar y valorar sus elaboraciones plásticas y las de los demás.- Interesarse por las explicaciones de los demás y mostrar actitud de curiosidad en

relación con las informaciones que recibe.- Mostrar interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas.- Mostrar interés por mejorar la pronunciación inglesa.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural- Reconocer y utilizar formas básicas de relación social; relacionarse con sus

compañeros.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: presentaciones y saludos. Competencia social y ciudadana: presentarse y hablar de los amigos.

IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Realización de las actividades de las secciones: About Me! – I can... Observación directa, por parte del maestro, de la participación de los alumnos en

las diferentes actividades propuestas.


Unidad 1 - Magic stars

I. OBJETIVOS Hacer comparaciones. Hablar sobre los planetas.


- Cantar la canción de la unidad. - Aprender sobre los planetas.- Trabajar la historia. - Practicar los comparativos.- Practicar la pronunciación de las palabras terminadas en –er.- Practicar la utilización de los comparativos.

2. Leer y escribir- Leer unos textos sobre los planetas.- Completar un texto sobre los planetas.

3. Conocimiento de la lengua a través del uso

3.1. Conocimientos lingüísticosLéxico y estructuras.

- He’s got short dark hair. Longer; shorter; bigger; smaller; faster; brighter.Lenguaje receptivo.

- What’s (Paul) like? It’s getting closer; shooting star; meteor; ordinals; Have you ever seen a (shooting star)?

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Interesarse por las explicaciones de los demás y mostrar actitud de curiosidad en

relación con las informaciones que recibe.- Participar activamente en las actividades y juegos que se realizan en el aula.- Escuchar y respetar a su compañero en los diálogos y conversaciones.- Interesarse y esforzarse por mejorar las propias producciones lingüísticas.- Expresar sus gustos y preferencias.- Disfrutar del inglés - a través de las canciones y los juegos de clase.- Comprender que los errores forman parte del proceso de aprendizaje.- Reconocer la valía de los demás cuando son buenos en algo.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural- Dar su opinión y compararla con la de los compañeros.- Fomentar el trabajo en equipo.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: describir planetas, comparaciones. Competencia matemática: números ordinales. Conocimiento e interacción con el mundo físico: el sistema planetario, ilusiones

ópticas. Tratamiento de la información y competencia digital: Buscar más información en

internet.


Competencia social y ciudadana: hacer una encuesta para conocer otras opiniones.

Competencia para aprender a aprender: usar diagramas para ordenar hechos de una historia.

Autonomía e iniciativa personal: completar diccionario ilustrado para repasar vocabulario.

IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Realización de la hoja de evaluación de la unidad (Evaluation Sheet 1). Realización del tets de la unidad (Test 1). Realización de las actividades de las secciones: About Me! – I can... Realización de los ejercicios de autoevaluación I can... del Activity Book. Observación directa, por parte del maestro, de la participación de los alumnos en



Unidad 2 - Green zone

I. OBJETIVOS Hablar sobre reciclar. Dar instrucciones y sugerir.


- Identificar el tema del reciclado.- Cantar la canción de la unidad. - Hablar sobre sus hábitos de reciclaje.- Trabajar sobre la historia de la unidad.- Practicar la pronunciación de frases donde se acentúan todas las palabras. - Hacer sugerencias.- Escuchar un texto sobre Eco-Schools.

2. Leer y escribir- Comprender una página web sobre ecología. - Tomar notas sobre lo que se debe hacer o no.


3.1. Conocimientos lingüísticos Léxico y estructuras.

- Let’s…; Do/don’t…; paper, plastic, glass, cans, metal, rubbish, save, recycle, reuse, sort, throw away, store.

Lenguaje receptivo.- Green zone, one dark night, later that night, the following night, tramp, pet shop,

city store, second-hand clothes, shoes, furniture, lamps, appliances, computers, records and DVDs, reduce, collect, plant.


palabra.- Participar en los juegos y actividades que se proponen.- Mostrar interés por escuchar y leer textos en lengua inglesa.- Disfrutar e interesarse por las historias fantásticas.- Actuar escuchando y respetando a los otros en diálogos y conversaciones.- Interesarse por las explicaciones de los demás y mostrar actitud de curiosidad en


4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural- Interesarse por el reciclaje y la ecología.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: describir materiales, hacer sugerencias. Conocimiento e interacción con el mundo físico: reciclaje y medioambiente.


Tratamiento de la información y competencia digital: Buscar más información en internet.

Competencia social y ciudadana: cuidar el medioambiente. Competencia cultural y artística: colegios con cultura a favor del medioambiente. Competencia para aprender a aprender: organizar palabras en categorías para

recordarlas. Autonomía e iniciativa personal: Identificar lo que se ha aprendido en cada





Revision 1

I. OBJETIVOS Repasar para afianzar los conocimientos obtenidos en las tres unidades previas.


- Afianzar las destrezas desarrolladas en las tres unidades previas.2. Leer y escribir

- Afianzar las destrezas desarrolladas en las tres unidades previas.3. Conocimiento de la lengua a través del uso3.1. Conocimientos lingüísticos

Léxico y estructuras.- He’s got short dark hair. Longer; shorter; bigger; smaller; faster; brighter.- Let’s…; Do/don’t…; paper, plastic, glass, cans, metal, rubbish, save, recycle,

reuse, sort, throw away, store.Lenguaje receptivo.

- What’s (Paul) like? It’s getting closer; shooting star; meteor; ordinals; Have you ever seen a (shooting star)?

Green zone, one dark night, later that night, the following night, tramp, pet shop, city store, second-hand clothes, shoes, furniture, lamps, appliances, computers, records and DVDs, reduce, collect, plant.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Participar activamente en los juegos y actividades que se proponen en el aula.- Valorar sus propias elaboraciones plásticas y las de sus compañeros.- Cuidar los materiales que utilizan en las elaboraciones plásticas.- Mostrar interés por conocer otros lugares y por practicar actividades diferentes a

las habituales.- Mostrar una actitud positiva hacia el cuidado del entorno.- Aprender a reconocer los errores y comprender que forman parte del proceso de

aprendizaje.- Participar activamente en los juegos y actividades que se proponen en el aula.- Escuchar y respetar a los otros en diálogos y conversaciones.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural- Dar su opinión y compararla con la de los compañeros.- Fomentar el trabajo en equipo.- Interesarse por el reciclado.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: refuerzo de las competencias desarrolladas en las


IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Observación directa, por parte del maestro, de la participación de los alumnos en



Unidad 3 - Cool jobs

I. OBJETIVOS Hablar sobre profesiones. Formar preguntas.


- Practicar la formación de oraciones interrogativas.- Aprender una canción. - Practicar el vocabulario clave.- Ser capaces de seguir y comprender globalmente una historia.- Consolidar las estructuras reflejadas en la historia.- Practicar el nuevo vocabulario. - Ser capaces de identificar la sílaba acentuada en palabras compuestas.- Formular preguntas en inglés.- Hablar sobre las tareas domésticas que realizan.

2. Leer y escribir- Leer la biografía de un deportista famoso.- Describir por escrito las cosas que nos ocurrieron en el pasado.


Léxico y estructuras.- What do you want to be? What does he do? Who…? When…? Where…?

What…? Does he…? What’s my job?; Life saver, bike rider, zookeeper, shopkeeper, police officer, postman, magician, racing driver; Do tricks, deliver letters, keep people safe, sell things, drive a Formula 1 car, look after animals.

Lenguaje receptivo.- Stunt boy; What kind of person is he? Make a living; poverty; beg; shine shoes.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Reconocer la valía de los demás cuando son buenos en algo.- Participar activamente en las actividades que se realizan en clase.- Respetar y valorar sus elaboraciones plásticas y las de los demás.- Interesarse por las explicaciones de los demás y mostrar actitud de curiosidad en

relación con las informaciones que recibe.- Mostrar interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas.- Mostrar interés por mejorar la pronunciación inglesa.- Tener iniciativa y mostrar interés por participar en situaciones de comunicación

oral de diverso tipo.- Sentirse orgulloso de sus trabajos y valorar los de sus compañeros.- Mostrar interés ante la narración de una historia y escucharla con atención.- Disfrutar con el inglés a través de las canciones y los cuentos.- Escuchar a los otros en diálogos y conversaciones colectivas, respetando las

normas y convenciones sociales que regulan el intercambio lingüístico.4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

- Mostrar interés por los distintos trabajos que existen.


III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: trabajos y profesiones. Competencia matemática: números en fechas (miles). Tratamiento de la información y competencia digital: Buscar más información en

internet. Competencia social y ciudadana: valorar las distintas profesiones. Competencia cultural y artística: hacer escenificaciones. Competencia para aprender a aprender: completar un diccionario ilustrado con

pegatinas. Autonomía e iniciativa personal: identificar lo que se ha aprendido en cada

unidad a través de una ficha de autoevaluación




Unidad 4 - Our computer

I. OBJETIVOS Hablar sobre posesiones. Entender abreviaturas. Expresar sentimientos.


- Conocer las formas de los posesivos.- Cantar la canción de la unidad. - Entender la historia de la unidad.- Trabajar la historia de la unidad.- Practicar el uso de los posesivos. Sonidos /s/ y /z/.- Consolidar el uso de los posesivos. - Investigar el lenguaje de los móviles.- Hablar más sobre los objetos personales.

2. Leer y escribir- Entender un artículo sobre internet. - Escribir sobre una isla imaginada.


Léxico y estructuras.- Whose is it? Whose is this? It’s mine/ yours/Tina’s. I’ve got a… Mobile phone,

diary, rucksack, computer, password, baseball, tennis racket, skates, boxing gloves, helmet, wallet.

Lenguaje receptivo.- He left it here. I don’t use it. Communication tool, up-to-date information, chat

on-line, gadget.3.2. Reflexión sobre el aprendizaje

- Escuchar y respetar a los otros en diálogos, conversaciones y audiciones, respetando las normas y convenciones sociales que regulan el intercambio lingüístico.

- Participar activamente en los juegos y actividades que se proponen en el aula.- Disfrutar y enorgullecerse de todo lo aprendido en la unidad.- Interesarse por las explicaciones de los demás y mostrar actitud de curiosidad en

relación con las informaciones que recibe.- Participar activamente en las actividades y juegos que se realizan en el aula.- Actuar de forma organizada y ordenada en el desarrollo de las actividades.- Respetar al compañero en diálogos y conversaciones así como los turnos de

palabra.4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

- Entender la importancia de compartir y de pedir permiso antes de coger algo prestado.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS


Competencia lingüística: describir posesiones, escribir mensajes de móvil. Tratamiento de la información y competencia digital: usos de la tecnología,

mensajes de móvil. Competencia social y ciudadana: compartir las cosas personales con los demás. Competencia cultural y artística: usos de la internet. Competencia para aprender a aprender: organizar palabras en categorías para

recordarlas. Autonomía e iniciativa personal: Completar diccionario ilustrado para repasar

vocabulario.




Unidad 5 – The living tomb

I. OBJETIVOS Hablar y escribir sobre hechos pasados. Interpretar textos sencillos que relatan acontecimientos históricos. Adquirir vocabulario relacionado con los tesoros del antiguo Egipto.


- Centrar la atención en el uso del past simple.- Adquirir vocabulario relativo a los tesoros de Egipto.- Cantar una canción para fijar el vocabulario trabajado y presentar el pasado

irregular de see: saw.- Manejarse para reconocer y emplear verbos en past simple.- Comprender una historia. - Reconocer las partes de un cuento o historia.- Trabajar más a fondo la historia de la unidad.- Jugar al juego ‘Senet’ para practicar el uso del pasado.- Practicar la pronunciación de la terminación –ed /kt/ del pasado.- Automatizar el uso del simple past en las preguntas y las respuestas cortas.

2. Leer y escribir- Comprender un artículo sobre un descubrimiento - Realizar un ejercicio de escritura: un intercambio de textos jeroglíficos con

traducción inglesa. - Completar oraciones para describir objetos.


Léxico y estructuras.- Did you go to (the British Museum)? Yes I did./ No I didn’t. Where/ When did

Tut die? He died when he was (nineteen). Pyramid, tomb, jewel, pharaoh, mask, mummy, discover, explorer, throne, board game, fan. Saw, visited, went, died, discovered, met, told, lived.

Lenguaje receptivo.- Exhibition; on November 26, 1922; probably, hieroglyphics, discovery,

archaeologist, excavation.3.2. Reflexión sobre el aprendizaje

- Disfrutar del inglés a través de las canciones y los juegos de clase.- Comprender que los errores forman parte del proceso de aprendizaje.- Reconocer la valía de los demás cuando son buenos en algo.- Participar activamente en las actividades que se realizan en clase.- Respetar y valorar sus elaboraciones plásticas y las de los demás.- Interesarse por las explicaciones de los demás y mostrar actitud de curiosidad en

relación con las informaciones que recibe.- Mostrar interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas.- Mostrar interés por mejorar la pronunciación inglesa.- Participar activamente en las actividades que se realizan en clase.


- Tener iniciativa y mostrar interés por participar en situaciones de comunicación oral de diverso tipo.

- Sentirse orgulloso de sus trabajos y valorar los de sus compañeros.4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

- Interesarse por las curiosidades de una civilización antigua y sus sistemas de grafía (los jeroglíficos).

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: hablar de tiempos pasados. Competencia matemática: números en fechas (miles). Conocimiento e interacción con el mundo físico: cápsulas del tiempo. Tratamiento de la información y competencia digital: Buscar más información en

internet. Competencia social y ciudadana: valorar los legados históricos. Competencia cultural y artística: tesoros egipcios. Competencia para aprender a aprender: identificar la estructura de una historia. Autonomía e iniciativa personal: Completar diccionario ilustrado para repasar

vocabulario.




Revision 2

I. OBJETIVOS Afianzar los conocimientos obtenidos en las dos unidades previas.


- Afianzar las destrezas desarrolladas en las dos unidades previas.2. Leer y escribir

- Afianzar las destrezas desarrolladas en las dos unidades previas.3. Conocimiento de la lengua a través del uso3.1. Conocimientos lingüísticos

Léxico y estructuras.- What do you want to be? What does he do? Who…? When…? Where…?

What…? Does he…? What’s my job?; Life saver, bike rider, zookeeper, shopkeeper, police officer, postman, magician, racing driver; Do tricks, deliver letters, keep people safe, sell things, drive a Formula 1 car, look after animals.

- Whose is it? Whose is this? It’s mine/ yours/Tina’s. I’ve got a… Mobile phone, diary, rucksack, computer, password, baseball, tennis racket, skates, boxing gloves, helmet, wallet.

Lenguaje receptivo.- Stunt boy; What kind of person is he? Make a living; poverty; beg; shine shoes.- He left it here. I don’t use it. Communication tool, up-to-date information, chat

on-line, gadget.3.2. Reflexión sobre el aprendizaje

- Escuchar y respetar a los otros en diálogos, conversaciones y audiciones, respetando las normas y convenciones sociales que regulan el intercambio lingüístico.

- Participar activamente en los juegos y actividades que se proponen en el aula.- Disfrutar y enorgullecerse de todo lo aprendido en la unidad.- Interesarse por las explicaciones de los demás y mostrar actitud de curiosidad en

relación con las informaciones que recibe.- Reconocer la valía de los demás cuando son buenos en algo.- Participar activamente en las actividades que se realizan en clase.- Respetar y valorar sus elaboraciones plásticas y las de los demás.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural- Mostrar interés por distintos tipos de trabajo.- Entender la importancia de compartir y de pedir permiso antes de coger algo

prestado.


unidades precedentes refuerzo.



Observación directa, por parte del maestro, de la participación de los alumnos en las diferentes actividades propuestas.


Unidad 6 – Great explorers

I. OBJETIVOS Hablar de planes y expectativas. Aprender y emplear los puntos cardinales. Adquirir léxico relativo al mundo de las aventuras. Reconocer la estructura textual de una crónica y del diario de un explorador.


- Familiarizarse con la función: hablar de planes e intenciones con going to + infinitivo.

- Cantar una canción con los contenidos clave.- Usar los contenidos clave en contexto: escuchar y leer una historia.- Ampliar su vocabulario referente a las actividades de aventura- Practicar el sonido /eə/.

2. Leer y escribir- Entender un poema. - Identificar la estructura de una narración. - Leer y escribir el diario de un explorador.


Léxico y estructuras. - What are you gong to do on (Sunday)?, (We) are going to + infinitivo. Verbos en

infinitivo relacionados con actividades de aventura: explore, climb, sail, row, fly, travel, dive. Sea, land, air, North, South, East, West, sailor, brave.

Lenguaje receptivo.- Reach (the top), find (an oak tree), treasure hunt, plans for the weekend, torch,

birth, death, voyage, battles.3.2. Reflexión sobre el aprendizaje

- Participar activamente en los juegos y actividades que se proponen en el aula.- Disfrutar y enorgullecerse de todo lo aprendido en la unidad.- Mostrar interés por conocer otros países y continentes.- Interesarse por las explicaciones de los demás y mostrar actitud de curiosidad en


palabra.4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

- La importancia de la expectativa y la aventura en el desarrollo de nuestra civilización.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia lingüística: hablar de planes futuros. Competencia matemática: números en fechas (miles).


Conocimiento e interacción con el mundo físico: puntos cardinales. Tratamiento de la información y competencia digital: Buscar más información en

internet. Competencia social y ciudadana: actividades de ocio con los amigos. Competencia cultural y artística: producir una manualidad en equipo. Competencia para aprender a aprender: seguir un modelo para escribir un texto

en pasado. Autonomía e iniciativa personal: Identificar lo que se ha aprendido en cada





Unidad 7 - The Pied Piper of Hamelin

I. OBJETIVOS Dar y comprender indicaciones para orientarse. Enunciar fechas y años. Calificar los sentimientos. Escribir un artículo sobre la representación de una obra.


- Familiarizarse con el vocabulario que describe la ciudad y las expresiones de dirección.

- Escuchar y trabajar a fondo la historia de The Pied Piper of Hamelin.- Repasar las expresiones de dirección. - Repasar la enunciación de las fechas (años).- Practicar la entonación y ensayar para una representación final.- Enunciar los diferentes acontecimientos de una historia siguiendo un orden

temporal.- Leer y escuchar un texto sobre Britney Spears.

2. Leer y escribir- Leer y escribir un artículo. - Completar un texto para contar una historia.


Léxico y estructuras.- Out of, through, towards, straight to, across, along, to, etc.- Market, bakery, windmill, etc. Tune, pipe, piper, mayor, baker, blacksmith,

carpenter, rat. - Worried, angry, happy, unhappy, etc. Lenguaje receptivo.

- Tired, relaxed, scared, medieval, city walls, narrow (streets), straw roofs, plague of rats. There was a time, a long time ago.


relación con las informaciones que recibe.- Mostrar interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas.- Mostrar interés por mejorar la pronunciación inglesa.- Participar activamente en las actividades que se realizan en clase.- Tener iniciativa y mostrar interés por participar en situaciones de comunicación

oral.- Sentirse orgulloso de sus trabajos y valorar los de sus compañeros.- Mostrar una actitud positiva hacia las demás asignaturas del curso.- Participar activamente en los juegos y actividades que se proponen en el aula.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural- Aprender la importancia de mantener las promesas.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS


Competencia lingüística: seguir y narrar una historia, indicar posición y dirección.

Tratamiento de la información y competencia digital: Buscar más información en internet.

Competencia social y ciudadana: importancia de la entonación. Competencia cultural y artística: comprender la moraleja de una historia. Competencia para aprender a aprender: cantar una canción para practicar

pronunciación. Autonomía e iniciativa personal: Completar diccionario ilustrado para repasar

vocabulario.




Revision 3

I. OBJETIVOS Afianzar los conocimientos obtenidos en las dos unidades previas.


- Afianzar las destrezas desarrolladas en las unidades 6 y 7.2. Leer y escribir

- Afianzar las destrezas desarrolladas en las unidades 6 y 7.3. Conocimiento de la lengua a través del uso3.1. Conocimientos lingüísticos

Léxico y estructuras.- What are you gong to do on (Sunday)?, (We) are going to + infinitivo. - Explore, climb, sail, row, fly, travel, dive. Sea, land, air, North, South, East,

West, sailor, brave.- Out of, through, towards, straight to, across, along, to, etc.- Market, bakery, windmill, etc. Tune, pipe, piper, mayor, baker, blacksmith,

carpenter, rat. - Worried, angry, happy, unhappy, etc.Lenguaje receptivo.

- Reach (the top), find (an oak tree), treasure hunt, plans for the weekend, torch, birth, death, voyage, battles.

- Tired, relaxed, scared, medieval, city walls, narrow (streets), straw roofs, plague of rats. There was a time, a long time ago.



palabra.- Mostrar interés y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingüísticas.- Mostrar interés por mejorar la pronunciación inglesa.- Participar activamente en las actividades que se realizan en clase.- Tener iniciativa y mostrar interés por participar en situaciones de comunicación

oral.- Sentirse orgulloso de sus trabajos y valorar los de sus compañeros.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural- La importancia de la expectativa y la aventura en el desarrollo de nuestra

civilización.- Valorar la importancia de mantener las promesas.




Festivals - Thanksgiving & Book Day

I. OBJETIVOS Aprender más sobre Thanksgiving y Book Day.


- Cantar una canción de Thanksgiving. - Aprender cosas sobre la comida tradicional de Thanksgiving.- Considerar la cuestión de la lectura de libros y su disfrute.- Considerar los cuidados que necesita un libro.

2. Leer y escribir- Leer un texto sobre pavos salvajes.- Enterarse de las reglas para leer mejor. - Escribir unas tarjetas de agradecimiento.- Preparar un marca páginas.


3.1. Conocimientos lingüísticosLéxico y estructuras.

- Turkey, mashed potatoes, home made biscuits, pumpkin pie, gravy, corn; comics, adventures, romance.

Lenguaje receptivo.- Wild, woods, snails, lizards, worms, seeds, carefully, carry, keep them away

from, leave.3.2. Reflexión sobre el aprendizaje

- Mostrar interés por mejorar la pronunciación inglesa.- Participar activamente en las actividades que se realizan en clase.- Tener iniciativa y mostrar interés por participar en situaciones de comunicación

oral de diverso tipo.- Sentirse orgulloso de sus trabajos y valorar los de sus compañeros.- Mostrar una actitud positiva hacia las demás asignaturas del curso.- Participar activamente en los juegos y actividades que se proponen en el aula.

4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural- Aprender sobre un día festivo de otra cultura.- Pensar en la importancia de agradecer las cosas.- Pensar en la importancia que tienen los libros y en cómo mantenerlos en buenas

condiciones.- Centrarse en la importancia de la lectura y de su disfrute.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia social y ciudadana: Thanksgiving y Book Day. Competencia cultural y artística: Thanksgiving y Book Day.




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